Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Тематическое планирование по изобразительному искусству (6 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование по изобразительному искусству (6 класс)

библиотека
материалов

6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

. Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2011.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : метод. пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.


Основная цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

· формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

· освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

· формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

· развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

· формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

· овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

· овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2011.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : метод. пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Тема 6 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» – посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

В Федеральном базисном учебном плане в 6 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 учебных недель).

На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.



ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

декоративная и конструктивная работа;

восприятие явлений действительности и произведений искусства;

обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

изучение художественного наследия;

подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки – творческие отчеты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование на-глядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной про-граммы основного общего образования должны отражать:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» должны отражать:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

о месте и значении изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека;

о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа;

Обучающиеся должны уметь:

пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение и художественное воспитание ребенка в 6 классе посвящено собственно изобразительному искусству в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры общества.

В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды изобразительного искусства и основы образного языка.

Изобразительное искусство. Семья пластических искусств.

Художественные материалы

Рисунок – основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт.

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира – натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объёма на плоскости, линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет.

Образ человека – главная тема искусства.

Конструкция головы человека и её пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека.

Портрет в скульптуре.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Портрет в живописи.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты.

Человек и пространство. Пейзаж.

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила линейной и воздушной перспектив.

Пейзаж. Организация изображаемого пространства.

Пейзаж и настроение. Природа и художник.

Городской пейзаж

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
*

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В____ (конкретно указывается класс) учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Дополнительная литература.

1. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Федеральный государственный образовательный стандарт. – Режим доступа : http://www.standart.edu.ru

3. Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования). – Режим доступа : http://som.fio.ru

4. Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://fcior.edu.ru

6. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

7. http://www.artsait.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

· Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СD).

· Познавательная коллекция. Энциклопедия (CD).

·

4. Наглядные пособия.

· Таблицы. Введение в цветоведение.

· Портреты русских и зарубежных художников.

· Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

· Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

· Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

· Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

· Альбомы с демонстрационным материалом.

· Дидактический раздаточный материал.

5. Технические средства обучения.

· Компьютер.

· Мультимедийный проектор.

· Экран проекционный.

6. Оборудование класса.


Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема,
тип урока

Основное содержание
темы, термины
и понятия

Планируемые результаты обучения

Творческая
деятельность
учащихся
(внеурочная)


Формы
контроля

Дата проведения

освоение предметных знаний и умений

универсальные учебные действия (УУД):регулятивные;познавательные;коммуникативные;личностные.

ЦОР


п

ф

1

2

3

4

5

6


7

8

1

Изобразительное искусство.

Семья пространственных искусств (постановка
и решение учебной задачи)

Пространственные

(пластические) виды искусства. Конструктивные виды искусства (архитектура и дизайн). Декоративно-прикладные виды искусства. Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура).

Мультимедийная презентация

Узнают: различные виды изобразительного ис-

кусства, художественные материалы и их выразительные возможности.

Научатся: анализировать пространственные
и изобразительные виды искус-

ства; использовать красочные фактуры

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы); смогут подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивают их по заданным критериям: познакомятся с художественными материалами и их выразительными возможностями.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности),
излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми
и сверстниками

Исследование взаимодействия красочных фактур (творческий поиск).

Выполнение заданий:

с . 22, 23 учебника


Рисунок. Устный опрос


2

Рисунок –

основа изобразительного

Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рису-

Узнают: виды рисунка и графические материалы.

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические материалы.

Выполнение творческого рисунка. Выполнение


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

5

6

7


8

9


творчества (по-становка и решение учебной задачи)

нок. Рисунок – основа мастерства художника.

Виды рисунка.

Академический рисунок. Графические материалы.

Мультимедийная презентация

Научатся: пользоваться графическими материалами

Метапредметные: выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполняет зарисовки одного предмета), планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка), излагать своё мнение
в диалоге, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей), организовывать работу в группе.

Личностные: осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?), осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека

заданий:

с. 24, 25




3

Линия
и её выразительные возможности
(по-становка и решение учебной задачи)

Свойства, характер, вид линий, ритм линий.

Выразительные свойства линии. Условность и об-

разность линейного изображения.

Мультимедийная презентация

Узнают: значение ритма линий;

роль ритма.

Научатся:

использовать выразительные средства туши, передавая линейный ритм

Предметные: научиться находить решение по-ставленных учебных задач, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной и практической деятельности, анализировать работы товарищей, корректировать своё мнение, излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача), осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей

Задание в игровой форме, подводящее к понятию ритм.

Выполнение творческого рисунка


Рисунок. Устный опрос


4

Пятно как сред-

ство выражения.

Основные характеристики цвета. Пятно в изобразительном искусст-

Узнают: понятия

силуэт, тон, ритмв изобразительном искусстве.

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям

(свойства пятен и их выразительные возможности).

Работа без предварительного рисунка кис-


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


Композиция как ритм пятен (по-становка и решение учебной задачи)

ве. Цветовой тон, тональные отношения, тёмное, светлое, линия и пятно. Композиция.

Мультимедийная презентация

Научатся:

пользоваться графическими материалами;

видеть и передавать характер освещения

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности),
излагать своё мнение в диалоге, делать выводы.

Личностные: осознавать свои интересы (пятно
в изображении, его выразительные возможности), иметь мотивацию учебной деятельности

тями разного размера, состояние природы

по выбору (творческий поиск).

Выполнение заданий:

с. 37




5

Цвет. Основы цветоведения (постановка
и решение учебной задачи)

Спектр. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета
и его светлота. Основные и со-ставные цвета. Изучение свойств цвета. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета
и его светлота.

Мультимедийная презентация

Узнают:

основные и со-ставные цвета;

теплые и холодные цвета.

Научатся:

использовать выразительные средства гуаши;

понимать и анализировать 

художественные произведения художников

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), изучение свойств цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации.),
излагать своё мнение в диалоге, обмениваться мнениями, принимать самостоятельные решения.

Личностные: осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)

Как сделать цвет светлее
и темнее?

Практическое задание

5, с. 42.

Практическое задание с использованием множества оттенков одного цвета.

Задание

6, с. 42


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8

6

Цвет
в произведениях живописи
(постановка
и решение учебной задачи)

Цветовые отношения. Локальный цвет. Тон. Колорит. Гармония цвета. Цветовые отношения. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи.

Мультимедийная презентация

Узнают: понятия: локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета.

Научатся: активно воспринимать

произведения искусства; работать гуашью
в технике
алла-прима

Предметные: научиться самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям. Понимать суть цветовых отношений.

Метапредметные: определять цель, ставить проблему в учебной деятельности, излагать своё мнение в диалоге, адекватно, принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнёра; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных ситуациях.

Живописное изображение букета по воображению.

Выполнение заданий:

с. 46.

Материалы: гуашь, бумага, кисти


Рисунок. Устный опрос


7

Объёмные изображения в скульптуре (по-становка и решение учебной задачи)

Скульптура. Виды скульптуры. Виды рельефа. Выразительные возможности скульптуры. Выразительные возможности объемного изображения. Объемные изображения животных, выполненные в разных материалах.

Мультимедийная презентация

Узнают: художественные материалы в скуль-

птуре и их выразительные возможности.

Научатся: взаимодействовать в процессе со-вместной деятельности; вос-принимать произведения искусства; создавать фигуры животных

Предметные: изучать выразительные возможности объёмного изображения, классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры). Пользоваться художественными материалами и инструментами, организовывать рабочее место.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний. Самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними. Понимать учебную задачу урока. Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

учебной деятельности. Осознанно использовать ре-

чевые средства в соответствии учебной ситуацией.

Личностные: понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний,

Лепка животного (по представлению).

Выполнение заданий:
с. 51.

Материалы: пластилин или глина




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8




в объеме, рабо-

тать пластически-

ми материалами

приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Учиться критически оценивать свою деятельность





8

Основы языка изображения (по-становка и решение учебной задачи)

Выразительные свойства линии. Пятно в изобразительном искусстве. Свойства цвета. Объёмно-пространственные изображения.

Мультимедийная презентация

Узнают: виды изобразительного искусства.

Научатся: воспринимать произведения изобразительного ис-

кусства; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

Предметные: использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения. Использовать в работе и анализировать цветовые отношения. Понимать выразительные возможности объёмного изображения.и пользоваться ими.

Метапредметные: научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Различать художественные средства и их возможности. Излагать своё мнение в диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. Оценивать свою работу, осознавать правила контроля

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях. Осознавать целостность мира и разнообразие взглядов

Задание 1.

Поиграем
в «пятно- графию».

Задание 2.Нарисуем зоологический алфавит.

Задание 3.

Нарисуем любые фрукты и овощи, лежащие на столе




9

Реальность
и фантазия
в творчестве

Условность, реальность в изображении. Фантазия в творчестве. Композиция. Колорит. Поэтические ино-

Узнают: выразительные средства и правила изображения
в изобразительном искусстве;

Предметные: учиться понимать условности
и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника, составлять речевое высказывание по алгоритму. Использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых

Чтение от-рывков из стихотворения по описанию и заданной теме.


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


художника (по-становка и решение учебной задачи)

сказания в живописи. Творчество художника Марка Шагала.

Мультимедийная презентация

картины художников, изображающие мир вещей.

Научатся: понимать, воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства

отношениях. Понимать особенности творчества великих русских художников.

Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимают учебную задачу. Излагать своё мнение. Выдвигать контраргументы в дискуссии. Делать выводы. Различать художественные средства и их возможности. Адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Аргументированно оценивать свою работу. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче. Осознавать свои эмоции. Осознавать многообразие взглядов

Выполнение рисунка




10

Изображение предметного мира – натюрморт (постановка
и решение учебной задачи)

Предметный мир. Натюрморт. Развитие жанра – от Древнего Египта до наших дней. Аппликация. Композиция. Натюрморты И. Машкова, Р. Фалька и др.

Мультимедийная презентация

Узнают:

основные этапы развития натюрморта;

выдающихся художников
в жанре натюрморта.

Научатся: понимать роль жанра натюрморта в истории развития изобразительного искусства и его значение

Предметные: научиться устанавливать аналогии, создавать модель объектов. Сравнивать объекты по заданным критериям. Строить логически обоснованные рассуждения. Познакомиться
с жанром натюрморта, его местом в истории искусства. Знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта. Получить навыки составления композиции натюрморта.

Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу. Излагать своё мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы. Различать художественные средства и их возможности. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели.

Создание натюрморта из силуэтов бытовых предметов в технике аппликации.

Выполнение заданий:

с. 61


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8




для изучения прошлого в жизни общества

Аргументированно оценивать свою работу, корректировать своё мнение.

Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче, иметь мотивацию учебной деятельности





11

Понятие формы. Многообразие форм окружа-ющего мира (постановка и решение учебной задачи)

Линейные, плоскостные, объёмные формы. Природные формы и предметы, созданные человеком. Разнообразие форм. Конструкция.

Мультимедийная презентация

Узнают:

понятие формы;

правила изображения и средства выразительности.

Научатся: понимать красоту, воспринимать
и выражать свое отношение к предметному миру

Предметные: учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию. Организовывать рабочее место, работать определёнными материалами и инструментами, конструировать из бумаги. Понимать линейные, плоскостные и объёмные формы. Различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.

Метапредметные: проявлять интерес к изучению нового материала и поставленной задаче. Соблюдать нормы коллективного общения, Планировать деятельность в учебной ситуации. Наблюдать окружающие предметы, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления. Работать в группе, корректировать свою деятельность.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели

Выполнение заданий:

с. 62, 63


Рисунок. Устный опрос


12

Изображение объёма на плоскости, линейная перспек-

Перспектива, линейная перспектива, точка зрения, точка схода. Академический рисунок. Натюрморт из геометричес-

Узнают:

правила объемного изображения геометрических тел;

понятие ракурса произведений

Предметные: ознакомиться с перспективой; на-учиться различать фронтальную и угловую пер-спективу, освоить основные правила линейной перспективы; научиться строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; опре-

Выполнение одного из заданий по выбору.

Выполнение заданий:

с. 67


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


тива (по-становка и решение учебной задачи)

ких тел. Выявление объема предметов с помощью освещения. Свет, тень, полутень.
Линия и штрих.

Мультимедийная презентация

художников, изображавших натюрморты из геометрических тел.

Научатся: вос-принимать произведения искусства

делять понятия.

Метапредметные: воспитывать мотивацию
к учебной деятельности, развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь); развивать воображение, фантазию, навыки художественно-творческой  деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисования.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели





13

Освещение. Свет

и тень (постановка
и решение учебной задачи)

Свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отношения. Выявление объема предметов с помощью освещения. Линия и штрих.

Мультимедийная презентация

Узнают: выполнять изображения геометрических тел с передачей объема в графике.

Научатся: вос-принимать и эстетически переживать красоту; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

Предметные: принимать активное участие в об-

суждении нового материала, определять понятия –

свет, блик, рефлекс. Научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объёма предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени, выполнять изображения геометрических тел с передачей объёма.

Метапредметные: научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы до-стижения цели. Понимать позицию одноклассников. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Создание драматического по содержанию, напряженного натюрморта.

Выполнение заданий:
с. 73


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8





Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои эмоции, контролировать их. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели





14

Натюрморт
в графике
(по-становка и решение учебной задачи)

Графика. Печатная графика. Оттиск. Гравюра (линогравюра, ксилография). Древняя японская книжная гравюра. Творчество А. Дюрера, А.Ф. Зубова,

Ф. Гойя. Гравюры В. А. Фаворского.

Мультимедийная презентация

Узнают: что такое гравюра

и ее свойства; особенности работы над гравюрой; имена художников-графиков.

Научатся: рисовать фон для работы; применять

полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей

Предметные: знать понятие гравюра и её свойства. Принимать активное участие в обсуждении нового материала. Сравнивать объекты по заданным критериям, анализировать работы великих художников, использовавших технику резьбы, ксило-графии, линогравюры. Освоить основные этапы выполнения гравюры на картоне, применять подручные средства для выполнения отпечатков.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели, понимать позицию другого. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Поддерживать товарища, оценивать конечный результат, осознавать правила контроля.

Личностные: понимать значение внимания и на-блюдательности для человека, проявлять интерес
к видам изобразительного искусства. Осознавать свои интересы и цели

Создание гравюры
в условиях урока (жанр натюрморт).

Выполнение заданий:
№ 1, с. 77


Рисунок. Устный опрос


15

Цвет
в натюрморте
(поста-

Французский реалист Гюстав Курбе. Западноевропейский натюр-

Узнают: работы

великих художников импрессионистов в жанре

Предметные: познакомиться с именами выдающихся живописцев, принимать активное участие в обсуждении нового материала. Изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи,

Задание: написать натюрморт,


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


новка
и решение учебной задачи)

морт. Художники- импрессионисты: Огюст Ренуар, Клод Моне, Э. Мане. Русские художники К. Коровин,

В. Д. Поленов, работавшие в жанре натюрморта. Мультимедийная презентация

натюрморта.

Научатся: понимать роль цвета в натюрморте; работать графическими материалами

научиться анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта, приобретать творческие навыки, на-учиться передавать цветом настроение в натюрморте.

Метапредметные: научиться планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов. Понимать позицию одноклассника. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями, планировать деятельность и работать по плану.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои эмоции, уметь чув-

ствовать настроение в картине. Проявлять интерес к произведениям искусства. Осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

выражающий то или

иное настроение.

Выполнение заданий:

2, с. 85




16

Выразительные возможности натюрморта (по-становка и решение

Монотипия (отпечаток, оттиск, касание, образ). Монотипия – вид печатной графики, художественное произведение, выполненное за один прием. Художник-

Узнают: об особенностях изображения натюрморта; именах выдающихся художников и их произведениях.

Научатся: вос-принимать

Предметные: научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта. Анализировать и обобщать по заданным основаниям произведения искусства. Познакомиться с приемами работы художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта.

Выполнение творческой работы.

Диатипия


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


учебной задачи)

монотипист. Французский художник Эдгар Дега.

Мультимедийная презентация

произведения изобразительного ис- кусства

Метапредметные: излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Корректировать свои действия в соответствии с алгоритмом. Самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений. Определять цель, проблему в деятельности.

Личностные: осознавать свои интересы, опыт
и знания. Осваивать новую учебную ситуацию, проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своём творчестве.

Получать эстетическое наслаждение от произведений искусства





17

Образ человека – главная тема искусства (по-становка и решение учебной задачи)

Портрет. Разновидности портрета: бюст, миниатюра, парадный, групповой, камерный. Портреты (бюсты) Древнего Египта. Фаюмские портреты. Скульптурные портреты древнего Рима.

Камерный портрет. В России.

Узнают: новые эстетические представления; имена выдающихся художников и их произведения

Научатся: приобретать новые умения в работе; воспринимать произведения искусства

Предметные: научиться самостоятельно осваивать новую тему. Уметь находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактическую информацию, составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох. Знакомиться с именами великих художников и их произведениями, воспринимать и анализировать произведения искусства.

Метапредметные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели.

Работать в группах, обмениваться мнениями, изла-

Игра для развития восприятия произведений искусства


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8



Серии портретов знатных людей, созданные Ф. Рокотовым, Д. Левицким, В. Боровиковским.

Мультимедийная презентация


гать своё мнение в диалоге. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. Адекватно выражать и контролировать свои эмоции.

Личностные: осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы
и цели. Понимать значение знаний для человека





18

Конструкция головы человека и её пропорции (по-становка и решение учебной задачи)

Конструкция и пропорции головы человека. Мимика лица. Соразмерность частей образует красоту формы. Раскрытие психологического состояния портретируемого.

Мультимедийная презентация

Узнают: творческие формы работы над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов; произведения выдающихся художников.

Научатся: использовать художественные материалы и ин-

струменты для выполнения творческой работы

Предметные: получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица. Определять понятия – конструкция, пропорции. Смогут анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии. Учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи. Использовать выразительные возможности художественных материалов.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Обмениваться мнени-ями, слушать друг друга. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Излагать своё мнение в диалоге. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам. Учиться критически осмысливать психологические состояния человека

Выполнение заданий:

с. 105


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8

19

Изображение головы человека
в пространстве
(постановка
и решение учебной задачи)

Жест. Ракурс. Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы человека. Объемное конструктивное изображение головы. Рисование с натуры гипсовой головы. Мультимедийная презентация

Познакомятся: с творчеством

А. Модильяни.

Научатся:

использовать выразительные возможности художественных материалов; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций
и расположения
в пространстве

Предметные: научиться пользоваться необходимой информацией. Анализировать, обобщать, создавать объёмное конструктивное изображение головы. Изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части. Выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Организовывать работу
в паре, обмениваться мнениями. Планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности

Задание детям выборочно: сделать зарисовку. Выполнение заданий: с. 106


Рисунок. Устный опрос


20

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека (постановка
и решение

Жест. Ракурс. Образ человека
в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Мастер эпохи Возрождения.
Мультимедийная презентация

Познакомятся: с творчеством Леонардо да Винчи.

Научатся: передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете

Предметные: пользоваться необходимой информацией. Анализировать, обобщать и создавать объёмное конструктивное изображение головы. Изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части. Выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Организовывать работу
в паре, обмениваться мнениями. Планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение в диалоге.

Выполнение заданий:

с. 114


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


учебной задачи)



Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности





21

Портрет в скульптуре (по-становка и решение учебной задачи)

Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Выразительный язык портретных образов в скульпторе Рима III века н. э.

Мультимедийная презентация

Узнают: об особенностях и выразительных возможности скульптуры.

Научатся:

работать графическими материалами, выполняя зарисовки для предполагаемого скульптурного портрета

Предметные: изучать скульптурный портрет
в истории искусства, скульптурные материалы. Сравнивать портреты по определённым критериям, анализировать скульптурные образы. Работать над изображением выбранного литературного героя. Совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя. Учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

Метапредметные: определять цель, принимать учебную задачу, осознавать недостаточность своих знаний. Определять проблему учебной деятельности. Планировать деятельность в учебной ситуации.

Личностные: осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств, иметь мотивацию учебной деятельности. Вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение. Проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства. Осознавать свою цель, включаться
в определённый вид деятельности

Задание: выбрать литературного героя, нарисовать портрет в разных ракурсах графическими материалами.

Выполнение заданий:

с. 110


Аппликация. Устный опрос


22

Портрет в скульптуре (продолже-

ние)

Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории

Научатся: передавать индивидуальные особенности литературного героя, ис-

Предметные: научиться работать над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя. Совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя возможности скульптуры, особен-

Выполнение заданий:

с. 110


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8



искусства. Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Мультимедийная презентация

пользуя выразительные возможности пластилина; воспринимать сведения
о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах

ности лепки пластическим материалом. Находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение. Представлять информацию в форме сообщения. Воспринимать сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах.

Метапредметные: принимать учебную задачу. Планировать деятельность в учебной ситуации.

Работать по плану, самостоятельно создавать устные тексты. Выдвигать версии, излагать своё мнение. Понимать позицию одноклассника.

Личностные: иметь мотивацию учебной деятельность. Вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение. Проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства





23

Сатирические образы человека

Карикатура. Шарж.

Правда жизни
и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Кукрыниксы (псевдоним по первым слогам фамилий) – творческий коллектив советских графиков и живописцев:

Узнают: о приёмах художественного преувеличения, творчестве известных карикатуристов нашей страны.

Научатся: приёмам художественного преувеличения; отбирать детали, обост-

Предметные: научиться определять понятия, художественные термины. Знакомиться с приёмами художественного преувеличения, известными карикатуристами нашей страны. Проявлять положительное отношение к юмору. Учиться приёмам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность
в учебной ситуации. Определять проблему художественного преувеличения, способы достижения цели. Создавать письменный текст. Осознанно

Комикс. Задание: придумать небольшой рас-сказ о том, как ученик идёт в школу с невы-ученным уроком и как пытается на уроке спастись


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8



Куприянов М. В.,

Крылов П. Н.,

Соколов Н. А.

народных художников СССР.

Мультимедийная презентация

рять образы при создании дружеского шаржа

использовать речевые средства в соответствии
с ситуацией. Поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать. Понимать эмоциональное состояние других людей. Идти на взаимные уступки в разных ситуациях

от двойки




24

Образные возможности освещения в портрете (по-становка и ре-
шение учебной задачи)

Свет естественный, искусственный. Контраст. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Великий русский художник Илья Ефимович Репин. Мультимедийная презентация

Узнают: приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете.

Научатся: видеть контрастность освещения; использовать приёмы выразительных возможностей ис-

кусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете

Предметные: научиться воспринимать изменения образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение её восприятия при естественном освещении. Знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с из-

менениями образа человека при искусственном и естественном освещении. Осваивать приёмы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете. Учиться вос-принимать контрастность освещения.

Метапредметные: соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели. Корректировать своё мнение.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознают свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их. Осознавать свои интересы
и цели

Выполнение аппликативного портрета с помощью фото-графий

Выполнение заданий:

с. 121


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8

25

Портрет в живописи (постановка и решение учебной задачи)

Познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре. Виды портрета. Парадный портрет. Интимный (лирический) портрет. Роль и место портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи.

Мультимедийная презентация

Узнают: основные типы портретов (парадный, конный и т. д.); роль рук в рас-крытии образа портретируемого.

Научатся: выполнять аналитические зарисовки композиций портретов известных художников в технике акварельной живописи

Предметные: научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения, аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.

Метапредметные: определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение. Создавать устные тексты для решения учебной задачи. Планировать деятельность, работать по плану. Определять способы достижения цели. Излагать своё мнение, принимать позицию одноклассников. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои эмоции. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свой мировоззренческий выбор. Аргументированно оценивать свои
и чужие работы

Живописный портрет.

Выполнение заданий:

с. 129


Рисунок. Устный опрос


26

Роль цвета в портрете (по-становка и решение учебной задачи)

Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях

Узнают: о значении цвета и тона в портретном жанре.

Научатся:

анализировать картину В. Серова «Девочка с персиками»;

Предметные: классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете. Сравнивать по определённым критериям тон и цвет, цвет и освещение. Осваивать навыки использования живописной фактуры.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Организовывать работу в группе. Оценивать степень достижения цели. Планиро-

Создание мозаичного портрета


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8



искусства.

В. Серов «Девочка с персиками».

Мультимедийная презентация

использовать цвет для передачи настроения
и характера

вать деятельность в учебной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать





27

Роль цвета в портрете (продолже-

ние) (по-становка и решение учебной задачи)

Автопортрет. Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства.

Мультимедийная презентация

Узнают: о творчестве Рембранда, Ван Гога, Фриды Кало,

З. Серебряковой

и др.

Научатся: использовать цвет и тон для передачи настро-ения и характера человека в портрете; передавать портретное сходство

Предметные: научиться определять понятие автопортрет, сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать навыки применения живописной фактуры, самостоятельно выбирать и использовать художественную технику.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения, планировать деятельность
в учебной ситуации, излагать своё мнение, самостоятельно задавать вопросы. Оценивать степень до-стижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои черты характера. Соблюдать правила общественного поведения. Излагать своё мнение. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Изображение своего портрета с помощью фотографии.

Выполнение заданий:

с. 125, № 1, 2


Рисунок. Устный опрос


28

Великие портретисты (постановка

Галерея. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им порт-

Узнают: имена выдающихся художников и их произведения
в портретном

Предметные: знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определённой эпохе. Определять индивидуальность произведений
в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете. Выполнять художествен-

Представление детьми своих работ, выполненных на


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


и решение учебной задачи)

ретных образах. Личность художника и его эпоха. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Мультимедийная презентация

жанре.

Научатся: выполнять художественный анализ своих работ и работ одно-классников

ный анализ своих работ.

Метапредметные: определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией. Оценивать степень достижения поставленной цели.

Личностные: осваивать новые правила, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

протяжении четверти. Ответы на вопросы




29

Жанры в изобразительном искусстве (по-становка и решение учебной задачи)

Жанр. Мотив. Тематическая картина. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. «Изменение видения мира художниками в разные эпохи».

Мультимедийная презентация

Узнают: произведения и жанры изобразительного искусства; приемы работы в технике коллажа.

Научатся: аргументированно анализировать картины художников; согласованно работать в группе

Предметные: анализировать, выделять главное в картине и обобщать. Определять термин жанр
и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, батальный, бытовой. Анализировать картины, написанные в разных жанрах. Обобщать полученные знания, сравнивать объекты и определять термин
тематическая картина и её виды. Сравнивать объекты по заданным критериям. Устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.

Метапредметные: определять цель учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией. Планировать и организовывать свою деятельность.

Создание коллективного панно
в технике коллажа


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8





Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков





30

Изображение пространства (постановка
и решение учебной задачи)

Точка зрения. Линейная перспектива. Прямая перспектива. Обратная перспектива. Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и его смысл. Беседа: «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в искусстве ХХ века».

Мультимедийная презентация

Узнают: понятия точка зрения

и линия горизонта; способы изображения пространства в различные эпохи.

Научатся: пользоваться начальными правилами линейной перспективы; работать в группе; работать в технике коллажа; анализировать, выделять главное
и обобщать, определять понятие

точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям

Предметные: показать отсутствие изображения пространства в искусстве древнего мира и связь персонажей общим сюжетом. Знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой. Научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины пространства, научиться определять понятие точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям. Уметь определять особенности обратной перспективы, устанавливать связь
и отличия, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве ХХ века и его образным смыслом, использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

Метапредметные: научиться определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Планировать и организовывать свою деятельность. Выбирать свои мировоззренческие позиции.

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Выполнение коллективного коллажа из подручного материала


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8

31

Правила линейной и воздушной перспектив (постановка
и решение учебной задачи)

Линейная и воздушная перспектива. Точка схода. Плоскость картины. Высота линии горизонта. Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Обратная перспектива Плоскость картины. Многомерности пространства.

Мультимедийная презентация

Узнают: правила воздушной перспективы.

Научатся: изображать пространство по правилам линейной
и воздушной перспективы

Предметные: научиться сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать, определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи. Уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы.

Метапредметные: определять учебную цель, соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Организовывать работу в группе. Корректировать свои действия под воздействием контраргументов. Преодолевать конфликты, договариваясь друг с другом. Определять цель деятельности, конечный результат, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели

Задание: нарисовать картину большой глубины «Городской пейзаж»


Рисунок. Устный опрос


32

Пейзаж. Организация изображаемого пространства

Эпический, романтический пейзаж. Выдающиеся мастера китайского пейзажа – Го-Си, Ся-Гуй и др.

Узнают: об истории и развитии жанра пейзажа.

Научатся: самостоятельно применять полу-

Предметные: научиться самостоятельно применять полученные ранее знания о правилах линейной и воздушной перспективы, представлять информацию в устной форме, систематизировать полученные знания в свете новой информации о возникновении пейзажа как самостоятельного жанра, на-

Создание эпи-

ческого или романтического пейзажа в смешанной технике


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8


(постановка
и решение учебной задачи)

Японские пейзажи Сэссю и Кацусика Хокусай. Голландский пейзаж на полотнах Ван-Гойена, Я. Рейсдаля.

Мультимедийная презентация

ченные ранее знания о правилах линейной
и воздушной перспективы; организовывать перспективу
в картинной плоскости; выражать

свое мнение
и выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства

ходить необходимую информацию, владеть смысловым чтением, сравнивать картины по заданным критериям, устанавливать аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей, организовывать перспективу
в картинной плоскости.

Метапредметные: определять учебную цель.

Соблюдать нормы коллективного общения. Плани-

ровать деятельность в учебной ситуации. Работать

по плану. Определять способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать. Осознавать свой мировоззренческий выбор. Вырабатывать уважительное отношение
к своим товарищам





33

Пейзаж- настроение. Природа и художник (постановка
и решение учебной задачи)

Пейзаж-настроение. Импрессионизм в живописи. Жизнь и творчество французского художника-импрессиониста Камиля Писсаро.

Мультимедийная презентация

Узнают: об импрессионизме.

Научатся: рас-сматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой работе различные

Предметные: научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений. Познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм
и красок окружающего мира. Научиться применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже.

Метапредметные: определять проблему будущей деятельности. Соблюдать нормы коллектив-

Создание своего пей-

зажа-настроения.

Выполнение заданий:

с. 155


Рисунок. Устный опрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

8




средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

ного общения. Излагать своё мнение. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Выполнять работу по памяти и по представлению. Давать эстетическую оценку выполненным работам. Анализировать использование перспективы.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, определять своё настроение. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои

эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции. Учиться критически, осмысливать результаты деятельности





34

Город-ской пейзаж

Городской пейзаж. Язык графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих, контур, пятно и тон. Абрис – линейный

(контурный) рисунок. Творчество

А. Матисса, Обри Бердслея, Г. Верейского, Е. Кругликовой и др.

Мультимедийная презентация

Узнают: о главных выразительных средствах графики.

Научатся: применять выразительные средства графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах

Предметные: научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов – линии, штриха, пятна, точки, определять понятие – городской пейзаж, самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картинной плоскости художника. Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь организовывать перспективу в картинной плоскости, анализировать, выделять главное, обобщать графические средства и правила перспективы.

Метапредметные: определять тему урока. Со-блюдать нормы коллективного общения. Излагать своё мнение. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Выполнять работу по памяти.

Графический пейзаж «Весна в моём городе». Выполнение заданий:

1, с. 166


Рисунок. Устный опрос


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6


7

8





Давать эстетическую оценку выполненным работам. Анализировать использование перспективы.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Критически оценивать художественные произведения. Осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции. Учиться критически осмысливать результаты деятельности





35

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение)

Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит. Мультимедийная презентация

Научатся:

самостоятельно классифицировать материал по жанрам; критически оценивать художественные произведения; выражать свое мнение

Предметные: уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, самостоятельно выбирать и использовать «просмотровой» вид чтения, составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанра – портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств, представлять информацию и подкреплять её рисунками, репродукциями, портретами художников.

Метапредметные: определять цель урока. Организовывать работу в группе, излагать своё мнение в диалоге с товарищами. Понимать позицию одно-классника. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов. Создавать устные
и письменные тексты для решения разных задач
бобщения, преодолевать конфликты. Планировать деятельность, работать по плану.

Личностные: осознавать свои интересы, опыт
и знания. Осваивать новую учебную ситуацию.

Адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Слушание стихов и в соответствии с темой переход к экспозициям. Слушание экскурсоводов





Всего:35час.






























56



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-188911

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"