Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тематическое планирование по русскому языку 9 класс

библиотека
материалов

МБОУ «Титовская СОШ им. А.А.Трубко»

«Утверждаю»

Директор школы

_________ Филипенко Л. П.

Приказ № ___

от «____»________2015 г.



«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______________

Протокол № ___

от «____»________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель по УВР

МБОУ «Титовская СОШ»

_________________________«____»________2015 г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку

Для 9 класса






















Программу разработала Богомазова Галина Васильевна,

учитель русского языка и литературы

Титовской СОШ им.А.А.Трубко

на 2015/16 учебный год

Пояснительная записка

I. Программа разработана на основе:


1. Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: ООО «Просвещение», 2011.


2. Базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на 2015-2016 уч. год. Приказ департамента общего профессионального образования от 26.03.2015 г. № 776.


3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.


II. Учебно-методический комплект:

1 . Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская., А.Д. Дейкина, О.М. Александрова, - Москва, «Просвещение», 2012.


III. Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102ч. в год).


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.


Задачи программы:

  • развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

  • На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

  • Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.


Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.


Принцип построения программы: концентрический.

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.


Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ГИА). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.


Формы организации учебного процесса:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных олимпиадах);

Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.













Требования к уровню подготовка учащихся


Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический. стилистический;

  • составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

  • определять стиль и тип текста;

  • соблюдать все основные нормы литературного языка;


По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;


По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.


По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.























Содержание тем учебного курса


Международное значение русского языка (1 ч.)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (6 ч. + 4 ч.)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи (7 ч. + 6 ч.)

Сложносочиненные предложения (5 ч. + 2 ч.)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (5ч. + 2 ч.)

Основные группы сложноподчинительных предложений (24ч.+6ч.)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (11 ч. + 2 ч.)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (10ч. + 2 ч.)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (7 ч. + 2 ч.)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.


Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование


В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского на изучение русского языка в 9 классе отведено 105 часов, а в рабочей программе – 102 часа, так как в учебном плане на изучение русского языка в 9 классе отводится 3 часов в неделю, а в учебном году 34 рабочих недель.

Перечень изучаемых тем по предмету, уроков по развитию речи в полном объеме совпадают с авторской программой, уменьшено количество часов за счет уроков повторения.

Поурочное планирование обеспечивает целевую подготовку школьников к сдаче ГИА.


Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

  • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

  • понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

  • составлять конспект прочитанного текста;

  • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

  • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;


ПИСЬМО:

  • владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

  • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

  • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

  • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

  • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

  • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

  • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

  • верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

  • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

  • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.


Тематическое планирование



Содержание

Количество

часов

Развитие

речи

Контрольные работы

Международное значение русского языка

1



Повторение пройденного в 5 - 8 классах

10

2+2

3

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения

13

2+4


Сложносочиненные предложения

7

2

1

Сложноподчиненные предложения

7

2


Основные группы сложноподчиненных предложений

30

2+4

3

Бессоюзные сложные предложения

13

2

1

Сложные предложения с различными видами связи

12

2

4

Повторение и систематизация изученного в классах

9

2

3

Итого

102

25

15






















Перечень учебно-методических средств обучения:


Учебник:

1 Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, А.М.Александрова / - М.: Просвещение, 2010.



Методические пособия:

1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. – М.: ВАКО, 2004.


2. Русский язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой [и др.] / авт.-сост. Т.М. Амбушева. – Волгоград: Учитель, 2010.


3. Сенина Н.А. «Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА»/ Издательство «Легион», Ростов-на-Дону, 2010г.


4. Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений» / В.П. Сычёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.


5. Тихонова В.В, Шаповалова Т.Е. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8-9 класс»/Издательский дом «Дрофа», Москва,2001 г.


6. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2006.


7. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2014.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 9 класс

Тема урока

Кол-во часов

Дата


Тип урока

Содержание и форма контроля знаний, ОУУН

1

Международное значение русского языка

1


Комбинированный урок

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему.

Пишут выборочное изложение по тексту об учёном

Повторение изученного в V-VIII классах (6 ч. + 4 ч.)

2

Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. §1-2

1


Урок развития речи

Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражнения. На основе данного письма составляют памятку о том, как писать письма. Пишут диктант по памяти с последующей самопроверкой и рассуждением по содержанию текста Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи

3

Р.Р. Стили языка. §3

1


Урок развития речи

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут

сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам

4

Простое предложение и его грамматическая основа. §4

2


Повторительно-обобщающий

Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления.

Попутно выполняют различные виды разбора

5-6

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

2


Контрольный

Урок

Выполняют тестирование

7

Предложения с обособленными членами. §5

1


Повторительно-обобщающий

Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст, обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в соответствии с изученными пунктуационными правилами. Попутно выполняют различные виды разборов. Находят в словах изученные орфограммы и обосновывают их выбор

8

Обращения, вводные слова и вставные конструкции. §6

1


Повторительно-обобщающий

Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и обосновывают

постановку знаков препинания. Находят нужные конструкции в научно-

популярном тексте

9

Р.р. Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста.

1


Урок развития речи

Анализируют текст; знакомятся с понятием «тезис» и «конспект»

10

Р.р. Обучение сжатому изложению текста. Сжатое изложение по тексту публицистического характера

1


Урок развития речи

Связно излагают мысли, выделяют главное, существенное; усваивают способы сжатия текста. Пишут изложение данного вида


11

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах» с грамматическим заданием

1


Контрольный

Урок анализа работы

Записывают текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами. Диктант, грамматическое задание (фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы)

Сложное предложение. Культура речи (7ч.+6ч.)

12-13

Понятие о сложном предложении. §7

2


Урок изучения нового материала

Определяют тип предложения по количеству грамматических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемых

14-15

Союзные и бессоюзные сложные предложения. §8

2


Урок изучения нового материала

Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчёркивая грамматические основы предложений,

классифицируют сложные предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов

16-17

Р.р. Сжатое изложение

2


Урок развития речи

Связно излагают мысли, выделяют главное, существенное; усваивают способы сжатия текста. Пишут изложение данного вида

18-19

Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»

2


Урок развития речи

Формулируют в письменном виде впечатления от увиденного. Работают с вопросами. Словарная работа. Сочинение

20-21

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. §9

2


Урок изучения нового материала

Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным

22

Интонация сложного предложения.§10

1



Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по

23-24

Р.р. Сочинение-описание

2


Урок развития речи

Формулируют в письменном виде впечатления от увиденного. Работают с вопросами. Словарная работа. Сочинение

Сложносочинённые предложения (5ч. + 2ч.)

25

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. §11-12

1


Комбинированный урок

Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном

Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Определяют, каковы смысловые отношения частей

26

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами §13-14


1


Уроки изучения нового материала

Определяют, какие смысловые отношения выражены в сложносочинённых предложениях с союзами и, тоже, также. Определяют, возможна ли перестановка частей в приведённых предложениях. Указывают, в каких предложениях возможно употребление синонимичного союза и.

Записывают предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Указывают смысловые отношения между простыми предложениями в сложносочинённых. Составляют схемы предложений

27

Сложносочиненные предложения с противительными союзами. §15

1


Уроки изучения нового материала

Составляют сложносочинённое предложение из двух простых со значением противопоставления с разными союзами. Записывают предложения, расставляя пропущенные запятые и подчёркивая грамматические основы. Составляют схемы предложений. Определяют, каким союзом объединены части предложений и каковы смысловые отношения между частями сложного предложения

28-29

Р.р. Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»

2


Урок развития речи

Создать текст по картине с использованием СП

30

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. §16-17

1


Комбинированный урок

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Составляют схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые отношения частей. Производят синтаксический разбор сложносочинённых предложений.

Записывают предложение и выполняют его полный синтаксический разбор

31

Повторение по теме «Сложносочиненное предложение».

Контрольное тестирование по теме «Сложносочиненное предложение»

1


Повторительно-обобщающий

Отвечают на контрольные вопросы.

Выполняют синтаксический разбор сложносочинённого предложения. Объясняют постановку тире в предложениях. Записывают текст, подчёркивают грамматические основы в сложных предложениях. Тестирование

Сложноподчинённые предложения (5ч. + 2ч.)

32-33

Понятие о сложноподчиненном предложении. §18

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении §19

2


Урок изучения нового материала

Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному.


34-35

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении §20

2


Урок изучения нового материала

Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически

выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения, расставляя

знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений

с составными союзами.

36

Р.р. Обучающее сжатое изложение по упр. 95

1


Урок развития речи

Пишут изложение данного вида

37

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении §21

1


Урок изучения нового материала

Графически выделяют указательные слова в сложноподчинённом предложении.

Выписывают сложноподчинённые предложения и составляют схемы

предложений. Выполняют подробный пересказ текста

38

Р.Р. Сочинение-рассуждение на нравственно-этическую тему по упр. №101

1


Урок развития речи

Создают текст на заданную тему. Высказывают свои мысли в жанре рассуждения

Основные группы сложноподчиненных предложений (24 ч. + 6 ч.)

39-40

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. §22

2


Комбинированный урок

Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений.

Составляют сложноподчинённые предложения

41

Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными. §23

1


Урок изучения нового материала

Определяют понятие придаточного изъяснительного. Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.

42

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. §25-24

1


Урок изучения нового материала

Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют

виды данных придаточных со стороны значения и средств связи. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства.

43-44

Р.р:. Сочинение -рассуждение

( по материалам ГИА по русскому языку)

2


Урок развития речи

Строят сочинения – рассуждения на заданную тему с использованием произведения живописи. Составляют план. Работают по картине. Создают устное и письменное высказывание на заданную тему. Сочинение

45-48

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия. §26

4


Комбинированный урок

Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы

предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания.

49-50

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. §27

2


Урок изучения нового материала

Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают предложения, определяют вид придаточного. Определяют указанные предложения и составляют их схемы.

Выполняют разбор сложноподчинённых предложений

51

Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений»

1


Контрольный

урок

Определяют вид СПП. Выполняют КР

52-53

Р.Р. Сочинение по картине Ф.П.Фельдмана «Родина»

(упр. 166)

2


Урок развития речи

Строят сочинения – рассуждения на заданную тему с использованием произведения живописи. Составляют план. Работают по картине. Создают устное и письменное высказывание на заданную тему. Сочинение

54-56

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них. §28

3


Урок изучения нового материала

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи.

Составляют схемы предложений.

57-58

Сложноподчиненное предложение. Тренинг заданий ГИА

2


Урок практикум

Работают с тестами

59-61

Синтаксический и пунктуационный разбор сложно- подчиненных предложений. §29-30

3


Комбинированный урок

Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

Готовят доклад о значении толкового словаря. Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.

62-63

Повторение и обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение»

2


Повторительно-обобщающий

Отвечают на контрольные вопросы. Читают отрывки из рассказа, отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений. Вставляют необходимые для сложноподчинённых предложений средства связи

64

Контрольное тестирование по теме «Сложноподчиненное предложение»

1


Контрольный


Навык постановки знаков препинания в СПП. Определяют виды подчинительной связи. Тестирование

65

Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» с грамматическим заданием

1


Контрольный


Навык постановки знаков препинания в СПП. Определяют виды подчинительной связи

66

Анализ контрольного диктанта

1


Практикум

Выполняют работу над ошибками

67-68

Р.Р. Сочинение-рассуждение на тему «Подвиг» (упр.184)

2


Урок развития речи

Умение создать текст на заданную тему. Умение высказывать свои мысли в жанре рассуждения

Бессоюзные сложные предложения (11ч. + 2ч.)

69

Понятие о бессоюзном сложном предложении. §31

1


Урок изучения нового материала

Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте

(оригинальном и адаптированном).

70

Интонация в бессоюзных сложных предложениях. §32

1


Урок изучения нового материала

Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные сложные предложения с опорой на ситуации

71

Р. р. Изложение с элементами сочинения

1


Урок развития речи

Пишут изложение с элементами сочинения

72

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. §33

1


Урок изучения нового материала

Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают простые предложения с однородными члена-

ми и бессоюзные сложные предложения

73

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. §34

1


Урок изучения нового материала

Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений

сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением

74

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. §35

1


Урок изучения нового материала

Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая

простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бес-

союзные сложные предложения из литературных произведений

75

Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелёвка» (упр. 202)

1


Урок развития речи

Пишут сочинение по картине — рассказ или отзыв (на выбор)

76-77

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. §36

2


Повторительно-обобщающий

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания.

78-79

Повторение и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение».

2


Повторительно-обобщающий

Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания. Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу


80

Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1


Контрольный


Записывают текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные навыки. Запись под диктовку

81

Анализ контрольного диктанта

1


Практикум

Выполняют работу над ошибками

Сложные предложения с различными видами связи (10 ч. + 2ч.)

82

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. §37

1


Урок изучения нового материала

Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных предложений

83

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. §38

1


Комбинированный урок

Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют постановку знаков препинания

84-85

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. §39

2


Повторительно-обобщающий

Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные

разборы сложных предложений с различными видами связи

86

Повторение и закрепление изученного материала

1


Комбинированный урок

Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их

постановку

87-88

Контрольное тестирование в форме ГИА

2


Урок контроля знаний

Умение применять полученные знания на практике


89

Р.р. Публичная речь

1


Урок развития речи.

Выявляют особенности публичной речи.

Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем

90

Р.Р. Сочинение-рассуждение по высказыванию о русском языке

1


Урок развития речи

Высказывают свои мысли в жанре рассуждения. Создают текст на заданную тему

91

Контрольное тестирование по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

1


Контрольный


Навык постановки знаков препинания в СПП. Определяют виды подчинительной связи. Тестирование

92

Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи» с грамматическим заданием

1


Контрольный


Навык постановки знаков препинания в СПП. Определяют виды подчинительной связи

93

Анализ контрольного диктанта

1


Практикум

Выполняют работу над ошибками

Повторение и систематизация изученного в классах (7 ч. + 2ч.)

94

Фонетика и графика. §41

Лексикология (лексика) и фразеология. §42

1


Повторительно-обобщающий

Фонетический разбор. Распределительный диктант. Работа с текстом. Лексический диктант. Работа со словарями

95

Морфемика. Словообразование. §43-44 Морфология. §45


1


Повторительно-обобщающий

Морфемный разбор. Выборочное списывание. Составление таблиц

96

Синтаксис. Способы передачи чужой речи. §46

1


Повторительно-обобщающий

Словарный диктант. Морфологический разбор. Работа по схемам. Работа с текстом. Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.. Анализ предложений. Составление схем

97-98

Р.р. Сжатое изложение по тексту публицистического характера (упр. №259)

2


Урок контроля знаний

Применяют полученные знания на практике


99

Орфография. Пунктуация. §47

1


Повторительно-обобщающий

Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма

100-101

Контрольное тестирование в форме ГИА

2


Урок контроля знаний

Умение применять полученные знания на практике


102

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 9 классе» с грамм. заданием

Анализ контрольного диктанта

1


Урок контроля знаний

Применяют полученные знания на практике



Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров293
Номер материала ДA-038319
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх