- 11.12.2015
- 917
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Тематическое планирование по литературе 6 класс |
|||||||||||||
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Планируемые результаты |
Вид оценивания |
|||||||
предметные |
Метапредметные |
личностные |
|||||||||||
Введение (1 ч.) |
|||||||||||||
1 |
Герой художественного произведения |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Беседа о летнем чтении, творческие работы на следующие темы «Мои герои этого лета», «О каких героях я узнал», «С какими героями меня познакомили любимые авторы» |
Научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные изобразительно – выразительные особенности произведения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия с соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование «стартовой» мотивации к обучению |
Рассказы о прочитанных за лето книгах |
|||||
Фольклор. Былины (3 часа) |
|||||||||||||
2 /1 3/2 4/3
|
Былины и их герои. «На заставе богатырской», «Три поездки И. Муромца», «И. Муромец и Соловей - разбойник». Подвиг богатыря – основа сюжета былин. И. Муромец – защитник земли русской. Художественное совершенство былины. |
3 |
Уроки общеметодической направленности |
Обсуждение особенностей чтения былин: сказывание. Исполнение фрагмента былины с учетом ее чтения. Коллективное обсуждение судьбы и образа героя былин И. Муромца. Проект создания выставки или альбома с иллюстративными материалами о былинах и их героях. Сообщение ученика – любителя живописи на тему «Васнецов и Билибин и их былинные герои» |
Научиться определять сюжетно – композиционные признаки богатырского эпоса. |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Вопросы и задания первого уровня |
|||||
А. Н. Островский «Снегурочка» (3 часа) |
|||||||||||||
5/1 |
А. Н. Островский »Снегурочка» Островский как создатель русского национального театра. Пьеа «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора |
1 |
р/р Урок общеметодической направленности |
Обсуждение причины, по которой пьеса «Снегурочка» названа «весенней сказкой». Решение вопроса о том, почему «Снегурочка» - героиня народных сказок. |
Научиться определять сюжетные особенности сказки |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать свое собственное мнение и свою позицию, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение, вопросы и задания 1 и 2 уровня |
|||||
6/2 7/3 |
«Снегурочка». Идеальное царство берендеев. Герои сказки. Могучий мир природы и героиня сказки - Снегурочка |
2 |
Урок общеметодической направленности |
Подготовка исполнения фрагмента пьесы: обсуждение характера героев и того, как они общаются сдруг другом, обсуждение причин гибели Снегурочки. Чтение по ролям и комментарии участников и слушателей. Сообщение «Музыка и пьеса «Снегурочка» |
Научиться определять жанрово – композиционные особенности сказки. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 и 2 уровня |
|||||
Литература 19 века |
|||||||||||||
И. А. Крылов ( 3 часа) |
|||||||||||||
8/1 |
И. А. Крылов «Два мальчика» «Волк и Ягненок» Школа жизни подростка в баснях. Федюша и Сеня в басне «Два мальчика». Осуждение эгоизма. |
1 |
Урок рефлексии |
Басни Крылова и их исполнение, обсуждение вариантов исполнения: выразительное чтение, исполнение по ролям, инсценировка. Выбор формы исполнения. |
Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять устное рецензирование выразительного чтения |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 и 2 уровня |
|||||
9/2 10/3 |
И. А. Крылов «Волк и Ягненок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе. Мораль басен Крылова, поступки героев. |
2 |
Урок «открытия» новых знаний |
Обсуждение того, как характер и поведение героев в баснях подсказывают исполнение его реплик, обсуждение иллюстраций художников, создание собственных. |
Научиться определять жанрово – композиционные особенности басни |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 и 2 уровня |
|||||
В. А.. Жуковский (2 часа) |
|||||||||||||
11/1 |
В. А. Жуковский «Лесной царь», «Загадки в стихах». Жуковский – мастер перевода. Стихотворные загадки поэта. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Особенности чтения и исполнения баллад. Чтение баллад Жуковского по желанию и выбору учащихся |
Научиться определять особенности сюжета и композиции |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 и 2 уровня |
|||||
12/2 |
В. А. Жуковский . Баллада «Лесной царь». Перевод баллады Гете. Герои и события. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Чтение баллады Жуковского, устные , письменные ответы на вопросы учебника, анализ текста |
Научится определять идейно – эмоциональное содержание произведения |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 и 2 уровня |
|||||
Незабываемый мир детства и отрочестваС. Т. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», «Буран» (3 часа» |
|||||||||||||
13/1 |
С.Т. Аксаков Автобиографическая повесть «Детские года Багрова – внука». Особенности повествования. Герой произведения как читатель. |
1 |
р/р Урок рефлексии |
Практическая работа (составление плана текста повествования для последующего пересказа с использованием цитирования, анализ фрагмента |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение, вопросы и задания 1 уровня |
|||||
14/2 |
С. Т. Аксаков Очерк «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 19 века. Человек и стихия. |
1 |
Урок рефлексии |
Обсуждение вопроса, почему буран, описанный Аксаковым, до сих пор является образцом описания природы. Самостоятельный анализ художественных приемов, которые создают картину стихийного бедствия, творческая работа по описанию картины природы. |
Научиться определять интонационно – сюжетный рисунок повествования |
Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
вопросы и задания 1 уровня |
|||||
15/3 |
Герой литературного произведения |
1 |
к/рУрок «открытия» нового знания |
Работа в парах (сильный – слабый), ответы на проблемные вопросы, характеристика литературного героя, самостоятельное определение художественной функции героев |
Научиться анализировать текст |
Познавательные: уметь извлекать информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
тест |
|||||
В. Ф. Одоевский «Отрывок из журнала Маши» (3 часа) |
|||||||||||||
16/1 |
В. Ф. Одоевский «»Отрывок из журнала Маши». Сюжет и особенности повествования. Различные жанры прозы, объединенные в дневнике. |
1 |
р/рУрок рефлексии |
Чтение текста как подготовка к творческому состязанию, творческое состязание с автором сочинения на тему «Один день из моего журнала» |
Научиться определять особенности композиции и сюжета журнала |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Чтение отрывков |
|||||
17/2 |
«Отрывки из журнала Маши». Дневник Маши. Дневник и его автор. |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим материалом (повествование, пафос, идея), составление плана пересказа, самостоятельная практическая работа, конкурс на создание лучшего «Журнала» |
Научиться определять идейный замысел повествования |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Практическая работа |
|||||
18/3 |
«Отрывки из дневника Маши».Герой и героини дневника Маши. |
1 |
р/р Урок общеметодической направленности |
Составление ответов на вопросы, практическая работа по теме « Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», групповая работа в парах, составление текста творческой работы |
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать письменной речью. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Творческая работа |
|||||
А. С. Пушкин (3 часа) |
|||||||||||||
19/1 |
А. С. Пушкин. Годы учения великого поэта. Лицей. «К сестре», « Пущину». |
1 |
Урок рефлексии |
Комплексное повторение, устный рассказ «Пушкин в лицее», рассуждение о том, что такое послание, выразительное чтение стихотворения с рецензированием, анализ поэтического текста |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание стихотворения |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности |
Выразительное чтение |
|||||
20/2 |
А. С. Пушкин . Стихотворение «Послание к П. Юдину» (в сокращении) Тема юношеской дружбы в ранней лирике. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение стихотворения, создание комментарий к прочитанному посланию, групповая работа по теме «Верит ли поэт в осуществление своей мечты?» |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание стихотворения |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Групповая работа, выразительное чтение |
|||||
21/3 |
А. С. Пушкин Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение стихотворения, создание комментарий к прочитанному посланию, творческая письменная работа «Письмо другу» |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание стихотворения |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Творческая письменная работа |
|||||
М. Ю. Лермонтов (4 часа) |
|||||||||||||
22/1 |
М. Ю. Лермонтов Стихотворение «Утес». Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова |
1 |
р/ рУрок общеметодической направленности |
Создание словарика рифм стихотворений Лермонтова, выразительное чтение стихотворения, работа в парах – составление плана анализа, анализ стихотворения, письменный ответ на поставленный вопрос |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание стихотворения |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Выразительное чтение, итоги работы в парах |
|||||
23/2 |
М. Ю. Лермонтов Стихотворение «На севере диком стоит одиноко…» Тема одиночества и разочарования. |
1 |
р/ р Урок общеметодической направленности |
Создание словарика рифм стихотворений Лермонтова, выразительное чтение стихотворения, работа в парах – составление плана анализа, анализ стихотворения, письменный ответ на поставленный вопрос |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание стихотворения |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из текста. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение, итоги работы в парах |
|||||
24/3 |
М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» - Баллада о красоте и беззащитности природы. Жанр баллады. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение стихотворения, работа в парах – составление плана анализа, анализ стихотворения, письменный ответ на поставленный вопрос, самостоятельная работа с теоретическим материалом |
Научиться определять стихотворные размеры |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из текста. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение, итоги работы в парах |
|||||
25/4 |
М. Ю. Лермонтов «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Написание сочинения « Мой край или мое село», выразительное чтение текста с последующим его рецензированием |
Научиться определять особенности описания М. Ю. Лермонтова |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из текста. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь читать и понимать прочитанное, составлять устное и письменно высказывание. |
Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания |
сочинение |
|||||
И. С. Тургенев ( 6 часов) |
|||||||||||||
26/1 |
И. С. Тургенев. «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов. |
1 |
р/р Урок рефлексии |
Иллюстрирование рассказа по теме урока, составление устного и письменного высказывания, выбор образца для создания портрета ровесника, использование диалога в рассказе о герое. |
Научиться определять смысл названия рассказа |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Вопросы и задания 1-3 уровней |
|||||
27/2 |
И. С. Тургенев »Бежин луг» Герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Анализ описания мальчиков как образец портрета подростка, творческий анализ этих описаний, создание портрета друга |
Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Вопросы и задания 1-3 уровней |
|||||
28/3 |
«Бежин луг» - поэтический мир народных поверий в рассказах мальчиков, их различие. |
1 |
Урок рефлексии |
Групповое выполнение заданий с последующей взаимопроверкой, анализ художественных приемов при описании картин природы в рассказе. |
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Вопросы и задания 1-3 уровней |
|||||
29/4 |
«Бежин луг» . Речевая характеристика героев. Особенности диалога в рассказе. |
1 |
Урок рефлексии |
Выразительное чтение инсценировки с последующим рецензированием, групповая практическая работа, анализ текста |
Научиться определять особенности литературного портрета героев |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение, практическая работа |
|||||
30/5 |
Контрольная работа по теме «Портрет литературного героя» |
1 |
к/рУрок развивающего контроля |
Письменный ответ на проблемный вопрос с последующим первичным редактированием текста по алгоритму выполнения задания |
Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Письменная работа |
|||||
31/6 |
Рассказ «Певцы». Роль искусства в жизни деревни, герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Речевая характеристика литертурных героев. |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Индивидуальная работа по теме «Речевая характеристика героев», составление устного сообщения, работа с текстом, анализ художественных приемов. |
Научиться давать характеристику литературному герою |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения, уметь моделировать монологическое высказывание. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
сообщения |
|||||
Н. А. Некрасов (3 часа) |
|||||||||||||
32/1 |
Н. А. Некрасов. »Крестьянские дети». Тема детства в произведениях поэта. Яркость изображения крестьянских детей. |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Сопоставление героев – подростков в рассказе Тургенева и в стихотворении Некрасова, комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль», выразительное чтение и анализ текста. |
Научиться определять особенности изображения крестьянской жизни Некрасовым |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать диалогической речи. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение |
|||||
33/2 |
«Крестьянские дети» Мир детства. |
1 |
Урок рефлексии |
Работа с теоретическим материалом, выразительное чтение и рецензирование, групповая практическая работа. |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание стихотворения |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение |
|||||
34/3 |
Н. А. Некрасов Стихотворение «Школьник» - тема тяги к знаниям и упорства, «Мороз, Красный нос» -изображение крестьянского труда, образ русской женщины. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Комплексное повторение по теме «Идея произведения», выразительное чтение и анализ текста, рецензирование, определение роли стиха в рассказе о герое |
Научиться определять идею произведения |
Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Вопросы 1-3 уровня |
|||||
Л. Н. Толстой (5часов - +1час) |
|||||||||||||
35/1 |
Л. Н. Толстой Повесть «Отрочество» - часть автобиографической трилогии. (глава «Гроза»). |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Обсуждение особенностей автобиографических произведений, работа по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывка. |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание произведения |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Составление тезисного плана, выразительное чтение |
|||||
36/2 |
«Отрочество» Глава «Ключик». «чему быть, того не миновать» Николенька и его окружение |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим материалом, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывка с последующим его рецензированием. |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Составление тезисного плана, выразительное чтение |
|||||
37/3 |
«Отрочество». Глава «Затмение» Формирование взглядов подростка |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Создание плана – рассказа о герое – Н. Иртеньеве, пересказ части главы, выразительное чтение |
Научиться определять идейное своеобразие повествования Л. Н. Толстого. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Составление тезисного плана, выразительное чтение |
|||||
38/4 |
«Отрочество» Глава «Мечты». Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Пересказ части главы о мечтах героя, творческая работа «Что такое мечты», |
Научиться определять особенности портрета литературного героя повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
перессказ |
|||||
39/5 |
«Отрочество» Глава «Перемелется, мука будет». Формирование взглядов подростка. |
1 |
Урок рефлексии |
Устное или письменное составление рассуждения, составление проектной работы «Смысл пословицы в системе произведения» |
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из текста. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
|||||
40/6 |
Сочинение на тему « Я на пороге отрочества…» |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Составление развернутого плана творческой работы, редактирование текста |
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы |
Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
сочинение |
|||||
Ф. М. Достоевский «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы») – 6 часов |
|||||||||||||
41/1 |
Ф. М. Достоевский «Мальчики». Герои эпизода и трагизм их судеб (фр. «связался со школьниками…» |
1 |
р/р Урок «открытия» нового знания |
Обсуждение вопроса о групповой характеристике героев, изучение содержания параграфа учебника, обсуждение нравственных проблем повествования |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Презентация |
|||||
42/2 |
«Мальчики» (фр. «Надрыв в избе». Герои эпизода. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Обсуждение вопроса о групповой характеристике героев,обсуждение нравственных проблем повествования |
Научиться элемента анализа прозаического текста |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
Вопросы и задания |
|||||
43/3 |
«Мальчики» (фр. «Жучка»). Герои эпизода. |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, письменный ответ на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя, использование сравнительной характеристики героев повествования при создании групповой характеристики |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение |
|||||
44/4 45/5 |
«Мальчики» .(фр. «У Илюшиной постельки», «Илюша». Герои фрагмента и трагизм их судеб. |
2 |
р/рУроки рефлексии |
Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, письменный ответ на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя, использование сравнительной характеристики героев повествования при создании групповой характеристики |
Научиться определять особенности речи героев Ф. М. Достоевского, анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Характеристика героев |
|||||
46/6 |
«Мальчики» (фр. «Илюша»). Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев |
1 |
р/р Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, письменный ответ на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя, использование сравнительной характеристики героев повествования при создании групповой характеристики |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение, вопросы и задания |
|||||
А. П. Чехов (4часа + 2 часа) |
|||||||||||||
47/1 48/2 |
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Смысл заголовка, Особенности композиции. Герои рассказа. |
2 |
Урок общеметодической направленности |
Составление таблицы «Сюжет и композиция рассказа», групповая работа( составление тезисного плана), обсуждение вопроса об оформлении критического отзыва, выразительное чтение с последующим рецензированием |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности рассказа, идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
49/3 |
Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира в творчестве Чехова. Говорящие фамилии. Художественная деталь в рассказах писателя. |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Анализ художественно – изобразительных приемов Чехова – сатирика в его рассказах, работа со словарем, выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности рассказа, идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение по ролям |
|||||
50/4 |
«Каникулярные работы институтки Наденьки Н». Комментарий к творчеству Наденьки |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, комментарий к творчеству Наденьки, конкурс творческих работ с «участием» ровесницы – Наденьки в состязании |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности рассказа, идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение по ролям |
|||||
51/5 |
Контрольная работа по теме «Речевая характеристика героя» |
1 |
к/рУрок развивающего контроля |
Письменный ответ на проблемный вопрос с последующим первичным редактированием текста по алгоритму выполнения задания |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с сРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Контрольная работа |
|||||
52/6 |
Сюжет и герой. Теоретический практикум |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Практическая работа – подбор цитатных примеров при составлении ответа, рецензирование выразительного чтения, проектная работа по теме « Особенности сюжета и способы создания портрета героев произведений» |
Научиться аргументировать свой ответ |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Практическая работа |
|||||
Н. Г. Гарин – Михайловский «Детство Темы» (4часа +1час) |
|||||||||||||
53/1 54/2 |
Н. Г. Гарин – Михайловский.Повесть «Детство Темы». Отрочество героя. Годы учебы как череда испытаний. Мечты и попытки их реализовать. Главы «Ябеда», Иванов» |
2 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Обсуждение острых нравственных проблем в автобиографическом повествовании о Теме, рассуждение устное о герое. |
Научиться определять приемы создания эпического произведения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
55/3 56/4 |
Повесть «Детство Темы». Глава «Экзамены» Предательство и муки совести. Преодоление героем собственных слабостей. |
2 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Составление сценария для инсценировки, выразительное чтение эпизодов с последующим комментарием, составление плана одной из глав на выбор. |
Научиться выполнять анализ текста |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Составление плана, вопросы и задание |
|||||
57/5 |
Мир вещей 19 века. Теоретический практикум |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности
|
Работа с теоретическим материалом «Мир вещей 19 века», участие в коллективном диалоге, составление письменного комментария к прочитанному |
Научиться производить историко – культурологический комментарий произведения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Практическая работа |
|||||
Мир путешествий и приключений.Т. Х. Уайт «Свеча на ветру» ( 2 часа) |
|||||||||||||
58/1 |
Т. Х. Уайт «Свеча на ветру, Ж. Рони – Старший «Борьба за огонь». Д. Эрвильи «Приключения доисторического мальчика». Произведения о далеком прошлом. Природа и человек в произведениях доисторического прошлого. |
1 |
Урок рефлексии |
Обсуждение одной из книг, работа со словарем, чтение фрагмента текста, составление плана |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности рассказа, идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
презентация |
|||||
59/2 |
Т. Х. Уайт «Свеча на ветру» - часть тетралогии писателя. Жизнь короля Артура и его рыцарей, сочетание сказки и реальной истории. Решение нравственной проблемы. |
1 |
р/рУрок рефлексии |
Подготовленное чтение фрагментов текста, рассказ об одном из героев, |
Научиться составлять литературный портрет героя |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Выразительное чтение |
|||||
М. Твен»ПриключенияГекльберри Финна» (4 часа) |
|||||||||||||
60/1 |
М. Твен «Приключения Г. Финна». М. Твен и его автобиографические повести. Странствия Гека и Джима. |
1 |
Урок рефлексии |
Рассказ об одном из героев, групповая или сравнительная характеристика персонажей (составлением плана такого рассказа) |
Научиться применять алгоритм проведения анализа текста |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя |
презентация |
|||||
61/2 |
«Приключения Г. Финна» Речевая характеристикагероя. Диалог в повести |
1 |
р/рУрок «открытия» нового знания |
Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, составление речевой характеристики |
Научиться определять особенности речи героев повествования |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к ученой литературе |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выборочный пересказ |
|||||
62/3 63/4 |
«Приключения Г. Финна». Становление и изменение характеров. Мастерство М. Твена - юмориста |
1 |
Урок общеметодической направленности Урок рефлексии |
Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, составление речевой характеристики |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания |
|||||
Ж. Верн «Таинственный остров» (3 часа) |
|||||||||||||
64/1 |
Ж. Верн «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Своеобразие сюжета и жанра |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Составление конспекта статьи учебника, работа с литературными понятиями – композиция, кульминация, завязка, развязка, экспозиция. |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности повествования, идейно – эмоциональное содержание . |
Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
65/2 |
«Таинственный остров». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей. Роль дружбы. |
1 |
Урок рефлексии |
Коллективная проверка выполнения домашнего задания, составления устного сообщения, анализ текста, обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. |
Научиться определять жанровое своеобразие повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Вопросы и задания |
|||||
66/3 |
«Таинственный остров» Реальное и вымысел в романе. |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Работа с теоретическим материалом «Реальное и вымысел в произведении», составление тезисного плана для рассуждения при консультативной помощи учителя |
Научиться определять особенности повествования |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Составление тезисного плана |
|||||
О. Уайльд «Кентервильское привидение» (2 часа) |
|||||||||||||
67/1 |
О. Уайльд Рассказ «Кентервильское привидение». «Что такое жизнь…» Остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Изучение содержания параграфа учебника, составление литературного портрета героя повествования. |
Научиться владеть терминологией по теме, навыкам устной монологической речи |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
68/2 |
Особенности жанра и сюжета рассказа «Кентервильское привидение». Ирония и веселая пародия. Юные герои и приведение. |
1 |
Урок рефлексии |
Составление литературного портрета героя повествования, коллективная проверка выполнения домашнего задания, обсуждение поступков героев. |
Научиться определять жанровое своеобразие повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Составление портрета |
|||||
69 |
Контрольное тестирование по теме «Приключения и путешествие» |
1 |
К/рУрок развивающего контроля |
Письменное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с сРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
тест |
|||||
А. де Сент Экзюпери «Маленький принц» (3 часа) |
|||||||||||||
70/1 |
А. де Сент Экзюпери «Маленький принц». Герой сказки и ее сюжет. |
1 |
Урок рефлексии |
Групповое выполнение заданий учебника с последующей самопроверкой, обсуждение роли связи взглядов и поступков. |
Научиться правильно давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
презентация |
|||||
71/2 |
«Маленький принц». Особенности композиции и сюжет. Ответственность человека за свою планету. |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Обсуждение роли связи взглядов и поступков, взаимопроверка домашнего задания, различные виды пересказа с использованием цитирования |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к ученой литературе |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
перессказ |
|||||
72/3 |
«Маленький принц». Речевая характеристика героя, философское звучание сказки. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Комплексное повторение, составление тезисного плана, различные виды пересказа с использованием цитирования |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности повествования, идейно – эмоциональное содержание . |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Составление тезисного плана |
|||||
73 |
Сочинение на тему «Я родом из детства…! |
1 |
к/рр/рУрок рефлексии |
Составление цитатного плана к сочинению, редактирование текста сочинения. |
Научиться правильно и четко давать ответы на вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания |
Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики |
сочинение |
|||||
74 |
О. Генри «Дары волхвов» Истинные и ложные ценности. Сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Составления устного сообщения, анализ текста, обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. |
Научиться определять сюжетно – композиционные особенности повествования, идейно – эмоциональное содержание . |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Устное сообщение |
|||||
75 |
Герой среди героев. Теоретический практикум |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Групповая лабораторная работа по тексту (стр. 144), составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой |
Научиться анализировать текст |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к ученой литературе |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Групповая лабораторная работа |
|||||
Литература 20 векаРодная природа в стихах поэтов 20 века (4 часа) |
|||||||||||||
76/1 |
Литература 20 века и читатель.М. Эндэ«Бесконечная книга». Родная природа в стихах русских поэтов 20 века. И. А. Бунин «Детство», « первый соловей» Мир воспоминаний, лирический образ природы. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Работа с литературным понятием «Приемы создания лирического начала», составление устного ответа на проблемный вопрос (стр. 204) «Жива ли книга?», выразительное чтение и анализ стихотворений. |
Научиться определять приемы лирического начала |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
презентация |
|||||
77/2 |
А. А. Блок «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом». Отражение высоких идеалов в лирике поэта |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Выразительное чтение и составление устного анализ стихотворений, участие в коллективном диалоге, работа с теоретическим материалом «Идея и главная мысль текста» |
Научиться определять идею, главную мысль текста стихотворения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение |
|||||
78/3 |
К. Д. Бальмонт « Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Выразительное чтение и составление устного анализ стихотворений, участие в коллективном диалоге, развитие понятия о лирическом стихотворении |
Научиться аргументировать свой ответ |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Выразительное чтение |
|||||
79/4 |
Б. Л. Пастернак «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение и составление устного анализ стихотворения, участие в коллективном диалоге, развитие понятия о лирическом стихотворении и пафосе лирического стихотворения |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание лирического стихотворения |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение, вопросы и задания |
|||||
80/1 81/2 |
А. Т. Аверченко. Рассказ Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его книги. Мечты и реальность. Эпилог. Смысл заголовка. |
2 |
Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии |
Создание собственного комментария к названию одной из любимых книг, выразительное чтение отрывков, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос, анализ текста |
Научиться анализировать прозаический текст, определять идейный замысел повествования |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Ответы на проблемные вопросы |
|||||
Произведения о детстве в начале 20 векаА. М. Горький «Детство»( 4часа) |
|||||||||||||
82/1 |
М. Горький Повесть Детство». Изображение внутреннего мира подростка. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Обсуждение вопроса о книгах под названием «Детство», рассказ о сюжете одной из книг |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
83/2 |
«Детство» Жанрово – композиционные и языковые особенности |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Комплексное повторение, работа с понятием «Пафос повествования», выразительное чтение с последующим рецензированием, составление ответа на вопрос |
Научиться анализировать прозаический текст, определять идейный замысел повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение, вопросы и задания |
|||||
84/3 |
«Детство». Активность авторской позиции. |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Взаимопроверка выполнения домашнего задания, рецензирование выразительного чтения, составление письменного ответа на проблемный вопрос |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Рецензирование выразительного чтения |
|||||
85/4 |
«Детство» . Итоговый тест |
1 |
Урок рефлексии |
Групповое выполнение заданий по алгоритму с последующей взаимопроверкой |
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания |
Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики |
тест |
|||||
А. С. Грин Гнев отца» (2 часа) |
|||||||||||||
86/1 |
А. ГринРассказ «Гнев отца». «Тогда он увидел гнев отца». Сюжет и название рассказа. Комизм. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Комплексное повторение, самостоятельная работа – составление тезисного плана устного ответа, выразительное чтение с последующим рецензированием |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
87/2 |
Гнев отца» . Герой повествования. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну. |
1 |
Урок «открытия» нового знания |
Выразительное чтение с последующим рецензированием, комплексное повторение, работа с теоретическим материалом – повествование, идея, пафос, определение функций ИВС. |
Научиться определять идейный замысел рассказа |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Выразительное чтение, вопросы 1-3 уровня |
|||||
К. Г. Паустовский «Повесть о жизни» (2 часа) |
|||||||||||||
88/1 |
К. Паустовский«Повесть о жизни». Мечты о несбыточном будущем. Встреча с гардемарином. Становление характера. |
1 |
Урок рефлексии |
Коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
89/2 |
«Повесть о жизни». «Так вот он какой, Кавказ!» Мастерство пейзажа в прозе писателя. |
1 |
р/рУрок общеметодической направленности |
Групповая лабораторная работа по тексту, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя |
Научиться анализировать прозаический текст |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Групповая лабораторная работа |
|||||
90/1 91/2 |
Читатель – подросток и мир вокруг. Теоретический практикум |
2 |
Урок «открытия» нового знания |
Самостоятельная практическая работа «Определение способов создания образов литературных героев» с последующей взаимопроверкой, конспект дополнительной литературы по теме |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
практикум |
|||||
Ф. Искандер. Цикл рассказов «Детство Чика» (2 часа) |
|||||||||||||
92/1 |
Ф. Искандер «Детство Чика». Герой цикла рассказов. Игра со словом. Герой и автор. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
презентация |
|||||
93/2 |
«Детство Чика» . Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. |
1 |
Урок рефлексии |
Коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя, рассказы об инсценировках и их подготовке |
Научиться анализировать текст |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение |
|||||
94 |
Сочинение на тему «Моя любимая книга о приключениях» |
1 |
р/рУрок развивающего контроля |
Составление текста творческой работы с последующим ее редактированием при консультативной помощи учителя |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
сочинение |
|||||
Великая Отечественная война в лирике и прозе (4 часа) |
|||||||||||||
95/1 |
К. М. Симонов .Стихотворение «Сын артиллериста», «Мальчишка на лафете». |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Подготовка к уроку – концерту, выразительное чтение стихотворений, рассказы о судьбах поэтов, анализ текстов |
Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения, тему и идею произведения |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
презентация |
|||||
96/2 |
В. Катаев «Сын полка». Герой повести и военные события. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение, устные ответы на проблемные вопросы |
|||||
97/3 |
Б. Лавренев «Разведчик Вихров». Герои и события в повествовании. Дети и война. |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Выразительное чтение, рецензирование |
|||||
98/4 |
Песни и стихи о В. О. войне. |
1 |
Урок рефлексии |
Выразительное чтение стихотворений, рассказы о судьбах поэтов, анализ текстов с последующим рецензированием |
Научиться анализировать поэтический текст |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение |
|||||
99 |
Герой художественного произведения. Теоретический практикум |
1 |
Урок общеметодической направленности |
Самостоятельная практическая работа «Определение способов создания образов литературных героев» с последующей взаимопроверкой, конспект дополнительной литературы по теме |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавая обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Теоретический практикум |
|||||
100 101 |
Природа и человек. Б. Андерсен «Простите, где здесь природа?» |
2 |
Урок рефлексии |
Коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение с последующим рецензированием, составление устного ответа на проблемный вопрос, анализ текста при помощи учителя |
Научиться определять идейно – эмоциональное содержание повествования |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
Выразительное чтение, рецензирование |
|||||
102 |
Итоговое тестирование |
1 |
к/рУрок «развивающего» контроля |
Выполнение контрольных тестовых заданий, обсуждение итоговой таблицы с перечнем любимых героев, с которыми познакомились в этом году |
|
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с сРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения |
Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики |
тест |
|||||
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Малахевич Тамара Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.