Тематическое планирование по литературе в 7 классе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературе для 7 класса составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Вертикаль», 2014 год); с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014).

1)Федерального закона РФ « Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273 ФЗ;

2)Профессионального стандарта педагога. Приказ минтруда РФ от18.10.2012г. №544н

3)Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

4)Требованиям примерной образовательной программы образовательного учреждения. Автор Т.Ф. Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2016 » «Вертикаль»,

5)Постановления Главного государственного санитарного врача Р.Ф от 29.12. 2010г. № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

6) Приказ МО РФ от 24.12.2010 г. № 2080 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательный процесс в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год .»

7) Приказ МО науки и молодежной политики Забайкальского края № 461 от 19.02.2012.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как части культуры. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литератур. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие. Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы. Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь. Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика. В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Задачи обучения:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности обучающихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Основным индикатором достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

· личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

· регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

· познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);

· коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классический литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования предмет «Литература» входит в предметную область «Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

· понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

· понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

· определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

· владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентированной сфере:

· приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

· формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

· собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

· понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

· восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

· умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

· написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

· понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

· понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание тем курса

Роды и жанры литературы.

Античная литература

Гомер. «И л и а д а», «О д и с с е я» (фрагменты).

Фольклор.Народная драма. « Барин». Детский фольклор.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы.

Литература XIX века

Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Басни Тредиаковского ( Ворон и лисица). Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец И. А. Крылов..

Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского. Баллады писателей XIX и XX вв. ». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.

В. А. Жуковский. «П е р ч а т к а», «С в е т л а н а».

А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о в с к о г о», «К^***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Н а х о л м а х Г р у з и и л е ж и т н о ч н а я м г л а...», ...», «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19 о к т я б р я» (Роняет лес багряный свой убор...»), «М о я э п и т а ф и я»). Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина.

Жанры прозы А. С. Пушкина.

«П о в е с т и Б е л к и н а» («Барышня-крестьянка» и др.). «Д у б р о в с к и й».

Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе.

М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», «Д у м а», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»). «М ц ы р и».

Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р».

И. С. Тургенев. «С в и д а н и е», «С т и х о т в о р е н и я в п р о з е» («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.).

Н. А. Некрасов. , «Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а». Гражданская лирика Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л», «П р е м у д р ы й п и с к а р ь», «Б о г а т ы р ь». Сатирические сказки писателя.

Н. С. Лесков. «Л е в ш а».

А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а», . Юмористические рассказы Чехова.

А.А. Фет. «Пусть травы на воде русалки колыхают»

Д.Д. Минаев « Уснуло озеро; безмолвен черный лес».

Литература XX века

Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связь различных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова.

Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. В. Я. Брюсов. «Х в а л а ч е л о в е к у», «Т р у д»; К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»; Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у...»; Р. Киплинг. «Е с л и...» (перевод С. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского); Из истории сонета. А.С. Пушкин. Сонет. К.Д. Бальмонт. Хвала сонету. Н.С. Гумилев . Сонет. И. Северянин. Бунин.

Лирические раздумья поэта; М. Горький. «П е с н я о Б у р е в е с т н и к е», «С т а р у х а И з е р г и л ь», «С т а р ы й Г о д».

В. В. Маяковский. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е, б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е», «Г и м н о б е д у».

М. А. Булгаков. «Р е в и з о р с в ы ш и б а н и е м» (новая постановка).

К. Г. Паустовский. «Р о ж д е н и е р а с с к а з а».

Ф. А. Абрамов. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и».

А. В. Вампилов. «Н е с р а в н е н н ы й Н а к о н е ч н и к о в».

Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский. «Р а д о с т ь т в о р ч е с т в а».

Великая Отечественная война в художественной литературе

Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея.

М. А. Шолохов. «О н и с р а ж а л и с ь з а Р о д и н у» (фрагменты).

В. Г. Распутин. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о».

Фантастика и ее жанры

Р. Шекли. «З а п а х м ы с л и».

Детективная литература и ее жанры.Особенности произведений детективного жанра. Читатель классики и читатель детектива.

А. Конан Дойл. «П л я ш у щ и е ч е л о в е ч к и».

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.

Основные виды устных и письменных работ

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героя или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусстве слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

В результате изучения литературы в 7 классе обучающиеся должны:

Знать/понимать

· содержание изученных литературных произведений,

· основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,

· знать основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

· воспроизводить содержание литературного произведения,

· работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),

· оценивать характеры героев, их поступки;

· заучивать наизусть и выразительно читать,

· выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;

· писать сочинения на литературную тему,

· участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,

· составлять план, использовать различные источники информации для решения коммуникативных задач.

Использовать

· приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

· овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

· уметь ориентироваться в окружающем мире,

· уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные аргументы;

· овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование.

ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№		тема урока	кол-во час.	тип урока	характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	виды контроля измерители	Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)	Домашнее задание	дата проведения
№		тема урока	кол-во час.	тип урока		виды контроля измерители	Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)	Домашнее задание	план.
1.		Роды и жанры художественной литературы. Жанры фольклора	1	повторение и обобщение изученного в 6 классе	беседа, викторина	ответы на вопросы кроссворда	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению	составить кроссворд или м/м презентацию «Жанры литературы», «Жанры фольклора»
2.		Богатство жанров художественного слова	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, беседа, составление таблицы, работа с презентацией, выразительное чтение, элементы анализа текста	составление плана былины	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий	вспомнить былины об Илье Муромце, подготовиться к викторине
3. 4. 5.		Фольклор. Жанры фольклора. Народный театр «Барин». Пьеса и игра		Усвоение новых знаний усвоение новых знаний	викторина, выразительное чтение, беседа по вопросам, игра-импровизация, комментарии учителя	ответы на вопросы викторины	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Воппросы тест подумать, какие события школьной жизни могли бы стать предметом сатирической драмы
6 7. 8. 9. 10. 11. 12.		Детский фольклор Контрольное тестирование по разделу « Фольклор» Эпос и его жанры. Эпопея. Гомер. «Илиада» . Герои Троянской войны. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия как род литературы. «Ромео и Джульетта». Герои и их судьбы. Сонеты Шекспира.	1	усвоение новых знаний Закрепление знаний Беседа Усвоение новых знаний Усвоение новых знаний закрепление	рассказ учителя, работа с дидактическим материалом, словарная работа, творческие задания Самостоятельная работа Рассказ учителя, сообщения учащихся Беседа Рассказ учителя тест	устный ответ по теме урока Тест Ответы учащихся Чтение Беседа с учащимися	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	толкование одной пословицы (мини-сочинение), индивидуальное сообщение
13		Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение, комментарии учителя, элементы сопоставительного анализа текста	----	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	по группам – инсценирование неизученных басен; всем – перечитать сборник басен Крылова
14		Басни: Эзоп – Лафонтен – Тредиатиковский – Сумароков – Крылов.	1	выработка навыков и умений, проверка и оценка знаний	инсценирование, рецензия на выступление, комментарии учителя, викторина-игра	ответы на вопросы викторины	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	ответить на вопрос: почему басне суждена долгая жизнь?
15.		Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Светлана». «Перчатка»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение	сопоставление-анализ двух переводов	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, Р: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	прочитать балладу «Перчатка» в переводе Лермонтова, сопоставить два перевода
16		Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя или подготовленного учащегося, беседа по вопросам, выразительное чтение	блиц-опрос по биографии Пушкина	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, Р: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	выучить наизусть понравившееся стихотворение Пушкина
17		Р/речи. Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.	1	выработка навыков и умений	Выразительное чтение наизусть стихотворений, обсуждение	чтение наизусть	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений Р: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	прочитать повесть «Барышня-крестьянка»
18		Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение	развернутый ответ на вопрос	П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	вспомнить прочитанные летом «Повести Белкина»
19		В/чтение. «Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения	1	закрепление новых понятий	объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказы учащихся	написание отзыва	П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	написать отзыв на одну из повестей Пушкина
20		История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста	письменная работа по плану характеристики героя	П: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	подготовить характеристику Владимира Дубровского
21		Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».	1	усвоение новых знаний	составление плана, характеристика героев, комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в Кистеневке»	анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица Дефоржа, Маши, Троекурова
22		Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа. Рубежная работа	1	усвоение новых знаний	пересказ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, анализ эпизода с кольцом, характеристика героев, выводы	Тест 15 мин.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	подготовиться к сочинению в классе
23 24		Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	2	проверка и оценка знаний	темы: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» «Какова дальнейшая судьба героев незаконченного романа?»	написание сочинения	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	выполнить итоговые задания на стр.98
25-26		М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста	анализ одного стихотворения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	выучить наизусть одно из стихотворений Лермонтова, определить его жанровую принадлежность
27		Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, элементы анализа текста	составление плана поэмы	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	пересказ эпизода «Бой с барсом» (можно выучить),
28		Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1	усвоение новых знаний	выразительное и комментированное чтение, элементы анализа текста, словарная работа, составление цитатного плана, беседа	развернутый ответ на вопрос	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	ответить на вопросы и выполнить задания учебника (
29		Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное и комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа	выразительное чтение сцен по ролям	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми помощи учителя	по группам – характеристики действующих лиц,
30		Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	1	усвоение новых знаний	комментированное чтение комедии, характеристика персонажей, элементы анализа текста, беседа	характеристика персонажей	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	стр. 231, №№7-10 ответить на вопросы
31		Анализ отдельных сцен	1	выработка навыков и умений	элементы анализа текста, беседа, просмотр и обсуждение видеофрагментов	письменная работа	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	индивидуальные сообщения: «Двойники в комедии», «Роль авторских ремарок в комедии» и др.
32		Р/речи. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя « Ревизор»	1	выработка навыков и умений	сообщения учащихся, инсценирование и чтение по ролям, викторина	выразительное чтение по ролям	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы Р: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	прочитать статью учебника «Тургенев и его «стихотворения в прозе»
-33-34		И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра	2	усвоение новых знаний	объяснение учителя, чтение и анализ тексов	анализ одного стихотворения	П: научиться определять элементы композиции произведений Р: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	срт.234-237 (ответы на вопросы и выполнение заданий)
-35-36		Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения Рубежная работа	2	усвоение новых знаний	составление тезисного плана статьи учебника, сообщение ученика о творческом замысле стихотворения, чтение и анализ текста	чтение наизусть, ответы на вопросы тест 15 мин.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	выучить фрагмент стихотворения
37		Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа	блиц-опрос по содержанию сказа	П: научиться определять особенности сюжета и композиции сказа Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	подготовить характеристики героев сказа
38		Характеристика героев сказа «Левша»	1	усвоение новых знаний	выборочная характеристика, беседа по вопросам, комментарий учителя	устный ответ – характеристика Левши	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	прочитать «Человека на часах»
39		В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»	1	закрепление новых понятий, знаний	рассказ учителя, чтение и анализ текста	сочинение-размышление	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	сочинение-размышление
40		М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	2	усвоение новых знаний	рассказ учителя, чтение и анализ текста, словарная работа с терминами: гротеск, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола	составление цитатного плана	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства	составить цитатный план повести, вопросы №№6,8 стр.273; к изученным терминам подобрать примеры из сказки «Дикий помещик»
41		М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	1	усвоение новых знаний	сообщение ученика с опорой на мультимедийную презентацию, беседа по вопросам, чтение и анализ текста	терминологический диктант	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию	выразительное чтение диалогов (по ролям) и монологов рассказа
42		А.П.Чехов. « Жалобная книга», « хирургия»	1	повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний	беседа по вопросам, чтение и анализ текста	сочинение-миниатюра «Мой Чехов»	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Л: формирование навыков вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	сочинение-миниатюра «Мой Чехов»
43		А.А Фет. «Пусть травы на воде русалки колыхают»	1	усвоение новых знаний	слово учителя, сообщение ученика, анализ произведения, беседа, дискуссия.	развернутый ответ на вопрос«Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест»,	П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Прочитайте любую новеллу Э. По. Попытайтесь ответить на вопрос: «Почему писатель считал,
44		Д.Д. Минаев. «Уснуло озеро; безмолвен черный лес».	1	усвоение новых знаний	путешествие по местам литературного героя, сообщения, «исследование» дела о бриллиантовом полумесяце	защита мультимедийной презентации, посвященной одному рассказу К.Дойла	П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	подготовить м/м презентацию рассказа о Шерлоке Холмсе
45		Творчество В.Я.Брюсова. «Труд», « Хвала человеку»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	наизусть понравившееся стихотворение (1 ряд)
46		К.Д. Бальмонт «Бог создал мир из ничего»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	наизусть понравившееся стихотворение (2 ряд)
47		И.Северянин « Не завидуй другу, если он богаче»	1	усвоение новых знаний	сообщение ученика, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	П: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений Р: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	наизусть понравившееся стихотворение (3 ряд)
48		Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…», «Заповедь»	1	усвоение новых знаний выработка навыков и умений	выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, в том числе и сопоставительного	сопоставление переводов (письменная работа)	П: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений Р: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	индивидуальные задания по теме «Сонет»
49		Р/речи. Из истории сонета (А.С. Пушкин , К.Д. Бальмонт, Н.С. Гумилев, И. Северянин.)	1	усвоение новых знаний	лекция, сообщения учащихся	конспект, устные сообщения	П: научиться определять особенности жанра Р: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности	выучить понравившийся сонет
50		М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями	написание эссе	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	эссе «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца?»
51		М.Горький. «Старый год»	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение по ролям. Беседа по вопросам	развернутый ответ на вопрос	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию	стр. 351, № 8 (письменно)
52-53		В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче» Гимн обеду.	2	усвоение новых знаний	рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями	выразительное чтение наизусть	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	стр. 356, №№1,3
54		М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»	1	усвоение новых знаний	чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарии учителя	-------	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения Р: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	прочитать статью «К.Паустовский»
55		К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа» Рубежная работа	1	усвоение новых знаний	комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам	Тест 15 мин.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения Р: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	стр. 371-372, прочитать, ответить на вопросы
56	Р/речи. Рецензирование одного из изученных произведений		1	выработка навыков и умений, проверка и оценка знаний	работа со схемой рецензии, пояснения учителя, беседа, самостоятельная письменная работа	написание рецензии	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	закончить рецензию
57-58	М.Шолохов «Они сражались за Родину»		2	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, просмотр и обсуждение кинофильма	презентация произведения о Великой Отечественной войне	П: научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа Р: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	на основе собранных воспоминаний фронтовиков написать рассказ (отрывок)
- 59-60		Жанры лирики А.Т.Твардовского	2	усвоение новых знаний проверка и оценка знаний	выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста	анализ одного стихотворения Твардовского	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства	разбор одного из стихотворений Твардовского
61-62		«Уроки французского» В.Г.Распутина	2	усвоение новых знаний проверка и оценка знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам	развернутый ответ на вопрос	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	прочитать эссе Паустовского, ответить на вопрос «Что такое эссе?»
63		Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, обсуждение текста рассказа, работа с планом, словарная работа	размышление «Зачем нам нужны животные?»	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	написать размышление «Зачем нам нужны животные?»
64		А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение, чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарий учителя	-----	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства	прочитать статью о Шекли и его «Запах мысли»
65 66-		Р.Шекли «Запах мысли»	2	усвоение новых знаний	беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение, просмотр отрывка	ответы на вопросы учителя	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	стр.463, ответить на вопросы
67-68		Новелла А.К.Дойла «Пляшущие человечки»	2	усвоение новых знаний	вступительное слово учителя, сообщение ученика, работа в группах, сочинение-миниатюра, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями, работа с терминами.	защита м/м презентации, посвященной творчеству Р.Бредбери	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	подготовить мультимедийную презентацию по творчеству Р.Бредбери
69		Годовая контрольная работа	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, выразительное чтение, сопоставительный анализ оригинала и его пародии	сопоставление оригинала и пародии тест 25 мин.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	попробовать свои силы в жанре пародии
70		Подведем итоги	1	повторение и обобщение изученного в 7 классе	беседа, запись книг для летнего чтения	защита читательских дневников	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Р: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	список для летнего чтения

№ ур

Дата по плану

Дата факт

Тема урока

Вид урока.

Виды деятельности

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Вводный урок.

Роды и жанры литературы

Беседа.

Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос)

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению

Богатство жанров художественного слова

Беседа.

Сообщения, составление тезисного плана устного сообщения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий

Фольклор. Жанры фольклора.

Лекция. Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств

составление плана, беседа, групповая практическая работа. Выразительное чтение, устное или письменное рецензирование, составление тезисного плана.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Народный театр

беседа

Самостоятельная работа, работа в парах выразительное чтение, рецензирование чтения

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

«Барин». Пьеса и игра.

Чтение по ролям

Выразительно читать

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

6-7

Детский фольклор

Рассказ учителя. Эвристическая беседа Работа над выразительным чтением..

Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков, коллективная практическая работа (характеристика героев)

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Контрольное тестирование по разделу « Фольклор»

Контроль.

Античная литература

Эпос и его жанры. Эпопея.

Рассказ учителя. Эвристическая беседа Работа над выразительным чтением..

Беседа, сообщение, чтение и анализ,

запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Гомер. «Илиада» . Герои Троянской войны.

Комментированное чтение

самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов, чтения

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Литература эпохи возрождения

11-

У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия как род литературы.

«Ромео и Джульетта». Герои и их судьбы.

Устное высказывание (характеристика героев), вопросы и задания

самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов, чтения

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы

М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание

Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности

Сонеты У.Шекспира.

Эвристическая беседа.

Сопоставляют вариантов переводов на русский язык, выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;

П: научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета

М: уметь искать и выделять необходимую информацию

Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Литература XIX века .

14-

Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни.

Басни: Эзоп – Лафонтен – Тредиатиковский – Сумароков – Крылов.

беседа

выразительное чтение, комментарии учителя, элементы сопоставительного анализа текста

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

И. А. Крылов - русский баснописец. Содержание и композиция басни «Ворона и лисица»

чтение

выразительное чтение, комментарии учителя,

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р/речи. Инсценирование басен И.А.Крылова (викторина по басням Крылова)

инсценирование, рецензия на выступление, комментарии учителя, викторина-игра

Викторина -игра

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Баллада и её история.

В.А. Жуковский «Перчатка».

« Светлана»

рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение

Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя,

П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад,

Р: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности

Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.

Жанровое разнообразие творчества А,С, Пушкина

рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение

Сообщение учащихся, рассказ учителя

П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений

Р: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения)

Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

21-22

Р/речи. Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.(элегия. К портрету Жуковского. Певец. 19 октября).

Выразительное чтение стихотворений

Передают настроения, чувства поэта и выражают их в чтении

П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Р: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе

А.С Пушкин. Повесть «Барышня-крестьянка».

Эвристическая беседа.

выразительное чтение, комментарии учителя,

П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка

Составление плана. Подбор цитатного материала.

Выявляют особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»

П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Герои повести «Барышня-крестьянка»

Рассказ учителя. Эвристическая беседа.

Дают характеристику героям

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Р.Р. сочинение по произведению А.С . Пушкина «Барышня-крестьянка»

сочинение

Развивают творческие способности, учатся выражать свои мысли, совершенствуют навыки письменной речи, высказывают собственное мнение

П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Р: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи

Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский».

Лекция. Беседа по иллюстрациям.

Делают выборочное конспектирование по плану, читают роман, определяют тему, идею проблематику романа.

П: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

.Особенности сюжета.

Выразительное чтение

определяют тему, идею проблематику романа.

П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа

М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».

Практикум. Работа над выразительным чтением.

Осмысляют образ Владимира Дубровского, наблюдают, как изображаются автором чувства, переживания героя; выясняют мотивировку поступков героя; пытаются понять авторское отношение к героям

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа

Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.

Эвристическая беседа.

Углубляют характеристики героев, совершенствуют навыки анализа текста, делают вывод об авторском отношении к героям, об идее романа

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа

31-32

Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Слово учителя. сочинение

П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы

М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи

Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Творчество М.Ю.Лермонтова.

Беседа по иллюстрациям.

Наблюдают богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствуют навыки анализа поэтического текста

П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений

Р: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения)

Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

34-35

Стихотворение «Смерть поэта». История создания стихотворения.

Обучение устному рассказу.

роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствуют навыки анализа поэтического текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми

36-

Различные жанры в творчестве М.Ю. Лермонтова. (Элегия, романс,песня, стансы,)

Эпиграмма, мадригал.

Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу.

Наблюдают богатство жанров лирики Лермонтова

Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания

Эвристическая беседа

Рассматривают особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова

П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Сюжет, композиция, поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Читают выразительно

Читают выразительно фрагменты поэмы, анализируют композицию, систему образов, интерпретируют финал поэмы.

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы

Р: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание

Герой поэмы М. Лермонтова «Мцыри»

Читают выразительно

Читают выразительно фрагменты поэмы,

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы

Три дня «жизни» героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Читают выразительно фрагменты поэмы,

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы

42-

Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Урок развития речи

П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе

Вн. Чт. Выразительность лирики М.Ю.Лермонтова

Внеклассное чтение

Читают стьихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Из истории поэмы

Урок лекция

Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, работа в парах (поиск в тексте незнакомых слов и определение значений с помощью словаря), лабораторная работа (составление лексических и историко-литературных комментариев)

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.

беседа

Выступления подготовленных учащихся,

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Н.В.Гоголь «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.

Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику пьесы.

Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е

П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте

помощи учителя

47-48

Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

характеристика персонажей

Читают комедию по ролям, анализируют детали, выявляющие авторское отношение к персонажам

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы

Городские жители и Хлестаков

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П: Научиться анализировать драматическое произведение

Р: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Женские образы в комедии.

Эвристическая беседа.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Смех в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Сочинение по комедии Н.В. Гоголя « Ревизор».

Урок развития речи

Совершенствуют умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Р: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи

Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра

Урок лекция

Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

П: научиться определять элементы композиции произведений

Р: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения

Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

В/ч

Вн.чт. Чтение наизусть стихов в прозе. (собака. Дурак. Воробей. Русский язык)

Урок внеклассного чтения

планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Н.А.Некрасов. Жанры лирики.

«Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа.

Рассказ учителя

планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия

П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе

Сюжет и герои стихотворения

Вн.чт. стихотворения Н.А. Некрасова « Железная дорога»

Рассказ учителя.

Внеклассное чтение.

анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», история создания.

Рассказ учителя

Планирование учебного сотрудничества;

выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений

П: научиться определять особенности сюжета и композиции сказа

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

особенности жанра сказа

Практикум анализа эпизода.

Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Характеристика героев сказа «Левша»

Характеристика героев, вопросы и задания, демонстрация презентаций

Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа

В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»

рассказ учителя, чтение и анализ текста

заинтересовать учащихся творчеством Лескова

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа

Сатира.

Рассказ учителя.

Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; конспектирование.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Урок-лекция.

Эвристическая беседа

Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»)

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Смысл противопоставления генералов и мужика.

Эвристическая беседа.

рассказ учителя, чтение и анализ текста,

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Внеклассное чтение

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки

Урок внеклассного чтения

рассказ учителя, чтение и анализ текста,

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»

Эвристическая беседа

Самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге.

П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы

М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Л: формирование навыков вести диалог с другими людьми в совместной деятельности

А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.

беседа

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке, с последующей самопроверкой

П: научиться выполнять план конспекта

М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

А.П.Чехов .Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

Самостоятельная работа

Осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

П: научиться выполнять план конспекта

М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Из истории пародии

А.А. Фет «Пусть травы на воде русалки колыхают»

выразительное чтение стихотворения

Словарная работа, выразительное беседа,.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Контрольное тестирование по разделу « Литература 19 века»

контроль

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Литература 20 века

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века.

Эвристическая беседа

Работа с учебником, комментированное чтение,

П: научиться отличать рода литературы

Р: уметь выполнять учебные действия ( составлять таблицу)

Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию

Творчество В.Я.Брюсова. «Труд».

Эвристическая беседа

Извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

В.Я. Брюсов « Хвала человеку»

Анализ стихотворения

Словарная работа, анализ стиха; работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа)

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Жанры лирики К.Д. Бальмонта « Бог создал мир из ничего…»

Выразительное чтение

Адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста, воспринятого; на слух; отрабатывают навык выразительного чтения.

П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Р: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе

Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина

беседа

Выделяют средства художественной выразительности, определяют их функции в тексте

П: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Творчество Р. Киплинга

Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…», « Заповедь»

Урок-лекция

Читают и анализируют текст, сравнивают различные переводы.

П: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Из истории сонета

Урок беседа

Пользуются словарями, справочниками;

осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

П: научиться определять особенности жанра

Р: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств

Л: формирование навыков исследовательской деятельности

А.С. Пушкин «Сонет»

Составление плана

Пользуются словарями, справочниками;

осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

П: научиться определять особенности жанра

Р: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств

Л: формирование навыков исследовательской деятельности

К.Д. Бальмонт « Хвала сонету

Беседа

Пользуются словарями, справочниками;

осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

П: научиться определять особенности жанра

Р: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств

Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Н.С. Гумилев « Сонет»

Анализ

Пользуются словарями, справочниками;

осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

П: научиться определять особенности жанра

Р: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств

Л: формирование навыков исследовательской деятельности

И. Северянин « Бунин»

Пользуются словарями, справочниками;

осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

П: научиться определять особенности жанра

Р: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств

Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Контрольное тестирование по творчеству писателей (Брюсов, Бальмонт, Северянин, Киплинг)

контроль

Самостоятельная работа

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

М.Горький. «Старуха Изергиль».

Эвристическая беседа.

проводят устное словесное рисование;

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа

М. Горький: сюжет и герой легенды о Данко

Эвристическая беседа

Определяют тему, идею рассказа;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

М.Горький. «Старый год»

Комментированное чтение

Анализируют эпизод, пересказывают текст.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

В.Маяковский. «Необычайное приключение…»

Выразительное чтение

Читаю выразительно, выявляют идею, тему.

П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Р: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе

В.В. Маяковский «Гимн обеду» тонический стих

Выразительное чтение

Читаю выразительно, выявляют идею, тему, определяют размер стихотворения, анализируют ритмико_- интонационный строй.

П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Р: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе

М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»

чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарии учителя

Читают и анализируют основные эпизоды, отвечают на проблемные вопросы.

П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений

М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте

. К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»

комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам

Передают личное отношение к произведению в процессе чтения; рецензируют устно выразительное чтение одноклассников

П: научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Р: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения

Р/Р

Классное сочинение по произведению Паустовского « Рождение рассказа»

Урок развития речи

Самостоятельная работа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

М.Шолохов «Они сражались за Родину»

Рассказ учителя. Беседа

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, дают характеристику художественного мира.

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа

Один день на войне. (По произведению М.А.Шолохова «Они сражались за Родину»)

Эвристическая беседа

Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, речь героя)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

А.Т. Твардовский « Как после мартовских метелей», « Июль – макушка лета».

Выразительное чтение

Анализ стихотворений

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста,

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Рассказ В.Г.Распутина

«Уроки французского»

Комментированное чтение

Составляют цитатный план, подбирают материал с использованием справочной литературы и ресурсов интернета.

П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Р: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского»

Анализ произведения

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах, составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывков, устное рецензирование

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Р/Р Классное сочинение по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»

Урок-развития речи

сочинение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Из истории эссе

Работа в тетради (составление конспекта)

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах - обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

анализ информации;

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задач

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади» нравственные проблемы

Комментированное чтение

Выявляют авторскую позицию, сопоставляют произведения разных авторов на основе сходства их проблематики.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

100

Водевиль.

А.В. Вампилов «Несравненный наконечников». Сценические жанры

Эвристическая беседа. Слово учителя.

Выразительное чтение

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научно – фантастическая литература

101

Фантастический рассказ Роберта Шекли «Запах мысли»

Выразительное чтение

Высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;

П: научиться определять особенности жанра фэнтези

М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения

102

Фантастический рассказ Роберта Шекли «Запах мысли»

Анализ

Тест на знание текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Детективная литература

103

А.К.Дойл. 2Пляшущие человечки»

Комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам

Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа

Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ

104

А.К.Дойл. 2Пляшущие человечки».

Урок контроля

тест

П: научиться определять духовные и нравственные качества героя

105

Подведение итогов.

Контрольная работа

Тестирование, ответы на вопросы

Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.

П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Р: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Л: формирование навыков диагностической деятельности.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по литературе в 7 классе."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 367 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по литературе " Кусака"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Кусака

28.02.2018
407
0

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Урок литературы " Кусака" 7 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Кусака

28.02.2018
1924
2

pptx

Презентация по литературе на тему "Величие человека в произведениях Закруткина"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.02.2018
350
0

docx

Рабочая программа по литературе для 7 класса

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.02.2018
324
1

docx

Конспект урока по литературе в 7 классе на тему "Борис Годунов": сцена в Чудовом монастыре".

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.02.2018
1139
4

pptx

Презентация по литературе в 7 классе " А. С. Пушкин "Борис Годунов"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.02.2018
363
0

docx

Конспект урока по литературе в 7 классе на тему "А. С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.02.2018
289
0

docx

Конспект урока по литературе в 7 классе на тему "Проверочная работа по теме "Былины"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

27.02.2018
557
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.02.2018 296
- DOCX 165.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чижова Виктория Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чижова Виктория Валерьевна
- На сайте: 6 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 6001
- Всего материалов: 10