Тематическое планирование (рабочая программа) по русскому языку для 7 класса по программе С.И. Львовой, В.В. Львова

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 7 КЛАСС

Учитель Корзунова Ж.В.

Программно-методическое обеспечение предмета «русский язык» в 7 классе

1.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

2.      Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2009

3.      УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА,  Москва, 2013 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

7-1, 7-2 классы – 170 часов (5 уроков в неделю, 34 недели). Из них контрольных работ – , контрольных изложений – , контрольных сочинений – . Из 170 часов  ч. – уроки развития речи

7 худ. - 136 часов (4 урока в неделю, 34 недель). Контрольные работы – . Часы развития речи -

Краеведческий компонент осуществляется за счет работы с текстами упражнений, содержащими информацию о культуре Омской области

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:

1.      Закона Российской Федерации «Об образовании»;

2.      Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

3.      Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.      Примерной программы основного общего образования по русскому языку, составленной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Министерством образования и науки РФ, 2004;

5.      Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс (М.: Мнемозина, 2009) автора-составителя С.И.Львовой.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени основного общего образования - минимальный уровень.

Изучение курса русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подхода к обучению родному языку:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·        освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка, об особенностях русского речевого этикета;

·        формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по русскому языку с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

·        использование приобретенных знаний и умений в собственной речевой практике.

Курс рассчитан на формирование у обучающихся следующих ключевых компетенций:

Общеучебные компетенции:

Познавательная деятельность:

·        использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, эксперимент, моделирование;

·        формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

·        овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

·        приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

·        владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

·        владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

·        организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Предметные компетенции:

·         Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

·         Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

·         Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.»^[1].

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.»^[2].

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.»^[3].

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (раздел «Функциональные разновидности языка»);
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Синтаксис и пунктуация»);
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Программа рассчитана на использование технологии проблемного обучения. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:

повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;

вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;

прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

При данном виде обучения ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

В программе указано примерное количество часов по каждой теме. Учитель может увеличивать или уменьшать учебное время на изучение разделов, исходя из конкретных условий работы. Учитель оставляет за собой право менять порядок тем и уроков в теме.

Требования к уровню подготовки учащихся в 7 классе.

В результате изучения русского языка учащиеся должны

знать/понимать

– основные единицы языка (имя существительное, глагол, причастие, деепричастие, прилагательное, числительное, наречие, местоимение) и их признаки;

– основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

– признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

уметь

– опознавать изученные части речи (имя существительное, глагол, причастие, деепричастие, прилагательное, числительное, местоимение), аргументированно доказывать принадлежность слова к данным языковым единицам и отличать их по совокупности признаков;

– употреблять изученные части речи, учитывая основные нормы русского литературного языка;

– опознавать и воспринимать на слух тексты разных типов речи;

– анализировать тексты всех типов речи с точки зрения особенностей их построения;

– создавать тексты всех типов речи в соответствии с темой, замыслом, композицией и заданным стилем речи.

Тематика проектов:

1. «Интеллектуальный тезаурус шестиклассника IQ-6». (Информационный, межпредметный, длительный, индивидуальный.)

Проблема: «Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего интеллекта» (К. И. Чуковский).

2. «Портретная галерея.  Части речи». (Информационный, длительный, групповой.)

Цель: создание «портретов» частей речи.

3. «Глаголы мысли-речи в романе А. С. Пушкина «Дубровский». (Исследовательский, краткосрочный, групповой.)

Цель: увидеть роль глаголов в изображении богатой палитры человеческих чувств.  

4. «История русского костюма». (Исследовательский, краткосрочный, групповой.)

Цель: воссоздать историю русского костюма, изучив своеобразную лексику русских модельеров и современных кутюрье.

5. «Удивительный диктант». (Творческий, краткосрочный, индивидуальный.)

Цель: создать сборник диктантов с «удивительными» текстами.

6. «Турнир ораторов». (Творческий, краткосрочный, групповой.)

Цель: создать  тексты  различной  тематики  и  направленности,  позволяющие выявить уровень культуры речи и владение орфоэпическими нормами.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

·         Контрольный диктант

§  Тест

§  Зачет

§  Контрольное упражнение

§  Контрольное сочинение

§  Контрольное изложение

§  Контрольный срез

§  Контрольная проверочная работа

§  Взаимоконтроль

§  Самоконтроль

ПУТИ РЕШЕНИЯ поставленных в программе задач:

  Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

·         составление плана текста;

·         пересказ текста по плану;

·         пересказ текста с использованием цитат;

·         продолжение текста;

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

 При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

 Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

·         Активные методы обучения

·         Технология проблемного обучения

·         Исследовательская технология обучения

·         Кейс-технология

·         Метод проектов

·         Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

·         Технологии уровневой дифференциации

·         Информационно-коммуникационные технологии

·         Здоровьесберегающие технологии

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета (5–9-й классы)

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№	Разделы. Темы	Кол-во часов
1.	Родной язык	2
2.	Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах (39 ч.) Контрольная работа №1. Контрольная работа № 2. Р/р. Изложение – 1 (2). Сжатое изложение 2 (2). Сочинение 2 (2)	27 (31) +2 к/р+5(6) р/р = 34 (39) ч.
3.	Текстоведение Р/р. Изложение – 1 ч. Сочинение – 2 ч. Контрольная работа №3	11 (13 ч) + 3р/р + 1 к/р = 14 (17 ч.)
5.	Морфология Наречие Р/р Изложение – 4 ч. Контрольная работа №4 (2 ч). Контрольная работа №5 (2 ч.). Контрольная работа № 6 (1 ч.)	(27 (31) ч. + 4 р/р + 5 к/р =36 (40) ч.)
6.	Служебные части речи Предлог	7 (9) ч.
7.	Союз Р/р Сочинение – 2 ч. Контрольная работа №7 – 2 ч.	12 (15) ч. = 8 (11) + 2 р/р + 2 к/р
8.	Частица Р/р Сжатое изложение – 2 ч. Контрольная работа №8 (2 ч.), Контрольная работа № 9 (2 ч.)	15 (18) = 9 (12) + 2 р/р + 4 к/р
9.	Междометие	3 ч.
10.	Трудные случаи разграничения языковых явлений Контрольная работа №10 (итоговая) – 2 ч.	6 (10) = 4 (8) + 2 к/р
11.	Повторение изученного в 7 классе	4 (6) ч.
12.	Резервные часы	4 (2) ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 7 класс (170 и 136 часов)

№№	Дата	Тема урока	Кол-во часов (136/170)	Тип урока	Цели урока			ОУУН (общеучебные умения и навыки)	Методы и средства	Оборудование
					образова- тельные	развива- ющие	воспита- тельные
I полугодие
	Родной язык (2 ч.)
1 (1,2)	1 четв. (36/45 часов, 9нед)	Язык как развивающееся явление. Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов	1/2	Обобщение и систематизация знаний	повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о содержании курса русского языка в шестом класс	повторить известные учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему	формировать представление о языке как развивающемся явлении.	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка (Л) П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.	Объяснительно-иллюстративный Пересказ текста с использованием цитат работа с научным лингвистическим текстом, этимологическим словарем, составление плана текста	Опорные схемы, учебник, этимологический словарь
РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ (на основе изученного в 5-6 классах (27 (31) ч. + 5 (6) р/р + 2 к/р = 34 (39) ч.)
2-3 (3-4)		Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Фонетика. Основные средства звучащей речи, слог, ударение, интонация. Соотношение звука и буквы. Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка	2/2	Урок обобщения и систематизации знаний	восстановить в памяти учащихся сведения о фонетике и орфоэпии как разделах лингвистики; о различиях звуков и букв; дать понятие о произносительных вариантах;	формировать представление об омонимах и их видах	организовать наблюдение за использованием этого приёма в стихотворных текстах восстановить в памяти учащихся сведения об аббревиации и тренировать в правильном использовании сложносокращённых слов в речи. Наблюдение над выразительными возможностями словообразования	Наблюдать за использованием выразительных средств художественной речи и оценивать их (П)	Фонетический и орфоэпический разбор Выразительное чтение. Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов	Ученик, орфоэпический словарь, словарик омонимов
4-5 (5-6)		Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов. Неморфологические способы образования слов	2/2	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить сведения об основных способах словообразования; дать понятие о неморфемных способах образования слов: переходе слов из одной части речи в другую и сращении частей словосочетания в одно слово	тренировать учащихся в определении способа образования производных слов; формировать представление о выразительных возможностях словообразования; повторить сведения о разных способах сложения		Наблюдать за использованием выразительных средств художественной речи и оценивать их (П) Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)	Технология проблемного обучения, словообразовательный разбор Взаимоопрос Орфографический минимум	Опорные схемы учебника, приложение Индивид. тетрадь для правил «Знайка»
6 (7-8)		Словообразование наречий. Типичные морфемные модели наречий. Сложение как способ образования наречий	1/2	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить сведения о словообразовательной паре и тренировать в составлении словообразовательных пар с производным словом – наречием	формировать представление об основных способах образования наречий	Обратить внимание на роль такого ИВС, как ряды однородных членов, в создании пейзажа	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П) Знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры (Л)	Анализ и составление словообразовательных цепочек, гнезд Морфемный разбор Орфографический минимум Текстоведческий анализ, орфографический анализ текста	Опорные схемы, учебник, Учебный словообр.словарь
7 (9)		Лексика и фразеология. Деление лексического состава русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные.	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить сведения о делении лексики русского языка на группы; повторить сведения об однозначных и многозначных словах	углубить представление учащихся о возникновении у слов переносных значений.	Рассмотреть на примерах роль переносных значений слов в художественной речи: метафоры и олицетворения	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П) Знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры (Л)	-лексический разбор слова - определение исконно русских и заимств.слов -объяснительный диктант -сочинение-миниатюра - орфографический минимум с взаимопроверкой	Опорные схемы, учебник, этимологический словарь
8 (10)		К/р. Контрольная работа №1. Входной контроль (диктант с языковым анализом текста). Анализ к/р. Работа над ошибками	1/1	Урок контроля знаний	проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в 5 классе	Развивать навык применения полученных знаний и умений	Поддерживать интерес к изучению языка	Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р) Планировать пути достижения целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий (Р)	Контрольный диктант. Анализ грамматического задания	Грамматическое задание, приложение, тетрадь для правил
9 (11)		Анализ контрольной работы. РНО. Группы лексического состава русского языка. Синонимы, антонимы, омонимы.	1/ 1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить и углубить сведения учащихся о синонимах и тренировать в составлении синонимических рядов; повторить сведения об антонимах и	расширять представление о лексических омонимах; тренировать в подборе антонимических пар	Использовать синонимы для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П) Планировать пути достижения целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий (Р)	- составление устного высказывания о лексическом значении слова на основе морфемного анализа слова, работы с лингвистическими словарями, изучения иллюстративного материала - орфографический минимум	Опорные схемы учащихся, учебник, толковый словарик, словарики омонимов, синонимов, антонимов
10 (12)		Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Нейтральные, книжные, разговорные слова. Неологизмы, устаревшая лексика	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний			Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека (К)	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П)	- определение исконно русских и заимствованных слов на основе этимологического словаря - поморфемная запись - составление плана	Опорные схемы, тетрадь для правил этимологический словарь
(13)		Основные лексические нормы русского литературного языка. Паронимы. Правильное употребление паронимов. Фразеологический словарь	-/1	Урок обобщения и систематизации знаний	Расширить представление о паронимах, их смысловых и структурных различиях	Отработать умение правильно и точно употреблять паронимы	Оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)	Морфемный и словообразовательный разбор - работа с фразеологическим словарем: (назначение, строение, содержание)	Опорные схемы, учебник, приложение фразеологический словарь
11-12 (14-15)		Грамматика: морфология и синтаксис. Морфология. Система самостоятельных частей речи. Грамматическое значение, морфол.признаки и синтаксическая роль слов разных частей речи.	2/2	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить основные сведения о грамматических особенностях имён существительных и прилагательных; повторить сведения о разрядах местоимений	тренировать учащихся в анализе имен существительных и прилагательных, в определении местоимений; тренировать в склонении составных количественных или порядковых числительных	Рассмотреть оценочную роль существительных общего рода; Тренировать умение использовать прилагательные в роли эпитетов	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	-морфологически разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм, -письмо по памяти - составление сочинений-миниатюр - чтение и составление плана текста - устный и письменный пересказ - фронтальный опрос - пунктуационный разбор предложения - сочинение-миниатюра - текстоведческий анализ по плану упражнения 116 - поморфемное письмо - пунктуационный и синтаксический анализ предложений, осложнённых обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами	Раздаточный материал, опорные схемы
13 (16)		Р/р. Изложение по упр. 96 («Крестьянская изба»)	1/1	Урок развития речи	Повторить типы и стили речи, закрепить порядок работы с текстом при написании изложения,	Развивать умение устно и письменно изложить подробно текст по предложен-ному плану близко к тексту	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	(К) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Учебник, иллюстрации, Толковый словарь В.И. Даля
14-15 (17-18)		Анализ творческой работы. Глагол и его формы (причастие и деепричастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий	2/2	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить и обобщить сведения о морфологических признаках глагола; повторить и систематизировать сведения об образовании действительных и страдатель- ных причастий настоящего и прошедшего времени и деепричастий сов. и несов.вида.	тренировать учащихся в морфологическом разборе этой особой формы глагола; тренировать учащихся в различении и образовании деепричастия и причастия;	тренировать в пунктуационном анализе предложений, осложнённых обособленными определениями и обособлен-ными обстоя-тельствами, выраженными деепричаст. оборотами; рассмотреть примеры употребления фразеологизмов с ключевым словом глаголом	Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)		Раздаточный материал, опорные схемы
16-17 (19-20)		Р/р. Подготовка к сочинению «Гимн русской природе» (по картинам И. И. Шишкина и  К. Ф. Юона. Р/р. Написание сочинения «Гимн русской природе»	2/2	Урок развития речи	организовать наблюдение за использованием причастных и деепричастных оборотов в искусствоведческом тексте и тренировать учащихся в использовании изобразительно-выразительных возможностей причастий и деепричастий в собственной речи	Развивать умение работать с планом, со смысловыми частями текста, сокращать текст, сжато изложить сюжет текста; формировать умение создавать сочинение-описание на основе сопоставления произведений пейзажной живописи.	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Развивать умение приводить в сочинении цитаты из стихотворений русских поэтов о родной природе; совершенствовать умение письменно выражать впечатление от картины	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	- сопоставление картин двух художников - синтаксический, речеведческий анализ текста информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; - орфографический, пунктуационный анализ текста (упр. 127)	Репродукции картин И.И. Шишкина и К.Ф. Юона; Учебник (упр. 127)
18 (21)		Синтаксис. Основные виды словосочетаний по способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Анализ творческих работ (сочинений)	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторить основные признаки словосочетания: смысл. и грамм. связь слов; сопоставить свойства словосочетания и фраз-зма	Развивать умение распознавать наиболее типичные модели словосочетаний	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Лингвистический анализ; составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений Орфографический анализ текста	Опорные схемы, тетрадь для правил
(22)		Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании. Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний	-/1	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторить нормы употребления форм имен существительных, прилагательных, форм глагола в словосочетании	Развивать умение определять морфологические средства выражения подлежащего (имя существи-тельное и местоимение, неделимое словосочетание), сказуемого (глагол, имя существительное, краткие и полные прилагательные и причастия)	Рассмотреть примеры текстов с целью выявления использования выразительных средства грамматики Воспитывать внимательное отношение к слову при выразительном чтении текста, стремление самостоятельно письменно изложить своё впечатление от картины	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Лингвистический анализ; составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений	Опорные схемы, тетрадь для правил
19 (23)		Морфологические средства выражения подлежащего и сказуемого. Виды предложений	1/ 1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить сведения о видах предложений и тренировать учащихся в их синтаксической характеристике			Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)	Сочинение-миниатюра по упр.136 Орфографический анализ текста Синтаксический разбор предложений изученных конструкций	Опорные схемы, тетрадь для правил
20 (24)		Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения. Простое осложненное предложение	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить сведения о членах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, вводных словах и обращениях	тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа простых осложнённых предложений	Рассмотреть примеры текстов с целью выявления использования выразительных средства грамматики	Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)	Пунктуационный анализ простых осложненных предложений Устное высказывание по таблице Орфографический минимум	Опорные схемы, «Знайка»
(25)		Р/р. Изложение по упр.146 «На лыжах - снайперы».	-/1	Урок развития речи	Повторить понятия «типы и стили речи», основная мысль; закрепить знания о способах сокращения текста	Развивать умение работать с планом, со смысловыми частями текста, сокращать текст, сжато изложить сюжет текста	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Орфографический и пунктуационный анализ текста; информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану	Учебник, тетрадь для правил Этимологический словарик
21-22 (26-27)		Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание морфем. Анализ творческих работ (сочинений)	2/2	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить и обобщить сведения о разделах русской орфографии; повторить и систематизировать сведения об орфограммах корня; повторить сведения о значении приставок при- и пре- и совер-шенствовать умения выбора этих приставок на письме	тренировать в использовании принципа единообразного написания морфем на письме; в различении омофонов; тренировать в проведении этимологического анализа для определения правильного написания слов;	Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	орфографический анализ текста. Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов (в течение учебного года) Выразительное чтение поэтического текста, взаимооценка выразительного чтения Письмо по памяти	Учебник, «Знайка», этимологический словарик
23 (28)		Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях	1/1	Урок знакомства с новым материалом	повторить основные правила выбора гласных в суффиксах глагола и страдательных причастий настоящего времени; повторить сведения о написании -н- и -нн- в суффик-сах прилага-тельных, образов.от существительных; дать понятие о различиях правописания Н и НН в отглаг. прилагательных и причастиях	тренировать в написании соответствующих форм глаголов и причастий; формировать умение различать отглагольные прилагательные и причастия; тренировать в написании Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях	Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи; Развивать умение использовать эмоционально-оценочные слова и других ИВС для выражения своей мысли	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К) Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач (Р) Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)	- устное высказывание по упр. 168 - составление опорной схемы - поморфемная запись - анализ текста	Опорные схемы, учебник, раздаточный материал
24 (29)		Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях	1/1	Урок закрепления и применения знаний и умений	Закрепить понятие об отглагольных прилагательных и правописании Н и НН	тренировать умение выбирать -н- или -нн- в причастиях и отглагольных прилагатель-ных; совершенст-вовать умение письменно пересказывать текст.	Воспитывать стремление грамотно строить речь с отглагольными прилагательными и причастиями	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К) Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач (Р) Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П)	Предупредительный диктант Изложение-миниатюра Выборочный диктант	Опорные схемы, учебник, раздаточный материал
(30)		Написание Н и НН в полных и кратких прилагательных и причастиях	-/1	Урок обобщения и систематизации знаний	формировать умение использовать правильный способ действия при выборе н и нн в кратких прилагательных и причастиях	Развивать умение использовать правило, регулирующее выбор гласной в падежных окончаниях прилагательных и причастий, и тренировать в его применении	Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Работа с опорной схемой Комментированное письмо Поморфемная запись Устное высказывание	Учебник, «Знайка», этимологический словарик
25 (31)		Слитные, раздельные и дефисные написания	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний Контроль знаний	проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание н и нн в прилагательных и причастиях», повторить и обобщить правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи	Тренировать учащихся в выборе слитного, раздельного и дефисного написания	Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Объяснительный взаимодиктант Самостоятельная работа Восстановление деформированного текста
26-27 (32-33)		Р/р. Сжатое изложение по упр. 171 «Древний Новгород»	2/2	Урок развития речи	Повторить понятия «типы и стили речи», основная мысль; закрепить знания о спосо-бах сокращения текста	Развивать умение работать с планом, со смысловыми частями текста, сокращать текст, сжато изложить сюжет текста	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	речеведческий анализ текста информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану	Памятка по работе со сжатым изложением
28 (34)		Правописание НЕ с причастиями. Анализ творческих работ (изложений)	1/1	Урок знакомства с новым материалом	Дать понятие о правописании НЕ с краткими причастиями	формировать представление о написании не с причастиями и умение использовать правильный способ действия при определении слитного или раздельного написания не с полными и краткими причастиями	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Составление алгоритма Учебная игра Орфографический минимум	Опорные схемы, учебник, тетрадь для правил
(35)		Разученный диктант с творческим заданием по упр. 209 («Старый дом в селе Медведево»). Работа над ошибками	-/1	Урок применения знаний и умений	проверить орфографические и пунктуационные умения учащихся в рамках изученного для дальнейшей отработки умений	тренировать орфографические умения учащихся, связанные с написанием н и нн в прилагательных и причастиях;	Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Орфографический и пунктуационный анализ текста упр. 209	Опорные схемы, тетрадь для правил
29 (36)		Пунктуация. Знаки препинания, их роль в письменной речи. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в простом осложненном предложении	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить и обобщить сведения о разделах русской пунктуации; повторить условия обособления определений, обстоятельств; оформления предложений с прямой речью, диалогом, цитатой	отрабатывать пунктуационные умения учащихся, связанные с постановкой знаков препинания внутри простого предложения; тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении простых осложненных предложений	Развивать умение интонационно правильного и выразительного чтения поэтических текстов; формировать представление об изобразительной функции сравнительных оборотов в художественной речи	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К) Осуществлять сравнение, классификацию (П)	интонационное и пунктуационное оформление предложения с однородными членами, вводными словами, сравнительным оборотом, обращениями, обособленными определениями и обстоятельствами выразительное чтение восстановленного искусствоведческого текста	Раздаточный материал, электронные папки с заданиями для планшетов
30 (37)		Знаки препинания в простом и сложном предложении, при прямой речи, цитировании, диалоге	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний				Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)		Учебник, опорные схемы
31 (38-39)		Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи. Правильное употребление имен существительных	1/2	Урок применения знаний и умений	повторить сведения о группах языковых норм; повторить и расширить сведения о типах лексических ошибок	совершенствовать умение учащихся составлять словосочетания на основе согласования с главным словом – несклоняемым именем существительным; совершенствовать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст	Воспитывать необходимость совершенствования хорошей речи: точной, ясной, чистой, уместной, логичной, богатой и выразительной; необходимость наблюдать за использованием языковых средств мастерами слова; тренироваться в использовании богатств родного языка в собственной речи	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П) Осуществлять сравнение, классификацию (П) Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)	Орфографический минимум Лингвистический эксперимент: анализ и редактирование ученического сочинения Устное высказывание	Опорная таблица карточки орфоэпический словарь, словари синонимов, антонимов
32 (40)		Правильное употребление прилагательных	1/1	Урок применения знаний и умений	Повторить нормы произношения и употребления имён прилагательных	совершенствовать умение учащихся образовывать формы степеней сравнения имён прилагательных		Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П) Осуществлять сравнение, классификацию (П)	Работа с таблицей «Лексические ошибки» Редактирование Сочинение-миниатюра	Опорные схемы, орфоэпический словарь, словарь эпитетов
33 (41)		Правильное употребление числительных	1/1	Урок применения знаний и умений	Повторить нормы произношения и употребления числительных	тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён числительных; совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы числительных	Воспитывать необходимость совершенствования хорошей речи: точной, ясной, чистой, уместной, логичной, богатой и выразительной; необходимость наблюдать за использованием языковых средств мастерами слова; тренироваться в использовании богатств родного языка в собственной речи	Использовать орфоэпический словарь (П) Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р) Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П) Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную (Р)	Орфографический минимум Устное высказывание Орфоэпический разбор Хоровое проговаривание	Орфоэпический словарь
34 (42)		Правильное употребление местоимений	1/1	Урок применения знаний и умений	Повторить нормы произношения и употребления местоимений совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы местоимений и правильно использовать их в речи;	отрабатывать навык правильного произношения падежных форм местоимений, трудных в орфоэпическом отношении; формировать умение правильно использовать притяжательные местоимения в речи.			Редактирование Хоровое проговаривание	Опорные схемы, учебник
35 (43)		Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий	1/1	Урок применения знаний и умений	Повторить нормы правильного произношения глаголов, деепричастий и причастий, трудных в орфоэпическом отношении	тренировать в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление	Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Работа с научным текстом по технологии смыслового чтения Работа в группе со словарями, Интернет-ресурсами Орфографический минимум	Опорные схемы, учебник, лингистические словари
36 (44-45)		Контрольная работа № 2 (тест, карточки). Анализ к/р. работа над ошибками. Подведение итогов I четверти.	1/2	Урок контроля знаний, умений и навыков	Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил	проверить умение применять изученные  правила	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач (К Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необ-ходимые коррективы (Р)	Взаимотренировка в парах Устное высказывание	Опорные схемы, карточки, тетрадь для правил, словари
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (11 (13) ч. + 3 р/р + 1 к/р = 14 (17) ч.)
37-38 (46-47)	II четверть (28/35 часов. 7 нед.)	Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста	2 (2)	Урок обобщения и систематизации знаний	- повторить сведения о текстоведении как разделе лингвистики и о тексте как речевом произведении; - расширить и углубить представление об этапах работы по созданию текста закреплять представление об этапах работы по созданию текста; 2)	Тренировать навык создания текста согласно основным этапам (определение темы и осн. мысли текста, обдумывание содержания, подготовки раб. материалов, создание и редактирование текста) готовить учащихся к созданию собственных письменных речевых произведений	Воспитывать необходимость совершенствования хорошей речи: точной, ясной, чистой, уместной, логичной, богатой и выразительной; необходимость наблюдать за использованием языковых средств мастерами слова; тренироваться в использовании богатств родного языка в собственной речи	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)	Текстоведческий анализ Рецензирование чужих и редактирование своих текстов; сочинение-миниатюра (упр.283-285) Орфографический минимум смысловой, типологический и стилистический анализ готовых текстов	Лингвистические словари Памятка по созданию сочинений Опорные схемы
39 (48)		Основные требования к связному высказыванию. Точность и логичность речи. Ключевые слова. Структурные особенности текста	1/1	Урок применения знаний и умений	расширить и углубить представление учащихся о ключевых словах; расширить и углубить представление о структуре текста	формировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов в соответствии с замыслом - тренировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов; - тренировать в построении текстов заданной структуры; - вырабатывать умение выявлять средства связи предложений и анализировать особенности композиции в образцовых текстах		Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее (К) Строить логическое рассуждение (П)	Работа над композицией текста Устное высказывание Редактирование, устранение логических ошибок в тексте	Приложение (ч.3) – иллюстрации, памятка работы над текстом
40 (49)		Разные способы развития основной мысли текста. Виды связи предложений в тексте	1/1	Урок применения знаний и умений	повторить сведения о видах и средствах связи предложений в тексте и		Воспитывать чувство необходимости повышать личную культуру речи	Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее (К) Строить логическое рассуждение (П)	Сочинение-миниатюра Устное высказывание	Опорные схемы, учебные пособия, плакаты
41 (50)		Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»	1/1	Урок развития речи	подготовить учащихся к написанию сочинения по картине А.А. Пластова	- формировать умение определять изобразительно-выразительную роль языковых средств в художественном тексте; - тренировать умение описывать произведение живописи;	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей (К) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К) Осуществлять сравнение, классификацию (П)	Поэтапная подготовка к сочинению Работа над композицией сочинения. Подбор ключевых слов. Составление плана Орфографический и лексический анализ	Опорные схемы, учебник, иллюстрации Словарик эпитетов Стихи русских поэтов о родной природе
42 (51)		Р/р. Написание сочинения по картине «Первый снег»	1/1	Урок развития речи			Воспитывать у учащихся культуру речи
(52)		Правильность устного и письменного высказывания. Разученный диктант (упр. 368)	-/1	Урок применения знаний и умений	Повторить правила соблюдения языковых норм устной и письменной речи	Тренироваться в соблюдении орфографических и пунктуационных норм	Воспитывать необходимость совершенствования хорошей речи: точной, ясной, чистой, уместной, логичной, богатой и выразительной; необходимость наблюдать за использованием языковых средств мастерами слова; тренироваться в использовании богатств родного языка в собственной речи; дать представление о возможностях использования лексических средств языка с целью создания комического эффекта Формировать умение определять роль ИВС в художественном тексте на примерах образцов – произведений русских писателей	Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей (К) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К) Осуществлять сравнение, классификацию (П)	Рецензия на устный ответ (доклад, сообщение) как вид речевого высказывания Выразительное чтение текстов	Учебник, памятка по созданию письменного высказывания по плану
43 (53)		Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту. Языковые средства выразительности Анализ сочинения и разуч.диктанта. Работа над ошибками	1/1	Урок применения знаний и умений	расширить и углубить представление о выразительности как важной характеристике художественной, публицистической и разговорной речи;	развивать умение определять стилевую принадлежность текста;  тренировать в описании произведений живописи.				Опорные схемы Словарик эпитетов Примеры художественных текстов по программе литературы 7 класса.
44 (54)		Истоки богатства и выразительности речи: фонетическая и интонационная система русского языка	1/1		расширить представление о выразительных возможностях звукописи и словообразования; повторить и расширить сведения о лексических средствах выразительности: тропах, синонимах, омонимах, фразеологизмах	тренировать учащихся в определении роли звукописи в художественных текстах; тренировать в определении стилистической роли тропов в художественных текстах		Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач (Р)	Работа с лингвистическим текстом смысловой анализ текста сочинение-миниатюра мини-исследование «История одного слова»	Примеры фонетических средств выразительности из художественных текстов.
45 (55-56)		Лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия. Словообразовательные и лексические средства выразительности	1/2	Урок развития речи Урок применения знаний и умений	расширить представление о выразительных возможностях звукописи и словообразования; повторить и расширить сведения о лексических средствах выразительности: тропах, синонимах, омонимах, фразеологизмах повторить и углубить сведения о морфологических ИВС	тренировать учащихся в определении роли звукописи в художественных текстах; тренировать в определении стилистической роли тропов в художественных текстах формировать представление о роли грамматики в речевом общении		Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	Творческий словарный диктант Выразительное чтение орфографический минимум – поморфемная запись сочинение-миниатюра текстоведческий, орфографический и пунктуационный анализ текста Устное высказывание	Примеры фонетических средств выразительности из художественных текстов. Учебник, словарик эпитетов, словарик синомов, антонимов
46 (57)		Морфологические средства выразительности. Синтаксические средства выразительности	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний				(К) Уметь адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
47 (58)		Уместность речи по целям и условиям речи. Речевая ситуация (обобщение). Уместность речи стилевая	1/1	Урок применения знаний и умений	формировать представление о синтаксических средствах выразительности;	отрабатывать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; закреплять представление о роли грамматики в речевом общении	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; воспитывать любовь к родному языку через пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы Воспитывать у учащихся культуру речи	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	- орфографический и пунктуационный анализ текста - устное высказывание - текстоведческий анализ: наблюдение над выразительными возможностями глагола, глагольных форм, местоимений	Примеры синтаксических средств выразительности в художественных текстах программы 7 класса Раздаточный материал
(59)		Разученный диктант с дополнительным заданием	-/1	Контроль знаний и умений	проверить умение выявлять языковые ИВС, использованные в художественном тексте.	тренировать орфографические и пунктуационные умения учащихся		Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Самостоятельная работа с заданиями по ИВС в художественном тексте	Учебник, тетрадь для правил
48 (60)		Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. Работа над ошибками	1/1	Урок применения знаний и умений	повторить и расширить сведения учащихся о рассуждении как типе речи;	развивать умение проводить типологический анализ текста-рассуждения;	Воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей (К Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К	Лингвистический эксперимент: интонационное и пунктуационное оформление предложения с сравнительным оборотом; Орфографический минимум	Медиапроектор, презентация «Текст», тетради для правил
49 (61)		Сочетание типов речи в тексте	1/1	Урок применения знаний и умений	повторить сведения об особенностях разных типов речи и возможности их сочетания в рамках одного текста; совершенствовать умение составлять устные и письменные описания и рассуждения	тренировать учащихся в типологическом анализе текста отрабатывать умение учащихся сохранять языковые особенности и типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи при его письменном изложении.	тренировать в создании устных и письменных высказываний, соответствующих типу речи рассуждение на морально-этические темы		составление учащимися орфографических и синтаксических упражнений Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)	Дидактический материал, карточки
50 (62)		Р/р. Подробное изложение (текст Н.Носова)	1/1	Урок развития речи	Закрепить знание правил сжатого пересказа текста	тренировать учащихся в проведении многоаспектного анализа текста; отрабатывать умение письменного сжатого пересказа	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	- сочинение-миниатюра - взаимооценка работ по плану оценивания  сочинения-рассуждения - устное высказы-вание - синтаксический разбор простого ослож. предложения	Учебник с текстом упр.358 Тетради для правил Памятка к написанию изложения
51 (63)		К/р. Контрольная работа № 3 по теме «Текстоведение» (типоло-гический, стилистический анализ текста). Работа над ошибками	1/1	Урок контроля знаний	Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил	проверить умение применять изученные правила	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Контрольные вопросы по «Текстоведению»	дидактические материалы
МОРФОЛОГИЯ (86 ч.)
НАРЕЧИЕ (27 (31) ч. + 4 р/р + 5 к/р =36 (40) ч.)
52 (64-65)		Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	1/2	Урок знакомства с новым материалом Урок применения знаний и умений	дать понятие о происхождении термина наречие; повторить, расширить и обобщить сведения о наречии как части речи закреплять сведения о наречии как части речи;	Формировать навык распознавания наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типич-ных суффиксов	Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре на примере текстов выдающихся лингвистов	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К) Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Работа с научным текстом по плану Орфографический минимум Синтаксический разбора словосочетаний с наречием Поморфемная запись Лингвистический эксперимент: слова с корнем –рек-//-реч-	Учебник, опорные схемы в тетради для правил («Знайка»)
53 (66)		Разряды наречий по значению: образа и способа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели	1/1	Урок знакомства с новым материалом	дать представление о разрядах наречий по значению	тренировать в опознавании наречий разных разрядов	Воспитывать понимание того, что доброжелательный тон общение достигается прежде всего благодаря использованию формул речевого этикета	Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Морфологический разбор наречий Создание опорной таблицы «Разряды наречий по значению»	Опорные схемы, учебник
54 (67)		Р/р. Сжатое изложение «Разборчивый бурундук» (по упр. 385)	1/1	Урок развития речи	Повторить понятия «типы и стили речи», основная мысль; закрепить знания о способах сокращения текста	Развивать умение работать с планом, со смысловыми частями текста, сокращать текст, сжато изложить сюжет текста	Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения	Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (К)	синтаксический, речеведческий анализ текста информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану	Памятка по работе со сжатым изложением
55 (68)		Группы местоименных наречий: указательные, неопределенные, отрицательные, вопросительно-относительные. Анализ творческих работ (изложений)	1/1	комбинированный	Повторить явление омонимии в частях речи Дать представление о различии наречий и созвучных слов других частей речи	Формировать умение различать наречия и их грамматические  омонимы	формировать представление о выразительных возможностях наречий.	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Устное высказывание Словообразовательный разбор, создание опорной таблицы Поморфемная запись наречий и грамматических омонимов	Учебник, опорные схемы
56 (69)		Слова категории состояния	1/1	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о значении и грамматических особенностях слов категории состояния	формировать умение отличать слова категории состояния (предикативные наречия, безлично-предикативные слова) от грамматических омонимов: наречий, крат-ких  прилага-тельных, суще-ствительных	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Языковой анализ текста Поморфемная запись Орфографический минимум	Раздаточный материал с планом языкового анализа текста
57 (70-71)		Образование степеней сравнения наречий.	1/2	Урок знакомства с новым материалом Урок применения знаний	формировать представление о механизме образования простых и составных форм степеней сравнения наречий	формировать умение правильно образовывать формы степеней сравнения наречий и проводить их морфологический разбор тренировать умение различать простые и составные формы степеней сравнения прилагательных и наречий;	устойчивый познавательный интерес и потребность к чтению, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре выразительное чтение отрывка из романа М. Лермонтова и наблюдение над ИВС, использованными автором (лексические средства   (тропы),  средства синтаксические  (восклицательные предложения, инверсию и т.д.	Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)	Создание научного текста по предложенному плану Устное высказывание (по упр. 410 Морфологический, морфемный, фонетический разборы Выразительное чтение отрывка из романа М.Ю. Лермонтова (упр. 411)	Учебник, опорные схемы, медиапроектор
58 (72)		Р/р. Обучающее изложение	1/1	Урок развития речи	Повторить типы речи, этапы работы над изложением с учетом его типологической структуры	тренировать умение учащихся письменно излагать текст с сочетанием разных типов речи	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Создание текстов разных типов речи: описания, повествования, рассуждения.	Учебник, памятка работы над изложением
(73)		Разученный диктант с языковым заданием. Работа над ошибками	-/1	Урок применения знаний и умений	проверить умения учащихся по теме «Разряды наречий по значению»	проверить орфографические умения учащихся	устойчивый познавательный интерес и потребность к чтению, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Языковой анализ текста Поморфемная запись Орфографический минимум	Раздаточный материал с планом языкового анализа текста
59-60 (74-75)		Правописание наречий. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.	2/2	Урок знакомства с новым материалом	познакомить учащихся с группами орфографических правил, регулирующих написание наречий формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий	формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий тренировать учащихся в написании наречий; отрабатывать умение учащихся строить устное и письменное высказывание	Воспитывать на примере высказывания Л.Н. Андреева бережного отношения к языку как национальному достоянию, как выражению души народа, и развивать умение излагать своё понимание смысла этого высказывания.	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Устное высказывание по научному тексту Взаимодиктант Сочинение-миниатюра Орфографический минимум	Учебник, опорные схемы, этимологический словарик Орфографически словарь
61 (76)		Различение на письме наречий и созвучных предложно-падежных сочетаний	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	Закрепить знания о правописании наречий	вырабатывать умение проводить грамматический анализ для различения наречий с приставками и сходных по звучанию сочетаний	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)		Медиапроектор, Учебник, опорные схемы, этимологический словарик Орфографически словарь
(77)		Дефисное написание наречий	-/1	Урок применения знаний и умений	формировать представление об условиях выбора дефисного написания наречий	отрабатывать умение учащихся выбирать слитное, раздельное и дефисное написание наречий	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Словообразовательно-орфографический анализ слов. Поморфемная запись Устное высказывание Выразительное чтение	Опорные схемы
62 (78)		Слитное, дефисное и раздельное написание наречий (повторение и обобщение)	1/1	Урок применения знаний и умений	повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий	отрабатывать умение использовать правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Распределительный самодиктант	Учебник, опорные схемы, этимологический словарик Орфографически словарь
63-64 (79-80)		К/р. Контрольная работа №4 (разученный диктант с языковым анализом текста). Анализ контрольной работы. РНО Подведение итогов II четверти	2/2	Урок контроля знаний, умений и навыков	проверить орфографические пунктуационные умения учащихся с целью их дальнейшей отработки в процессе изучения темы «Наречие»;	потренировать учащихся в орфографическом и пунктуационном анализе текста;	Воспитывать культуру устной речи: речевые умения учащих-ся -подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочи-танного текста	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Разученный диктант Подробное изложение текста-повествования Письменное рассуждение на основе прочитанного текста	Раздаточный материал
II полугодие
65-66 (81-82)	III четверть 40/50 часов. 10 нед	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями	2/2	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о правилах слитного и раздельного написания не и ни с наречиями	вырабатывать умение использовать правила слитного и раздельного написания не и ни с наречиями	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Объяснительный диктант Словообразовательный разбор Устное высказывание	Опорные схемы, тетради для правил, дидакт. материал
67-68 (83-84)		Правописание суффиксов наречий. Правописание Н и НН в наречия на –О (Е)	2/2	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о выборе н и нн в наречиях на -о (-е) и вырабатывать умение применять это правило на письме	формировать умение использовать правильный способ действия при различении наречий на -о (-е) и кратких причастий	Воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Орфографический минимум (по упр.449). Синтаксический разбор Устное высказывание Морфологический разбор	Орфографический словарь Словарь трудных случаев в русском языке
69 (85)		Суффиксы –А и -О на конце наречий	1/1	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о правиле выбора суффиксов -о и -а на конце наречий	вырабатывать умение применять правило на письме	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Сочинение-миниатюра Поморфемная запись Создание алгоритма для выбора орфограммы	Учебник Опорные схемы
70 (86)		Правописание О-Е(Ё) после шипящих	1/1	Комбинированный	повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2)	формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Сочинение-миниатюра	Опорные схемы
71 (87)		Употребление Ь на конце наречий после шипящих	1/1	Комбинированный	повторить и систематизировать сведения об условиях выбора ь после шипящих в словах разных частей речи отрабатывать умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих»	формировать умение правильно выбирать написание в наречиях с орфограммой «Правописание ь после шипящих». Тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)	Комментированный диктант Разученный диктант Устное высказывание по лингвистическому тексту и опорной таблице Синтаксический разбора предложений с наречиями	Учебник Опорные схемы Тетрадь для правил («Знайка»)
72 (88)		Р/р. Сжатое изложение (по упр. 458)	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	повторить сведения об основных композиционных элементах текста-повествования проверить умение учащихся использовать правильный способ действия при выборе написания наречий	развивать умение  письменно пересказывать текст-повествование по плану развивать умение сжато излагать текст-повествование;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Содержательный, композиционный и орфографический анализ текста Сжатое изложение текста	Памятка по созданию сжатого изложения
73 (89)		Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий». Анализ творческих работ (изложений)	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	повторить и обобщить сведения о правописании местоименных наречий повторить и обобщить сведения о правописании наречий	отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий	На примере текста о книгах воспитывать необходимость читать и совершенствовать свою речь	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Орфографический анализ.	Фонохрестоматия по литературе
74-75 (90-91)		К/р. Контрольная работа № 5 по теме «Правописание наречий» Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	2/2	Урок контроля и коррекции знаний	Закрепить знание орфографических и пунктуационных правил	проверить умение применять изученные  правила	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)	Изложение-миниатюра (сжатое изложение)	Контрольные вопросы Раздаточный материал
76 (92-93)		Синтаксическая роль наречия и слов категории состояния в словосочетании и предложении.	1/2	комбинированный	закреплять представление о синтаксической роли наречия и слов категории состояния в словосочетании и предложении;  учить определять общее значение словосочетаний и составлять словосочетания в соответствии с заданным значением формировать представление об использо-вании место-именных наречий в качестве союз-ных слов в сложноподчи-нённых предложениях обобщить сведения о роли наречий в словосочетании и предложении	развивать умение различать грамматические омонимы – наречия, слова категории состояния, формы среднего рода кратких прилагательных	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Орфографический минимум Синтаксический разбор предложений с наречиями Анализ и моделирование словосочетаний в соответствии с заданным значением («действие и его причина», «признак и его мера или степень» и т. п.)	Опорные схемы Орфографический словарь
76 (94)		Синтаксическая роль местоименных наречий	1/1	Урок применения знаний и умений		вырабатывать умение определять синтаксическую роль вопросительно-относительных наречий в предложении.	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Тренировать умение находить и использовать в речи языковые средства с наречиями, придающие тексту образности, выразит-ть, эмоцион-ть	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Орфографический минимум Анализ роли мест.наречий в сложноподчиненных предложениях
77 (95)		Синтаксическая роль наречий (обобщение)	1/1	Урок-практикум		совершенствовать умение учащихся проводить синтаксический разбор словосочетаний и предложений с наречиями		Использовать орфоэпический словарь (П) Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)	Орфографический диктант с самопроверкой Синтаксический разбор предложений с наречиями и словами категории состояния Устное высказывание	Словарик омонимов Опорные схемы «Знайка»
78-79 (96-97)		Наречие в тексте. Функции наречий в тексте	2/2	Урок применения знаний Урок развития речи	формировать представление о роли наречий как выразительного морфологического средства в художественном тексте проверить умения учащихся в рамках темы «Разряды наречий по значению» для дальнейшей их отработки; повторить сведения о языковых нормах;	тренировать учащихся в проведении орфографического разбора текста углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности;	Воспитывать внимательное отношение к родному языку через наблюдение за экспрессивным использованием наречий, выразит. возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений	Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Синтаксический разбор предложений с наречиями и словами категории состояния в текстах разных стилей и типов речи Орфографический анализ Анализ выразительности наречий на примере каламбуров Якова Козловского Сочинение-миниатюра («Дымковская игрушка» Самостоятельная работа Устное высказывание	Учебники русс.языка и литературы, 7 класс
79-80 (98-99)		Культура речи. Правильное употребление наречий. Самостоятельная работа	2/2	Урок применения знаний		тренировать учащихся в правильном произнесении наречий.	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)		Художественные тексты материал Лингвистические словари
81 (100)		Правильное образование наречий сравнительной степени	1/1	Урок применения знаний	закреплять представление о механизме образования форм степеней сравнения наречий	тренировать в образовании форм сравнительной и превосходной степени наречий	Вызвать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Работа с опорными схемами в группах:  восстановить схему (элементы скрыты), составить по ней  Взаимодиктант	Учебник, карточки Словарик синонимов
82 (101)		Р/р. Сжатое изложение (упр. 517)	1/1	Урок развития речи	Развивать умение учащихся сжато излагать текст	развивать умение  письменно пересказывать текст-повествование по плану развивать умение сжато излагать текст-повествование;	Вызвать заинтересованность богатствами флоры родной страны, ее языком, культурой	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Содержательный, композиционный и орфографический анализ текста Сжатое изложение текста об иван-чае (по А.Смирнову)	Памятка по созданию сжатого изложения
83 (102)		Повторение и обобщение по теме «Наречие». Анализ творческих работ (изложений)	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить сведения по теме «Наречие»	отработать сформированные в ходе изучения темы «Наречие» умения	Вызвать устойчивый познавательный интерес к чтению, языковым средствам художеств.речи	Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Объяснительный диктант (орфографический минимум) Морфологический разбор Творческий диктант с грамм.заданием	Опорные схемы учебник
84 (103)		К/р. Контрольная работа № 6 по теме «Наречие»	1/1	Урок контроля и коррекции знаний	проверить орфографические и грамматические и речевые умения учащихся в рамках изучения темы «Наречие».	проверить умение применять изученные правила	Возбудить готовность к решению решать задачи по культуре речи самостоятельно	Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)	Зачетная форма к/р	Контрольные вопросы раздат.материал
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И МЕЖДОМЕТИЯ (46 ч.) (13 ч. + 2 р/р + 2 к/р )
85 (104)		Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль каждой служебной части речи. Работа над ошибками. Анализ контрольной работы	1/1	Урок знакомства с новым материалом	- формировать представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных слов и основной роли каждой из них - закреплять представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных частей речи, о классификационных признаках предлогов, союзов, частиц	- формировать умение различать союзы, предлоги, частицы как служебные части речи. - тренировать учеников в письменном изложении текстовых фрагментов	вызвать осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р) Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)	Создание опорной схемы на материале научного текста Лингвистический эксперимент (по упр.522) Взаимоопрос Изложение-миниатюра Сочинение-миниатюра	Учебник, опорные схемы
ПРЕДЛОГ (7ч. (9 ч.))
86 (105)		Предлог как служебная часть речи	1/1	Урок применения знаний, умений и навыков	- расширить и углубить представление о предлоге как служебной части речи; - развивать умение учащихся опознавать в тексте предлог по его служебной роли	- совершенст-вовать умение учащихся различать слова служебных и самостоятельных частей речи, опознавать служебные слова в речи, различать предлоги, союзы, частицы закреплять представление об участии предлога в образовании падежных форм	Пробудить устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Работа с опорными схемами:  восстановить схему (элементы скрыты), составить по ней устное высказывание Сочинение-миниатюра	Учебник, опорные схемы
87 (106)		Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предложное управление	1/1	Урок применения знаний, умений и навыков	углублять представление о предлоге как части речи; совершенствовать умение использовать предлоги в соответствии с нормами управления;	Опознавать предлоги по их служебной роли в составе словосочетания и предложения; развивать умение различать омофоны – наречия и прилагатель-ные, перед которыми стоит предлог	Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Развивать культуру речи в области правильного употребления в собственной речи предлогов; Побудить к изучению трудов выдающихся лингвистов	Планировать пути достижения целей. Принимать решения в проблемной ситуации (Р) Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К) Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Устное высказывание по опорной схеме Орфографический минимум	Учебник
88 (107)		Предлог и падежная форма имен; употребление предлога с одним или несколькими падежами. Пространственные значения предлогов	1/1	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о способности предлогов выражать различные грамм.значения; расширить представление о многообразии значений пространственных предлогов формировать представление о классификации предлогов по происхождению и по составу	Развивать умение определять падежную форму имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания			письмо по памяти (самопроверка, взаимопроверка)	таблица карточки ПК, диск словарный диктант
89-90 (108-109)		Разряды предлогов по происхождению: производные и непроизводные Разряды предлогов по составу: простые, сложные, составные	2/ 2	Урок применения знаний, умений, навыков		формировать умение класси-фицировать предлоги по различным основаниям; определять частеречные омонимы	Развивать культуру речи	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)	Распределительный диктант Устное рисование по картине Б.М. Кустодиева Морфологический разбор предлогов Сочинение-миниатюра	Опорные схемы, «Знайка», толковый словарик Интернет-ресурс
(110) резервный		Р/р. Подробное изложение (по упр. 555) (резервный урок)	-/1	Урок развития речи	развивать умение учащихся проводить текстоведческий анализ худ. текста типа повествование; сохранять ИВС и другие авторские особенности текста при изложении	проверить умение учеников письменно излагать текст-повествование формировать понимание цели использования ИВС:	Привлечь внимание учащихся к мастерскому использова-нию ИВС автором; вызвать желание научиться грамотно использовать ИВС в собственных текстах	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (П) Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Типологический и стилистический анализ текста (по упр. 555) Анализ выразительных средств Орфографический анализ текста Составление плана текста и устное высказывание по плану	Толковый словарик, словарь синонимов
91 (111-112)		Предлоги, производные от наречий, имен существительных, деепричастий Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и частеречных омонимов	1/2	Урок применения знаний Урок развития речи	формировать умение выбирать слитное и раздельное написание производных предлогов закреплять умение выбирать правильное написание производных предлогов и их омофонов	совершенствовать умение отличать производные предлоги от их омофонов или грамматических омонимов – существительных с предлогов, наречий и деепричастий  развивать умение сжато излагать текст.	Вызвать заинтересованность в создании художественных текстов на примере текстов русских классиков	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Орфографический минимум Взаимодиктант Сжатое мини-изложение с творческим заданием (по упр 566)	Учебник
92 (113)		Культура речи. Предлог в предложении и тексте. Правильное употребление предлогов	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	закреплять сведения о роли предлога в словосочетании и предложении  формировать представление о стилистических возможностях	формировать представление о нормах предложного управления Развивать умение точно и правильно употреблять предлоги.в речи	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово  воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Использовать орфоэпический словарь (П) Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)	Сочинение-миниатюра Орфографический минимум Устное высказывание  Редактирование текста (употребление предлогов в зависимости от стиля), упр.574	Опорная таблица карточки ПК
СОЮЗ (8 (11) ч. + 2 р/р + 2 к/р = 12 (15) ч.)
93 (114)		Союз как часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	повторить и углубить сведения о союзе как служебной части речи.	Развивать умение верно ставить знаки в простом и сложном предложении с сочинительными союзами	Вызвать интерес к родному языку, образности русской речи	Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Словарный диктант составление опорной схемы устное высказывание	Опорная таблица карточки словарный диктант
94 (115-116)		Разряды союзов по значению: сочинительные, подчинительные	1/2	Урок знакомства с новым материалом	закреплять представление о союзе как служебной части речи	формировать представление о разрядах союзов по синтаксической роли и по значению	Развивать культуру речи в области правильного употребления в собственной речи предлогов; Побудить к изучению трудов выдающихся лингвистов Побудить к активности в развитии культуры устного ответа	Создавать и преобразовывать схемы для решения задач (П) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Объяснительный зрительный диктант Комментированный пунктуационный разбор	Учебник, пособие «Спутник уроков русского языка. 6 класс»
95 (117)		Разряды союзов по строению: простые и составные. Морфологический разбор союза	1/1	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о разрядах союзов по составу	вырабатывать умение проводить полный морфологический анализ союзов.		Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	составление словарной статьи для толкового словаря морфологический разбор	Учебник Приложение (схемы разборов) «Знайка»
96 (118-119)		Союз как средство связи предложений в тексте. Синтаксическая роль союза И. Синтаксическая роль подчинительных союзов	1/2	Комбинированный Урок применения знаний и умений	повторить и обобщить сведения о синтаксической роли сочинительного соединительного союза и   развивать умение составлять текст-повествование формировать представление о синтаксической роли подчинительных союзов	- тренировать умение правильного пунктуационного оформления предложений с союзом и.  - тренировать учащихся в устном пересказе  - тренировать учащихся в определении синтаксической роли союзов разных разрядов	Побудить к активности в развитии культуры устного ответа Пробудить заинтересованность к выразительному чтению, стремление определить и передать основное чувство, настроение	Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К) Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Составление устного высказывания по схеме Пунктуационный и синтаксический разбор Выразительное чтение отрывков стихотворений М.Ю. Лермонтова, А. Плещеева, И. Бунина Работа с текстом о В.И.Дале в классе и дома: - внимательное чтение текста - устный пересказ - чтение с одновр. орфографическим проговариванием	Опорные схемы Учебник Художественные тексты фонохрестоматия (литература 7 класс)
97-98 (120-121)		Р/р. Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» Р/р. Написание сочинения	2/2	Урок развития речи	повторить и обобщить сведения об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению	совершенствовать умение учащихся создавать письменное описание произведения живописи - натюрморта	Возбудить устойчивый познавательный интерес к натюрмортной живописи, к изучению основ создания искусствоведч. текстов	Давать определения понятиям. Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Строить монологическое контекстное высказывание (К)	Орфографический и пунктуационный анализ Изучение искусствоведческих текстов Сопоставление картин «Сирень в корзине» П.П. Кончаловского и «После дождя» А.М. Герасимова Цитирование в сочинении русских поэтов (Всеволод Рождественский, С.Я. Маршак)	Опорные схемы Лингвистические словари Иллюстрации Художественные тексты, иллюстрации
99 (122)		Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.	1/1	Урок знакомства с новым материалом	расширить представление о союзных словах	формировать умение различать союзы и союзные слова	Развивать культуру речи в области правильного употребления в собственной речи союзов	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)	Сочинение-миниатюра Конструирование простых и сложных предложений с союзами по заданной схеме	Художественные тексты Учебник Словарь синонимов
100 (123)		Правописание союзов	1/1	Урок знакомства с новым материалом	формировать представление о приёмах различения союзов и совпадающих с ними по звучанию сочетаний самостоятельных слов со служебными	тренировать учащихся в различении союзов и совпадающих с ними по звучанию слов и выборе правильного написания	Развивать культуру речи в области правильного употребления в собственной речи предлогов; Побудить к изучению трудов выдающихся лингвистов Побудить к активности в развитии культуры устного ответа	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию; сделать выводы из текста (Р)	Комментированный диктант Подбор синонимов	Словарь синонимов
101 (124)		Культура речи. Союз в предложении и тексте. Правильное употребление союзов	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	Формировать представление об употреб-лении союзов с учетом   их стилистичес-кой окраски расширять и углублять представление о выразительных возможностях союзов	Тренировать в орфоэпических нормах произношения союзов  Формировать представление о богатстве семантики и выразительных возможностях союзов; о текстообразую-щей роли союзов.		Строить монологическое контекстное высказывание (К) Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности (П)	Орфографический минимум Морфологический разбор слова Самостоятельная работа Устный опрос Лингвистический эксперимент	Лингвистические словари Тексты А.Пушкина, В. Белинского, В.СолоухинаА.Прокофьева
102 (125)		Повторение и обобщение по теме «Союз»	1/1	Урок повторения и обобщения знаний	обобщить сведения по теме «Союз»; закрепить орфографические и пунктуационные умения, сформированные в ходе изучения темы «Союз»; 3)	совершенствовать умение проводить морфологический разбор союза	воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью правильного использования союзов в собственной речи	Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности (П)	Конструирование, морфологические разбор; составление устного высказывания по опорной схеме; творческий самодиктант	Опорные схемы
103-104 (126-127)		К/р. Контрольная работа № 7 (диктант с языковым анализом текста) по теме «Союз». Анализ контрольной работы. РНО	2	Урок контроля и коррекции знаний	проверить орфогр., пункт. и граммати-ческие умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».	проверить умение применять изученные  правила	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К)	Морфологический, синтаксический разбор	Контрольные вопросы Раздаточный материал
(128-130)		Резервные уроки	-/3
ЧАСТИЦА (15 (18 ч.) = 9 (12) + 2 р/р + 4 к/р)
105 (131)	III четверть 40/50 часов. 10 нед	Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения и в образовании форм глагола	1/1	Урок знакомства с новым материалом	расширить и углубить представление учащихся о частице как служебной части речи; формировать представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу	тренировать учеников в определении оттенков значения, выражаемых частицами в предложениях	Побудить к активности в развитии культуры устного ответа	Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)	Создание опорной таблицы, устное высказывание по таблице Составление плана устного ответа	Опорные таблицы, сопоставление морф. признаков
106 (132)		Разряды частиц по значению и роли в предложении. Разряды частиц по составу	1/1	Урок знакомства с новым материалом	закреплять представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу	развивать способность учащихся осмыслять оттенки значения, выражаемые частицами в предложениях	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)	Сочинение-миниатюра Выразительное чтение Пунктуационный анализ текста Текстоведческий анализ текста Морфологический разбор частица	Опорные схемы, «Знайка»
107 (133)		Правописание частиц	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	формировать представление о правилах написания частиц	формировать умение учащихся выбирать слитное, дефисное и раздельное написание частиц.	Вызвать заинтересованность в изучении русской и мировой живописи на примере текста В.Пескова «Глаза – зеркало души»	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П)	устное высказывание по схеме сочинение-миниатюра	Учебник Опорные схемы Словарик эпитетов
108 (134)		Правописание частиц. Самостоятельная работа	1/1	Урок применения знаний, умений и навыков	повторить сведения о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке слов и словообразовательном гнезде	тренировать умение учащихся составлять словообразовательные цепочки слов	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П) Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р)	Конструирование (употребить паронимы каждой пары в составе словосочетаний);  морфологический разбор; составление устного высказывания по опорной схеме; творческий самодиктант	Опорные схемы,
109-110 (135-136)		Р/р. Подготовка к сжатому изложению. Р/р. Написание сжатого изложения по упр. 643 («Жостовский поднос»)	2/2	Уроки развития речи	Повторить этапы работы над изложением, способы сжатия текста, работы над микротемами	Развивать навык выразительного чтения и составления плана и сжатия текста	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К) Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)	Составление плана, Орфографический анализ, комментированный диктант	Памятка по сжатому изложению, опорные схемы
111 (137-138)		Правописание частиц НЕ и НИ. Смысловые различия частиц НЕ и НИ. Анализ творческих работ (изложений)	1/2	Урок применения знаний и умений	формировать представление о правилах написания частиц не и ни, их смысловых различиях, различении их в письменной речи	формировать умение учащихся выбирать частицу не или ни в зависимости от смысла высказывания	воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью правильного использования частиц в собственной речи	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Словарная работа, морфологический разбор наречий объяснительный диктант Орфографический анализ, взаимопро-верка в парах Анализ языковых средств вырази-тельности по упр. 650 (текст Д.Григоровича) Запись под диктовку с самопроверкой Сочинение-миниатюра	Опорные схемы; тетрадь для правил портал Грамота.ру (аудиословарь «Русский устный»)
112-113 (139-140)		Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи	2/2	Урок применения знаний, умений, навыков	повторить и обобщить правила написания не со словами самостоятельных частей речи;	тренировать учащихся в выборе слитного или раздельного написания не и ни со словами разных частей речи		Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (Р)
114-115 (141-142)		К/р. Контрольная работа № 8. Изложение с элементами сочинения	2/2	Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков	проверить умение учеников подробно излагать художествен-ный текст	проверить умение дополнять излагаемый текст элементами художественного описания, в слабом классе -- завершать художественное повествование	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово	Сравнивать и противопоставлять заключенную в лингвистическом тексте информацию; сделать выводы из текста (Р) Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию (П)	Объяснительный взаимодиктант; орфографический минимум; Орфографический анализ текста работы с деформированным текстом,  разученный диктант, комментированное письмо	Опорные схемы; тетрадь для правил;
(143)		Частицы в предложении и тексте. Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками	-/1	Урок делового общения	расширять и углублять представление учащихся об коммуникативных возможностях частиц	Развивать навык правильного дефисного написания частиц –ка, -то, -таки	Вызвать интерес к богатству родной речи на основе наблюдения за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах	Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя (П) Уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности (К)	Анализ выразительных средств текстов А.Фета, И. Крылова, М. Лермонтова Устное высказывание Тренировка орфографических умений	Учебник, художественные тексты
116 (144)		Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов, частиц. Орфоэпические нормы	1/1	Урок применения знаний, умений, навыков	расширять представление об орфоэпических нормах, регулирующих произношение служебных частей речи расширять представление о грамматических нормах, регулирующих использование служебных частей речи;	тренировать учащихся в правильном произнесении служебных слов	воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собств.речи	Использовать орфоэпический словарь (П) Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р) Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет (П) Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную (Р)	Сочинение-миниатюра (рассказ о родном городе) Текстоведческий анализ Составление схем предложений Морфемный разбор Синтаксический разбор Орфографический минимум	Опорная таблица карточки ПК
(145)		Грамматические нормы	-/1	Урок применения знаний, умений, навыков		тренировать учащихся в правильном построении предложных словосочетаний закрепить орфографичес-кие, пунктуаци-онные и грам-матические умения учащих-ся, приобретён-ные в ходе изучения темы «Служебные части речи»				Опорная таблица карточки словарный диктант
117 (146)		Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»	1/1	Урок обобщения и систематизации знаний	повторить и обобщить сведения по теме «Служебные части речи»				Орфографический минимум Запись текста под диктовку Синтаксический разбор	Опорная таблица карточки словарный диктант
118-119 (147-148)		К/р. Контрольная работа № 9 (зачет). Анализ контрольной работы. РНО	2/2	Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков	Проверить знания и умения по теме; провести работу над ошибками, скорректировать знания и умения	Развивать умение использовать опорные схемы и таблицы для решения учебных задач	воспитывать необходимость пользоваться толковым словарем с целью их правильного использования в собственной речи	Осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания (Р)	Орфографический минимум; Редактирование предложений Орфографический и лексический анализ ИП	Раздаточный материал (разноуровневые задания)
МЕЖДОМЕТИЕ (3 ч.)
120-122 (149-151)		Междометие и звукоподражательные слова; их грамматические особенности. Группы междометий, использующихся для выражения чувств, эмоций; формул речевого этикета; команды, приказа, просьбы Дефисное написание междометий	3/3	Урок знакомства с новым материалом Урок применения знаний и умений	формировать представление о грамматических особенностях междометий, их группах по назначению формировать представление о многозначности междометий дать понятие о возможности использования междометий в роли членов предложения	тренировать учащихся в произнесении предложений с междометиями тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении предложений с междометиями	воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к образному ряду русской речи	Уметь работать в группе (К) Учиться основам рефлексивного чтения (П) Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)	Речеведческий анализ текста (работа по упр. 359), орфографический минимум; объяснительно-распределительный диктант Орфографический минимум	Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ
ОМОНИМИЯ СЛОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ Трудные случаи разграничения языковых явлений (4 ч. (8 ч.) + 2 к/р)
123-124 (152-153)		Переход из одной части в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов	2/2	Комбинированный урок	формировать представление об омонимии как средстве художественной выразительности	совершенствовать умение учащихся опознавать и различать лексические и грамматические омонимы;		Уметь работать в группе (К) Учиться основам рефлексивного чтения (П) Осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне про-извольного внимания (Р)	Исследовательская технология обучения Лигвистический эксперимент	Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил
125-126 (154-155)		Омонимия разных частей речи Разные виды омонимов: лексические, фонетические, грамматические	2/2	Урок применения знаний, умений и навыков	развивать умение учащихся опознавать и различать грамматические омонимы	тренировать учащихся в правильном орфографическом и пунктуационном оформлении текста	Воспитывать культуру речи: привлечь внимание учащихся к правилам лексической сочетаемости	Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ информации из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения (П)	Самопроверка и взаимопроверка по опорной записи Сочинение-миниатюра	дидактические материалы комплексный анализ текста
127-128 (156-157)		Словарь омонимов: его назначение, содержание словарной статьи	2/2	Урок развития речи	совершенствовать умение составлять сложный план текста	тренировать умение письменного пересказа текста-повествования	Воспитывать культуру речи	Осуществлять сравнение и классификацию. (П) Строить логическое рассуждение (П) Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения (К)	Орфографический минимум, Комментированное письмо	Опорные схемы, наглядные пособия, тетрадь для правил
(158-159)		Обобщение и систематизация знаний	-/2	Урок обобщения и систематизации Урок-практикум	Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок;  вы­делять части текста (микротемы).	Применение различных типов речи, Создавать сложный план текста.	Воспитывать культуру речи, расширять словарный запас  на примере текста «Пешком из Россоши»	Уметь структурировать текст, включая умение выделять главное (П)) Учиться основам рефлексивного чтения (П) Работать с метафорами, понимать и строить обороты речи (П)	Словарная работа, выразительное чтение, анализ текстов, составление плана, объяснительный диктант
(160-161)		К/р. Контрольная работа № 10. Итоговая (диктант с языковым анализом по итогам повторения). Ана-лиз контрольной работы. Работа над ошибками	2	Урок контроля и коррекции знаний	проверить умение проводить разные виды языкового анализа	Контроль орфографических и пунктуационных навыков учащихся, сформированных в 6 классе;	осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово		Морфемный и словообразовательный разбор
129-132 (162-168) ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ (4 (6 ч.))
133-136 (169-170) РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
По программе 4 (5) часов в неделю: I четверть - 36 (45) ч.  (9 недель);                                                                  II четверть – 28 (35) ч. (7 недель);                                                                  III четверть – 40 (50) ч. (10 недель);                                                                  IV четверть – 32 (40) ч. (8 недель).  Резервные часы – 6 (10).

136 часов и 170 часов (4 и 5 часов в неделю)

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 7 КЛАССЕ

1.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.: «Просвещение», 2011

2.      Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008

3.      УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2013 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
2. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
3. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
4. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.
5. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
6. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
7. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
8. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.
9. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии Пособие для учителя. — М., 2000.
10. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).
11. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.
12. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.
13. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.
2. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.
3. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.
4. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
6. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.
7. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
8. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.
9. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.
10. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

Школьные словари русского языка

1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
3. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
7. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

14. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
15. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
16. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.
17. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.
18. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.
19. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
20. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

ü  http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

ü  http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

ü  http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

ü  http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

ü  http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

ü  http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

ü  http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»

ü  http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

ü  http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

ü  http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

ü  http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности

ü  http://www.edu.ru – образовательный портал

ü  http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык

---

[1] Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5- 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2010, с.7

[2] Там же

[3]  Там же