1. Планируемые результаты
изучения учебного предмета « Немецкий язык»
В процессе
овладения познавательным (социокультурным) аспектом шестиклассник научится:
- находить
на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать
достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать
особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого
языка;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать
наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
Шестиклассник
получит возможность научиться:
-
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
-
представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться
и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе
овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В
говорении научится:
·
вести
и поддерживать диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями;
·
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах
тематики основной школы).
Шестиклассник
получит возможность научиться:
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
·
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
·
понимать
на слух:
- речь учителя по
ведению урока;
- связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие
некоторые незнакомые слова;
- выказывания
одноклассников;
- небольшие тексты
и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание
текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
·
понимать
основную информацию услышанного;
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
понимать
детали текста;
·
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
Шестиклассник
получит возможность научиться:
·
понимать
на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) –
время звучания до 2 минут;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не
обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении овладеет техникой
чтения, т.е. научится читать:
- по
транскрипции;
- с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- написанные
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с
правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные
предложения;
- основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
- с
определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Шестиклассник
овладеет умением читать, т.е. научится:
- читать
небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание
необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать
и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на
вопросы по содержанию текста;
- определять
значения незнакомых слов по:
- знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов,
- аналогии
с родным языком,
-
конверсии,
-
контексту,
-
иллюстративной наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Шестиклассник
получит возможность научиться:
- читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
- понимать
внутреннюю организацию текста и определять:
-
главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-
хронологический/логический порядок;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать
выводы из прочитанного;
-
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать
суждение относительно поступков героев;
-
соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно
списывать,
- выполнять
лексико-грамматические упражнения,
- делать записи
(выписки из текста),
- делать подписи к
рисункам,
- отвечать
письменно на вопросы,
- писать открытки
- поздравления с праздником (объём 30- 40 слов),
- писать личные
письма в рамках изучаемой тематики (объём 80 слов) с опорой на образец;
Шестиклассник
получит возможность научиться:
- писать
русские имена и фамилии на иностранном языке,
-
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
- в личных
письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать
короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые
слова (объём 70-80 слов);
-
правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
2.
Содержание
учебного предмета « Немецкий язык»
В
курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;
·
компенсаторные
умения;
·
общеучебные
умения и универсальные способы деятельности;
·
специальные
учебные умения;
·
языковые
средства и навыки пользования ими;
·
социокультурные
знания и умения.
Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».
Предметное
содержание речи
- Начало
учебного года в России и в других странах.
- Осень.
За окном листопад. Покупка овощей на рынке.
- Школы
Германии. Какие они?
- Занятия
наших немецких друзей в школе. Расписание уроков.
- Распорядок
дня. Свободное время. Хобби. Забота о животных.
- Поездки
в Германию. Письмо другу. Достопримечательности Берлина, Франкфурта на
Майне, Бремена, Гамбурга.
- В
конце учебного года – весёлый карнавал.
Виды
речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов
( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от КЗ и типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно – популярные,
художественные. Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью,
личное письмо, стихотворения, песни.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся
и иметь образовательную и воспитательную ценность.
При
прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой
информации.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным некоторое количество
незнакомого материала. Много текстов отражающих особенности быта, жизни и
культуры страны изучаемого языка. Время звучания до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
Предполагает
умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания – 1,5
мин.
Аудированике
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых
осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с
использованием двуязычного словаря. Время звучания до 1 мин.
Говорение
Диалогическая
речь
Умение
вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к
действию, диалог –обмен мнениями. Осуществляется дальнейшее совершенствование
диалогической речи при более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога
от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.
Монологическая
речь
Дальнейшее
развитие и совершенствование связных высказываний обучающихся с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение
с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную
ситуацию. Объём монологического высказывания 8-10 фраз.
Чтение
Умение
читать и понимать аутентичные тексты ( в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания( ознакомительное чтение); с выборочным
пониманием информации( просмотровое/ поисковое чтение); с полным пониманием
содержания ( изучающее чтение).
Жанры
текстов: научно – популярные, публицистические, художествненные,
прагматические.
Типы
текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт,
меню, проспект, реклама. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение
с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания,
включающего основные факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка, содержащие как изученный материал, так и некоторое количество
незнакомых слов. Объём текстов для чтения 400 слов.
Чтение
с выборочным пониманием информации предполагает умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима. Объём текста для чтения до 350
слов.
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в
основном на изученном языковом материале. Объём текста до 250 слов.
Письменная
речь
Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
-
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания ( объём 30 – 40 слов, включая адрес);
-
заполнять формуляры, бланки ( указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чём – либо). Объём личного письма – 80 слов, включая адрес;
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
-
переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;
-
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и
мимике;
-
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные
учебные действия
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» у шестиклассников:
Формируются и совершенствуются умения:
—работать
с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
—работать
с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
—работать
с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
—планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать
в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома.
Специальные учебные умения
У обучающихся 6
класса формируются и совершенствуются умения:
- находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать
слова на основе языковой догадки;
- осуществлять
словообразовательный анализ слов;
- выборочно
использовать перевод;
- пользоваться
двуязычными словарями;
- участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
·
пользоваться
двуязычным словарем;
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
вести
словарь (словарную тетрадь);
·
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
·
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
·
находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
·
делать
обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
·
участвовать
в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слов и навыки применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их
произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 800
единиц (включая 650, усвоенных во 2 – 5 классах). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
•
существительных с
суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um
(das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler
(der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
•
прилагательных с
суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch
(typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
•
существительных и прилагательных с префиксом un-
(das Unglück, unglücklich);
•
существительных и
глаголов с префиксами:
vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
•
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими
словами в функции приставок типа erzählen,
wegwerfen;
2)
словосложение: существительное + существительное (das
Arbeitszimmer); прилагательное +
прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die
Fremdsprache); глагол + существительное (die
Schwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Es ist
warm.Es ist Sommer).
Предложения с глаголами legen,
stellen, hängen,
требующими после себя дополнения в Akkusativ и
обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin?
(Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительные предложения
типа Lesen wir! Wollen wir
lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с
инфинитивной группой
um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Спряжение возвратных глаголов в Präsens.
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по
наличию инфинитивных оборотов: um ... zu
+ Infinitiv, statt
... zu + Infinitiv, ohne
... zu + Infinitiv).
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben
и sein в Perfekt.
Слабые и сильные глаголы в Präteritum.
Три основные формы глагола.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens,
Perfekt, Präteritum
(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного
и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; типов склонений
существительных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand,
niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные
свыше 30
Спряжение глаголов в Futur I.
Социокультурные знания и
умения
Шестиклассники совершенствуют свои умения осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях Германии.
Они овладевают знаниями:
·
о значении немецкого языка в современном мире;
·
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях
при изучении учебных тем;
·
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
·
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и
неформального общения.
Предусматривается
также овладение умениями:
- адекватного
речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой,
учебно – трудовой, социокультурной сфер общения;
- представления
родной страны и культуры на иностранном языке;
- оказания
помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
3.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
|
№
|
Тема
раздела, урока.
|
Кол-во
час
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Формирование УУД
|
Дата
|
|
|
Повторительный
курс
1.Знакомство
с новым персонажем учебника.
2.
Город его описание.
3.Люди
различных профессий. Грамматика : РО Wo? +
Dat.
Wohin?
+
Akkus.
4.РС
Летние каникулы на Севере. Здоровье северян.
5.
Лексическая таблица “Город”.
6.
Карта Германии. Федеральные земли. Города. Горы. Реки.
|
6 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
|
Рассказывать
о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной
Насте).
Рассказывать
о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.
Давать
оценку увиденному, используя выражения “Ich glaube …”, “Meiner Meinung nach …”
Читать
и инсценировать диалоги .
Рассказывать
о городе с опорой на таблицу. Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в
речи
Показывать
на карте Германии федеральные земли, города, горы, реки, пограничные страны.
|
Личностные:
стремиться к самосовер-шенствованию в области « Иностранный язык»
Регулятивные:
уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно
Познавательные:
уметь строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
владеть монологической формой коммуникации
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
оценивать уровень владения учебным действием
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
владеть монологической формой коммуникации
Личностные:
соблюдать речевой этикет Регулятивные: осваивать правила оценивания своей
работы, исправлять ошибки
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов КЗ
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
Личностные:
уметь сотрудничать в процессе учебной деятельности со сверстниками и
взрослыми
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации
Личностные:
проявлять положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
уметь строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
владеть монологической формой коммуникации
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
|
|
|
I.
|
Начало
учебного года. Везде ли оно одинаково?
1.Что
учишь, то и знаешь.
|
13ч.
2 ч.
|
Поздравлять
одноклассников с началом учебного года.
Употреблять
в речи глаголы sich freuen, sich ӓrgern и
выражение Spaβ machen.
Составлять
предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.
Знакомиться
с рекомендациями мудрой совы о работе над лексикой.
Работать
над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость
с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации
лексики
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации с помощью справочной литературы
(двуязычных словарей)
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
|
2.
Чтение делает нас умными
|
2 ч.
|
Читать
стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.
Читать
текст в форме письма другу, используя комментарий.
Читать
текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.
Читать
текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и
используя при этом комментарий.
Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
|
3.
Грамматика – крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Описывать
рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.
Составлять
предложения в Perfekt из
отдельных компонентов.
Употреблять в речи глаголы
stellen, legen, hӓngen, setzen
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
оценивать уровень владения учебным действием
Познавательные:
использовать схемы для озвучивания и составления предложений
Коммуникативные:
догадываться о значении незнакомых слов по мимике и жестам
|
|
|
|
4.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка.
|
2 ч.
|
Читать
диалог по ролям и инсценировать его.
Составлять
диалоги по аналогии.
Читать
и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.
Читать
диалог по ролям.
Отвечать
на вопросы по содержанию диалога.
Характеризовать
первую учительницу, какой она должна быть.
|
Личностные:
уметь сотрудничать в процессе учебной деятельности со сверстниками и
взрослыми
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации
|
|
|
|
5.
Мы слушаем.
|
1ч.
|
Воспринимать
на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль
понимания прослушанного.
Воспринимать
на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников
диалогов фразами из диалога
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
6.
Что
мы знаем и умеем
|
2 ч.
|
Систематизировать
лексику по теме “Schulbeginn” и
употреблять её в сочетании с другими словами. Писать словарный диктант.
Использовать
словосочетание как один из способов словообразования.
Использовать
новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим
событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и
эмоции в связи с этим.
Вести
диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.
Читать
с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из
текста. Выполнять проверочную работу
«
Сложное прошедшее разговорное время слабых глаголов».
|
Личностные:
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
|
7.Знакомьтесь,
Германия!
|
1ч.
|
Находить
в Интернете информацию о начале учебного года в Германии. Читать
страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием дополнительной литературы и сети Интернет
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
|
8.
Лексико – грамматический тест « Начало учебного года. Везде ли оно
одинаково?»
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание.
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
II.
|
За
окном осень
1.
Что учишь, то и знаешь.
|
16 ч.
2 ч.
|
Отвечать
на вопросы о начале учебного года в России.
Рассказывать
о начале учебного года в России с опорой на вопросы.
Догадываться
о значении слова по словообразовательным элементам.
Семантизировать
новую лексику по контексту на основе языковой догадки.
Знакомиться
с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений текста.
Использовать
лексику по теме «Осень» в речи.
Выбирать
из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.
Догадываться
о значении новых слов с опорой на рисунки.
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
Познавательные:
догадываться о значении слов по контексту и рисункам
|
|
|
|
2.
Чтение делает нас умными.
Домашнее
чтение
|
1 ч.
1ч.
|
Читать
текст песни и переводить его.
Находить
эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.
Читать
текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь
на пункты плана.
Читать
сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными
глаголами)
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
|
|
|
|
3.
РС Географическое положение Архангельской области. РС Климат. Погода.
Сельскохозяйственные работы на Севере.
|
2ч.
|
Знакомиться
с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений текста.
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
4.Контроль
письма
|
1ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
5.
Грамматика – крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Упражнения
на употребление глагола sein в Prӓteritum
Распознавать
в тексте Perfekt слабых глаголов.
Систематизировать
знания об образовании Partizip II слабых глаголов.
Читать
диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.
Узнавать
из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.
Употреблять
Perfekt сильных глаголов в речи. Систематизировать знания об употреблении
глагола sein в Prӓteritum.
Использовать
глагол sein в Prӓteritum в речи
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
оценивать уровень владения учебным действием
Познавательные:
читать диалог, соблюдая правильную интонацию
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
|
6.
Мы слушаем.
|
1 ч.
|
Различать
слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.
Воспринимать
на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.
Слушать
в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
Выполнять проверочную работу « Глагол – связка « sein» в
простом прошедшем повест. времени.
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
7.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка.
|
1ч.
|
Выражать
своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse ... gern“, „Das schmeckt gut/ schlecht“, „Ich mag ... nicht“.
Расспрашивать
Глотти, какие овощи и фрукты он любит.
Инсценировать
диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.
Оценивать
какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.
|
Личностные:
соблюдать речевой этикет Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
выполнять правила работы в парах и осваивать правила оценивания своей работы
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации
|
|
|
|
8.
Что
мы знаем и умеем
|
2 ч.
|
Систематизировать
лексику на основе ассоциативных связей, словообразования. Писать словарный
диктант.
Распознавать
слова в семантическом ряду.
Определять
значение слов по словообразовательным элементам.
Рассказывать
об осени с опорой на вопросы.
Расспрашивать
о том, что ученики делали на уроках в школе.
Употреблять
в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.
Вести
диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».
Образовывать
степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.
Читать
с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации. Выполнять
проверочную работу « Сложное прошедшее разговорное время сильных глаголов»
Работать над выбранным проектом.
|
Личностные:
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации, участвовать в беседе
|
|
|
|
9.
Защита проектов
«
Любимое время года»
|
1ч.
|
Рассказывать
о каком – либо времени года, о праздниках и занятиях людей, выражать своё
мнение.
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
уметь адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для построения монологического высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
|
10.
Знакомьтесь, Германия!
|
1 ч.
|
Находить
в Интернете информацию о традиции изготовления осенью бумажных змеев.
Разучить
песню „Mein Drachen"
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием дополнительной литературы и сети Интернет
Коммуникативные:
строить сообщения в устной форме
|
|
|
|
11.
Лексико – грамматический тест «За окном осень»
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
III.
|
Немецкие
школы. Какие они?
1.Что
учишь, то и знаешь.
|
13 ч.
1 ч.
|
Самостоятельно
семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и
контекст.
Использовать
новую лексику в ответах на вопросы по теме.
Выражать
собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в
качестве образца.
Догадываться
о значении новых слов по контексту.
Описывать
изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.
Употреблять
новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
Познавательные:
догадываться о значении новых слов по контексту, при необходимости
осуществлять их поиск с помощью справочной литературы (двуязычных словарей)
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.
|
|
|
|
2.
Чтение делает нас умными
|
1ч.
|
Читать
текст, осуществляя поиск значимой информации.
Выражать
мнение, суждение по поводу прочитанного.
Читать
высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием
прочитанного.
Давать
оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве
образца.
Читать
текст с полным пониманием содержания.
Выполнять
тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.
Готовить
иллюстрации к тексту
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
3.
Грамматика – крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Употреблять
предлоги с Dativ в речи.
Использовать
возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.
Читать
небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv
существительных.
Самостоятельно
выводить правило употребления Genitiv.
Систематизировать
знания о склонении существительных.
Употреблять
Genitiv в речи
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
оценивать уровень владения учебным действием
Познавательные:
формулировать проблему и самостоятельно находить способ её решения
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ
|
|
|
|
4.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка
|
1ч.
|
Описывать
различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.
Читать
диалог по ролям и инсценировать его.
Составлять
диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».
Составлять
диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для
выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника , догадываясь о значении слов по мимике и жестам
|
|
|
|
5.
Мы слушаем
|
1ч.
|
Воспринимать
диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного
утверждения.
Слушать
микродиалоги и определять, где происходит их действие.
Воспринимать
текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль в форме сличения с заданным эталоном
Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного
текста
|
|
|
|
6.
Что
мы знаем и умеем
|
2 ч.
|
Воспринимать
текст на слух и подбирать подписи к рисункам. Читать вслух слова, заполняя
пропуски буквами. Рассказывать о школе. Читать с полным пониманием
содержания, обсуждая прочитанное в группах.
Читать,
определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и
сильных глаголов.
Читать
диалоги, употребляя формы Perfekt и Genitiv существительных.
Употреблять
артикли в правильной форме. Выполнять проверочную работу Склонение
существительных». Писать словарный диктант. Работать над выбранным проектом.
|
Личностные:
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать
правильность выполнения заданий
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
Коммуникативные:
участвовать в беседе
|
|
|
|
7.
Защита проекта
«
Школа мечты»
|
1ч.
|
Рассказывать
о школе, в которой мечтаете учиться.
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
уметь адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для построения монологического высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
|
8.
Знакомьтесь, Германия!
|
1 ч.
|
Находить
в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы,
изображённые на рисунках.
Описывать
рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.
Рассказывать
о Германии с опорой на географическую карту.
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием дополнительной литературы и сети Интернет
Коммуникативные:
строить сообщения в устной форме
|
|
|
|
9.
Лексико – грамматический тест « Немецкие школы. Какие они?»
|
1ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
10.
Контроль аудирования
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
11.
Домашнее
чтение
|
1ч.
|
Читать
текст с общим охватом содержания
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
IV.
|
Что
наши друзья делают в школе.
1.Что
учишь, то и знаешь
|
15 ч.
2ч.
|
Читать
вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.
Употреблять
новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания
Определять
значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением
часов.
Использовать
новую лексику в подстановочном упражнении.
Читать
текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по
контексту.
Вычленять
новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.
Познакомиться
с особенностями спряжения глагола dürfen и
употреблять его в речи.
Читать
текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи, выполнять правила работы в парах
Познавательные:
догадываться о значении слов по контексту, при необходимости осуществлять их
поиск с помощью справочной литературы (двуязычных словарей)
|
|
|
|
2.
Чтение делает нас умными
|
2 ч.
|
Составлять
предложения из отдельных слов и словосочетаний.
Использовать
предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.
Читать
описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в
соответствии с содержанием текста.
Читать
текст и анализировать предложения с глаголами в Prӓteritum.
Делать
обобщения и выводить правила образования Prӓteritum.
Заучивать
три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen
Verben"
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
|
|
|
|
3.
Грамматика – крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Различать
на слух глаголы типа stehen — stellen и т. д.
Понимать
на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.
Воспринимать
на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью
контроля понимания услышанного.
Воспринимать
на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
оценивать уровень владения учебным действием
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов КЗ
|
|
|
|
3.
Контрольная работа
«
Основные формы сильных глаголов»
|
1ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
4.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка
|
1ч.
|
Читать
рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для
характеристики «любознательной Насти».
Читать
рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в
предложении).
Читать
вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из
данных ниже вариантов ответа.
Читать
с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара
Книпеля».
Участвовать
в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.
Читать
текст с пропусками, вставляя глаголы в Prateritum
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
участвовать в беседе
|
|
|
|
4.
Мы слушаем.
|
1 ч.
|
Читать
стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. и
Оценивать
расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.
Читать
и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.
Составлять
подобные диалоги с заменой фраз.
Давать
советы по поводу изучения иностранного языка
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения КЗ.
|
|
|
|
6.
Что
мы знаем и умеем
|
2 ч.
|
Воспринимать
на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью
проверки понимания.
Систематизировать
лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.
Читать
и инсценировать диалог.
Вести
диалог — обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.
Отвечать
на вопросы анкеты.
Узнавать
у собеседника, который час.
Давать
совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.
Читать
с полным пониманием и давать оценку прочитанного.
Выучить
стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку!
Читать
сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы
Выполнять
проверочную работу « Предлоги двойного управления» ( дат. и вин. пад.)
Писать словарный диктант.
|
Личностные:
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации, участвовать в беседе
|
|
|
|
7.
Знакомьтесь, Германия!
|
1ч.
|
Находить
в Интернете информацию о детских писателях и их книгах. Читать вслух
стихотворение, используя сноски
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием дополнительной литературы и сети Интернет
Коммуникативные:
строить сообщения в устной форме
|
|
|
|
8.
Лексико – грамматический тест « Что наши друзья делают в школе.»
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
9.
РС Выдающиеся люди Архангельской области
|
2 ч.
|
Читать
с полным пониманием текст о Ф.А. Абрамове
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
V.
|
Распорядок
дня. Какой он?
1.Что
учишь, то и знаешь.
|
15 ч.
2 ч.
|
Читать
подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.
Сопоставлять
новую лексику с русскими эквивалентами.
Употреблять
новую лексику в речи.
Читать
текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.
Отвечать
на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
Читать
вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.
Систематизировать
предлоги с Dativ и употреблять их в речи
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации с помощью справочной литературы
(двуязычных словарей)
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
|
2.Грамматика
– крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Употреблять
в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).
Читать
текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на
изменение артиклей.
Комментировать
изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением
животных.
Анализировать
таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые
особенности.
Читать
текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом
«собака».
Составлять
ассоциограмму со словом «собака».
Рассказывать
о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь
ассоциограммой.
Анализировать
в тексте временные формы глагола и объяснять в нём образование именно этих
форм.
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать
правильность выполнения заданий Познавательные: ориентироваться на
разнообразие способов КЗ
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
|
3.Чтение
делает нас умными
|
1 ч.
|
Читать
рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».
Читать
текст, пользуясь сносками и комментарием.
Читать
текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.
Читать
письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая
внимание на форму написания письма.
Отвечать
на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.
Читать
текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.
Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
Прогнозировать
текст по заголовку.
Инсценировать
текст.
Петь
песню „SpaB im Zoo“
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
|
|
|
|
4.
Мы слушаем.
|
1 ч.
|
Воспринимать
на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на
проверку понимания прослушанного.
Воспринимать
на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.
Слушать
высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.
Прослушивать
рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с
содержанием текста)
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять контроль в
форме сличения с заданным эталоном
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
5.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка
|
1 ч.
|
Рассказывать
о своём распорядке дня, используя начало предложений.
Читать
диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать
диалог.
Читать
рифмовку и учить её наизусть.
Давать
советы, распоряжения по поводу распорядка дня.
Обосновывать
своё мнение.
Участвовать
в ролевой игре. Выполнять проверочную работу« Предлоги, требующие дательного
падежа».
|
Личностные:
соблюдать речевой этикет Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
догадываться о значении незнакомых слов по мимике и жестам
|
|
|
|
6.
Что
мы знаем и умеем
|
2 ч.
|
Повторять
возвратные глаголы. Использовать Perfekt при рассказе о
занятиях в школе. Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов) Пользоваться
синонимичными выражениями.
Инсценировать
диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.
Читать
текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями
и сноски. Выполнять проверочную работу « Возвратные глаголы». Писать
словарный диктант. Работать над выбранным проектом.
|
Личностные:
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации, участвовать в беседе
|
|
|
|
7.
Защита проектов
«
Мой день»
|
1 ч.
|
Рассказывать
о распорядке дня, о занятиях в течение дня.
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
уметь адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для построения монологического высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
|
7.
Домашнее чтение
|
1 ч.
|
Читать
текст с общим охватом содержания
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
8.
Лексико – грамматический тест « Распорядок дня. Какой он?»
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
9.
Контроль чтения
|
1ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
10.
РС Досуг на Севере. Хобби Праздники Севера.
|
2ч.
|
Читать
текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.
Отвечать
на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
Коммуникативные:
оперировать необходимым языковым и речевым материалом
|
|
|
VI.
|
Экскурсия
по Германии.
1.Чтение
делает нас умными
|
16 ч.
2 ч.
|
Читать
письмо Эльки с пониманием основного содержания прочитанного.
Читать
советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.
Читать
мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту
соответствующую иллюстрацию.
Рассказывать
о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.
Читать
текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города
Берлина и его герба.
Читать
дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.
Рассказывать
о достопримечательностях Франкфурта-на- Майне с опорой на сноски и
комментарий.
Читать
текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
принимать учебную задачу урока выполнять правила работы в группах
Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного
текста, выделять существенную информацию
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника и воспринимать на слух монологическую речь
|
|
|
|
2.Что
учишь, то и знаешь.
|
2 ч.
|
Систематизировать
лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/ befindet sich ...?
Составлять
предложения из отдельных элементов.
Систематизировать
лексику для ответа на вопросы wann? wohin?, womit?
Использовать
в речи РО с модальными глаголами wollen и konnen.
Употреблять в речи глаголы
besuchen, besichtigen, sich ansehen.
Решать
коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.
Семантизировать
новую лексику по контексту.
Участвовать
в ролевой игре «Переводчик».
Систематизировать
лексику на основе словообразования
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации с помощью справочной литературы
(двуязычных словарей)
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.
|
|
|
|
3.Грамматика
– крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Систематизировать
знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом
sein.
Употреблять
в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Переводить
предложения с предлогами в Dativ.
Описывать
действия детектива, изображённого на рисунке употребляя предлоги с Akkusativ
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
оценивать уровень владения учебным действием
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов КЗ
|
|
|
|
4.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка
|
2 ч.
|
Решать
коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо
в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.
Составлять
диалоги по аналогии с диалогом-образцом.
Использовать
информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения
коммуникативных задач.
Рассказывать
о том, что находится в родном городе/селе.
Решать
коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы
речевого этикета данной страны
|
Личностные:
соблюдать речевой этикет Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
уметь слушать собеседника, догадываясь о значении незнакомых слов по мимике и
жестам
|
|
|
|
5.
Мы слушаем.
|
2 ч.
|
Слушать
информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт
речь.
Слушать
краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.
Воспринимать
на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь
к ним. Выполнять проверочную работу « Предлоги, требующие винительного
падежа».
|
Личностные:
проявлять желание приобретать новые знания и умения
Регулятивные:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем и осуществлять контроль в
форме сличения с заданным эталоном
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
6.
Что
мы знаем и умеем
|
2 ч.
|
Систематизировать
новую лексику по тематическому принципу.
Употреблять
в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Читать
текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о
достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту. Выполнять
проверочную работу « Сложное прошедшее разговорное время глаголов движения»
Писать словарный диктант.
|
Личностные:
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять
существенную информацию
|
|
|
|
7.
Лексико – грамматический тест « Экскурсия по Германии»
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
8.
РС Онега – райцентр области. Герб Онеги.
|
3 ч.
|
Работать
над проектом. Защита проекта
«
Экскурсия по Онеге».
|
Личностные:
уметь адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для построения монологического высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
VII.
|
В
конце учебного года – весёлый карнавал
1.Чтение
делает нас умными
|
11 ч.
2 ч.
|
Читать
объявление с извлечением необходимой информации
Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
читать предложения, соблюдая правильную интонацию
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
2.Грамматика
– крепкий орешек?
|
2 ч.
|
Знакомиться
с правилами образования будущего времени и употреблением его в речи
|
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Регулятивные:
уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что известно
Познавательные:
формулировать проблему и самостоятельное создание способов её решения
|
|
|
|
3.
Что учишь, то и знаешь.
|
2 ч.
|
Семантизировать
лексику по теме « Одежда» с использованием рисунков и контекста Использовать
новую лексику в речи
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации с помощью справочной литературы
(двуязычных словарей)
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.
|
|
|
|
4.
Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка
|
2 ч.
|
Читать
по ролям полилог с полным пониманием содержания Инсценировать
полилог Читать диалог и переводить
его Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с
опорой на образец Обсуждать
в группах содержание диалога
Учить стихотворение наизусть. Выполнять проверочную работу « Будущее время»
Писать словарный диктант.
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать
правильность выполнения заданий
Познавательные:
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации
|
|
|
|
5.
Контроль говорения
|
1ч.
|
Выполнять
самостоятельно задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
6.
Комплексная работа за 6 класс
|
1 ч.
|
Выполнять
самостоятельно письменное задание
|
Личностные:
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
|
|
7.
Домашнее чтение
|
1 ч.
|
Читать
текст с общим охватом содержания
|
Личностные:
проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу
Регулятивные:
понимать учебные задачи
Познавательные:
следовать основам смыслового восприятия познавательного текста
|
|
|
|
Итого
|
105
ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.