Пояснительная записка
Нормативную
правовую основу настоящей примерной программы по учебному предмету
«Литературное чтение на родном языке» составляют следующие документы:
Федеральный закон
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее –
Федеральный закон об образовании);
Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации» (в редакции Федерального закона № 185- ФЗ);
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31
декабря 2015 г. № 1577).
Примерная
программа (далее – программа) разработана на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке»,
входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке».
Литературное
чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует
общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Основной целью
обучения литературному чтению
на родном языке является развитие у ученика умений читать тексты, понимать
содержащуюся в них информацию, который впоследствии сможет использовать свою
читательскую деятельность как средство
самообразования.
Для достижения этой цели ставятся следующие
разноплановые предметные задачи:
1.
Понимание содержания:
определять и выделять основную событийную или иную линию произведения, выделять
тематику и проблематику (духовно-нравственная);
2.
Извлечение художественной
информации: выделять основную мысль автора, понять образное мышление писателя (духовно-эстетическая);
3.
Понимание формальных
признаков произведения: определить жанр текста, главных и второстепенных героев (литературоведческая).
Важнейшим аспектом литературного чтения на
русском родном языке является формирование навыка чтения и других видов речевой
деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения на русском
родном языке формируется читательская компетентность, помогающая младшему
школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их
роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения
слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.
Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,
богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика,
осуществляется становление личности.
Существенной проблемой является методический
отбор текстов для начального этапа обучения. В силу ограниченности языковых
возможностей учащихся данной ступени тексты для чтения приходится обрабатывать
и адаптировать. К приемам обработки и адаптации относятся сокращение, замена
сложных грамматических конструкций на более легкие. При этом могут быть
сохранены сложные слова, ранее незнакомые учащимся, но доступные пониманию.
Важную роль играет также приведение текста в соответствие с условиями
восприятия при помощи сносок, бокового словаря, иллюстраций. Именно использование
опор является наиболее продуктивным способом методической обработки текстов и
сближающим процесс иноязычного чтения с естественным. Одновременно происходит
наращивание словаря учащихся,
обогащается их языковой
опыт, что позволяет постепенно
усложнять смысловое содержание текстов, развивать читательские умения
школьников.
Вывод: чтение на неродном языке как вид
речевой деятельности и как опосредованная форма общения является самым
необходимым на данном этапе. Процесс чтения базируется на технической стороне,
то есть на навыках, которые представляют собой автоматизированные зрительно-
речемоторно-слуховые связи языковых явлений с их значением, на основе которых
происходит узнавание и понимание письменных знаков и письменного текста в целом
и, следовательно, реализация коммуникативного умения чтения.
Практический компонент цели обучения чтению
как опосредованной форме общения на неродном языке предполагает развитие у
учащихся умения читать тексты с разным уровнем понимания содержащейся в них
информации.
Однако при обучении чтению важно не только
формирование у учащихся необходимых навыков и умений, обеспечивающих
возможность чтения как опосредованного средства общения, но и привитие интереса
к этому процессу.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа
составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую
учебную нагрузку в объеме 17 часов обучения
в 3 классе (2 полугодие).
Планируемые предметные результаты
освоения программы
К концу изучения курса
«Литературное чтение на родном языке » учащиеся научатся:
-
бегло,
выразительно читать текст;
- осознавать значимость чтения для своего
развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- улавливать главную мысль произведения,
логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- самостоятельно делить тексты на
законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью
учителя тему и смысл произведения в целом;
-
составлять
план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- ориентироваться в учебной книге:
самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание
в учебной книге произведений, близких по тематике;
-
оценивать
выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
- К концу изучения курса
«Литературное чтение на русском родном языке
» учащиеся получат
возможность научиться:
-
осознавать
основные духовно-нравственные ценности человечества;
-
воспринимать
окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни
доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные
универсальные учебные действия;
-
испытывать
чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
-
уважать
культуру народов многонациональной России и других стран;
-
бережно и
ответственно относиться к окружающей природе;
-
определять
сходство и различие произведений разных жанров;
-
использовать
полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
-
высказывать и
пояснять свою точку зрения;
-
применять
правила сотрудничества;
-
расширять свой
читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
1)
понимание родной
литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости
чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире,
национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в
систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации;
3)
использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого
для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5)
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
- Содержание учебного предмета
|
Тематическое планирование
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
«Россия - наша Родина» (3ч)
|
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Фотографии, рисунки, текст — объекты для
получения необходимой информации. Под готовка сообщений, проектов.
Оценка достижений.
|
Находить нужную
главу в содержании произведения.
Предполагать на
основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём
.
Составлять связное
высказывание по иллюстрациям книг.
Читать текст
вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп
чтения при повторном
чтении текста, выборочно читать текст
про себя, отвечать на вопросы.
Участвовать в
работе пары и группы.
Читать текст
друг другу.
Договариваться друг
с другом, принимать
позицию собеседника, проявлять уважение
к чужому мнению.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
|
|
«Фольклор нашего народа» (5 ч)
|
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам
природы. Лирические народные песни. Шуточные
народные песни.
Русские народные сказки .Особенности
волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказкам.
Под готовка сообщений, проектов.
Оценка достижений.
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать работу
на уроке.
Различать виды
устного народного творчества: малые и большие жанры. Фольклор разных народов.
Воспроизводить наизусть
текст русских народных песен.
Читать текст
целыми словами без ошибок
и повторов. Осмысливать содержание
прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение
про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Определять особенности
текста волшебных
сказок, называть волшебные предметы,
описывая волшебные события.
Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на
части.
Пересказывать текст
по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Характеризовать героев
произведения.
Инсценировать сказку:
распределять роли, выбирать диалоги.
Договариваться друг
с другом, выражать
свою позицию.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
Участвовать в
подготовке проекта.
|
|
«О братьях наших меньших» (5 ч)
|
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Характеристика героев на основе их
поступков.
Составление различных вариантов плана.
Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание.
Особенности прозаического и лирического
текстов. Средства художественной выразительности
в прозаическом тексте. Текст рассуждение.
Сравнение текста рассуждения и текста-описания.
Под готовка сообщений, проектов.
Оценка достижений.
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать работу
на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения
вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание
прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять значение
некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым
словарём.
Использовать средства
художественной выразительности в устных высказываниях.
Определять самостоятельно
тему и главную
мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание
и рассказ-рассуждение.
Составлять разные
виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие
рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы
по содержанию.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
|
«Времена года» (4 ч)
|
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Лирические стихотворения. Настроение
стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению.
Сравнение лирического текста и произведения
живописи.
Стихотворения о природе. Настроение стихотворений.
Картины природы. Средства художественной выразительности. Авторское отношение
к герою. Выразительное чтение стихотворений.
Создание словесных картин.
Под готовка сообщений, проектов.
Оценка достижений.
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать стихи
на слух.
Читать стихотворение,
выражая авторское
настроение.
Находить средства
художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Объяснять смысл
непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
или толкового словаря.
Высказывать свои
собственные впечатления
о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные
картины по тексту стихотворения.
Называть отличительные
особенности стихотворного текста.
Участвовать в
работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения
|
|
|
Формы организации
учебных занятий
Урок изучения нового материала.
Урок – игра.
Контроль знаний, умений и навыков.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок – закрепление.
Урок повторения и систематизации знаний.
Комбинированный урок.
Контрольно – обобщающий урок.
Урок – проект.
Урок – практика.
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
|
1
|
«Россия - наша
Родина»
|
3
|
|
2
|
«Фольклор нашего народа»
|
5
|
|
3
|
«О братьях наших
меньших»
|
5
|
|
4
|
«Времена года»
|
4
|
|
|
итого
|
17
|
|
№
|
Дата урока
|
Наименование разделов и тем
|
|
|
|
3 четверть (9
ч)
|
|
|
|
Раздел 1 «Россия - наша Родина» (3 часа)
|
|
1
|
|
З. Александрова «Родина». А.Пришелец «Наш
край»; П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII
века — смелых мореплавателях) .
П.Воронько «Лучше нет родного края».
Г Ладонщиков «Родное гнѐздышко», «Наша Родина»
М.Матусовский
«С чего начинается Родина» .
(выборочно рассказы).
|
|
2
|
|
Береги родную землю. С.А. Есенина.
Стихи о Родине(отрывки); «Я покинул родимый
дом...».
Слушание. Книги о природе.Н. Сладков. Береги родную
землю.
М.М. Пришвин. Очерк «Моя Родина».
|
|
3
|
|
Выставка книг. Проект «Образ русской берёзки в
литературе».
|
|
|
|
Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (5 часов)
|
|
4
|
|
Народные
заклички, приговорки, потешки, перевертыши;
В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа;
|
|
5
|
|
Устное народное творчество. Былины.
|
|
6
|
|
Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль;
Народные сказки, присказка, сказочные предметы.
|
|
7
|
|
Русская народная сказка « Иван – Царевич и серый волк». Русская
народная сказка «Летучий корабль». Русская народная сказка «Морозко». Русская
народная сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью»
(на выбор).
|
|
8
|
|
Выставка книг. Проект
«Баба-Яга:добрая и злая».
|
|
|
|
Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов)
|
|
9
|
|
Маленькие друзья. Книжная полка. Книги о братьях
наших меньших.
|
|
|
|
4 четверть (8ч)
|
|
10-11
|
|
«О братьях наших меньших» К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома; Г.А.
Скребицкий. Сиротка; Н.И. Сладков. Непослушные Малыши; Б.С. Житков. Охотник и
собаки; И.П. Токмакова. Котята.
|
|
12
|
|
Птицы – крылатые друзья. В.Бианки "Наши
птицы".
|
|
13
|
|
Выставка книг о животных. Проект «Мы в ответе за тех, кого
приручили».
|
|
|
|
Раздел 4 «Времена года» (4 часа)
|
|
14
|
|
К.Паустовский «Какие бывают дожди»; А.Толстой. Сугробы. Н.Асеев.
Лыжи; К.Паустовский. Стальное колечко, И. Соколов-Микитов. Русские сказки о
природе.
|
|
15
|
|
Весна. Книжная
полка. Стихи русских поэтов о весне.
|
|
16
|
|
Проект «Образ весны в
творчестве русских поэтов». Конкурс рисунков.
|
|
17
|
|
Лето. К.Ушинский "Дети в роще".
Лето. В.Даль "Война грибов с ягодами".
|
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
3класс
1.Образ русской берёзки в
литературе.
2.Баба-Яга:добрая и злая.
3.Мы в ответе за тех, кого
приручили.
4.Образ весны в творчестве
русских поэтов.
Выполнение программы
|
|
Кол-во недель
|
Часы
|
|
III
|
9
|
9
|
|
IV
|
8
|
8
|
|
2 полугодие
|
17
|
17
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
(ФИО)
_________20___года
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
От____________№_______
(подпись рук. МО)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.