Тематическое планирование уроков музыки Т. Бакланова (1 класс)

Календарно-тематическое планирование по музыке

Учебник: «Музыка 1 класс» Т.Бакланова М, АСТ Астрель, 2010

№ п/п

Дата урока

Количество часов

Тема урока, страницы учебника,цель урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

УДД

План

факт

план

факт

1 четверть Волшебное царство  звуков

1

Тема: Где музыка берет начало? С.6-7. Цель: формирование у детей установки на творческое, эмоциональное освоение музыки, пронизывающей звуковое пространство окружающего мира.

Основы музыкальных знаний. Звуки окружающего мира.    Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Где музыка берет начало?” из т/ф “Чехарда” (муз. Е.Крылато¬ва, сл. Ю.Энтина).    Слушание музыки. Песня “Где музыка берет начало?” из т/ф “Чехарда” ( муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина). Музыка с ими­тацией звуков природы. Песня “Музыка” (муз. Г.Струве, сл. И.Исаковой).    Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков природы. Упражнения: “Музыкальное знакомство” и др.    Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему “Где музыка берет начало?” (интегрированное задание).

Формирование личностных УУД Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношении при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Формирование познавательных УУД. Различать настроение, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Импровизировать музыку в пении, пластических движениях. Формирование коммуникативных УУД. Исполнять различные по характеру песни соло и ансамблем.

2

Тема: На зеленом лугу. С.8-9 Цель:формирование образных музыкально-слуховых представлений о гармонии музыки со звуками и образами природы.

Основы музыкальных знаний. Звуки шумовые и музыкальные. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “На зеленом лугу”. Повторение песен из про­граммы по музыке для дошкольных учреждений, например: “Кто пасется на лугу” (муз. А.Пахмутовой, сл. Ю.Черных); “Кузнечик” (муз. В.Герчик, сл. А.Жилиной); “В траве сидел кузнечик” (муз.В.Шаинского, сл. Н.Носова). Элементарное музицирование: звуковая импровизация по озвучиванию пейзажа “Звуки и краски лета” (музыкальные ин­струменты: дудочка, свистулька, колокольчик и др.). Слушание музыки. Пьеса “Песня жаворонка” из цикла “Дет­ский альбом” П. И.Чайковского. Звучание синтезатора, ими­тирующего голоса птиц. Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков летней природы: голосов птиц, стрекотания кузнечиков, жужжания пчел и др. Упражнения: “Голоса природы”, “Аромат цветов”, “Цве­ток”, “Кузнечики, стрекозы, бабочки”. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация под музыку “Вальс цветов” из балета “Щелкунчик” П. И.Чайковского. Музыкально-изобразительная деятельность. Цветовая компо­зиция на тему “Цветы танцуют” (интегрированное задание).

3

Тема: В вихрях грозы. С.10-11. Цель:формирование первоначальных представлений о языке музыкального искусства, с помощью которого в музыкальных произведениях  «изображаются» звуки и образы окружающего миры.

Основы музыкальных знаний. Громкие звуки. Стаккато. Изобразительность музыки. Цветомузыка. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Громкая песенка” (муз. Г.Струве, сл. В.Викторова). Песня “Неприятность эту мы переживем” из м/ф “Лето кота Леополь­да” (муз. Б.Савельева, сл. А.Хайта). Русская народная песня “Назеленом лугу” (повторение).  Элементарное музицирование: звуковая импровизация “Музыка грозы” (музыкальные инструменты: барабан, тре­угольник, металлофон). Слушание музыки. Имитация раскатов грома на синтезаторе. “Третья песня Леля” из оперы “Снегурочка” Н. А.Римского-Кор­сакова. Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков грозы. Упражнения: “Ветер”, “Дождик” и др. Основы музыкальной композиции. Импровизированное чтение нараспев нескольких стихотворных строчек. Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунки на темы “Музыка грозы” и “Разноцветная музыка радуги” (интегрирован­ное задание).

4

Тема: У тихого пруда. С.12-13. Цель: развитие эмоциональной отзывчивости детей на музыку, выражающую грустное настроение природы и человека.

Основы музыкальных знаний. Тихие звуки. Легато. Вырази­тельность музыки. Пиано. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение:  упраж­нение на распевание (волнообразные мелодии на гласные зву­ки). Песня “Тихая песенка” (муз. Г.Струве, сл. В.Викторова). Песня “Аленушка” (муз. Ж.Кузнецовой, сл. И.Векшегоновой). Повторение одной из разученных ранее песен (по выбору). Элементарное музицирование: звуковая импровизация “Ти­хий плеск воды” (музыкальные инструменты: игрушечные гус­ли, детский синтезатор). Слушание музыки. Пьеса “Печальная история” Д. Б.Каба­левского. Пьеса “Весело — грустно” Л. ванБетховена. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Звуковые волны”, “Разноцветные рыбки”, “Игра воды”, “Лягушки”, “Утки”, “Пузырьки воздуха”. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая импро­визация “Игра воды” под музыку М.Равеля (пьеса “Игра воды”). Музыкально-изобразительная деятельность. Цветовая компо­зиция “Весело — грустно” (интегрированное задание).

5

Тема: Высоко в горах. С.14-15. Цель: дальнейшее формирование представлений детей о богатстве и многообразии художественно-выразительных средств музыкального искусства, о его изобразительных и выразительных  возможностях.

Основы музыкальных знаний. Высота звука. Регистр. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Музыкальное эхо” (муз. и сл. М.Андреевой). Русская народная песня “Как под горкой”. Элементарное музицирование: звуковая импровизация “Камнепад в горах” (музыкальные инструменты: барабан, мара­касы; звучащие предметы, например, камушки). Звуковая кар­тина “Полет к вершине” (музыкальные инструменты: синтеза­тор, металлофон). Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков гор. Уп­ражнения: “Эхо в горах”, “Высоко — низко”, “Вверх — вниз”, “Гор­ка”, “Горный ручеек”, “Танец ручейка”, “Пляска огня”, “Пробуж­дающийся гейзер”. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация “Проснувшийся вулкан: танец огня” под музыку А. Н.Скрябина: симфоническое произведение “Прометей (Поэма огня)” или М.деФалья (пьеса “Танец огня”). Пластическая импро­визация “Горный поток” под музыку А.Шнитке (пьеса “Поток”).

6

Тема: В лесу (В летнем лесу. В осеннем лесу). С.16-17, 18-19 Цель: развитие музыкально-слуховых представлений детей в процессе дальнейшего знакомства со звуками окружающего мира и особенностями языка (выразительных средств) музыкального искусства.

Основы музыкальных знаний. Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “Куда летишь, кукушечка?” Русская народная песня “Как пошли наши подружки”. Песня “Лесная прогулка” (муз.В.Титаренко, сл. В.Викторова). Песня “Лесная песенка” (муз.В.Витлина, сл. П.Кагановой). Элементарное музицирование: звуковая импровизация по озвучиванию летнего пейзажа “Звуки леса” (музыкальные ин­струменты: свистульки, барабан, ложки, трещотки, рубель и др.). Слушание музыки.  Пьеса “Кукушка” Л.Дакена. Пьеса “Пение птиц” Э.Де­нисова. Пьеса “Грустный дождик” Д. Б.Кабалев­ского. Пьеса “Осенняя песня” из цикла “Времена года” П. И.Чай­ковского Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков леса. Уп­ражнения: “В лесу”, “Чья птичка пропоет дольше?”, “Лесной род­ник”,  “Ворона”, “Кукушка”, “Дятел”, “Фи­лин”, “Филин и зайцы”. Слушание звуков леса. Уп­ражнения: “Опавшие листья”, “Грибной дождь”, “Осенний ветер”, “Шорох осенних листьев”, Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему “Музыка осени” (интегрированное задание).

7

Тема: В лесу (В осеннем лесу). С.18-19. Цель:развитие у детей умения анализировать и сравновать свои эмоциональные состояния, возникающие под воздействием природы и музыки.

Основы музыкальных знаний. Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение:  Песня “Листопад” (муз. Т.По­патенко, сл. Н.Найденовой). Элементарное музицирование:  Звуковая композиция “Звуки осени” (музыкальные инстру­менты: треугольник, металлофон и др.). Слушание музыки. Пьеса “Грустный дождик” Д. Б.Кабалев­ского. Пьеса “Осенняя песня” из цикла “Времена года” П. И.Чай­ковского.  Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков леса. Уп­ражнения: “Опавшие листья”, “Грибной дождь”, “Осенний ветер”, “Шорох осенних листьев”,

8

Тема: Во владениях Его величества Ритма. С.20-23. Цель: формирование у детей образных  представлений о   всеединстве ритмов природы,  человека и искусства, включая музыку.

Основы музыкальных знаний. Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение:  песня “Барабанщик” (муз. и сл. Ю.Литова). Песня “Часы” (муз. П.Ступелла, сл. П.Авчарского).  Элементарное музицирование: исполнение различных рит­мических рисунков (музыкальные инструменты: барабан, тре­угольник, бубен, колокольчик). Ритмическое сопровождение песни, марша и танца. Ритмический аккомпанемент пьес “Марш деревянных солдатиков” и “Вальс” из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского. Слушание музыки. Пьеса “Старый замок” из цикла “Картинки с выставки” М. П.Мусоргского. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Поезд”, “Бег с передышками”. Музыкально-пластическая деятельность. Марш под музыку П. И.Чайковского (пьеса “Марш деревянных солдатиков” из цикла “Детский альбом”). Пляска под музыку П. И.Чайковского (пьеса “Камаринская” из цикла “Детский альбом”).

2 четверть Сказочная страна

1 (9)

Тема:Сказочные картины С.38-39, Цель:Формирование у детей первоначальных представлений о единой- художественно-образной природе искусства на примере взаимосвязи музыки и изобразительтельного искусства.

Основы музыкальных знаний. Музыка и изобразительное ис­кусство. Музыкальные “краски” и “рисунки”. Мажорный лад. Минорный лад. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “Ах, вы сени”. Песня “Ковер-самолет” из к/ф “После дождичка в четверг” (муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Кима). Элементарное музицирование: звуковая картина “Полет на ковре-самолете” (музыкальные инструменты: металлофон, дет­ский синтезатор). Импровизация “Иван Царевич на сером волке” (ударные музыкальные инструменты). Слушание музыки. Пьеса “Нянина сказка” из цикла “Дет­ский альбом” П. И.Чайковского. Пьеса “Сказочка” С. С.Прокофь­ева. Пьесы “Сказочка”, “Резвушка”, “Плакса” Д. Б.Кабалевского. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Ковер-са­молет”, “Полет”, “Облачко”, “Спящая красавица”, “Царевна-ля­гушка” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация “Сказочные облака” под музыку К.Дебюсси (пьеса “Об­лака”). Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему “Сказочный герой” или “Сказочная красавица” (интегрированное задание).

Формирование личностных УУД Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, рисунке, жесте, пении. Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации. Формирование познавательных УУД Сравнивать разные музыкальные произведения. Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни. Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций. Формирование коммуникативных УУД Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников. Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с одноклассниками

2 (10)

Тема: Курочка Ряба С.40-41. Цель: формирование у детей первоначальных представлений о взаимосвязи музыки, сценического движения и сценической речи.

Основы музыкальных знаний. Музыка и театр. Музыкальная инсценировка. Музыкальные образы (“музыкальные” портре­ты) сказочных персонажей. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “Курочка-рябушечка”. Русская народная песня “Ах, вы сени” (повторение). Слушание музыки. Музыкальная сказка “Курочка Ряба” М.Магиденко. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Дед и баба плачут” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Пластические им­провизации “Дед и баба работают”, “Дед и баба бьют яичко”, “Дед и баба пляшут” под музыку из музыкальной сказки “Ку­рочка Ряба” М.Магиденко. Пластическая импровизация “Танец цыплят” под музыку М. П.Мусоргского (пьеса “Балет невылупив­шихся птенцов” из цикла “Картинки с выставки”).

3 (11)

Тема: Колобок. С.42-43. Цель: развитие творческих способностей детей в процессе миузыкально-сценического перевоплощения в различные образы сказочных героев.

Основы музыкальных знаний. Музыка и театр. Музыкальный спектакль. Голос и характер персонажа музыкального спектакля. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песенки персонажей музыкальной сказки “Колобок” В.Герчик. Песня “Ко­лобок” (муз. Г.Струве, сл. В.Татаринова). Элементарное музицирование:  звуковая картина “Колобок в лесу” (музыкальные инструменты: свистульки, трещотки, ме­таллофон, треугольник, детский синтезатор). Слушание музыки. Песенки персонажей музыкальной сказки “Колобок” В.Герчик. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “В лесу”, “Колобок” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Пластические им­провизации “Заяц”, “Волк”, “Медведь”, “Лиса” под музыку из му­зыкальной сказки “Колобок” В.Герчик. Основы музыкальной композиции. Сочинение песенки Колобка.

4 (12)

Тема: Волк и семеро козлят. С.44-45. Цель: Деятельностное знакомство учащихся с оперой как видом музыкально-театрального искусства.

Основы музыкальных знаний. Опера. Вокальная музыка. Дет­ские и взрослые певческие голоса. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: “Песен­ка веселых козлят” из детской оперы “Волк и семеро козлят” (муз. М.Коваля, сл. Е.Манучаровой). Слушание музыки. Фрагменты детской оперы “Волк и семе­ро козлят” М.Коваля. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “У кого какой голос?”, “Звуки и чувства”, “Нам не страшен серый волк” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация “Танец веселых козлят”.

5 (13)

Тема:  Волшебное озеро. С.46-47. Цель: знакомство учащихся с понятием «классическая музыка» и ее ролью в балетных спектаклях.

Основы музыкальных знаний. Балет. Классическая музыка. Изображение сказочных образов в музыке и танце. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: повторе­ние песен темы “У тихого пруда”: “Тихая песенка” (муз. Г.Струве, сл. В.Викторова); “Аленушка” (муз. Ж.Кузнецовой, сл. И.Векше­гоновой). Элементарное музицирование: звуковая картина “Волшеб­ное озеро” (музыкальные инструменты: игрушечные гусли, ме­таллофон, детский синтезатор). Слушание музыки. Симфоническая картина “Волшебное озеро” А. К.Лядова. Фрагмент “Танец маленьких лебедей” из балета “Лебединое озеро” П. И.Чайковского. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Звуковые волны”, “Звук нарастает”, “Волна” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация “Смешной танец” под музыку из м/ф “Летучий ко­рабль”, “Песенка Водяного” (муз. М.Дунаевского, сл. Ю.Энтина). Пластическая импровизация “Сказочные лебеди на волшебном озе­ре” под музыку из балета “Лебединое озеро” П. И.Чайковского (фрагмент “Вальс” или “Танец маленьких лебедей”). Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок волшеб­ного озера и фантастического животного, которое в нем обитает (интегрированное задание).

6 (14)

Тема: В пещере Горного короля. С.50-51. Цель: развитие воображения и музыкально-творческих способностей учащихся на основе знакомства с отраженными в музыке образами древних мифов (преданий) разных народов мира.

Основы музыкальных знаний. Музыка и древние сказания. Музыкальные образы фантастических персонажей древних ска­заний. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Пестрый колпачок” (муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой). Элементарное музицирование: звуковая картина “Сказочная пещера” (музыкальные инструменты: детский синтезатор; звуча­щие предметы: камушки). Слушание музыки. Пьеса “В пещере горного короля” из сюи­ты “Пер Гюнт” Э.Грига. Тема Кикиморы из народного сказания “Кикимора” для симфонического оркестра А. К.Лядова. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Танец эль­фов”, “Воздушные создания”. Повторение упражнений: “Эхо в го­рах”, “Высоко — низко”, “Горный ручеек”, “Пробуждающийся гей­зер” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Карнавальное шест­вие сказочных персонажей под музыку Э.Грига (пьеса “Шествие гномов” из сюиты “Пер Гюнт”). Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунки на темы “Корона Горного короля” и “Кикимора” (интегрированное задание).

7 (15)

Тема: Царство Деда Мороза. Рождественские чудеса. С.52-53. Цель: формирование у детей способности к саморегуляции своего эмоционального состояния средствами музыки.

Основы музыкальных знаний. Музыка и праздник. Певче­ские голоса. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Елочка” (муз. Л.Бекман, сл. Р.Кудашевой). Песня “К нам при­ходит Новый год” (муз. В.Герчик, сл. З.Петровой). Песня “Сне­жинки” (муз. В.Шаинского, сл. А.Внукова).  Элементарное музицирование: звуковая импровизация “Звуки зимы” (музыкальные инструменты: трещотка, треугольник и др.). Звуковая картина “У елки: наши музыкальные подарки” (музыкаль­ные инструменты: дудочки, барабаны, свистульки, колокольчики и др., а также звучащие игрушки: куклы, мишки, резиновые игрушки, юла, воздушные шарики, мячик и т. д.). Слушание музыки. Арии Снегурочки и Деда Мороза из опе­ры “Снегурочка” Н. А.Римского-Корсакова.  Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Ветер во­ет”, “Холод и тепло”, “Снежинки”, “Метель гудит” и др.

3 четверть  На родных просторах

1 (16)

Тема: Моя Россия. С.64-65. Цель:  патриотическое воспитание детей средствами вокально-хорового творчества.

Основы музыкальных знаний. Россия в песнях. Хор, солист, дирижер. Песня. Запев и припев. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Моя Россия” (муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой). Песня “Наш край” (муз. Д. Б.Кабалевского, сл. А.Пришельца). Песня “Край, вкотором ты живешь” (муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина). Слушание музыки. Песни о России в исполнении детских хоро­вых коллективов. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Родники и река”, “Мельница”. Музыкально-изобразительная деятельность. Иллюстрация к одной из песен о России (интегрированное задание).

Формирование личностных УУД Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям. Размышлять, рассуждать об отображении в музыке людей,  времен года, жизни животных, птиц, зверей. Импровизировать с учетом выразительных возможностей музыки. Формирование познавательных УУД Выявлять выразительные возможности музыки. Обнаруживать общность источников народной и профессиональной музыки Формирование коммуникативных УУД Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх-драматизациях.

2-3 (17-18)

Тема: В песне  душа народа. С.66-69. Цель: развитие интереса учащихся к народному песенному творчеству как части традиционной российской культуры.

Основы музыкальных знаний. Народные песни. Колы­бельные, прибаутки, пестушки, потешки, заклички, игровые песни. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение (русские народные песни): “У кота-воркота” (колыбельная); “Сорока, сорока” (прибаутка); “Ладушки” (потешка); “Дождик”, “Жаво­ронушки” (заклички); “Бояре” (игровая). Песни народов России (по выбору). Слушание музыки. Пьеса “Русская песня” из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского. Произведения детского фольклора народов России (по выбору). Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “У колыбе­ли” и др. Основы музыкальной композиции. Сочинение колыбельной песенки. Сочинение закличек о временах года, радуге, дожде, пти­цах и др.

4 (19)

Тема: В гостях у народных музыкантов. С.70-71. Цель: развитие у детей интереса к народнй музыке как части традиционной российской культуры.

Основы музыкальных знаний. Народные музыкальные ин­струменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песни-за­гадки о народных инструментах: “Балалайка”, “Гармонь”, “Дудоч­ка” (муз. В.Агофонникова, сл. З.Петровой). Элементарное музицирование: музыкальная игра-загадка “Кто на чем играет?” (музыкальные инструменты: ложки, тре­щотка, бубен и др. народные музыкальные инструменты). Ритмическое сопровождение песен-загадок: “Балалайка”, “Гармонь”, “Дудочка”. Слушание музыки. Пьеса “Мужик на гармонике играет” из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского. Звучание различных народных музыкальных инструментов. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Гармош­ка” и др.

5 (20

Тема: Большой хоровод. С.72-73. Цель: развитие у школьников интреса к музыкальному творчеству народов России.

Основы музыкальных знаний. Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов России. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “Во поле береза стояла”. Русская народная песня “В хороводе были мы”. Песня “Большой хоровод” (муз. Б.Савелье­ва, сл. Лены Жигалкиной и А.Хайта). Песня “Дружат дети всей Земли” (муз. Д.Львова-Компанейца, сл. В.Викторова). Песни на­родов России (по выбору). Слушание музыки. Песни народов России в исполнении детских хоровых коллективов и фольклорных ансамблей (по выбору). Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Солнышко просыпается” и др. Музыкальная театрализация. Инсценировка русской народной песни “В хороводе были мы”. Музыкально-пластическая деятельность. Разные виды хорово­дов: круговой, орнаментальный и др.

6(21)

Тема: Здравствуй, масленица! С.74-75. Цель: формирование первоначальных представлений детей о календарных народных песнях и формах их бытования в традиционной русской культуре.

Основы музыкальных знаний. Музыка в народном празднике. Масленичные народные песни. Масленица в классической му­зыке. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: масле­ничные народные песни: “А мы масленицу дожидали”, “Едет масленица” и др. Хор “Прощай, масленица!” из оперы “Снегурочка” Н. А.Римского-Корсакова.  Слушание музыки. Масленичные песни в исполнении детских фольклорных коллективов. Пьеса “Февраль. Масленица” из цикла “Времена года” П. И.Чайковского. Сцена проводов масленицы из оперы “Снегурочка” Н. А.Римского-Корсакова. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Сугробы и солнышко”, “Костер”, “Снежинки тают”, “Танец ручейка”.

7 (22)

Тема: Бравые солдаты. С.76-77. Цель: знакомство детей с музыкальными традицими русской армии.

Основы музыкальных знаний. Военные песни и марши. Духо­вой оркестр. Народные солдатские песни. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Бравые солдаты” (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной). Русская народная песня “Славны были наши деды”. Русская народная песня “Солдатушки, бравы ребятушки”. Элементарное музицирование: звуковая картина “Парад войск”. Слушание музыки. Старинные песни и марши в исполнении во­енного духового оркестра. Например, марш “Прощание славянки” В. И.Агапкина. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Парад войск” и др. Музыкально-пластическая деятельность. “Марш военных му­зыкантов на параде” — имитация игры на инструментах военного духового оркестра под музыку военного марша.

8 (23)

Тема :Мамин праздник С.78-79. Цель: развитие у детей позитивных эмоциональных реакций на образ-архетип матери в музыкальном искусстве.

Основы музыкальных знаний. Музыкальный образ мамы. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Ты на свете лучше всех” (муз. Е.Птичкина, сл. М.Пляцков­ского). Элементарное музицирование: звуковая импровизация “Звуки весны” (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, пальчиковые тарелочки и др.).      Слушание музыки. Пьеса “Мама” из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского. Песня “Пусть всегда будет солнце” (муз. А.Островского, сл. Л.Ошанина

9-10 (24-25)

Тема: Путешествие по музыкальному городу. С.80-81. Цель: развитие музыкального кругозора учащихся в процессе знакомства с музыкальной жизнью современного города.

Основы музыкальных знаний. Музыкальная жизнь современно­го города. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Край, в котором ты живешь” (муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина). Песня “Веселый барабанщик” из к/ф “Друг мой Колька” (муз. и сл.Б.Окуджавы). “Песенка крокодила Гены” из м/ф “Чебурашка” (муз. В.Шаинского, сл. А.Тимофеевского). Элементарное музицирование: звуковая картина-импровиза­ция “Звуки большого города” (музыкальные инструменты: дудочки, трещотка, барабан и др.). Музыкально-изобразительная деятельность. Иллюстрация к пьесе “Клоуны” Д. Б.Кабалевского.

4 четверть Остров музыкальных сокровищ

1 (26)

Тема: Океан  море синее. С.88-89. Цель: развитие музыкально-творческого воображенеия учащихся с помощью музыкального изображения природы (водной стихии).

Основы музыкальных знаний. Классическая музыка. Образы моря в произведениях русских и зарубежных композиторов. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “Синяя вода” (муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина). Песня “Чунга-чанга” из м/ф “Катерок” (муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина).     Элементарное музицирование:  звуковая импровизация “На морском берегу” (музыкальные инструменты: гусли, свистульки, дудочки и др.). Слушание музыки. Фрагменты музыкальных произведений, в которых изображено море, например: вступление к опере “Сад­ко” или первая часть симфонической сюиты “Шехерезада” — “Море и корабль Синдбада” — Н. А.Римского-Корсакова; сим­фонический эскиз “Море” К.Дебюсси. Фрагмент “Полет шме­ля” из оперы “Сказка о царе Салтане” Н. А.Римского-Корсакова.  Арт-терапевтическая деятельность. Слушание шума морских волн. Упражнения: “Шум моря”, “Звуковые волны”, “Игра с вол­ной”, “Ветер по морю гуляет”, “Буря”, “Качка”, “Лодочки в океане”.

Формирование личностных УУД Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности. Формирование познавательных УУД Рассуждать о роли музыки в жизни человека. Сравнивать музыкальные характеристики разных героев. Осознавать преобразующие функции музыки. Формирование коммуникативных УУД Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов. Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

2 (27)

Тема: Три чуда. С.90-91. Цель:знакомство учащихся с музыкальными образами сказочных героев в музыке.

Основы музыкальных знаний. Опера. Сказка в классической музыке. Музыкальные “портреты” сказочных героев. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “Во саду ли, в огороде”. Элементарное музицирование: игра по нотам на металлофо­не русской народной песни “Во саду ли, в огороде”. Слушание музыки. Сцена “Три чуда” из оперы “Сказка о ца­ре Салтане” Н. А.Римского-Корсакова. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Богатыр­ская сила” и др. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация “Выступает, словно пава” под музыку из оперы “Сказка о царе Салтане” Н. А.Римского-Корсакова (тема Ца­ревны Лебедь).

3 (28)

Тема: Чудесные цветы С.92-93 Цель: развитие эстетического отношения детей к природе средствами музыки на основе сочетания их музыкально-слуховых впечатлений с визуальными и двигательными.

Основы музыкальных знаний. Музыка и природа. Музы­кальные “краски” и образы цветов. Цвет, звук, движение, образ. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: русская народная песня “Василек”. “Песня о волшебном цветке” (муз.Ю.Чичкова, сл. М.Пляцковского). Элементарное музицирование: игра по нотам на металлофо­не и детском синтезаторе русской народной песни “Василек”. Слушание музыки. Пьеса “Апрель. Подснежник” из цикла “Времена года” П. И.Чайковского. Тема феи Сирени из балета “Спящая красавица” П. И.Чайковского. Русская народная купаль­ская песня “На святого Ивана”. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения с элементами ароматерапии: “Цветик-семицветик”, “Аромат цветов”, “Под­снежник”, “Аленький цветочек”, “Разговор цветов”, “Засыпа­ющий цветок”. Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему “Волшебный цветок” (интегрированное задание).

4 (29)

Тема: Карнавал животных. С.94-95. Цель: развитие тволрческого воображения детей в процессе знакомства с музыкальными образами зверей и птиц.

Основы музыкальных знаний. Музыка и природа. Музыкаль­ные образы животных. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: “Песенка Львенка и Черепахи” из м/ф “Как Львенок и Черепаха пели песню” (муз. Г.Гладкова, сл. С.Козлова). Песня “Чунга-чанга” из м/ф “Катерок” (муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина) — повторение. Элементарное музицирование: звуковой “портрет” живот­ного с Острова музыкальных сокровищ (музыкальный инструмент: детский синтезатор). Слушание музыки. Цикл пьес “Карнавал животных” К.Сен-Санса. Экологическая музыка. Арт-терапевтическая деятельность. Слушание голосов экзоти­ческих птиц и зверей. Упражнения: “Черепаха”, “Слон”, “Кенгуру”, “Павлин”, “Цапля”, “Смешная обезьянка”. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая им­провизация “Угадай, кто появился?” под музыку из цикла “Кар­навал животных” К.Сен-Санса (пьесы “Черепахи”, “Слон”, “Кенгуру”, “Лебедь”).

5 (30)

Тема:Музыкальный клад (Волшебная флейта). С.96-97. Цель:продолжение знакомства детей с музыкальным наследием зарубежных композиторов и со старинными музыкальными инструментами.

Основы музыкальных знаний. Старинные музыкальные ин­струменты. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: хоровое исполнение фрагмента “Откуда приятный и нежный тот звон?” из оперы “Волшебная флейта” В. А.Моцарта. Повторение ста­ринных песен из программы 1 класса. Элементарное музицирование: импровизированное озвучива­ние картины М.Врубеля “Пан” (музыкальные инструменты: губ­ная гармошка, детский синтезатор). Слушание музыки. Звучание флейты, кугикл. Звучание флейты в опере “Волшебная флейта” В. А.Моцарта. Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Флейта” и др.

6 (31)

Тема: Музыкальный клад (Старая шарманка). С.98-99. Цель: формирование у детей первоначальных представлений о творческой роли исполнителя музыкального произведения как его интерпретатора

Основы музыкальных знаний. “Механическая” и “живая” му­зыка. Старинные механические музыкальные устройства. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: исполне­ние русской народной песни “Во саду ли, в огороде” “механическим” звуком — статично, без изменений динамических оттенков (му­зыкальный эксперимент). Выразительное, “живое” исполнение пе­сен из программы первого класса (повторение). Слушание музыки. Пьеса “Шарманщик поет” из цикла “Дет­ский альбом” П. И.Чайковского. Звучание шарманки. Пьеса “Шарманка” из цикла “Танцы кукол” Д. Д.Шостаковича. Пьеса “Шарманщик” Ф.Шуберта.

7(32

Тема: Музыкальный клад (Музыкальная шкатулка). С.100-101. Цель:  формирование первоначальных представлений детей о механических звуковоспроизводящих устройствах и имитации их звучания композиторами.

Основы музыкальных знаний. Старинные механические му­зыкальные устройства. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: повторе­ние песен программы первого класса (по выбору). Песня “Музы­кальная шкатулка” (муз. Ю.Чичкова, сл. З.Петровой). Элементарное музицирование: повторение звуковых картин, созданных в течение года (по выбору). Слушание музыки. Пьеса “Музыкальная шкатулочка” С.Майкапара. Пьеса “Музыкальная табакерка” А. К.Лядова. Звучание музыкальной шкатулки, музыкальных открыток, музы­кальных игрушек с мелодиями детских песен. Арт-терапевтическая деятельность. Повторение упражнений (по выбору).

8 (33)

Тема: Музыкальный клад (Музыкальные картинки). С.102-103. Цель: раскрытие изобразительных возможностей музыки и ее взаимосвязей с другими видами искусства.

Основы музыкальных знаний. Связь музыки с изобразитель­ным искусством. Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: песня “О кар­тинах” (муз. Г.Гладкова, сл. А.Кушнера). Слушание музыки. Пьесы из цикла “Картинки с выставки” М. П.Мусоргского, например: “Старый замок”, “Гном”, “Из­бушка на курьих ножках”, “Балет невылупившихся птенцов”, “Богатырские ворота в Киеве”. Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая игра-импровизация “Ожившие картинки” под музыку из цикла “Кар­тинки с выставки” М. П.Мусоргского (пьесы “Гном” и “Балет не­вылупившихся птенцов”). Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему “Фантастический музыкальный инструмент с Острова музыкаль­ных сокровищ” (интегрированное задание).

Краткое описание документа:

• 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка».

Раздел «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально - творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции.