- 18.12.2015
- 637
- 0
Смотреть ещё
2 330
методических разработок по географии
Перейти в каталог
х№ п/п |
Раздел программы. Тема урока
|
№ урока |
Планируемые результаты |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Дата проведения |
|
||||||||
Метапредметные
|
Предметные |
Личностные
|
|
|||||||||||
Введение (3 часа) |
|
|||||||||||||
1 |
Как мы будем изучать географию? |
1 |
Освоение основных приемов работы с учебником |
Формирование представлений о географии материков. Океанов, регионов и стран; формирование интереса к изучению географии в 7 классе |
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Анализировать текст и рисунки учебника; обсуждать особенности организации учебника |
01-05 09 |
|
||||||
2 |
Географические карты. |
2 |
Формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать. Самостоятельно определять виды картографических проекций и способы картографического изображения, создавать обобщения |
Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения |
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с текстом учебника и атласом |
Работать с текстом учебника и атласом; определять виды картографических проекций, в которых созданы карты учебника и атласа; определять способы изображения содержания карты; анализировать географические карты по плану |
|
|||||||
3 |
Географическая исследовательская практика. «Анализ фотографий, рисунков, карт» |
3 |
Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение , делать выводы и обобщения.
|
Формирование представлений о различных источниках географической информации; формирование умений определять количественные и качественные характеристики компонентов географической среды. |
Формирование умений учебно-исследовательской и творческой деятельности |
Анализировать фотографии; ставить вопросы к фото; полно и точно выражать свои мысли |
07-12 09
|
|
||||||
Население Земли (4 часа) |
|
|||||||||||||
4 |
Народы, языки и религии. |
1 |
Формирование умений: 1) находить необходимую информацию в словарях и справочниках и интерпретировать ее; 2) составлять и анализировать схему «Различия народов мира» на основе текста параграфа и дополнительных источников информации |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о многообразии народов мира, о языковых семьях и группах. Об основных религиях мира и их географии |
Осознание своей этнической принадлежности; формирование уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса, их мировоззрению. культуре, традициям, языкам и религиям |
Анализировать: 1) схему «Происхождение ряда индоевропейских языков»; 2) карту «Народы и платность населения мира» с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи; 3) карту «Религии мира» с целью выявления географии основных религий мира |
|
|
||||||
5 |
Города и сельские поселения. |
2 |
Формирование умений: 1)сравнивать город и село и устанавливать их отличительные признаки; 2) находить информацию о типах и функциях городских и сельских поселений в учебнике, географических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать ее; 3) работать в паре или группе |
Формирование представлений и теоретических знаний о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира |
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе интереса к изучаемой теме |
Сравнивать городской и сельский образ жизни; находить информацию о городах, сельских поселениях и их типах и функциях в различных источниках и интерпретировать ее; участвовать в обсуждении, обмениваться с партнером информацией при работе в паре или группе |
14-19 09 |
|
||||||
6 |
Учимся с «Полярной Звездой» |
3 |
Формирование умений работать с картами и диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе самостоятельной работы с картами и диаграммой; устанавливать причины и следствия изменения численности населения. Строить логические рассуждение и обобщение при анализе карт и диаграмм |
Формирование представлений и теоретических знаний о размещении людей на Земле, о плотности населении мира, о численности населения мира и отдельных регионов и причинах, влияющих на ее изменение по времени |
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа карты «Средняя плотность населения мира» и диаграммы «Изменение численности населения в регионах мира» |
Анализировать статистические данные, карту «Средняя плотность населения мира» и диаграммы на рисунке «Изменение численности населения в регионах мира»; планировать последовательность и способ действий при анализе карты и диаграмм; устанавливать причинно-следственные связи и делать обобщения на основе анализа карты и диаграмм; составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий |
|
|||||||
7 |
Страны мира. |
4 |
Формирование умений работать с разным источниками информации – ПК мира, картой, схемой и диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа ПК мира и других источников географической информации: схемы. Диаграмм и карты параграфа; строить логическое рассуждение и делать выводы |
Формирование представлений и теоретических знаний о многообразии стран мира и их различиях, о типах государственного устройства стран мира, о хозяйстве (экономике) стран и этапах его развития, уровне экономического развития стран стран и их взаимосвязях |
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа политической карты мира, других источников географической информации; формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира |
Работать с текстом и иллюстрациями параграфа; анализировать ПК мира, схемы, диаграммы; планировать последовательность и способ действий при анализе иллюстративно-картографических материала; оценивать свои действия и действия одноклассников, делать выводы |
21-26 09 |
|
||||||
Природа Земли (13 часов) |
|
|||||||||||||
8 |
Развитие земной коры. |
1 |
Формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации – текстом, картой, схемами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) находить информацию об этапах развития Земли в учебнике, научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать ее |
Формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит |
Развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе материала параграфа и дополнительной информации |
Сравнивать очертания древних и современных материков на картосхеме; анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры; сформулировать суть гипотеза А. Вегенера |
|
|||||||
9 |
Земная кора на карте |
2 |
Формирование умений: 1) планировать последовательность и способ действий при работе с разными источниками географической информации – текстом, картой, схемами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) осуществлять сравнение (сопоставление) карт |
Формирования представлений и основополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и ее структурных элементов – платформ и геосинклиналей; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры |
Развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению материала параграфа |
Работать с картографической и текстовой информацией; анализировать карту «Строение земной коры»; сопоставлять карту «Строение земной коры» и ФК мира с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры; выявлять по карте закономерности размещения гор и равнин |
28-03 10 |
|
||||||
10 |
Природные ресурсы земной коры. |
3 |
Формирование умений: 1) определять понятия; 2) применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач; 4) владеть устной и письменной речью |
Формирования представлений и основополагающих теоретических знаний о природных ресурсах земной коры, о видах горных пород и их образовании. О закономерностях размещения полезных ископаемых; овладение основными навыками нахождения и использования учебной информации; формирование умений и навыков использования географических знаний для объяснения процесса образования горных пород |
Развитие познавательного интереса к природным богатствам Земли на основе изучения материала параграфа; формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей размещения полезных ископаемых |
Анализировать схему «Образование горных пород» и объяснять последовательность процессов; составлять схему «Виды горных пород»на основе текста параграфа; выявлять по карте «Строение земной коры» закономерности размещения полезных ископаемых |
|
|||||||
11 |
Температура воздуха на разных широтах |
4 |
Формирование умений: 1) работать с картами и картосхемами: 2) устанавливать причины изменения температуры воздуха на разных широтах; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и дополнительной информации; 4) строить логическое рассуждение и делать выводы; развивать мотивы и интересы познавательной деятельности на основе работы с иллюстрациями параграфа |
Формирования представлений и основополагающих теоретических знаний о закономерностях распределения температуры воздуха, поясов освещенности и тепловых поясах Земли; формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения температуры воздуха на Земле |
Формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей распределения температур воздуха на Земле |
Анализировать и сравнивать картосхемы «Пояса освещенности Земли» и «Тепловые пояса»; выявлять влияние географической широты, рельефа, подстилающей поверхности и морских течений на распределение температуры воздуха; создавать схему |
05-10 10 |
|
||||||
12 |
Давление воздуха и осадки на разных широтах |
5 |
Формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации – текстом, картой, схемами; 2) \создавать обобщения; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; развивать познавательный интерес на основе изучения материала параграфа |
Формирования представлений и основополагающих теоретических знаний о распределении поясов атмосферного давления и осадков на земле; формирование умений использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения осадков на Земле |
Формирование мотивации на изучение нового материала |
Анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления» и карту «Среднегодовое количество осадков»; сопоставлять ФК мира, карту «Среднегодовое количество осадков» и картосхему «Тепловые пояса» с целью выявления самых сухих и самых влажных районов Земли, а также соответствия распределения осадков на Земле тепловым поясам и поясам атмосферного давления |
|
|||||||
13 |
Общая циркуляция атмосферы |
6 |
Формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации – текстом, картой, схемами; 2) создавать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы |
Формирование знаний и представлений о типах воздушных масс и их свойствах, о роли других господствующих ветров в общей циркуляции атмосферы; формирование умений использования знаний о воздушных массах в повседневной жизни для объяснения их влияния на формирование погоды и климата |
Формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения нового материала; формирование способности к саморазвитию и самообразованию |
Анализировать схему «Общая циркуляция атмосферы»; выявлять влияние постоянных ветров на климат; систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице |
12-17 10 |
|
||||||
14 |
Климатические пояса и области Земли |
7 |
Формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации – текстом, картой, схемами, климатическими диаграммами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о влиянии климатообразующих факторов на климат, о климатических поясах и областях земли; формирование умений и навыков использования знаний о климате в повседневной жизни, самостоятельного оценивания климатических условий территории, соблюдения мер безопасности в случае стихийных бедствий, связанных с климатом |
Формирование познавательного интереса к разнообразию климатических условий на основе изучения материала параграфа; формирование способности к саморазвитию и самообразованию |
Определять роль климатообразующих факторов в формировании климата; сопоставлять климатическую карту мира и карту климатических поясов и областей; определять тип климата по совокупности признаков; планировать последовательность действий при работе с климатическими диаграммами; читать и анализировать климатические диаграммы; наносить на контурную карту границы климатических поясов |
|
|||||||
15 |
Океанические течения |
8 |
Формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации – текстом, картой, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) выбирать критерии для классификации и создавать схемы; 5) работать в паре или группе |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об океанических течениях, причинах их образования и видах, о системе поверхностных течений в Океане, особенностях взаимодействия Океана с атмосферой и сушей; формирование умений и навыков использования знаний о течениях в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде |
Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде |
Выявлять основные причины образования океанических течений; анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океан; наносить на контурную карту основные течения Мирового океана; составлять схему классификации течений на основе материала параграфа; находить и отбирать информацию об океанических течениях; устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы; оценивать влияние течений на климат отдельных территорий; давать характеристику одного из течений (по выбору) |
19-24 10 |
|
||||||
16
|
Реки и озера Земли
|
9
|
Формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации – текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать схемы; 5) осуществлять комментированное чтение; формирование и развитие экологического мышления
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о зависимости рек и озер от рельефа и климата, о распространении рек и озер на Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озерах в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде
|
Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде; формирование основ экологической культуры – охрана водоемов от загрязнения
|
Выявлять зависимость рек и озер от рельефа и климата; сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озер; находить на карте и наносить на контурную карту крупнейшие реки и озера Земли; находить географическую информацию о реках и озерах в дополнительной литературе и в Интернете; составлять описание рек и озер по плану, карте, фото; осуществлять комментированное чтение ; обмениваться информацией с одноклассниками; сравнивать реки на основе анализа разных источников информации (текста, карт, фото) |
|
|
||||||
17 |
Учимся с «Полярной звездой» |
10 |
Формирование умений; 1) ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) определять последовательность действий в рамках установленных требований; 4) осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ; формирование и развитие компетентности в области использования технических средств информационных технологий |
Овладение основными навыками нахождения и использования географической информации |
Развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий по поиску географической ; формирование и развитие компетентности в области использования технических средств информационных технологий |
Находить географическую информацию в Интернете, оценивать достоверность информации; составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического объекта; обмениваться информацией с одноклассниками |
26-31 10 |
|
||||||
18 |
Растительный и животный мир Земли |
11 |
Формирование умений; 1) самостоятельно решать учебные задачи; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сверстниками ; 4) работать в группе; 5) ) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 6) создавать схемы; 7) определять понятия; 8) владеть письменной и устной речью; 9) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о биоразнообразии и биомассе, о значении биоразнообразия и необходимости его сохранения, о связи растений и животных с природными условиями. Об особенностях и причинах различий флоры и фауны материков; формирование представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды |
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры и ценностных установок по отношению к живой природе; формирование осознанного бережного отношения к природе. |
Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания; выскаэывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках; осуществлять планирование учебной деятельности и работу в группе |
|
|||||||
19
|
Почвы |
12 |
Формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации – текстом параграфа, почвенной картой мира, схемой и профилями; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать таблицы |
Формирование представлений и знаний о причинах разнообразия почв, об основных зональных типах почв Земли, о хозяйственной деятельности человека, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем, связанных с почвами; формирование умений и навыков использования знаний о почвах в повседневной жизни |
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв |
Объяснять причины разнообразия почв на Земле; выявлять по карте основные зональные типы почв мира; сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле; оценивать вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах; делать выводы о необходимости бережного отношения к почвам |
09-14 11 |
|
|
|||||
|
|
|||||||||||||
20 |
Обобщение по теме «Природа Земли» |
13 |
Решение учебных задач |
|
||||||||||
Природные комплексы и регионы (6 часов)
|
|
|||||||||||||
21 |
Природные зоны Земли |
1 |
Формирование умений: 1) определять понятия; 2) устанавливать причинно-следственные связи; 3) строить логическое рассуждение и делать выводы; 4) работать с текстом и картами; формирование и развитие экологического мышления |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных зонах Земли, причинах, обуславливающих широтную зональность и смену природных зон; об особенностях деятельности людей, ведущей к изменению природных зон и возникновению экологических проблем |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
Объяснять причины смены природных зон; сопоставлять карты природных зон Земли и ФКМ; составлять описание природных зон по плану и карте; сравнивать природные условия различных природных зон; приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей |
16-21 11 |
|
||||||
|
||||||||||||||
22 |
Океаны. Тихий и Северный ледовитый океаны. |
2 |
Формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать океан по плану; формирование и развитие экологического мышления |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе Тихого и Северного Ледовитого океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
Устанавливать по карте особенности ГП Тихого и Северного Ледовитого океанов; давать описание Тихого и Северного Ледовитого океанов по плану; сравнивать океаны между собой; подготавливать и обсуждать презентацию о хозяйственном использовании одного из океанов и связанных с ним экологических проблемах; обозначать на контурной карте моря. Заливы, проливы Тихого и Северного Ледовитого океанов; объяснять сущность и пути решения экологических проблем океанов |
|
|||||||
23 |
Океаны. Атлантический и Индийский океаны |
3 |
Формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать океан по плану; 5) создавать схемы и таблицы; 6) сравнивать объекты между собой; формирование и развитие экологического мышления |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе Атлантического и Индийского океанов, их хозяйственном использовании и экологических проблемах |
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
Устанавливать по карте особенности ГП Атлантического и Индийского океанов; давать описание Атлантического и Индийского океанов по плану; сравнивать океаны между собой; подготавливать и обсуждать презентацию о хозяйственном использовании одного из океанов и связанных с ним экологических проблемах; обозначать на контурной карте моря, заливы, проливы Атлантического и Индийского океанов; объяснять сущность и пути решения экологических проблем океанов |
23-28 11 |
|
||||||
24 |
Материки |
4 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) описывать материк по плану; 3) сравнивать материки между собой ; 4) осуществлять смысловое чтение; 5) строить логическое рассуждение и делать выводы; 6) осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о материках, их географическом положении и истории развития |
Формирование познавательного интереса к изучению истории развития материков) |
Находить и показывать на ФКМ материки; устанавливать по картам и тексту особенности географического положения и природы материков; сравнивать материки между собой; познакомиться с планом описания материков; планировать последовательность изучения материков и способ действий |
|
|||||||
25 |
Как мир делится на части и как объединяется |
5 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) составлять схемы; 3) делать выводы; 4) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Формирование представлений о частях света, географических регионах и принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об объединении стран в различные союзы и организации |
Формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа |
Устанавливать признаки, на основе которых делят Землю; устанавливать отличие материков от частей света; находить и показывать на ФКМ части света; приводить примеры географических и историко-культурных регионов, частей света; Находить на картах границы между различными территориями и определять их виды; определять значение объединения стран в союзы и организации |
30-05 12 |
|
||||||
26 |
Обобщение по теме «Природные комплексы и регионы» |
6 |
Решение учебных задач |
|
||||||||||
Материки и страны (44 часа) |
|
|||||||||||||
27 |
Африка: образ материка. |
1 |
Формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Африки |
Формирование познавательного интереса к изучению материков |
Определять географическое положение и координаты крайних точек материка; объяснять размещение крупных форм рельефа материка и давать их характеристику по плану; устанавливать взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми материка на основе сопоставления карты строения земной коры и физической карты Африки; выявлять особенности климата, внутренних вод, растительного и животного мира; наносить на контурную карту географические объекты материка. |
07-12 12 |
|
||||||
28 |
Африка в мире. |
2 |
Формирование умений:1)осуществлять смысловое чтение; 2)строить логическое рассуждение и делать выводы; 3)работать с текстом и картами; 4)организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально или в группе; 6) владеть устной речью. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об Африке: уровне её социально- экономического развития, населении и его занятиях. |
Формирование познавательного интереса к изучению Африки и народов, её населяющих. |
Подготавливать и обсуждать презентации об истории освоения материка; объяснять особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных; объяснять зависимость занятий населения от природных ресурсов; строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки; составлять описание населения материка по плану; определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира». |
|
|||||||
29 |
Африка: путешествие(1) |
3 |
Формирование умений:1)осуществлять смысловое чтение; 2)строить логическое рассуждение и делать выводы; 3)работать с текстом и картами; 4)организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально или в группе; 6) владеть устной речью. |
Формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки. |
Планировать последовательность и способ действий; наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; владеть устной речью. |
14-19 12 |
|
||||||
30 |
Африка: путешествие (2). |
4 |
Формирование умений:1)осуществлять смысловое чтение; 2)строить логическое рассуждение и делать выводы; 3)работать с текстом и картами; 4)организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально или в группе; 6) владеть устной речью. |
Формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; читать климатическую диаграмму; характеризовать занятия населения, его проблемы. |
|
|||||||
31 |
Египет |
5 |
Формирование умений: 1)осуществлять смысловое чтение; 2) владеть устной речью; 3)строить логическое рассуждение и делать самостоятельные выводы; 4) работать с текстами и картами. |
Формирование знаний и представлений о природе, население и хозяйстве Египта, памятниках всемирного наследия; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Африки. |
Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности; выявлять специфику этнического состава населения, особенности материальной и духовной культуры; выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия; описывать страну по плану. |
21-26 12 |
|
||||||
32 |
Учимся с «Полярной звездой» |
6 |
Формирование умений: 1)формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2)планировать пути достижения целей; 3)обмениваться информацией; 4)организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5)работать индивидуально и в группе. |
Формирование представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды; формирование умений использования географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой деятельности; развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности |
Разрабатывать проект по этапам; организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; извлекать информацию из различных источников. |
|
|||||||
33 |
Обобщающее повторение по теме «Африка» |
7 |
Решение учебных задач |
11-16 01 |
|
|||||||||
34 |
Австралия: образ материка |
8 |
Формирование умений: 1) устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) создавать схемы и таблицы; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Австралии. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
Определять географическое положение и координаты крайних точек материка; объяснять размещение крупных форм рельефа материка и давать их характеристику по плану; устанавливать взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми материка на основе сопоставления карты строения земной коры и физической карты Австралии; выявлять особенности климата, внутренних вод, растительного и животного мира; объяснять особенности размещения природных зон; наносить на контурную карту географические объекты материка. |
|
|||||||
35 |
Австралия: путешествие |
9 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2)владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 3) интерпретировать и обобщать информацию; 4) работать с текстом и картами; 5) при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) использовать средства информационных технологий. |
Формирование знаний и представлений об особенностях природы некоторых частей Австралии |
Формирование познавательного интереса к изучению природы Австралии и Океании; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; наносить на контурную карту маршрут путешествия и географические объекты материка. |
18-23 01 |
|
||||||
36 |
Океания |
10 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2)владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 3) интерпретировать и обобщать информацию; 4) работать с текстом и картами; 5) при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) использовать средства информационных технологий. |
Формирование знаний и представлений об особенностях природы Океании |
Формирование познавательного интереса к изучению природы Океании; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; наносить на контурную карту маршрут путешествия и географические объекты материка |
|
|||||||
37 |
Обобщение по теме «Австралия и Океания» |
11 |
|
|
|
Решение учебных задач |
25-30 01 |
|
||||||
38 |
Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование. |
12 |
Формирование умений: 1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. |
Формирование представлений и знаний об особенностях природы Антарктиды. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координату; анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды; объяснять особенности климата материка; находить на физической карте моря, омывающие принадлежат подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды.. |
||||||||
39 |
Антарктида. Природа материка |
13 |
Формирование умений: 1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. |
Формирование представлений и знаний об особенностях природы Антарктиды. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды; |
01-06 02 |
|
||||||
40 |
Южная Америка: образ материка. Географическое положение и рельеф материка |
14 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) работать с текстом и картами; 3) создавать обобщения; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5)работать в группе; 6) составлять таблицы и схемы. |
Формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
Сравнивать географическое положение, строение земной коры и рельеф Южной Америки и Африки; сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки; сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки; находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки. |
|
|||||||
41 |
Южная Америка: образ материка. Климат и природа материка. |
15 |
Формирование умений: 1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально; 6) составлять описание рек по типовому плану. |
Формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков |
Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке»; составлять описание реки Амазонки по плану; анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах; находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки. |
|
08-13 02 |
|
||
42 |
Латинская Америка в мире |
16 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;3) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Латинской Америке: истории освоения, этническом составе населения, крупнейших странах, занятиях населения, природных ресурсах. |
Формирование познавательного интереса к изучению истории открытия и освоения Латинской Америки, её крупнейших государств и народов, населяющих этот регион. |
Сравнивать карты плотности населения и природных зон; изучать по карте размещение полезных ископаемых; приводить примеры воздействия человека на природу материка; наносить на контурную карту полезные ископаемые региона. |
|
||||
43 |
Южная Америка: путешествие(1) |
17 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, интерпретировать и обобщать информацию, делать выводы; 2) владеть устной речью;3) Участвовать в обсуждении; 4) работать с текстом и картами; 5) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией; 7) использовать средства информационных технологий. |
Формирование представлений и знаний о Южной Америке. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками. |
Планировать последовательность и способ действий; наносить маршрут путешествий на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распределения на других материках. |
15-20 02 |
|
|||
44 |
Южная Америка: путешествие (2) |
18 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, интерпретировать и обобщать информацию, делать выводы; 2) владеть устной речью;3) Участвовать в обсуждении; 4) работать с текстом и картами; 5) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией; 7) использовать средства информационных технологий. |
Формирование представлений и знаний о Южной Америке |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки |
Планировать последовательность и способ действий; наносить маршрут путешествий на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распределения на других материках; выявлять особенности природных зон на маршруте; характеризовать занятия населения, его проблемы. |
|
||||
45 |
Бразилия |
19 |
Формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение и делать самостоятельные выводы; 2)создавать обобщения; 3) работать с текстом и картами; 4) сравнивать географические объекты; 5) составлять описание страны по типовому плану. |
Формирование представлений о природе, населении и хозяйстве Бразилии, её месте в мире; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Южной Америки. |
Давать оценку географического положения Бразилии; давать хар-ку страны по плану; наносить на контурную карту границы Бразилии, её столицу и крупные город; подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения; сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. |
|
22-27 02
|
|
||
46 |
Обобщающее повторение по теме «Южные материки» |
20 |
|
|
|
решение учебных задач
|
|
|
|||
47 |
Северная Америка: образ материка |
21 |
Формирование умений: 1) выявлять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) сопоставлять карты различного содержания. |
Формирование представлений и знаний об особенностях природы Северной Америки. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
Определять геогр.положения материка; объяснять размещение крупных форм рельефа; выявлять влияние на климат геогр.широты. течений, рельефа, постоянных ветров; изучать по картам размещение крупных рек и озёр. |
|
29-05 03 |
|
||
48 |
Англо-Саксонская Америка |
22 |
Формирование умений: 1)развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности. |
Формирование представлений об особенностях стран и населении Англо- Саксонской Америки. |
Формирование познавательного интереса к изучению стран и культурно- исторических регионов мира. |
Объяснять историю освоении территории; выявлять сходство и различия США и Канады; наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых; подготавливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады. |
|
||||
49 |
Северная Америка: путешествие (1) |
23 |
Формирование умений: 1)осуществлять смысловое чтение; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности.7)строить логическое рассуждение и смысловое чтение. |
Формирование представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хоз- ва различных регионов и стран Северной Америки. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте. |
. |
07-12 03 |
|
||
50 |
Северная Америка: путешествие (2) |
24 |
Формирование умений: 1)использовать информационные технологии; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности.7)строить логическое рассуждение и смысловое чтение. |
Формирование представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хоз- ва различных регионов и стран Северной Америки; овладение основными навыками нахождения, использования, презентации географической информации. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; читать климатические диаграммы; находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы; объяснять изменения климата от одного пункта к другому; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурногонаследия; наносить на контурную карту географические объекты материка. |
|
|
|||
51 |
Соединенные Штаты Америки |
25 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, делать самостоятельные выводы и аргументировать свою точку зрения; 2) работать с текстом и картами; 3) выделять основную идею текста; 4)определять понятия, создавать обобщения. |
Формирование представлений о природе, населении и хозяйстве США, его месте и роли в мире; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран мира. |
Составлять описание страны по плану; анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США; наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США; сравнивать освоение территорий Бразилии и США. |
|
14-19 03
|
|
||
52 |
Обобщающее повторение по теме «Северная Америка» |
26 |
|
|
|
Решение учебных задач |
|
||||
53 |
Евразия: образ материка. Географическое положение, рельеф и полезные ископаемые материка. |
27 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) устанавливать причинно- следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять карты различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
давать характеристику географического положения Евразии; определять координаты крайних точек материка сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии; определять платформы, лежащие в основании Евразии; находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты; выявлять природные контрасты Евразии; анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии» . |
30-02 04 |
|
|||
54 |
Евразия: образ материка. Климат, внутренние воды. Природные зоны материка. |
28 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) устанавливать причинно- следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять карты различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) осуществлять смысловое чтение; 6) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии. |
Формирование познавательного интереса к изучению материков. |
Объяснять, как рельеф влияет на климат материка; анализировать климатические карты и диаграммы; определить по карте сезонность осадков и ветры в Евразии; сравнивать площади занимаемые климатическими поясами; в Евразии и Северной Америки и в Евразии на Южных материках; объяснить разнообразие растительного и животного мира; обилие рек и озер особенностями климата и рельефа; находить на физической карте реки и озера материка, наносить их на контурную карту; сравнивать географическое положение и январские температуры ряда городов; выявлять особенности природных зон. |
|
|
|||
55 |
Европа в мире |
29 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 7) создать схемы и таблицы; 8) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Европе: уровни ее социально-экономического развития, население и его занятиях; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению населения и хозяйства Европы. |
Определять географическое положение Европы; объяснять ее роль в формировании современного мира; выяснять состав населения Европы; выделять регионы Европы; сравнивать города различных регионов Европы; характеризовать природные условия и ресурсы; наносить на контурную карту самые большие по территории Европейские государства и их столицы. |
|
04-09 04 |
|
04-09 04
|
|
56 |
Европа: путешествие (1) |
30 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) работать с текстом; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) планировать последовательность и способ действий; 5) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию; 7) при работе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении; 8) использовать средства информационных технологий. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Европе: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками, освоение правил поведения в группах. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; читать климатические диаграммы; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. |
|||||
57 |
Европа: путешествие (2) |
31 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) работать с текстом; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) планировать последовательность и способ действий; 5) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию; 7) при работе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении; 8) использовать средства информационных технологий. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Европе: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками, освоение правил поведения в группах. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы |
|
11-16 04 |
|
||
58 |
Германия |
32 |
Формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение, выделять осн.идею текста; 2) владеть устной монологической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами; 4) создавать схемы; 5) развивать интересы своей познавательной деятельности. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Германии: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Европы. |
Определять геогр.положение Германии; составлять описание страны по плану; анализировать карты « крупнейшие по численности населения земли Германии» и « наиболее интенсивно используемые территории Германии»; подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хоз-ва и культуре Германии. |
|
||||
59 |
Франция |
33 |
Формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение, выделять осн.идею текста; 2) владеть устной монологической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами; 4) создавать таблицы; 5) развивать интересы своей познавательной деятельности. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Франции: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Европы. |
Определять геогр.положение Парижа и Марселя; сравнивать геогр.положение, природное условие и ресурсы Франции и Германии; анализировать карту «Сельское хоз-во Франции»; составлять рассказ о жителе Франции, выделять осн.идею текста. |
|
18-23 04 |
|
||
60 |
Великобритания |
34 |
Формирование умений:1) работать с текстом и картами; 2) создавать схемы; 3) развивать интересы своей познавательной деятельности. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Великобритании: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Европы. |
Сравнивать геогр.положение Великобритании и Германии; давать хар-ку природы Великобритании; сравнивать по плану гос-ва Великобритания и Австрия; характеризовать жизнь и быт англичан. |
|
|
|||
61 |
Азия в мире |
35 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) владеть устной монологической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами; 4) создавать таблицы; 5) Самостоятельно решать учебные и познавательные задачи. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о крупнейших городах и агломерациях Азии: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран; овладение основными навыками нахождение, использование и презентации географической информации. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. |
Определять геогр.положение Азии; характеризовать по тематическим картам ее природные условия и ресурсы; устанавливать по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии; находить на физической карте и наносить на контурную карту самые большие по территории Азиатские гос-ва, их столицы, крупнейшие города |
25-30 04 |
|
|||
62 |
Азия: путешествие (1) |
36 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) владеть устной монологической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) планировать последовательность и способ действий; 5) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию; 7) при работе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении; 8) использовать средства информационных технологий. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Азии: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Азии; наносить на конт.карту страны Персидского залива, богатые нефтью. |
|
|
|||
63 |
Азия: путешествие (2) |
37 |
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение, делать выводы; 3) работать с текстом и картами; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) планировать последовательность и способ действий; 5) интерпретировать и обобщать информацию; 6) при работе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении; 7) использовать средства информационных технологий. |
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Азии: природе, населении и хозяйстве ее регионов и стран |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. |
Наносить маршрут путешествия на контурную карту; находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты; сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую; характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявлять особенности природных зон на маршруте; подготавливать и обсуждать презентации о памятниках всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Азии. |
02-07 05 |
|
02-07 05 |
||
64 |
Китай |
38 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; выделять основную идею текста; 2) развивать интересы своей познавательной деятельности; 3) устанавливать причинно-следственные связи, строить лог.рассуждения и делать выводы; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, 5) работать индивидуально и в группе; 6) владеть контекстной и монологической речью. |
Формирование представлений и знаний о природе, населении и хозяйстве Китая, его месте в мире. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран мира. |
Определять геогр.положение страны; анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве»; характеризовать население, хозяйство страны, систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхе в таблице. |
|
|
|||
65 |
Индия |
39 |
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) устанавливать причинно-следственные связи, строить лог.рассуждения и делать выводы; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками |
Формирование представлений и знаний о природе, населении и хозяйстве Индии, его месте в мире. |
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. |
Определять геогр.положение Индии; наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства; сравнивать геогр.положение Индии и Китая; сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая; анализировать карту «Использование земель в Индии» |
|
10-14 05 |
|
||
66 |
Обобщающее повторение по теме «Евразия» |
40 |
|
|
. |
Решение учебных задач |
|
||||
67 |
Обобщение по теме «Материки и страны»
|
41 |
|
|
|
Решение учебных задач |
|
16-22 05 |
|
||
68 |
Итоговый урок |
42 |
|
|
|
Решение учебных задач |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 617 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тукаева Миляуша Фаатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.