Тематическое планирование по музыке в 6 классе

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

Класс 6 , тема «Школа России» и УМК  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская,

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Художественно-педагогическая идея урока	Понятия	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)
					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.
Музыка и литература (17 часов)
1	07 09	Старинный русский романс	Вспомнишь разлуку с улыбкою странной, Многое вспомнишь родное, далекое, Слушая ропот колес непрестанный, Глядя задумчиво в небо широкое. И. Тургенев	интонация, музыкальная речь, романс, поэтическая речь	Узнают о способах развития музыкальных образов. Научатся различать простые и сложные жан­ры вокальной музыки.	Л: вхождение обучающихся в мир ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор значимых ориентаций личности П: различать отдельные музыкальные жанры. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя. К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности; знания культуры своего народа.
2	14 09	Песня-романс	Знакомые звуки, чудесные звуки! О. сколько вам силы дано! Прошедшее счастье, прошедшие муки, И радость свиданья, и слезы разлуки – Вам все воскресить суждено. А. Плещеев	композитор, поэт, исполнитель, слушатель, лирические образы	Узнают о возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Научатся понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;  различать лирические,  драматические музыкальные образы.	Л: осознание особенностей музыкальной культуры России П: представление о содержании вок. произв. русских композиторов. Р: понимать цель выполняемых действий, вносить коррективы в свою работу. К: ориентация на позицию партнера при в совместном исполнении и общении.	Осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки.
3	21 09	Портрет в музыке и живописи	Эта музыка напомнит тебе дни любви и младости. М. Глинка	особенности формы, контраст, реприза, вступление, кода	Узнают  содержание понятий музыкальная форма, контраст. Научатся раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства.	Л: осознание особенностей музыкальной культуры России П: сравнивать музыкальные образы, фразы, выразительность интонаций. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, анализировать результаты собственной и коллективной работы. К: формулировать собственное мнение и позицию.	Чувство гордости за культурное наследие своего народа.
4	28 09	Мелодика романсов С.В.Рахманинова	Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне. И. Бунин	образы покоя, выразительность, изобразительность, приемы развития	Узнают об особенностях мировосприятия С. Рахманинова через сопоставление его музыки с одной стороны с бытовым романсом, а с другой – с классическими романсами Глинки и Чайковского. Научатся понимать, что творчество пробуждается тогда, когда человек находится в единении с природой, открыт миру, чутко его воспринимает.	Л: понимание и сопереживание чувствам других людей. П: понимать муз. язык рус. романса. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника.	Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к русскому романсу.
5	05 10	Музыкальный образ и мастерство исполнителя	Мира восторг беспредельный Сердцу певучему дан… А. Блок	ария, песня, речитатив, рондо	Познакомятся со способами звуковедения (распевное звучание, широкое кантиленное пение, речитатив – быстрое и отчетливое пение, энергичная подача звука). Научатся наблюдать за развитием музыкальных образов	Л: поиск жизненного содержания музыкальных образов. П: формирование интереса к специфике деятельности профессионального исполнителя. Р: выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам, К: решение учебных задач в процессе сотрудничества с одноклассниками.	Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
6	12 10	Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве русских композиторов	Дела давно минувших дней. Преданья старины глубокой. А. Пушкин	диалог, приемы развития, куплетная форма	Узнают как анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Научатся составлять исполнительский план, выстраивать сюжетную линию, создавать образ песни при подготовке к разыгрыванию песни-романса.	Л: формирование чувства сопричастности и гордости за свой народ и его историю. П: постижение национального колорита в музыке отечественного композитора. Р: критическое отношение к качеству восприятия музыки. К: умение задавать вопросы.	Осмысление взаимопроникновения русской и классической культур в творчестве русских композиторов.
7	19 10	Искусство прекрасного пения	Голос, голос, Кто тебя не слышит, Тот без крыльев на земле живет: Кажется, что это небо дышит, Кажется, что даль тебя зовет… В.Семернин	бельканто, баркарола, мастерство исполнителя	Научатся узнавать вокальный стиль бельканто; различать вокальные жанры – баркарола, серенада, баллада; закрепят представление о форме вариаций. Определять каким изменения подвергается музыкальный образ песни, написанный в форме вариаций.	Л: осознание особенностей музыкальной культуры Европы. П: углубляют представления о вокальной музыке. Р: совершенствование действий коррекции недостатков собственной художественной деятельности. К: развитие письменной речи.	Осознавать себя частью многоликого мира, в том числе: - уважать иное мнение, культуру других стран
8	26 10	Музыкальный язык баллады «Лесной царь» Шуберта	Я пел песни и пел их много, много лет. Когда я пел о любви, она приносила мне страдания, когда я пел о страдании – оно превращалось в любовь. Так любовь и страдания раздирали мне душу. Ф. Шуберт	образы песен, жанры песен, серенада, баллада	Научатся сравнительному анализу контрастных вокальных жанров – серенада, баллада. Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;  различать лирические,  драматические музыкальные образы. Размышлять о содержании художественных образов баллады.	Л: понимание жизненного содержания классической музыки. П: углубление представлений о музыке, связанной с использованием нар. Песни. Р: понимать и сохранять учебную задачу в процессе исполнительской деятельности. К: координация различных позиций в сотрудничестве.	Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
9	02 11	Народное искусство Древней Руси	Садитесь на лавочки, Поиграйте во гусельцы И пропойте-ко песенку. Из русского фольклора	народные инструменты, напевы, наигрыши	Научатся различать особенности развития народной музыки Древней Руси. Познакомятся с ролью русского музыкального фольклора в жизни человека.	Л: понимание музыки других эпох. П: усвоение муз. понятий: знаменный распев, партесное пение, а капелла. Р: самостоятельный выбор целей. К: развитие навыков постановки проблемных вопросов.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности; знания культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия России
10	09 11	Русская духовная музыка	Прости мне, Боже, прегрешенья И дух мой томный обновы, Дай мне терпеть мои мученья В надежде, вере и любви. И Козлов	Всенощная, Литургия	Познакомятся с особенности развития духовной музыки Древней Руси. Научатся ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения.	Л: вхождение в мир духовных ценностей русского музыкального искусства П: представление о связи народной и классической музыки Р: внесение необходимых корректив в исполнение на основе его оценки. К: умение выделять главное и необходимое в учебном тексте.	Осознание чувства сопричастности к духовным традициям своего народа.
11	16 11	Музыкальные картины «Фресок Софии Киевской» В. Кикты	Музыканты – извечные маги Вызывают виденья веков… Б. Дубровин	арфа, музыка в народном духе, повтор, вариантность	Научатся понимать, какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы. Подбирать примеры преобразующего влияния музыки.	Л: понимание жизненных функций музыки П: представление о музыке в народном духе. Р: владение умением  ставить исследовательскую задачу в процессе восприятия музыкальных сочинений. К: передача собственных впечатлений о музыке.	Выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности.
12	30 11	Образы симфонии «перезвоны» В.Гаврилина	Всю жизнь несу родину в душе, люблю ее, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько. В. Шукшин	контраст-сопоставление, хор, солист	Расширят представление о средствах современной музыки, используемых для раскрытия религиозных сюжетов и образов. Сотрудничать со сверстниками  в процессе исполнения современных музыкальных вокальных произведений.	Л: присвоение  духовно-нравственных ценностей музыки в процессе понимания содержания музыкальных образов. П: применение полученных знаний о музыке в процессе самообразования. Р: развитие критического отношения к собственным действиям. К: развитие письменной речи при выполнении заданий в творческой тетради.	Понимание ценности человеческой жизни.
13	07 12	Полифония, фуга, хорал в творчестве Баха	О, грянь, орган, над головою И каждого, как светом в полдень, Навек духовностью наполни… В век бездуховный и слепой. Л. Болеславский	стиль, токката, фуга	Познакомятся со стилем барокко, жанрами токкаты, фуги, хорала. Научатся чувствовать и осознавать особенности полифонического изложения музыки. Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл.	Л: вхождение в мир духовных ценностей западноевропейской музыки. П: расширение представлений  о связях музыки с другими видами искусства Р: самостоятельный выбор целей в процессе восприятия духовной музыки. К: совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.	Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам западноевропейской духовной музыки.
14	14 12	Образы скорби и печали	Я плачу: слезы эти святы, То дань Творцу от сердца моего За радости мои, за горе и утраты, По гласу вечному закона Твоего. В. Красов	Кантата, контраст образов, полифония, гомофония	Обогатят  эмоциональный опыт восприятием музыкальных образов скорби и печали в религиозной музыке. Углубят понимание особенностей языка западноевропейской музыки на примере вокально-инструментальных жанров – кантата, реквием. Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность.	Л: присвоение духовно-нравственных ценностей музыки П: представление об особенностях жанра реквиема. Р: оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней. К: адекватное поведение в процессе восприятия траурной музыки	Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
15	21 12	Образы сценической кантаты «Кармина Бурана»  К. Орфа	Слезы катятся из глаз, арфы плачут струны. Посвящаю свой рассказ колесу Фортуны. Из поэзии вагантов	Сценическая кантата, хор, оркестр, особенности ритма	Познакомятся  с жанром сценической кантаты. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов. Анализировать мелодии кантаты, древнерусских напевов, хоралов Баха.	Л: понимание социальной (познавательной) функции музыки. П: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с новыми произведениями Р: критическое отношение к собственным действиям. К: решение учебных задач в процессе сотрудничества с одноклассниками и учителем.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения
16	28 12	Прошлое и настоящее авторской песни	Возьмемся за руки, друзья, Возьмемся за руки, друзья, Чтоб не пропасть поодиночке. Б. Окуджава	городской фольклор, бард	Узнают об истории становления авторской песни Научатся понимать жизненно-образное содержание авторской песни. Владение  навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений.	Л: понимание причин успеха учебной деятельности. П: применение полученных знаний о бардовской песне и ее авторах. Р: планирование результатов муз. деятельности при выявлении связи музыки и поэзии. К: умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
17	11 01	Джаз – искусство 20 века	Верьте Музыке – проведет Сквозь гранит. Ибо Музыка – динамит… М. Цветаева	джаз, спиричуэл, блюз	Познакомятся с истоками джазовой музыки: спиричуэл, блюз. Расширят представление о взаимодействии легкой и серьезной музыки. Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.	Л: понимание представителей другой культуры и стремление вступать с ними в диалог. П: представление о специфике  жанров джазовой музыки. Р: прогнозирование практической задачи. К: Потребность в общении с учителем	Использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного познания мира.
Музыка и изобразительное искусство (18 часов)
18	18 01	Образы камерной музыки Шопена	Гармонии задумчивый поэт, Он пел печали благородный свет, Высокую любовь в людских сердцах. А. Граши	прелюдия, вальс, мазурка, полонез	Научатся понимать основной принцип музыкального развития, построения музыкальной формы. Узнают об общности истоков народной и профессиональной музыки.	Л: понимание причин успеха учебной деятельности. П: поиск информации в учебной литературе Р: совершенствование действий контроля К: участие в исследовательских проектах	Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
19	25 01	Инструментальная баллада	Шопен беседует с тобою В часы раздумья и унынья, В часы тревоги, немоты, Растерянности и покоя. Л. Озеров	баллада, контраст-сопоставление, форма	Узнают основной музыкальном жанре романтического искусства. Научатся передавать в собственном исполне­нии (му­зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы.	Л:поиск жизненного содержания в процессе ознакомления с музыкальными образами П: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с новыми музыкальными произведениями Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. К: понимание возможности различных позиций.	Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
20	01 02	Жанр ноктюрна	Какая ночь! Как воздух чист, Как серебристый дремлет лист, Как тень черна прибрежных ив, Как безмятежно спит залив, Как не вздохнет нигде волна, Как тишиною грудь полна! А. Фет	квартет, ноктюрн	Познакомятся с ноктюрном – жанром камерной музыки. Научатся находить, анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Владение  навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений	Л: понимание коммуникативной, эстетической функции музыки П: формирование интереса к специфике деятельности композитора Р: совершенствование действий контроля в коллективной музыкальной деятельности К: устойчивое проявление способности к коммуникации со сверстниками, учителем	Признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
21	08 02	Инструментальный концерт	О Боге нам гласит времен круговращенье, О благости Его – исполненный Им год. Творец! Весна – Твоей любви изображенье… Дж. Томсон (перевод В. Жуковского) Не ручей – море ему имя! Л. Бетховен	контраст темпа, рефрен, эпизоды, форма, клавир, сольный скрипичный концерт, трехчастное строение, контраст движения, контраст ладовой окраски	Познакомятся с зарождением и развитием  жанра камерной музыки – инструментального концерта. Закрепят умение различать виды оркестра и  группы музыкальных инструментов.	Л: вхождение в мир духовных ценностей западноевропейской музыки. П: расширение представлений о связи музыки с другими видами искусства Р: саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе  работы над музыкальным произведением К: умение аргументировать (в устной речи) собственную точку зрения	Эстетические потребности, ценности чувств, эстетическое сознание как результат освоения мирового художественного наследия.
22	15 02	Космический пейзаж Чалза Айвза	Мы видим, мы слышим, Как светят нам солнца, Как дышат нам блики нездешних миров… К. Бальмонт	выразительность, изобразительность, тембры	Узнают, какое значение в развитии музыки имеет тембр. Научатся слышать и понимать новый музыкальный язык	Л: понимание коммуникативной, познавательной функции музыки П: формирование интереса к специфике деятельности композитора Р: развитие критического отношения к собственным действиям К: участие в дискуссиях по поводу  различных явлений музыки	Потребность в творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
23	22 02	Образы симфонической музыки	Вдруг метелица кругом; Снег валит клочками; Черный вран, всистя крылом, Вьется за санями; Вещий сон гласит печаль! Кони торопливы Чутко смотрят в темну даль, Воздымая гривы… В. Жуковский	выразительность, изобразительность, приемы развития, вальс, форма, лад, тембр, романс, диалог интонаций, пастораль	Узнают о широких связях музыки и литературы, познакомятся с понятием «музыкальные иллюстрации». Научатся осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность.	Л: поиск жизненного содержания в процессе ознакомления с музыкальными образами П: расширение представлений о связи музыки с другими видами искусства Р: совершенствование действий контроля в коллективной К: устойчивое проявление способности к коммуникации со сверстниками, учителем	Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
24	01 03	Драматические образы в музыке Свиридова	Над вымыслом слезами обольюсь	лирические образы, драматические образы, гомофония, полифония	Узнают о возможностях симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Научатся выявлять особенности стиля композитора. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Л: вхождение в мир духовных ценностей отечественной музыки. П: применение полученных знаний о музыке и музыкантах Р: сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве К: владение навыками поиска, сбора и систематизации информации о музыке	Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой видах деятельности
25	15 03	Развитие музыкальных образов в Симфонии №40 Моцарта	Написанная музыкой наука О людях, что вокруг, и обо мне. В. Семернин	симфония, контраст образов, тембры инструментов, динамика	Узнают о различных видах контраста как основного принципа музыкального развития. Научатся различать по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная,  религиозная, современная. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.	Л: стремление вступать в диалог с представителями другой культуры П: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными музыкальными произведениями Р: саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе  работы над музыкальным произведением К: умение аргументировать (в устной речи) собственную точку зрения	Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
26	22 03	Творчество Моцарта в русской культуре	Из всех великих композиторов я наиболее нежную любовь питаю к Моцарту. П. Чайковский	Сюита, обработка, интерпретация, трактовка	Узнают о понятии конфликт как высшей точки проявления контраста. Научатся различать по характерным признакам музыкальные образы композиторов-классиков Моцарта и Чайковского; применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования.	Л: стремление вступать в диалог с представителями другой культуры П: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с новыми музыкальными произведениями Р: приобретение навыков работы с сервисами интернета К: участие в дискуссиях по поводу  различных явлений музыки	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
27	29 03	Программная увертюра	Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день за них идет на бой. И. –В. Гёте	программная увертюра, разделы сонатной формы, контраст, конфликт	Узнают о жанре программной увертюры, написанной в сонатной форме Научатся выявлять на основе вступления каким будет дальнейшее развитие музыки Владение  навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений	Л: поиск жизненного содержания в процессе ознакомления с музыкальными образами П: формирование интереса к специфике деятельности композитора Р: совершенствование действий контроля в коллективной К: устойчивое проявление способности к коммуникации со сверстниками, учителем	Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
28	05 04	Контраст образов увертюры «Эгмонт» Бетховена	О, храбрый мой народ! Богиня победы летит впереди! И. –В. Гёте (из драмы «Эгмонт»)	программная увертюра, разделы сонатной формы, контраст, конфликт	Узнают о процессе обновления музыкальной темы как сущности симфонического развития  Научатся прослеживать конфликтное сопоставление образов	Л: осознание особенностей музыкальной культуры П: формирование интереса к специфике деятельности профессиональных исполнителей Р: развитие критического отношения к собственным действиям К: владение навыками поиска, сбора и систематизации информации о музыке	Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
29	19 04	Музыкальная форма Увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» Чайковского	Нет повести печальнее на свете, Чем повесть о Ромео и Джульетте… У. Шекспир	дуэт, лирические образы	Узнают о проблемах взаимодействия музыки и литературы Научатся воспринимать сонатную форму как трехчастную структуру (со вступительным и заключительным разделами)	Л: понимание познавательной, воспитательной функции музыки П: формирование интереса к специфике деятельности композитора Р: сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве К: умение аргументировать (в устной речи) собственную точку зрения	Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
30	26 04	Образы Увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта»	Богатство чувств чуждается прикрас, Лишь внутренняя бедность многословна. У. Шекспир	лирические образы, сонатная форма, контраст образов	Закрепят знания о сонатной форме Закрепят умение прослеживать симфоническое развитие на основе контраста, оценивать собственное исполнение	Л: осознание особенностей музыкальной культуры России П: применение полученных знаний о музыке и музыкантах Р: саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе  работы над музыкальным произведением К: устойчивое проявление способности к коммуникации со сверстниками, учителем	Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
31	03 05	Образы балета Прокофьева «Ромео и Джульетта»	Восторженный певец жизни, солнца и молодости. Д. Кабалевский (о Прокофьеве)	образ-портрет, массовые сцены, контраст тем, форма	Узнают об интеграции литературного произведения в музыкально-театральном жанре балета Научатся осознавать смысловое единство музыки, сценического действия	Л: осознание особенностей музыкальной культуры П: расширение представлений о связи музыки с другими видами искусства Р: приобретение навыков работы с сервисами интернета К: участие в дискуссиях по поводу  различных явлений музыки	Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
32	10 05	Мир музыкального театра. Мюзикл	Любовь – безумье мудрое: оно И горечи, и сладости полно. У. Шекспир	сходство и различие, музыкальный язык	Узнают об интеграции литературного произведения в музыкально-театральном жанре мюзикла Научатся рассуждать о контрасте образных сфер, ссылаясь на особенности музыкального языка мюзикла Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.	Л: поиск жизненного содержания в процессе ознакомления с музыкальными образами П: формирование интереса к специфике деятельности профессионального исполнителя Р: развитие критического отношения к собственным действиям К: умение аргументировать (в письменной речи) собственную точку зрения	Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
33	17 05	Контраст образов оперы «Орфей и Эвридика» Глюка	Пенье волшебное в душу целебное Льет нам волнение. Скорбь и мучение замерли в нас… Из либретто оперы	контраст образов, ария, хор, флейта	Продолжат знакомство с особенностями оперного жанра Научатся находить соответствие сюжета древнегреческого мифа и трех действий оперы	Л: понимание зрелищной, познавательной функции музыки П: расширение представлений о связи музыки с другими видами искусства Р: сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве К: владение навыками поиска, сбора и систематизации информации о музыке	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
34	24 05	Образы киномузыки	Они ушли во тьму, Но не исчез их след. У. Шекспир	Киномузыка, лейтмотив, вокальная музыка, инструментальная музыка	Узнают об интеграции литературного произведения в киномузыке Научатся прослеживать изменения в звучании лейтмотива, оценивать собственное исполнение	Л: поиск жизненного содержания в процессе ознакомления с музыкальными образами П: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с новыми музыкальными произведениями Р: приобретение навыков работы с сервисами интернета К: устойчивое проявление способности к коммуникации со сверстниками, учителем	Осознавать себя частью многоликого мира, в том числе: - уважать иное мнение, культуру других стран
35	31 05	Музыка в отечественном кино	Ничего на свете лучше нету, Чем бродить друзьям по белу свету. Ю. Энтин	вокальная музыка, инструментальная музыка	Обобщат знания о различных жанрах киномузыки Научатся рассуждать о интонационно-жанровых и стилистических особенностях киномузыки Владение  навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений	Л: осознание особенностей музыкальной культуры П: применение полученных знаний о музыке и музыкантах Р: саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе  работы над музыкальным произведением К: участие в дискуссиях по поводу  различных явлений музыки	Понимание социальной функции искусства в своей жизни.
Вне сетки часов
Творческий проект. Авторская песня: прошлое и настоящее			Давайте понимать друг друга с полуслова, чтоб ошибившись раз, не ошибиться снова. Давайте жить, во свеем друг другу потакая, - тем более, что жизнь короткая такая. Б. Окуджава	гимн, сатирическая песня, шансон, бард, городской фольклор	Освоят новый способ деятельности Научатся добывать новые знания путем самообразования	Л: поиск жизненного содержания в процессе ознакомления с музыкальными образами П: стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с новыми музыкальными произведениями Р: приобретение навыков работы с сервисами интернета К: устойчивое проявление способности к коммуникации со сверстниками, учителем	Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.