Тематическое планирование по русскому языку дополнительный 1 класс вариант 7.2.

1 дополнительный класс

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 дополнительном классе задачи конкретизируются следующим образом:

-                совершенствовать навыки различения гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков, определения слогового и звукового состава слов, установления ударного слога, границ предложений;

-                научить различать ударные и безударные гласные, соотносить количество звуков и букв в словах, определять порядок букв в слове и в алфавите, использовать в речи языковые термины;

-                научить делить слова на слоги и переносить слова по слогам, правильно писать слова с буквосочетаниями чк, чн, слова с удвоенными согласными и слова с непроверяемым написанием;

-                научить раздельно писать предлоги со словами, писать с заглавной буквы имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов и улиц;

-                научить различать слова, обозначающие название предметов, действий и признаков; 

-                обогащать и уточнять словарный запас при изучении многозначных и однозначных слов, слов с близким и противоположным значением;

-                совершенствовать навыки построения высказывания в ходе практического ознакомления с признаками текста, выполнения заданий по составлению и озаглавливанию небольших текстов;

-                совершенствовать навыки списывания с печатного текста, письма под диктовку слов и предложений;

-                воспитывать интерес к родному языку, преодолевая специфичную для обучающихся с ЗПР низкую познавательную активность;

-                учить анализировать, сравнивать и обобщать языковые единицы (звуки, буквы, слоги, слова, предложения, текст), активизируя необходимые мыслительные операции;

-                удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет пошагового предъявления материала с необходимой помощью со стороны логопеда и учителя-дефектолога, а также переносу полученных знаний;

-                формировать умение использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем слова, схем предложения);

-                совершенствовать навыки разборчивого и аккуратного письма.

Для обучающихся с ЗПР рекомендуется использование предметной линии учебников «Школа России». В 1 дополнительном классе для обучающихся по варианту 7.2 в качестве учебника используется «Русский язык» для 1 класса В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.  Для обучающихся по варианту 7.2. также разработана специальная рабочая тетрадь, соответствующая календарно-тематическому планированию в 1 дополнительном классе. 

Содержание и оформление заданий в обозначенном учебнике не полностью соответствует рекомендациям по обучению русскому языку детей с ЗПР, разработанных Р.Д. Тригер. Некоторые темы слишком теоретизированы, наблюдается переизбыток текста и информационная перегрузка, в связи с чем материалы учебника не могут быть использованы в полном объеме. Например, в теме «Язык и речь» возможно исключить трудные для понимания определения понятий «устная и письменная речь», «государственный язык». В разделе «Слова, слова, слова…» следует упростить материал о многозначном и однозначном значении слов, акцентировать внимание на практическом знакомстве с данной темой. В теме «Перенос слов» целесообразно продумать пошаговое предъявление правил переноса, использование наглядности.  

Учителю рекомендуется самостоятельно адаптировать содержание тех заданий учебника, которые заведомо сложны для обучающихся, подбирать дидактический материал к некоторым урокам, готовить индивидуальные задания для более сильных учеников, уменьшать объем выполнения для более слабых и т.п.

В ходе обучения в 1 дополнительном классе младший школьник с ЗПР получает первоначальные знания в области морфологии, орфографии и пунктуации, совершенствует навыки письма и чтения, обогащает словарный запас, упражняется в построении учебного высказывания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Русский язык» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:

-     расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог, высказываться, регулировать собственное речевое поведение;

-     развитие возможностей знаково-символического опосредствования, повышающих общий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения звуков, слов и т.п.);

-     улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

-     совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради, размещение элементов букв выше или ниже опорной строки и т.п.);

-     улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного запаса, предъявления «эталонных» речевых образцов;

-     развитие действий самоконтроля при оценке полученного результата.

Личностные результаты освоения программы для 1 дополнительного класса по учебному предмету «Русский язык» могут проявиться в: 

-     принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

-     формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе овладения каллиграфией);

-     развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);  развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

-     овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения ПРП для 1 дополнительного класса по учебному предмету «Русский язык» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться). 

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-     осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);

-     кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);

-     осуществлять разносторонний анализ объекта (звук, слог, слово, предложение);

-     сравнивать слова с близким и противоположным значением;

-     обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих предметы, действия, признаки).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-     понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);

-     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, подбор слов с соответствующим количеством слогов, с первым ударным слогом);

-     различать способы и результат действия (подобрать слова с близким или противоположным значением);

-     вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (обнаружение и исправление слитного написания предлогов со словами).

-     осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно (проверка правильности переноса слов).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-     адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; 

-     слушать собеседника и вести диалог;

-     использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Русский язык» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой осуществляется по следующим направлениям:  

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях: 

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

– обратиться за помощью к учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента, сформулировать запрос о специальной помощи;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени; 

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

– умением слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника; 

– умением отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;

– умением выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется: 

– в понимании роли письменной речи в трансляции культурного наследия;

– в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.  

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется:

– в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками;

– в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).

Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования:

1)   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)   формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

3)   овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета; 

4)   овладение основами грамотного письма;

5)   овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

6)   формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

7)   использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение предмета «Русский язык» в 1 дополнительном классе включает следующие разделы:

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам. 

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

                Чтение.      Плавное      слоговое      чтение      со      скоростью,      соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. 

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).

Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, знака ударения. 

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. 

Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный–безударный; согласный твёрдый–мягкий; согласный звонкий–глухой. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 

Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных (и, е, ё, ю, я) как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: 

буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;  буквосочетания чк, чн;  перенос слов; 

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс – 165 часов

№	№ урока в раздел е	Тема занятия	Количе ство часов	Формы контроля
1 четверть Повторение изученного в 1 классе. (40 часов)
1.	1.	Слова в предложениях. Знакомство с прописью.	1
2.	2.	Различение слова и предложения. Повторение написания заглавных и строчных гласных букв.	1
3.	3.	Выделение границ предложения (по заглавной букве и точке).	1	Графический диктант
4.	4.	Деление предложений на слова. Определение порядка и количества слов в предложении.	1	Самостоятельная работа
5.	5.	Уточнение значений слов. Называние обобщающих слов.     Закрепление написания строчных и заглавных непарных согласных.	1	Диктант букв
6.	6.	Исключение лишнего слова. Отгадывание загадок с объяснением	1
7.	7.	Составление предложений по сюжетным картинкам, по словам Закрепление написания заглавных и  строчных парных согласных букв.	1	Рассказ по иллюстрации
8.	8.	Вставка пропущенных слов в предложение.	1
9.	9.	Списывание слов и предложений с печатного текста.	1
10.	10.	Деление слова на слоги. Запись слов под диктовку	1	Диктант
11.	11.	Подсчет количества слогов в слове. Выделение последовательности слогов в слове	1
12.	12.	Выделение последовательности слогов в слове, определение ударного слога	1
13.	13.	Составление слов из слогов. Запись слов с печатного текста	1	Списывание
14.	14.	Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Определение места звука в слове	1
15.	15.	Определение места звука в слове. Подбор слов к заданному звуку	1
16.	16.	Последовательное выделение звуков в словах, состоящих из двух гласных, в односложных словах без стечения согласных, в двусложных с первым слогом из одного гласного	1	Графический диктант
17.	17.	Последовательное выделение звуков в словах, в двусложных словах из открытых слогов, со стечением согласных.   Запись слов под диктовку.	1
18.	18.	Составление условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа.	1	Графический диктант

19.	19.	Составление слов из разрезной азбуки. Запись слов	1
20.	20.	Вставка          пропущенных           букв.             Графический диктант.	1	Графический диктант
21.	21.	Написание буквосочетаний ча, чу, ща, щу	1
22.	22.	Уточнение написания буквосочетаний ча, чу, ща, щу	1	Диктант
23.	23.	Подбор слов, начинающихся  на звуки [Чʼ], [Ш], [Ж]. Составление условно-графической схемы звукового состава слов	1
24.	24.	Написание буквосочетаний жи, ши. Чтение слогов и слов	1
25.	25.	Списывание слогов и слов с печатного текста. Написание буквосочетаний ча, чу, ща, щу, жи,	1
26.	26.	Слова со смягчающим ь и разделительным ъ.	1
27.	27.	Сравнение слов с мягкими согласными на конце и разделительным ъ	1
28.	28.	Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение слов со смягчающим и разделительным ь.	1
29.	29.	Наблюдение разделительного твердого знака. написание слов с разделительным ъ.	1
30.	30.	Написание слов со смягчающим и разделительным ь и разделительным ъ.	1
31.	31.	Повторение правил речевого этикета.	1
32.	32.	Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Постановка вопросов по картине	1
33.	33.	Закрепление написания строчных и заглавных букв и их соединений в слогах и словах.	1
34.	34.	Самостоятельная работа. Списывание текста.	1
35.	35.	Списывание слогов и слов с печатного текста.	1
36.	36.	Составление условно-графической          схемы звукового состава слов.	1
37.	37.	Закрепление правил написания предложения. Оформление предложений.	1
38.	38.	Деление         на        предложение.             Составление предложения из слов.	1
39.	39.	Диагностическая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1 классе»	1	ПА
40.	40.	Анализ работы. Работа над ошибками.
Текст. Предложение. Слово. – 39 ЧАСОВ
41.	1.	Текст и предложение. Признаки текста	1
42.	2.	Признаки       текста.            Смысловое    единство предложений в тексте	1
43.	3.	Заглавие текста.	1
44.	4.	Последовательность предложений в тексте Списывание слов и предложений с печатного текста	1	Восстановление деформированно го текста

45.	5.	Составление подписей к серии сюжетных картинок. Списывание слов и предложений с печатного текста.	1	Списывание
46.	6.	Оформление предложений. Запись под диктовку простых предложений из трех-четырех слов	1
47.	7.	Письмо под диктовку простых предложений.	1	Диктант
48.	8.	Диалог. Практическое знакомство с диалогом.	1	Ответы на вопросы
49.	9.	Ориентировка в речевой ситуации: с какой целью, с кем и где происходит диалог.	1
50.	10.	Чтение           диалога           по        ролям.             Обыгрывание диалогов.	1
51.	11.	Слова – названия предметов.  Предметы и их названия.	1
52.	12.	Различение слов по вопросам Кто? Что?	1
53.	13.	Подбор слов, отвечающих на вопросы Кто?	1
54.	14.	Подбор слов, отвечающих на вопросы Что? на заданную тему	1	Группировка слов (мебель, школьные принадлежности, растения, посуда и т.д.)
55.	15.	Называние частей предмета. Называние слов, обозначающих сходные и различные части предметов при сравнении похожих предметов.	1
56.	16.	Подбор слов, обозначающих название предметов, с постановкой вопроса	1
57.	17.	Выделение слов – названий предметов в предложениях. Списывание с печатного текста.	1	Списывание
58.	18.	Действия и их названия. Слова –действия.	1
59.	19.	Различение слов по вопросам Что делает? Что делал? (Что сделал?) Что будет делать? (Что сделает?).	1
60.	20.	Подбор           слов,   обозначающих          действие,             на заданную тему.	1	Группировка слов по темам
61.	21.	Выделение слов действий  в предложениях.	1
62.	22.	Группировка слов по признакам (слова действия и слова предметы)	1	Самостоятельная работа
63.	23.	Подбор           близких          по        значению             слов, обозначающих действие.	1
64.	24.	Согласование слов по вопросам.	1	Составление предложений
65.	25.	Письмо под диктовку предложений.	1	Диктант
66.	26.	Повторение изученного.	1	тест
67.	27.	Слова – признаки предметов. Признаки предметов и их названия.	1
68.	28.	Название признака предмета по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие?	1
69.	29.	Название признака предмета по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие?	1
70.	30.	Выделение слов в предложении.	1	Выборочный

				диктант
71.	31.	Согласование слов по вопросам с опорой на иллюстрацию. Списывание предложений с печатного текста	1	Подписи к иллюстрациям
72.	32.	Слова – помощники. Практическое знакомство с наиболее употребительными предлогами с опорой на иллюстрации и моделирование пространственных отношений.	1	Модель
73.	33.	Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное написание предлогов со словами (опора на схему). Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	1
74.	34.	Практическое закрепление использования предлогов при составлении предложений. Списывание с печатного текста словосочетаний с предлогами.	1	Выполнение задания по алгоритму.
75.	35.	Списывание с печатного текста словосочетаний с предлогами. Практическое закрепление речевых форм этикета (благодарность)	1
76.	36.	Однозначные и многозначные слова. Называние по картинкам слов, имеющих одно и несколько значений. Нахождение значений слов в словаре.	1	Работа со словарем.
77.	37.	Нахождение однозначных и многозначных слов в предложениях с уточнением их значения.	1	Диктант
78.	38.	Слова близкие и противоположные по значению. Нахождение в словаре слов с близким и противоположным значением.	1	Письмо с коментирование м
79.	39.	. Подбор слов с близким значением на заданную тему. Поиск слов для составления предложения (среди предложенных учителем слов). Подбор заголовка к тексту	1
		Слово и слог. Ударение. Звуки и буквы. Алфавит - 43
80.	1.	Уточнение представлений о слоговом составе слов. Соотнесение количества слогов с количеством гласных в слове.	1
81.	2.	Группировка слов с одинаковым количеством слогов. Составление слов из слогов	1	Письмо с коментирование м
82.	3.	Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма.	1	Списывание
83.	4.	Составление слов из слогов. Соотнесение схем слов со словами.	1
84.	5.	Практическое знакомство с правилами переноса слов. Деление слов для переноса.	1	Модель слова
85.	6.	Закрепление способов переноса слов на основе проговаривания слогового состава слова.	1
86.	7.	Составление слов из слогов. Соотнесение схем	1	Моделирование

		слов со словами.
87.	8.	Письмо предложений с переносом слов на другую строку	1	Списывание
88.	9.	Исправление ошибок переноса слов. Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность)	1	Участие в беседе
89.	10.	Наблюдение за произношением ударного слога в слове (слуховые и интонационные ориентиры). Различие в звучании ударных и безударных гласных.	1	Составление алгоритма действий
90.	11.	Различие в звучании ударных и безударных гласных. Сравнение произношения безударного гласного с его обозначением на письме.	1	наблюдение
91.	12.	Знакомство с правилом постановки ударения в односложных словах и в словах с буквой ё. Обозначение ударения в словах с помощью знака.	1	Составление схемы слова, алгоритма действий
92.	13.	Орфоэпический словарь. Проверка правильности ударения в орфоэпическом словаре.	1	Действия по алгоритму.
93.	14.	Звуки буквы. Признаки. Подбор заголовка к тексту. Письмо под диктовку предложений.	1	Диктант
94.	15.	Совпадение звука и буквы в слове. Наблюдение за артикуляцией звуков. Выделение первого звука в слове.	1	Наблюдение
95.	16.	Звуко-буквенный анализ слова. Правильное оформление предложений на письме.	1
96.	17.	Наблюдение за изменением звукового состава слова с использованием картинок	1
97.	18.	Знакомство    с          алфавитом.    Показ значения алфавита.	1
98.	19.	Знакомство    с          алфавитом.    Показ значения алфавита.	1
99.	20.	Толковый словарь.  Нахождение слов в толковом словаре (ориентировка на алфавит).	1	Ориентировка в словаре
100.	21.	Распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве) под руководством учителя.	1
101.	22.	Отработка      навыка            письма.             Правильное оформление работы в тетради.	1	Письмо с комментировани ем
102.	23.	Гласные         звуки. Уточнение     характеристики гласных звуков. Буквы для обозначения гласных звуков	1	Составление памятки опоры.
103.	24.	Гласные, указывающие на твердость и мягкость предшествующего согласного. Определение ударного и безударного гласного звука.	1	Опора на памятку
104.	25.	Проверка написания безударного гласного (подбором проверочного слова с помощью учителя).	1	Работа по алгоритму
105.	26.	Определение безударного гласного в слове. Проверка написания слов по орфографическому	1	Работа с опорой на памятку

		словарю.
106.	27.	Определение ударного и безударного гласного звука в двухсложных словах.. Проверка написания безударного гласного (подбором проверочного слова с помощью учителя).	1	Работа с опорой на памятку
107.	28.	Согласные звуки. Уточнение характеристики согласных звуков. Буквы, обозначающие согласные звуки.	1	Составление памятки-опоры.
108.	29.	Двойные согласные в наиболее употребительных словах, правила их переноса.	1	Действия по памятке.
109.	30.	Уточнение представлений о звуках [И] [Йʼ]. Сравнение слогового состава слов с буквами И и Й	1
110.	31.	Практическое закрепление правила переноса слов с буквой Й. Отработка правил написания слов.	1	Списывание
111.	32.	Практическое закрепление правила переноса слов с буквой Й. Объяснение значения слов	1	Работа со словарем.
112.	33.	Подбор слов с противоположным значением. Словарь антонимов.	1	Работа со словарем
113.	34.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Наблюдение	1
114.	35.	Наблюдение за произнесением и написанием мягких согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью гласных и ь.	1	Моделирование
115.	36.	Нахождение в слове букв, обозначающих мягкие согласные. Письмо слов под диктовку.	1	Диктант
116.	37.	Нахождение в слове букв, обозначающих мягкие согласные. Обозначение мягких согласных в схеме слова.	1	Моделирование
117.	38.	Обозначение мягких согласных в схеме слова. Повторение: Различение текста и не текста.	1	списывние
118.	39.	Составление фрагментов высказываний по серии сюжетных картинок. запись текста под диктовку с помощью учителя.	1	Диктант
119.	40.	Составление фрагментов высказываний по серии сюжетных картинок. Фиксация символами каждого фрагмента текста	1
120.	41.	Диагностический диктант.
121.	42.	Составление связного высказывания с опорой на символы. Озаглавливание текста.	1	Составление рассказа
122.	43.	Составление связного высказывания с опорой на символы. Озаглавливание текста. Отработка навыков письма.	1	Списывание
		Звуки и буквы – 43 ч
123.	1.	Мягкий знак (ь). Сравнение слов с мягкими согласными на конце	1	Списывание
124.	2.	Анализ слогового состава слов. Составление схемы слов. Чтение слов со смягчающим ь.	1
125.	3.	Чтение предложений и небольших текстов. Написание слов со смягчающим ь.	1	Выборочный диктант
126.	4.	Моделирование речевых ситуаций с использованием иллюстраций учебника и	1	Работа с текстом

		личного опыта обучающихся. Составление текста из предложений с помощью учителя.
127.	5.	Написание слов со смягчающим ь. Перенос слов с ь.	1	Тест
128.	6.	Написание слов со смягчающим ь. Перенос слов с ь. Списывание слов и предложений с печатного текста.	1	Списывание
129.	7.	Дифференциация звонких и глухих согласных. Сопоставление значений слов в связи с изменением букв, обозначающих звонкие и глухие согласные	1	наблюдение
130.	8.	Написание глухих и звонких согласных в конце слова, перед другими согласными, перед гласными.	1
131.	9.	Проверка написания глухих и звонких согласных подбором проверочного слова с помощью учителя.	1	Действия по алгоритму
132.	10.	Восстановление  и  запись деформированного текста.	1	Списывание
133.	11.	Восстановление деформированного текста. Письмо под диктовку небольшого текста.	1	Запись с комментировани ем
134.	12.	Наблюдение за произношением шипящих согласных. Непарные твердые и мягкие шипящие согласные. Создание  небольших собственных высказываний на основе  рассматривания иллюстраций учебника.	1	Слушание
135.	13.	Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Хоровое проговаривание скороговорок с соблюдением орфоэпических норм и правильной интонации.	1	Выборочный диктант
136.	14.	Наблюдение за произношением и написанием слов с буквосочетаниями чк, чн. Объяснение написания слов.	1	Составление правила.
137.	15.	Чтение           и          запись            слов    с             пропущенными буквосочетаниями.	1
138.	16.	Написанием слов с буквосочетаниями чк, чн.	1	Комментированн ое письмо
139.	17.	Сочетание шипящих с гласными. Уточнение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу	1
140.	18.	Закрепление правила написания в упражнениях с комментированием. Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила	1	Комментированн ое письмо
141.	19.	Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила. Образование формы множественного числа существительных с шипящими согласными на конце.	1
142.	20.	Письмо          под      диктовку        слов    на             изученные правила..	1	Комментированн ое письмо
143.	21.	Заглавная буква в словах. Выделение заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей	1
144.	22.	Выделение заглавной буквы в фамилиях, именах,	1	Письмо под

		отчествах людей, кличках животных		диктовку
145.	23.	Выделение заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов и улиц. Запись своего адреса.	1
146.	24.	Образование     ласковых     форм     имен     людей. Объяснение написания заглавной буквы в словах.	1
147.	25.	Объяснение написания заглавной буквы в словах. Составление предложений. Списывание с печатного текста.	1	Списывание
148.	26.	Объяснение написания заглавной буквы в словах. Составление предложений. Запись под диктовку предложения.	1
149.	27.	Создание  небольших собственных высказываний на основе  впечатлений.	1
150.	28.	Составление рассказа о семье и запись с помощью учителя.	1	Комментированн ое письмо
151.	29.	Повторение: Гласные и согласные звуки и буквы. Составление модели слова.	1	Моделирование
152.	30.	Повторение: запись             слов    с             безударными гласными.	1
153.	31.	Повторение: Запись слов с парными согласными в конце слова.	1
154.	32.	Повторение. Запись слов с буквосочетаниями ЧК и чн.	1
155.	33.	Повторение. Запись слов с буквосочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу.	1	Списывание
156.	34.	отработка навыка правильного письма и умения обозначать правила.	1
157.	35.	Распределение слов по группам 9по правилам) с помощью учителя.	1
158.	36.	Повторение и закрепление изученного материала.	1
159.	37.	Диагностическая итоговая работа	1	ПА
160.	38.	Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое закрепление речевых форм этикета.	1
161.	39.	Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое закрепление речевых форм этикета.	1
162.	40.	Раздельное написание предлогов со словами (опора на схему). Практическое закрепление использования предлогов при составлении предложений.	1
163.	41.	Закрепление. Нахождение однозначных и многозначных слов в предложениях с уточнением их значения. Составление предложений с однозначными и многозначными словами с	1
		опорой на картинку.
164.	42.	Повторение и закрепление изученного материала.
165.	43.	Обобщение изученного материала. Оценка собственных достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

По итогам обучения в 1 дополнительном классе можно определенным образом оценить успешность их достижения.

В конце 1 дополнительного класса обучающийся:

-     правильно произносит звуки и называет буквы;

-     знает все буквы алфавита;

-     соотносит количество звуков и букв в словах;

-     различает звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

-     делит слова на слоги, соотносит количество слогов с количеством гласных, переносит слова по слогам;

-     соблюдает правила написания сочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, написания слов с удвоенными согласными;

-     раздельно пишет предлоги со словами; 

-     различает слова, обозначающие название предметов, действий и признаков;

-     распознает многозначные и однозначные слова, слова с близким и противоположным значением;

-     умеет писать все заглавные и прописные буквы, соединения букв, соблюдая правила каллиграфии;

-     может писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением;

-     может списывать с печатного текста;

-     использует заглавную букву в написании имени, фамилии, отчества людей, кличек животных, названий населенных пунктов и улиц;

-     слушает и понимает задания учителя, небольшие тексты, рассказы, стихотворения, загадки;

-     читает правильно, плавно, сознательно небольшие тексты;

-     может отвечать на вопросы, слушать собеседника, дополнять ответы одноклассников, проговаривать предстоящую работу, комментировать свои действия, рассказывать о событии, участвовать в учебных диалогах;

-     употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности;

-     переносит умение построения устного высказывания на оформление развернутых ответов и сообщений на уроках ознакомления с окружающим миром. 

Решение об итогах освоения программы и переводе школьника в следующий класс принимается ПМПк образовательного учреждения на основе выводов о достижении планируемых предметных результатов. Вместе с тем недостаточная успешность овладения русским языком как учебным предметом