Тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

№	Тема урока	Кол-во час.	Тип урока	Содержа ние обра зования	Виды деятельности	Планируемые результаты
						предметные	УУД	личностные
1	Язык и речь.	1	Урок «открытия» нового знания	Содержание и на­значение УМК. Язык — важнейшее средство челове­ческого общения. Учебное исследо­вание	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.	Научиться дифференцииро вать понятия язык и речь, определять коммуникатив ную функцию языка	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирова ние стартовой мотивации к изучению нового материала
2	Язык и че ловек. Общение устное и письменное.	1	Урок «открытия» нового знания	Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать языковые единицы, их виды, формировать навыки языкового разбора	К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационно го поиска, с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения.	Формирование мотивации к аналитической деятельности
3	Композицион ные и языко вые признаки стиля речи	1	Урок общеметодической направлен ности	Стиль речи. Науч­ный, художествен­ный, разговорный стили. Учебное исследование	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированиюи систематизации содержания: комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.	Научиться различать виды речи и определять в зависимостиот цели высказывания разговорный, научный, художественный стили.	К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений. Р: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. П:объяснять языковыеявления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Формирова ние навыка  анализа. Сравнения, сопоставления
4	Звуки и буквы. Произношение и написа ние.	1	Урок рефлексии	Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, гра­фика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные глас­ные. Проверяемые безударные глас­ные в корне слова	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок	Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ- ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея- тельности. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
5	Орфограмма	1	Урок общедидак тической направленности	Суффикс, пристав­ка, их роль в слове. Морфемный раз­бор слов. Учебное исследование	Комплексное повторение ранее Изученных орфограмм, стартовое тестирование, конспектирование	Научиться определять орфограмму по образцу, объяснять их в разных частях слова	К: устанавливать рабочие отношения,. Р: формировать операционный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
6- 7	Правописание проверяемых безударных гласных  в корне слова	2	Урок общемето- дической направленности	Ударные и безударные глас­ные. Проверяемые безударные глас­ные в корне слова	Работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, комментирование оценок	Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	К: формировать навыки отображения содержания совершаемых действий. Р: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии	Формирование мотивации к аналитической деятельности
8- 9	Правописание непроверяемых безударных гласных  корне слова	2	Урок рефлексии	Непроверяемые безударные глас­ные в корне слова. Орфографический словарь	Самостоятельная работа с дидактическим материалом ,взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания	Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
10	Правописание проверяемых соглас ных в корне слова	1	Урок рефлексии	Звонкие и глухие согласные. Спо­собы проверки правописания слов с парными звон­кими и глухими согласными. Омо­нимы	Фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания	Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово	К: формировать навыки речевых действий Р: осознавать самого себя движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования состава  слова	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
11	Правописание непроверяемых соглас ных в корне слова	1	Урок  рефлексии	Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные	Фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания	определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
12	Правописание непроиз носимых соглас ных  в корне слова	1	Урок «открытия» нового знания	Непроизносимые согласные в корне слова. Провероч­ные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учеб­ное исследование	Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка, комментирование выставленных оценок	Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ слова, подбирать проверочное слово	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать операционный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования состава  слова	Формирование устойчивой мотивации к учению
13	Буквы и, у. а после шипящих	1	Урок общеметодической направленности	Шипящие соглас­ные. Буквосоче­тание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследо­вание	Текущий тестовый контроль, объяснительный диктант, работа с орфограммами	Научиться правильно применять правило правописания букв и, у, а после шипящих	К: формировать навыки работы в группе, Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к учению
14	Раздели тельные ъ и ь	1	Урок общеметодической направленности	Особенности про­исхождения и су­ществования в рус­ском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах	Изучение содержания параграфа учебника, индивидуальная и коллективная работа	Научиться правильно применять правила  написания разделительных ъ и ь, использовать методы проверки	К: владеть монологической и диалогической формами в соответствии с нормами русского языка Р: определять новый уроень отношения к себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
15	Раздель ное написа ние предло гов с другими словами	1	Урок общеметодической направленности	Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раз­дельное написание предлогов со сло­вами. Грамматиче­ские разборы	Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику.	Научиться правильно применять правило раздельного написания слов, отличать предлог от приставки	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
16	Проверочная работа	1	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Выполнение тестовых заданий	Научиться применять полученные теоретические знания на практике	К: владеть монологической и диалогической формами в соответствии с нормами русского языка Р: определять новый уроень отношения к себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к учению
17	Что мы знаем о тексте	1	Урок исследова ние	Текст и его при­знаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заго­ловок к тексту	Языковой анализ текста, составление алгоритмадля ответа по определению языковых особенностей текста	Научиться отличать текст от группы предложений, определять языковые и композиционные особенности текста	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса
18 19	Обучающее изложение(по Г. А. Скребицкому. Упр 70)	2	Уроки развиваю щего контроля	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Контроль и самоконтроль изученных понятий, составление плана изложения, памяток к написанию изложения	Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок	К: владеть монологической и диалогической формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в разные виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста
20	Части речи	1	Урок открытия нового знания	Части речи. Алго­ритм распознава­ния частей речи	Работа с текстами, фронтальная беседа по вопросам учебника,	Научиться распознавать части речи по характерным признакам	К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной работе
21	Глагол	1	Урок общемето дической направленности	Глагол. Общее грамматическое значение, морфо­логические призна­ки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и чис­ло глагола. Морфо­логический разбор глаголов	Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, комментирование выставленных оценок	Научиться определять глагол по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодолений в обучении через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования глагола	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
22 23	Написание тся и ться в глаголах	2	Урок рефлексии	Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах	Самостоятельная работа по учебнику, проектирование	Научиться с помощью вопроса отличать н, ф. глагола от формы 3 л. Ед, ч,, формировать навыки лингвистического анализа	К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование познавательного интереса
24	Тема текста	1	Урок открытия нового знания		Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, групповая работа	Научиться определять тему текста, его главную мыслб. Подбирать заголовок к тексту	К: устанавлиать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории разития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование познавательного интереса
25	Личные окончания глаголов	1	Урок общеметодической направленности		Урок-презентация, составление и освоение алгоритма определения спряжения глаголов и написания личных окончаний глаголов	Научить определять спряжение глагола, применять алгоритм	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень  отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации
26	Контрольный диктант	1	Урок контроля		Работа с тестами, диагностика повторенного материала	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности	К: формировать речевые действия Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
27	Работа над ошибками	1	Урок рефлексии	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению	К: формировать речевые действия Р:  осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мртивации к самосовершенствованию
28- 29	Имя существительное как часть речи	2	Урок общеметодической напрвленности	Функция сущест­вительных в пред­ложении. Учебное исследование	Комплексное повторение с использоанием  дидактического материала, составление плана описания существительного	Научиться определять имя сущ. По его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении.	К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования сущ. И его признаков	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и группой исследовательской деятельности
30	Падежные окончания существи телных	1	Урок рефлексии	Существительное как самостоятель­ная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных.	Изучение и конспектированиесодержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний сущ.	Научиться определять склонение сущ. , падеж, применять правило написания окончаний	К6 владеть монологической и диалогическими формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового
31 32	Имя прилага тельное как часть речи	2	Урок открытия нового знания	Имя прилагатель­ное как самостоя­тельная часть речи. Общее граммати­ческое значение, морфологические признаки, синтак­сическая роль имен прилагательных	Составления лингвистического описания по теме, тезисное конспектирование	Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прил.	К: устанавливать рабочие отношения Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходеисследования прил.	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе
33	Местоимение как часть речи	1	Урок открытия нового знания	Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Упо­требление пред­логов с местоиме­ниями 3-го лица.	Объяснительный диктант, написание лингвистического описания	Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи	К: владеть монологической и диалогическими формами речи Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования местоимения	Формирование познавательного интнрнса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
34	Основная мысль текста	1	Урок развития речи	Текст. Основная мысль и содержа­ние текста. Заголо­вок к тексту	Отработка новых знаний, композиционный анализ текста	Научиться определять тему текста, основную мысль, отражать идею.	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
35 36	Обучающее сочинение-описание по картине Пластова «Летом»	2	Урок развивающе го контроля	Репродукция картины.. Перед­ний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание сочинения-описания по образцу, с использованием алгоритма	Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст заданного типа	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сочинением	Формирование интереса к творческой деятельности
37- 38	Повторение изученного в начальных классах	1	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль	К: формировать навыки речевых действий. Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения и обобщения материала	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
39	Проверочная работа	1	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий	Научить воспроизводить приобретённые знания  умения, навыки в конкретной деятельности	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе	Формирование навыков самоанализа, самоконтроля
40	Синтаксис и пунктуация	1	Урок открытия нового знания	Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура.	Коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах	Научиться различать единицы языка , определять , какую роль играют знаки препинания в предложении	К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодоления затруднений  обучении через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений предложений со знаками препинаний	Формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний
41	Словосочетание	2	Урок открытия нового знания	Строение слово­сочетания. Смыс­ловая и граммати­ческая связь слов в словосочетании.	Самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять слов. В предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в слов.	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
42	Разбор словосочетания	1	Урок общеметодической направленности	Наблюдение над ролью именных и глагольных слово­сочетаний в тексте	Индивидуальная работа с дидактическим материалом, конструирование слов по образцу	Научиться разбирать словосочетания по образцу	К: формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе разбора слов. по алгоритму	Формирование навыков индив. И коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
43 44	Сжатое изложение по упр. 127	2	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста	Обучение способам сжатия, контроль и самоконтроль изученных понятий	Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста	Формирование познавательного интереса
45	Предложение. Виды предложений по цели высказываний	1	Урок открытия нового знания	Цель высказы­вания. Пове­ствовательная, вопросительная, побудительная интонация предло­жения. Син­таксический разбор предложений	Обучение постановке знаков препинания в конце предложений	Научиться различать предложения По цели высказывания, правильно произносить эти предложения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения  форме речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования отдельных предложений	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
46	Восклицательные предложения.	1	Урок общеметоди ческой  напрален ности	Тон голоса. Ин­тонация. Воскли­цательные и не­восклицательные предложения	Языковой анализ текста с применением алгоритма	Научиться различать предложения по эмоциональной  окраске	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской	Формирова ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе своей группы
47	Члены предложения. Главные члены. Подлежащее.	1	Урок общеметодической направленности	Грамматическая основа предложе­ния. Подлежащее как главный член предложения. Спо­собы выражения подлежащего. Син­таксический разбор предложений	понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежа­щего	Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении	К: устанавливать рабочие отношения Р: проектироать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения	Формирование навыко организации и анализа своей деятельности
48	Сказуе мое	1	Урок изучения нового	Сказуемое как главный член пред­ложения. Способы выражения сказуе­мого. Лингвисты о сказуемом. Дву­составное предло­жение	Формирование у уч-ся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания	Научиться находить сказуемое в предложении	К: управлять поведением партнёра Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования сказуемого	Формирование устойчивой мотиации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
49-50	Тире между подлежащим и сказуемым	2	Урок изучения нового материала	Способы выраже­ния главных чле­нов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и ска­зуемым	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний	Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым	К: использовать адекватные языковые средства для отражения речевых высказываний Р: управлять поведением партнёра П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование познавательного интереса
51	Нераспространённые и распространённые предложения	1	Урок общеметодической направленности	Виды предложений по наличию второ­степенных членов	: различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами	Научиться разли Чать расп. И нераспр. предложения	К: использовать адекватные языковые средства для отражения речевых высказываний Р: управлять поведением партнёра П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данной темы	Формирование устойчивой мотивации к учению
52	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Урок общеметодической направленности	Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения дополнений.. Кон­струирование пред­ложений по схемам	Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания	Научиться находить дополнение по вопросу, отличать его от подлежащего	К: использовать адекватные языковые средства для выражения мыслей Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования дополнения	Формирование устойчивой мотивации к обучению
53	Опреде ление	1	Урок общеметодической направленности	Определение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения определений. Согласование. Смысловая и худо­жественная функ­ция определений	Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим материалом	Научиться находить определение в предложении	К: управлять поведением партнёра Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе  работы над определением	Формирование устойчивой мотивации к обучению
54 55	Обстоятельство	2	Урок общеметодической направленности	Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоя­тельств, их роль в предложении.	Работа по определению микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания	Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать их от доплнений	К: управлять поведением партнёра Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе  работы над обстоятельством	Формирование навыков исследовательской деятельности
56	Закрепление темы «Второст. члены предложения»	1	Урок рефлексии		Формирование у уч-ся способностей к систематизации полученных знаний	Научиться различать втор. Члены пред-ния	К: использовать адекватные языковые средства для выражения мыслей Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования втор. Членов пред-ния	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного
57	Сочинение на тему «Памят ый день »	1	Урок развития речи		Умение самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли	Научиться отбирать языковой материал в соответствии с заданной темой	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста	Формирование познавательного интересак творческой деятельности
58	Предложения с однородными членами	1	Урок изучения нового		Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской	Научиться находить однородные члены предложения, ставить вопросы. Определять их функцию в предлож.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения Р: осознать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования однородных членов предложения	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
59	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Урок открытия нового знания		Извлечение информации  из текстов, содержащих теоретические сведения, воспринимать на слух текст с определённым заданием	Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами	К: формировать навыки учебного сотрудничества  ходе групповой работы Р: включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений с однородными членами	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала
60	Обобщающие слова при однородных членах	1	Урок открытия нового знания	Об­общающие слова при однородных членах. Пунктуа­ция в предложени­ях с обобщающими словами при од­нородных членах. Редактирование предложений	Обозначение опознавательных признаков постановки запятой в предложениях, работа с дидактическим материалом	Научиться находить в предложении обобщающее слово,отличать его от однородных членов предложения	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования	Формирование навыков исследовательской деятельности
61	Предложения с обращениями.	1	Урок открытия нового знания	Обращение и его функции в предло­жении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная инто­нация - опознава­тельный признак обращения	Урок-презентация. Работа с орфограммами.	Научиться находить обращение  тексте, отличать его от подлежащего	К: управлять поведением партнёра Р: проектировать маршрут преодоления затруднений при изучении новой темы П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования обращений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
62	Письмо	1	Урок развития речи	Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в пред­ложениях с обра­щениями	Составление плана письма, чернового варианта работы при помощи алгоритма	Научиться писать и оформлять письма	К: организовать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
63	Синтаксический разбор простого предложения	1	Урок открытия нового знания	Синтаксис и пунк­туация. Простое и сложное пред­ложения. Прямая речь. Диалог	Формирование у учащихся умений к  осуществлению контрольной функции	Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования  данной темы	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
64	Пунктуационный разбор простого предложения	1	Урок открытия нового знания	Признаки простого и сложного предло­жений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предло­жения	Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Фронтальная работа с орфограммами	Научиться выполнять  разбор простого предложения	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования  данной темы	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности
65- 66	Простые и сложные предложения	2	Урок открытия нового знания	Запятая между частями сложного предло­жения	Фиксирование собственных затруднений в деятельности	Научиться различать простые и сложные предложения	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования простых и сложных предложений	Формирование интереса к созданию собственных текстов, стремление к речевому самосовершенствованию
67	Синт. разбор сложного предложения	1	Урок открытия нового знания	Запятая между частями сложного предло­жения	Составление памятки по разбору сложного предложения. Работа в парах	Научиться выполнять синт. Разбор сложного предложения по образцу	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе разбора сложного предложения	Формировать интерес к чтению
68-69	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	2	Уроки открытия нового знания	Струк­тура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводя­щие прямую речь в предложение	Фронтальная работа с дидактическим материалом, индивидуальное проектирование домашнего задания	Научиться различать прямую речь и слова автора	К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования предложений с прямой речью	Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму
70	Диалог	1	Урок открытия нового знания	Диалог. Структура диалога. Пунктуа­ционное оформ­ление реплик диалога. Диалог в художественном тексте.	Индивидуальная работа по учебнику, работа в группах с лингвистическим материалом	Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при их оформлении	К: использовать адекватные языковые средства для передачи речевых высказываний Р:  : проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения диалога	Формирование познавательного интереса к изучению нового
71	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	Урок контроля	Синтаксис и пунк­туация. Простое и сложное пред­ложения. Прямая речь. Диалог	Формирование у учащихся умений к  осуществлению контрольной функции	Научиться применять полученные теоретические знания на практике	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования  данной темы	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
72	Работа над ошибками	1	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы	Групповая аналитическая работа над ошибками в диктанте	Научиться анализировать допущенные ошибки	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования допущенных ошибок	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
73	Сжатое изложение по тексту Е. Мурашкиной	1	Урок развития речи	Тема, основная мысль и план тек­ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста	Алгоритм написания сжатого изложения, составление плана	Научиться сокращать сходный текст, составлять план, рабочие материалы	К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
74	Фонетика Гласные звуки.	1	Урок открытия нового знания	Фонетика и графи­ка. Гласные звуки. Образование глас­ных звуков. Обо­значение гласных звуков на письме	Оладение основными понятиями фонетики, умение проанализировать  схему слова	Научиться различать гласные и согласные в словах, правильно ставить ударение	К:  формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования гласных звуков	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
75	Согласные звуки	1	Урок общеметодической направленности	Согласные звуки. Буквы, обозна­чающие согласные звуки.	Составление алгоритма различения согласных и гласных звуков	Научиться различать согл. И глас. Буквы, писать по образцу.	К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования согласных звуков	Формирование навыка составления алгоритма выполнения задания
76	Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие.	1	Урок общеметодической направленности.	Наблю­дение над повто­ряющимися звука­ми в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками	Анализ смыслового различия слов, распознание твёрдых и мягких звуков	Научиться различать твёрдые и мягкие согл.	: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
77 78	Повествование. Написание изложения.	2	Урок развития речи	Повествование как тип речи. Призна­ки повествователь­ного текста	Выделение повествования как функционально-смыслового типа речи, составление алгоритма по написанию изложения	Научиться определять различия типов речи, ыделять главное при написании изложения	К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
79	Согласные звонкие и глухие	1	Урок общеметоди ческой направленности	Различия между звонкими и глу­хими согласными, способы их обра­зования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки.	Выявления оглушения/озвончения звуков, знакомство с понятием «сонорные звуки»	Научиться различать зв. И гл. согласные, применять праило написания парных согласных в слове	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Планировать общие способы работы Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования звонких и глухих согласных	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма
80	Графика. Алфавит.	1	Урок общеметодической направленности	Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в ал­фавите	Работа с дидактическим материалом сильный-слабый, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования	Формирова ние познавательного интереса
81	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь	1	Урок рефлексии	Употребление ь для обозначения мяг­кости согласных. Правописание бук­восочетаний с ши­пящими ч и щ без ь.	Комплексное повторение на основе материалов учебника, дидактического материала	Научиться применять правила обозначения мягкости с помощью ь, владеть терминологией, методами проверки	К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования правила обозначения мягкости  согласных	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма
82 83	Двойная роль букв е,ё, ю, я	2	Уроки открытия нового знания	Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в кото­рых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвисти­ческие игры	Комплексное повторение на основе памяток, самостоятельная работа с тестами	Научиться определять звуковой состав слова	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа слов с буквами е,ё, ю, я	Формирование навыков анализа
84	Орфоэпия. Лингвистическая игра «Найди потеряв шееся слово»	1	Урок общеметодической направленности	Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпи­ческий словарь и словарь ударений	Групповая работа с орфоэпическими слоарями, работа с текстами. Составление словарной статьи	Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста в речевом отношении	Формирова Ние познавательного интереса
85	Фонетический разбор слова	1	Урок рефлексии	Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. По­рядок фонетиче­ского разбора слова	Фонетический анализ слова по предложенному плану, самостоятоятель ная работа с дидактическим материалом	Научиться производить фонетический анализ текста	К: определять способы взаимодействия в группах Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе фонетического анализа слова	Формирование навыков анализа
8 6	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия.  Графика »	1	Урок рефлексии	Фонетика и гра­фика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в сло­вах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический раз­бор слов	Фиксирование собственных затруднений в деятельности, самостоятельная творческая работа	Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа слова как фонетической единицы	Формированиие мотивации к обучению
87	Контрольный диктант по теме «Фонетика Орфоэпия.Графика»	1	Урок развивающе го контроля	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Контроль и самоконтроль изученных понятий	Нау читься применять правила написания гласных и согласных, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном пред-нии	К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания контрольного диктанта	Формирование навыков анализа и самоконтроля
88	Анализ диктанта	1	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном тесте	Анализ ошибок, допущенных в диктанте по алгоритму	Научиться анализировать ошибки, выполнять работу по их предупреждению	К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования ошибок диктанта	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
89 90	Сочинение-описание картины Ф. П. Толстого	2	Уроки развития речи	Особенности картины «Натюрморт с маками и васильками» . Замысел художника. Цвето­вая гамма. Языко­вой материал для сочинения	Аналитическая работа по сбору материала, контроль и самоконтроль изученных понятий	Научиться составлять план сочинения, писать текст сочинения-описания	К: использовать адекватные языковые средства для создания текста сочинения Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста-описания	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана
91	Лексика. Слово и его значение.	1	Урок общеметодической направленности	Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари	Составление словарика на тему «Времена года»	Научиться рассматривать слово с точки зрения лексического значения, различать лекс. и грамм. значение	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слово с точки зрения лексики	Формирование навыков анализа
92	Однозначные и многозначные слова	1	Уроки общеметодической направленности	Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов.	Коллективная работа со словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами	Научиться определять лекс. Значение, пользуясь толковым слоарём.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: : проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе  работы со словарём	Формирование устойчивой мотивации к учению
93	Прямое и переносное значение слова	1	Урок открытия нового знания	Прямое и перенос­ное значение слов. Использование слов, употреблен­ных в переносном значении, в худо­жественных текстах как средств вырази­тельности.	Групповая работа с толковым словарем по алгоритму при консультативной помощи учителя	Научиться различать прямое и переносное значение слова	К: управлять своим поведением Р:осознать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования  слов с прямым и переносным значением	Формирование устойчивого интереса к проектировочной деятельности
94	Омонимы	1	Урок открытия нового знания	Омонимы. Разли­чение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых слова­рях.	Составление памятки  для определения омонимов	Научиться отличать многозначное слово от омонимов	К: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с омонимами	Формирование интереса к творческой деятельности
95 96	Синони мы	2	Уроки открытия нового знания	Синонимы. Сино­нимический ряд. Словари синони­мов	Групповая работа с дидактическим материалом	Научится использовать синонимы в речи как средство выразительности	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: : проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с  синонимами	Формирование устойчивой мотивации к учению
97 98	Подготовка, написа ние сочине ния по картине И. Э. Грабаря	2	Уроки развития речи	Биографические сведения о худож­нике И.Э. Грабаре. Творческая исто­рия картины «Фев­ральская лазурь». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению	Аналитическая работа по алгоритму конструирования текста-описания	Научиться создавать текст описания, редактировать написанное	К: использовать адекватные языковые средства для создания текста сочинения Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста-описания	Формирование интереса к творческой деятельности
99	Антони мы	1	Урок об. Н.	Антонимы. Выра­зительные возмож­ности антонимов (на примере посло­виц)	Составление памятки для определения антонимов	Научиться подбирать  к слову антонимы, использовать их как средство выразительности	К: определять цели и функции участников, их роли Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с антонимами	Формирование интереса к новой теме
100	Повторение по теме. Лингвистическая игра «Определи пару»	1	Урок рефлексии	Од­нозначные и мно­гозначные слова. Прямое и перенос­ное значение слов. Омонимы. Сино­нимы. Антонимы	Фиксирование собственных затруднений в деятельности	Научиться проводить лекс. Анализ слова	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: преодоление затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над словом как лексической единицы	Формировать навык анализа
101	Контрольная работа  по теме «Лекси ка»	1	Урок развивающего контроля	Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова..	Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции	Научиться применять правила на практике	К: использовать адекватные средства Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания работы	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
102	Работа над ошибками	1	Урок рефлексии	Прямое и переносное значение. Синонимы АнтонимыОмонимы.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Научиться анализировать ошибки, предупреждать их	К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования ошибок диктанта	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
103 104	Морфе мика. Понятие о морфеме Изменение и образование слов.	2	Урок открытия нового знания	Морфемика. Со­став слов. Мор­фемы. Значения морфем. Морфем­ный разбор слов.	Конспектирование материала по учебнику. Самостоятельная работа с тестами	Научиться рассматривать слово с точки зрения морфемного состава, различать форму слова и однокоренные слова	К: формировать навыки учебного сотрудничества. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе  исследования форм слова и однокоренных слов	Формирование навыков анализа
105 106	Оконча ние.	2	Урок об. н	Образование и из­менение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова	Фронтальная устная работа по учебнику, коллективная работа с печатным материалом	Научиться выделять в слове окончание	К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов	Формирование устойчивой мотивации к обучению
107	Основа	1	Урок об. н	Осно­ва. Морфемный разбор слов.	Коллективная работа с последующей взаимопроверкой, работа с учебником	Научиться выделять в слове основу	К: управлять своим поведением Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков анализа
108	Корень	2	Урок рефлексии	Окончание. Осно­ва. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов	Фронтальная устная работа по учебнику, презентация учебника, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять корень слова, подбирать  однокоренные слова	К: определять цели и функции участников общения Р: включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слова	Формирование навыков анализа
110 111	Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения по предложенным темам	2	Урок развития речи	Рассуждение как тип речи. Особен­ности текста-рас­суждения. Компо­зиция рассуждения	Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения	Научиться создавать тексты типа речи рассуждение, знакомство с планом	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над рассуждением	Развитие креативных способностей в деятельности
112 113 114	Суффикс	3	Урок об.н	Суффикс как зна­чимая часть слова. Значения суффик­сов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры	Работа в парах  с печатными материалами, конспектирование материалов	Научиться выделять в слове суффикс	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков конструирования
115	Пристав ка	1	Урок об. н	Приставка - словообразующая морфема. Зна­чения приставок. Приставки и пред­логи. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры	Работа с  материалами по теме урока	Научиться выделять в слове приставку	К: использовать адекватные языковые средства для создания текста сочинения Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слова	Формирование навыков анализа
116	Чередование звуков	1	Урок об.н	Чередование зву­ков. Чередующиеся гласные и соглас­ные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов	Комплексное повторение по алгоритму, конспектирование материалов учебника	Научиться находить чередование в словах	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слов с чередованием звуков	Формирование навыков работы в парах
117	Беглые гласные	1	Урок открытия нового знания	Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный раз­бор слов	Работа в парах с печатным материалом	Научиться выделять морфемы с чередованием	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы с беглыми гласными	Формировании е устойчивой мотивации к обучению
118	Выборочное изложение по упр. № 420	1	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста.	Знакомство с алгоритмом написания выборочного изложения	Научиться приёмам сокращения текста	К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сжатием текста	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации
119	Варианты морфем	1	Урок об. Н.	Чередование зву­ков. Варианты морфем	Самостоятельная работа с тестами по алгоритму	Научиться выделять морфемы в словах, находить чередование	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста, в которым есть слова с чередовании ем	Формирование навыков анализа, конструирования
120 121	Морфемный разбор слова. Проверочная работа	2	Урок рефлексии Урок контроля	Состав слова. Уст­ный и письменный морфемный разбор слов	Фиксирование собственных затруднений при изучении материала	Научиться рассматривать слова с точки зрения морфемного анализа слов	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков работы в парах
122	Правописание гласных и согласных в приставках	1	Урок открытия нового знания	Приставка. Зна­чения приставок. Единообразное на­писание приставок	Конструирование слов приставочным способом по алгоритму	Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правило	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования слов с одновариантными приставками	Конструирование проектной работы по алгоритму
123 124	Буквы з,с на конце приста вок	2	Урок открытия нового знания	Правописание при­ставок на  -з (-с)	Конспектирование материалов учебника, работа в парах	Научиться применять правило написания букв з,с , применять терминологию	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к учению
125	Буквы а-о в корне лаг-лож	1	Урок открытия нового знания	Правописа­ние гласных о — а в кор­не -лаг-/-лож-. Морфемный раз­бор слов	Коллективная работа с орфограммами по алгоритму	Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование навыков конструирования, анализа
126-127	Буквы о-а в корне раст-рос	2	Урок открытия нового знания	Правописа­ние гласных о — а в кор­не –раст -/- рос-. Слова-исключе­ния. Морфемный разбор слов	Творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ)	Научиться применять правило написания букв о0а в корне слова с чередующимися гласными	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию
128-129	Буквы ё-о после шипящих в корне	2	Урок открытия нового знания	Шипящие соглас­ные звуки. Право­писание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения	Коллективная работа с печатным материалом по алгоритму	Научить применять правило написания букв, владеть терминологией	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование навыков анализа, конструирования
130	Буквы и-ы после ц	1	Урок открытия нового знания	Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.	Усваивают правило написания букв. Выбирают правильное написание слов, в которых участвует Изучаемая орфограмма	Научить применять правило написания букв и-ы после шипящих	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
131 132	Подготовка к сочинению по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» Написа ние сочине ния.	2	Урок развития речи	Знакомство с биографией художника, цветовая палитра	Формирование умений к осуществлению контрольной функции	Научиться составлять материал согласно поставленной задаче	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над картиной	Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому самосовершенствованию
133	Повторение по теме «Морфемика»	1	Урок рефлексии	Состав слова. Ор­фограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме . готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста.	Научиться проводить лексический анализ слова	К: управлять своим поведением Р: осознание своей способности к научению П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования морфемного состава слова	Формирование навыков анализа
134	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография.»	1	Урок контроля	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Применяют полученные теоретические знания на практике	Научиться применять правила на практике, правильно ставить знаки препинания  простом и сложном предложении	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования темы «Морфемика»	Формирова ние навыков самоанализа и самоконтроля
135	Морфология. Имя сущ. как часть речи. Работа над ошибка ми.	1	Урок об. н	Имя существи­тельное. Общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных	Определяют имя сущ. Как сам. Часть речи, работают в парах	Научиться определять постоянные и непостоянные признаки сущ.	К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования сущ. На постоянные и непостоянные признаки	Осознание ответственности за произнесённое
136	Доказательства в рассуждении	1	Урок развития речи	Особенности типа речи, понятие аргументов	Выявление композиционных частей типа речи рассуждение.	Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Формирование интереса к созданию новых текстов
137	Имена сущ. одушевлённые и неодушевлённые	1	Урок открытия нового знания	Одушевленные и неодушевленные имена существи­тельные. Предло­жения с обраще­ниями	Коллективное конспектирование материала презентации по предложенному плану	Научиться различать имена сущ. Одуш. И неодуш.	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Р: определять свою способность к самокоррекции : управлять своим поведением П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста на имена одуш/неодуш.	Формирование устойчивой мотивации к обучению
138	Имена сущ. Собств. И нариц.	1	Урок открытия нового знания	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существи тель- ных с большой буквы. Употребление ка­вычек	Фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом	Научиться отличать имена собст. От иён нариц.	К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста на имена сущ.	Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию
139	Род имён сущ.	1	Урок об. Н.	Род имен сущест­вительных. Имена существительные мужского, жен­ского и среднего рода	Работа с таблицей учебника на конструирование, умение самостоятельно проектировать задание	Научиться определять род имён сущ., согласовывать с прил.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать свою способность к самосовершенствованию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования имён сущ.	Формирование устойчивой мотивации к обучению
140	Имена сущ, которые имеют форму только множ. числа	1	Урок рефлексии	Число имен су­ществительных. Имена существи­тельные, которые имеют форму толь­ко множественного числа	Комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи	Научиться определять имена сущ, которые имеют форму только множ. числа	К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста на наличие имён сущ.	Формирование навыков работы по алгоритму
141	Имена сущ, которые имеют форму только ед. числа	1	Урок рефлексии	Число имен су­ществительных. Имена существи­тельные, которые имеют форму толь­ко единственного числа	Фронтальная устная работа с учебником по материалам	Научиться определять имена сущ, которые имеют форму только ед. числа, употреблять их в речи	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать свою способность к самосовершенствованию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования имён сущ.	Формирование познавательного интереса
142	Сжатое изложе ние	1	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.	Написание сжатого изложения по алгоритму, самостоятельное редактирование текста	Научиться отбирать языковой материал в соответствии с планом	К: планировать общие способы работы Р: осознавать свою способность к самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сжатием текста	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации
143	Три склоне ния имён сущ.	1	Урок об. Н.	Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склоне­ния	Работа в парах с последующей взаимопроверкой	Научиться определять склонение имён сущ.	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования имён сущ.	Формирование устойчивой мотивации к обучению
144	Падеж имён сущ.	1	Урок об. Н.	Падеж имен суще­ствительных. Па­дежные вопросы. Алгоритм опреде­ления падежа имен существительных	Коллективное конструирование памяток решения задачи, составление алгоритма	Научиться определять падеж имени сущ, согласовывать с глаголом	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над падежами	Формирование навыков работы в парах по алгоритму
145	Правописание гласных в падежных окончаниях имён сущ.	2	Урок об. Н.	Склонение и падеж имен существи­тельных. Право­писание гласных в падежных окон­чаниях имен суще­ствительных	Усвоение правила написания гласных, применение правила при выполнении заданий	Научиться применять правило, владеть терминологией	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным праилом	Формирование навыков анализа
147	Множественное число имён сущ.	2	Урок рефлексии	Изменение су­ществительных по числам. Мно­жественное число существительных. Падежные окон­чания сущест­вительных муж­ского, женского и среднего рода	Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах	Научиться правильно образовывать форму мн. Числа в И.п, Р. п	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования  окончаний имен сущ.	Формирование познавательного интереса
149	Правописание о-ё после шип. В окончаниях имён сущ.	1	Урок рефлексии	Шипящие соглас­ные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследо­вание	Работа с орфограммами, работа с интерактивной доской	Научиться применять данное правило, владеть терминологией	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным праилом	Формирование устойчивой мотивации к обучениию
150	Морфологический разбор имени существительного	1	Урок рефлексии	Морфологические и синтаксические признаки имен су­ществительных. По­рядок морфологиче­ского разбора имени существительного	Работа с дидактическим материалом, выполнение задания по алгоритму	Научиться выполнять морфологический разбор имени сущ.	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования морф. Разбора сущ.	Формирование навыков комплексного анализа
151	Повторение темы «Имя сущ.»	1	Урок рефлексии	Имя существи­тельное. Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы	Формирование у уч-ся способности к  осуществлению контрольной функции	Научиться применять полученные знания на практике	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным разделом	Формирование навыков самоанализа
152	Контрольный диктант	1	Урок контроля	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции	Научиться применять правила, владеть терминологией	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования  темы «Имя сущ»	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
153	Работа над ошибка ми	1	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы	Фиксирование собственных затруднений в деятельности	Научиться анализировать допущенные ошибки, проводить работу по их предупреждению	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками диктанта	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
154	Устное сочинение по картине «Февраль Подмос ковье». Написание рецензии	2	Урок развития речи	Описание как тип речи. Тема сочи­нения. План сочи­нения. Материалы к сочинению	Коллективное конструирование текста типа описание	Научиться создать текст описание, использовать выразительные средства языка	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сочинением	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
156	Имя прилагательное	1	Урок об. Н.	Имя прилагатель­ное. Общее грамма­тическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.	Самостоятельная работа с печатным материалом	Научиться находить имя прилагательное, определять его морф. признаки	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования прил.	Формирование навыков анализа, работы в парах
157	Правописание гласных  падеж ных окончаниях прилагательных	2	Урок общ. Напр.	Род, число и падеж прилагательных. Падежные окон­чания прилага­тельных. Алгоритм определения безударного окон­чания прилага­тельного	Урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях прил.	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы работы над правилом	Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствоанию
159	Описа ние животно го	2	Урок развития речи	Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описа­ния. Речевой по­втор. Анализ текста	Обучение созданию текста –описания животного на основе алгоритма и памяток	Научиться создавать текст-описание , применяя прил. Как средство выразительности	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над текстом	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
161	Прилага тельные полные и краткие	2	Урок об. Н.	Полная и краткая форма прилага­тельных. Сходство и различия между полными и крат­кими прилагатель­ными. Особен­ности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.	Работа с дидактическим материалом  по алгоритму, комментирование выставленных оценок	Научиться образовать краткие формы имён прил., правильно ставить ударение	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы	Формирование навыков комплексного анализа
163	Морфологический разбор имени сущ.	1	Урок рефлексии	Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных	Обучение морф. Разбору, отработка новых знаний	Научиться характеризовать имя прил. Как часть речи	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа имён прил.	Формирование устойчивой мотиывации к коллективным способам действия
164	Повторе ние темы «Имя прил»	1	Урок рефлексии	Имя прилагатель­ное. Морфологи­ческие и синтак­сические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных.	Самостоятельная работа с тестами, работа в парах	Научиться характеризовать имя прил. Как часть речи, применять правила	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения темы	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
165	Контрольная работа по теме	1	Урок контроля	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции	Научиться применять правила написания слов, применять правила пунктуации	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над диктантом	Формирование навыков самоанализа
166	Работа над ошибка ми	1	Урок рефлексии	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Коллективный анализ ошибок, допущенных в диктанте	Научиться анализировать допущенные ошибки	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками диктанта	Формирование мотивации к самосовершенствованию
167	Описа ние (устное) картины «Наводнение»	1	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Устное составление сочинения по картине	Научиться собирать материал для сочинения, составлять план	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
168	Глагол как часть речи	1	Урок об. Н.	Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.	Определяют морфологические признаки глагола, его функцию.	Научиться использовать глаголы в речи	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования глагола	Формирование познавательного интереса
169	Не с глагола ми	1	Урок рефлексии	Правописание не с глаголами	Работа с тестами, устная фронтальная беседа, изучение содержания параграфа учебника	Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над данным правилом	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
170	Неопре делённая форма глагола	2	Урок об. н	Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в гла­голах в неопреде­ленной форме	Коллективная работа с дидактическим материалом, самостоятельная работа с орфограммами	Научиться определять н. ф. глагола, владеть терминолоргией	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования глагольных инфинитивов	Формирование навыков анализа
172	Виды глагола	2	Урок открытия нового знания	Глаголы совершен­ного и несовершен­ного вида. Видовые пары. Способы образования глаго­лов совершенного и несовершенного вида	Работа с таблицей по алгоритму	Научиться определять вид глагола, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы темой урока	Формирование навыков конструирования по образцу
174	Правописание тся и ться в глаголах	2	Урок рефлексии	Глаголы в неопре­деленной форме и в форме 3-го лица. -Тся и -ться в глаголах. Грамма­тические разборы.	Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой	Научиться правильно задавать вопросы, применять праило написанияч	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над правилом	Формирование мотивации к самосовершенствованию
176	Рассказ	1	Урок развития речи	Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок	Алгоритм выполнения творческого задания, написание рассказа по образцу	Научиться составлятьб тексты заданной тематики	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе создания текста рассказа	Формирование навыков выполнения задания по образцу
177	Буквы е-и в корнях с чередованием	2	Урок открытия нового знания	Чередование. Усло­вия написания че­редующихся глас­ных е — и в корне	Работа с дидактическим материалом, работа в парах	Научиться применять правило написания е-и , владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над правилом	Формирование устойчивой мотивации к обучению
179	Прошедшее время	1	Урок открытия нового знания	Признаки и осо­бенности измене­ния глаголов про­шедшего времени. Условия выбора гласных перед суф­фиксом -л- в гла­голах прошедшего времени	Коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами	Научиться определять время глагола по грамм. признакам	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над текстом, в котором есть глаголы пошедшего времени	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
180	Настоящее время	1	Урок открытия нового знания	Признаки глаголов настоящего време­ни. Употребление глаголов настоя­щего времени в речи	Работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания	Научиться образовывать форму настоящего времени глагола	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения настоящего времени	Формирование познавательного интереса
181	Будущее время	1	Урок открытия нового знания	Признаки глаголов будущего време­ни, способы их образования. Упо­требление глаголов будущего времени в речи	Коллективный анализ текста по образцу	Научиться образовывать форму будущего времени глагола, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения данной темы	Формирование устойчивой мотивации к учению
182	Спряжение глаголов	1	Урок  об. Н.	Спряжение глаго­лов. Тип спряже­ния. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения	Работа в парах с дидактическим материалом	Научиться определять спряжение глаголов	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения данной темы	Формирование навыков анализа
183	Определение спряжения глаголов	1	Урок об. Н.	Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов	Работа с орфограммами, работа с дидактическим материалом	Научиться определять личное окончание глагола	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над определением спряжения	Формирование познавательног о интереса
184	Правописание безударных личных окончаний глаголов	2	Урок рефлексии	Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов	Систематизация предметного материала	Научиться применять правило написания личных окончаний глагола	между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе изучения спряжений глагола	Формирование познаательного интереса
186	Сжатое изложение с изменением формы лица	2	Урок развития речи	Изложение. Жанровые признаки и ком­позиция	Написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания	Научиться применять приёмы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
188	Морфологический разбор глагола	1	Урок рефлексии	Глагол как само­стоятельная часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфоло­гического разбора глаголов	Работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой	Научиться рассматривать глагол с точки зрения морфологических признаков	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа глагола	Формирование навыков анализа
189	Мягкий знак после шипящих в глаголах	2	Урок об. Н.	Правило правопи­сания ь после ши­пящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа	Объяснительный диктант, комплексное повторение.	Научиться применять правило написания ь после шипящих	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа глагола	Формирование устойчивой мотивации к обучению
191	Употребление времён	2	Урок об. направленности	Употребление гла­голов настоящего, прошедшего и бу­дущего времени	Фронтальный опрос, конспектирование материалов презентации	Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы разных времён	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе анализа глаголов	Формирование навыков выполнения задания по образцу
193	Повторение по теме «Глагол»	1	Урок об. Н.	Глагол. Морфоло­гические и синтак­сические признаки глаголов. Орфо­граммы, связанные с правописанием глаголов.	Работа в парах с последующей самопроверкой	Научиться рассматривать глагол как сам. Часть реч, применять правила на практике	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения темы	Формирование навыков анализа и конструирования
194	Диктант с грамматическим заданием	1	Урок контроля	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Контроль и самоконтроль изученных понятий	Научиться правильно определять орфограммы применять правила на практике	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
195	Работа над ошибками	1	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы	Коллективный анализ ошибок, допущенных  в диктанте	Научиться анализировать ошибки, проводить работу по их предупреждению	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
196	Сочинение-рассказ по рисунку	2	Урок развития речи	Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок	Написание сочинения по рисунку с последующей взаимопроверкой	Научиться составлять план, писать текст-повествование	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе написания рассказа	Формирование устойчивой мотивации к созданию текстов
198	Итоговый тест		Урок контроля	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Применение на практике знаний, полученных в течение года	Научиться применять правила, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над тестом	Формирование устойчивой мотивации к преодолению проблемных зон в обучении
199	Повторение и систематизация изученного в 5 классе. Разделы науки о языке.	1	Урок рефлексии	Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис	Комплексное повторение , работа в парах сильный-слабый	Научиться определять область изученных знаний	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе повторения	Формирование навыков анализа
200	Орфограммы в приставках и корнях	2	Урок рефлексии	Ор­фография. Фонети­ческий разбор слов. Фонетические и орфографические нор­мы русского языка	Комплексное повторение, работа с дидактическим материалом	Научиться применять способы проверки, владеть терминологией	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над пристаками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
202	Орфограммы в  окончаниях слов	2	Урок рефлексии	Морфемика. Со­став слов. Орфо­графия. Морфем­ный разбор слов	Работа с орфограммами на основе лингвистического материала	Научиться применять правила написания окончаний	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над орфограммами	Формирование устойчивой мотивации к обучению
204	Употреб ление ъ и ь	1	Урок рефлексии	Морфемика. Со­став слов. Орфо­графия. Морфем­ный разбор слов	Комплексное повторение по учебнику	Научиться применять правила написания ъ и ь, владеть терминологией	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над правилом	Формирование устойчивой мотивации к обучению
205	Знаки препинания в простом и сложном предложении	2	Урок рефлексии	Синтаксис и пунк­туация. Пунктограммы. Синтак­сический разбор простых и сложных предложений. Схе­мы предложений. Разбор словосоче­таний	Групповая работа, самостоятельная работа с тестами по алгоритму	Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении	К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над сложным предложением	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
207	Тест	1	Урок рефлексии	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Контроль и самоконтроль изученных понятий	Научиться применять полученные знания на практике	К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе тестирования	Формирование наыков анализа
208	Анализ ошибок	1	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы	Коллективный анализ ошибок, допущенных в  диктанте	Научиться исправлять ошибки, предупреждать их	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к обучению
209	Итоговый урок	1	Урок рефлексии	Презентационные материалы. Доклад	Проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности	Научиться проводить диагностику учебных достижений	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы Р: проектировать маршрут преодоления препятствий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе итогового урока	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
210	Резервный урок	1