|
№
|
Тема раздела
Тема урока
|
Количество часов
|
Характеристика
основных видов деятельности учающихся
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Дата
проведения
|
Домашнее задание
|
|
Предметные
|
Метапред-метные УУД
|
Личностные УУД
|
По плану
5«Б»
|
По факту 5 «Б»
|
|
|
Тема 1: "Музыка и литература"
|
|
1
|
Что
роднит музыку с литературой
|
1
|
Выразительно
прочитать стихотворения, положенные в основу известных музыкальных
произведений; спеть их мелодии
|
Выявление
многосторонних связей музыки и литературы.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: осуществление
поиска оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения)
Коммуникативные: понимание сходства и различия разговорной и музыкальной
речи; умение слушать собеседника и вести диалог.
Работа
с разными источниками информации.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры;
Передать
в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.
|
06.09
|
|
Учебник с.6-9
|
|
2
|
Вокальная
музыка
Россия,
Россия, нет слова красивей…
|
1
|
Работа
с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)
|
Воспитание
любви и уважения к родному краю.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные осуществление
поиска оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения)
Коммуникативные: понимание сходства и различия разговорной и музыкальной
речи; умение слушать собеседника и вести диалог. Позитивная самооценка своих
музыкально-творческих способностей.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры;
Разыграть
одну из песен с одноклассниками, сочетая пение с выразительными движениями.
|
13.09
|
|
Учебник с.10-15
|
|
3
|
Вокальная
музыка
Песня
русская в березах, песня русская в хлебах…
|
1
|
Работа
со справочной литературой , интернет ресурсами.
|
Воспитание
любви и уважения к родному краю.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Умение
осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств
информации.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики;
Чувство
гордости за Россию и российский народ.
|
20.09
|
|
Учебник с.16-17
|
|
4
|
Вокальная
музыка
Здесь
мало услышать, здесь вслушаться нужно…
|
1
|
Прочитать
стихотворение М. Лермонтова «Из Гёте» и выполнить задания с.16
|
Воспитание
любви и уважения к родному краю.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Передавать
свои впечатления в узкой форме
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Если
ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это
стихотворение?
|
27.09
|
|
Учебник с.10-17
|
|
5
|
Фольклор
в музыке русских композиторов
«Стучит,
гремит Кикимора…»
|
1
|
Послушать
«Кикимору» А.Лядова. Прочитать волшебную сказку, подобрать к ней музыкальный
ряд.
|
Познакомить
обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки и
вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных
источников.
|
Регулятивные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Обогащение
индивидуального музыкального опыта.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры ;
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчивости.
|
04.10
|
|
Учебник с.18-19
|
|
6
|
Фольклор
в музыке русских композиторов
«Что
за прелесть эти сказки…»
|
1
|
Послушать
темы Шахриара и Шехеразады из сюиты Н. Римского-Корсакова. Сочинить мелодии
для каждого персонажа своей сказки.
|
Познакомить
учащихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными
сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.
|
Регулятивные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Понимать
истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры ;
Общение
со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и
музыкальных.
|
11.10
|
|
Учебник с.20-21
|
|
7
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки
|
1
|
Послушать
одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу» из цикла
«Времена года» П.Чайковского.
|
Углубить
представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной
музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без
слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с
вокальной баркаролой.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей;
Коммуникативные: понимание сходства и различия разговорной и музыкальной
речи; умение слушать собеседника и вести диалог
Выражать
собственные мысли, настроения речи в пении, движении.
|
Личностные: сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики
Развивать
мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
18.10
|
|
Учебник с.22-27
|
|
8
|
Вторая
жизнь песни
Живительный
родник творчества.
|
1
|
Прослушивание
музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены
интонации народных песен и напевов.
|
Углубить
представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни;
о народных истоках профессиональной музыки.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные осуществление
поиска оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения)
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Владеть
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
последствия своих действий.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры;
Высказывать
личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.
|
25.10
|
|
Учебник с.28-29
|
|
9
|
Всю
жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны»
«Звучащие картины»
|
1
|
Послушать
фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка»,
«Молитва».
|
Знакомство
с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под
впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку
народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные осуществление
поиска оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения)
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения
Участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры
Эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.
|
01.11
|
|
|
|
10
|
Всю
жизнь мою несу родину в душе...
«Скажи,
откуда ты приходишь, красота?»
|
1
|
Выполнить
задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы».
|
Знакомство
с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под
впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку
народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Выделять
отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.
|
Личностные: осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных
образцов отечественной музыкальной культуры;
Передавать
музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний.
|
15.11
|
|
Учебник с.30-35
|
|
11
|
Писатели
и поэты о музыке и музыкантах
«Гармонии
задумчивый поэт»
|
1
|
Прочитать
отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».
|
Осознание
обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и
писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских
композиторов.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определять
названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских
защитниках.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Использовать
музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации,
выраженной в звуках.
|
22.11
|
|
Учебник с.40-43
|
|
12
|
Писатели
и поэты о музыке и музыкантах
«Ты,
Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»
|
1
|
Прослушать
«Маленькую ночную серенаду» В.-А. Моцарта.
|
Осознание
обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и
писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских
композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Выделять
отдельные признаки и объединять по общим признакам.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой
музыкальной классики
Развивать
музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству.
|
29.11
|
|
Учебник с.44-47
|
|
13
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Оперная
мозаика.
М.
Глинка. Опера «Руслан и Людмила»
|
1
|
Выполнить
задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила» М.Глинки.
Прослушать
"Песню Садко" и "Колыбельную Волховы" из оперы «Садко»
|
Более
подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который
возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы,
с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы
(увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы,
дирижеры и др.)
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей;
Коммуникативные: понимание сходства и различия разговорной и музыкальной
речи; умение слушать собеседника и вести диалог
Выявлять
характерные особенности оперы.
|
Личностные: сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики
Структурировать
и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей
действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из
других источников.
|
06.12
|
|
Учебник с.48-57
|
|
14
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
|
1
|
Выполни
задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре", Балет
"Спящая красавица»
|
Более
подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с
либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты;
познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г.
Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей;
Коммуникативные: понимание сходства и различия разговорной и музыкальной
речи; умение слушать собеседника и вести диалог
Выявлять
характерные особенности балета.
|
Личностные: сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики
Структурировать
и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности
изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других
источников.
|
13.12
|
|
Учебник с.58-63
|
|
15
|
Музыка
в театре, кино, на телевидении
|
1
|
Вспомнить
и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления
от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь.
|
Осознание
роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах
искусства: в театре, кино, на телевидении.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение.
Приобретать
опыт музыкально-творческой деятельности через театр,
кино,
телепередачи .
|
Личностные: сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики
Наблюдать
за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к
искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве
с его формой.
|
20.12
|
|
Учебник с.64-67
|
|
16
|
|
Третье путешествие в музыкальный театр.
|
|
|
Мюзикл
|
|
|
1
|
Прослушать
фрагменты из мюзикла: "Песню Джелликл-кошки», «Песню Бастофера
Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный
хор «Как приручить кошек»
|
Познакомить
обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.
Уэббера,
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей;
Коммуникативные: понимание сходства и различия разговорной и музыкальной
речи; умение слушать собеседника и вести диалог
Выявлять
характерные особенности мюзикла.
|
Личностные: сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики
Формировать
уважение к различным музыкальным произведениям.
|
27.12
|
|
Учебник с.64-67
|
|
17
|
Мир
композитора
|
1
|
Научиться
понимать мировоззрение композитора.
|
Обобщение
накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений
о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности
жанров этих видов искусств.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
|
Личностные: сопереживания
чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики
Формировать
уважение к личности композитора.
|
17.01
|
|
|
|
Тема
2: "Музыка и изобразительное искусство"
|
|
18
|
Что
роднит музыку с изобразительным искусством
|
1
|
Рассмотреть
произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать
живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.
|
Выявить
всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество. Выделять
отдельные признаки и объединять по общим признакам.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Воплощать
выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности.
|
17.01
|
|
Учебник с.76-79
|
|
|
19
|
Небесное
и земное в звуках и красках
«Три вечные
струны: молитва, песнь, любовь…»
|
1
|
Найдите
в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке
С.Рахманинова, древним песнопениям.
|
Раскрыть
отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам
древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой
опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие
которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох,
национальных и индивидуальных стилей.
|
Регулятивные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение
Умение
осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств
информации.
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности
и эмоциональной отзывчивости;
Адекватно оценивать
явления музыкальной культуры;
эмоционально выражать свои впечатления о музыке
|
24.01
|
|
Учебник с.80-89
|
|
|
20
|
Звать
через прошлое к настоящему
«Александр
Невский». «За отчий дом за русский край»
|
1
|
Найдите
в Интернете
Пословицы
и поговорки о защитниках Отечества.
|
Изучение
кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических
образов музыки с образами изобразительного искусства.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество.
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению;
Формирование
уважения к истории, культурным и историческим памятникам
|
31.01
|
|
Учебник с.90-97
|
|
|
21
|
Звать
через прошлое к настоящему
«Ледовое
побоище». «После побоища»
|
1
|
Узнайте
у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе.
Выполни
задания в творческой тетради
|
Изучение
кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических
образов музыки с образами изобразительного искусства.
|
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество.
Осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
|
Личностные:
формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости;
Формирование
уважения к истории, культурным и историческим деятелям.
|
07.02
|
|
Учебник с.90-97
|
|
|
22
|
Музыкальная живопись и живописная музыка
«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»
|
1
|
Сравните
язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи. Какое состояние
вызывают у тебя особенности композиции романса? картины?
|
Развитие
музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление
общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека,
изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях
собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы
услышать живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?»
|
Регулятивные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение
Работать
в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности
и эмоциональной отзывчивости;
Формировать
уважение к природе.
|
14.02
|
|
Учебник с.98-103
|
|
|
23
|
Музыкальная живопись и живописная музыка
Дыхание
русской песенности
|
1
|
Вспомните
музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации.
Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию,
аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст
этих двух образов.
|
Сопоставление
зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Формировать
уважение к личности композитора.
|
21.02
|
|
Учебник с.104-107
|
|
|
24
|
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве
«Весть
святого торжества»
|
1
|
Выполните
в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея
Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон…».
|
Расширение
представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки
(на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В.
Кикты.
|
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество.
Учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Личностные:
формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости;
Ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
|
28.02
|
|
Учебник с.108-111
|
|
|
25
|
Портрет
в музыке и изобразительном искусстве
«Звуки
скрипки так дивно звучали…»
|
1
|
Найдите
в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати,
Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните
задания в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».
|
Осознание
музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства
«композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся
о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском
мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся
(повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений
скрипичной музыки с живописными полотнами художников.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения
Самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Формирование
потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.
|
07.03
|
|
Учебник с.112-117
|
|
|
26
|
Волшебная палочка дирижера.
«Дирижеры
мира»
|
1
|
Послушайте
по телевизору (компьютеру) выступление симфонического оркестра. Во время
концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?
|
Раскрыть
особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной
роли различных групп инструментов, входящих в состав классического
симфонического оркестра.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
Самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Формировать
уважение к личности дирижёра.
|
14.03
|
|
Учебник с.118-121
|
|
|
27
|
Волшебная палочка дирижера.
Образы борьбы и победы в
искусстве
|
1
|
Выполните
задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр
и оркестр -единое целое».
|
Раскрыть
образный строй "Симфонии №5" Л. Бетховена, проследить за творческим
процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического
развития.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество.
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Формировать
уважение к личности композитора.
|
21.03
|
|
Учебник с.124 -125
|
|
|
28
|
Застывшая
музыка
|
1
|
Обьясните
смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль
огромный, несётся в пучине веков…».
|
Постижение
обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки,
изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с
произведениями других видов искусств по стилю.
|
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество.
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
|
Личностные:
формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости;
Формирование
и уважение к различным видам искусства.
|
04.04
|
|
Учебник с.126-131
|
|
|
29
|
Полифония
в музыке и живописи
|
1
|
Послушайте
органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?
|
Продолжить
знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой
|
Регулятивные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её.
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности
и эмоциональной отзывчивости;
Формировать
уважение к личности композитора.
|
11.04
|
|
Учебник с.132-133
|
|
|
30
|
Музыка
на мольберте
|
1
|
Всмотритесь
в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?
|
Расширить
представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки,
изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского
композитора и художника М. Чюрлёниса
|
Регулятивные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале.
|
Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности
и эмоциональной отзывчивости;
Формирование
и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику.
|
18.04
|
|
Учебник с.134-139
|
|
|
31
|
Импрессионизм
в музыке и живописи
|
1
|
Выполни
задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…»
и «Художественное творчество. Рисуем музыку».
|
Раскрыть
особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и
взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере
художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные:
сравнение, анализ, обобщение, классификации по родовидовым признакам.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение.
Работать
в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей
Формирование
и уважение к личности композитора.
|
25.04
|
|
Учебник с.140-143
|
|
|
32
|
О
подвигах, о доблести, о славе...
|
1
|
Спойте
известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая?
Перечитайте рассказ К. Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой
силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?
|
Способствовать
развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов
искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром
Реквиема.
|
Регулятивные: целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Познавательные: пользоваться
различными способами поиска информации, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество
адекватно
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание.
|
Личностные:
формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости;
Формирование
гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.
|
02.05
|
|
Учебник с.144-147
|
|
|
33
|
В
каждой мимолетности вижу я миры...
|
1
|
Выполните
задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».
|
Ввести
обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского;
расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества.
|
Регулятивные: целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных
действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Осуществлять
сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Формирование
и уважение к личности композиторов.
|
16.05
|
|
Учебник с.148-151
|
|
|
34
|
Мир
композитора. С веком наравне
|
1
|
Научатся
понимать мировоззрение композитора.
|
Обобщить
представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и
музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и
зарубежных композиторов.
|
Регулятивные: целеполагание,
контролирование и оценивание собственных учебных действий;
Познавательные: сравнение,
анализ, установление аналогий и причинно-следственных связей;
выполнение творческих задач, не имеющих
однозначного решения;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Самостоятельно
проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента.
|
Личностные: освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на
человека; сопереживания чувствам других людей на основе восприятия
произведений мировой музыкальной классики
Формирование
уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и
зарубежным.
|
23.05
|
|
Учебник с.152-157
|
|
|
35
|
С
веком наравне.
Заключительный
урок - обобщение.
|
1
|
Научиться
обобщать музыкальные представления обучающихся.
|
Обобщение
музыкальных представлений обучающихся.
|
Регулятивные: целеполагание, анализ
ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
и самооценка.
Познавательные: сопоставление,
анализ, умение делать выводы.
Коммуникативные: диалог, монолог, учебное
сотрудничество, умение слушать и выступать.
Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Личностные: формирование мотивации выполнения
проекта, саморазвитие, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация
творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие
трудолюбия и ответственности за качество свей деятельности.
Формирование любви к музыке как к одному видов искусства.
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.