Смотреть ещё
11 494
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе МОУ Коротковская СОШ
№ |
Тема урока |
Дата |
Формируемые УУД |
Виды деятельности (элементы содержания) |
Требования к умениям обучающихся
|
Виды контроля |
||||
план |
факт |
личностные |
регулятивные |
познавательные |
коммуникативные |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Вводный урок – 1 час |
||||||||||
1. |
Русский язык– национальный язык русского народа |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
Способность принимать и сохранять учебную задачу и цель |
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества. Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека, общества, понимать, что язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека. |
Устное высказывание: когда и как служит нам язык |
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (6 ч), Развитие речи (2 ч) |
||||||||||
2 |
Язык и речь |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. |
формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы |
Организация совместной учебной деятельности. Проблемные вопросы и задания. |
Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма для достижения цели общения |
Беседа, работа с учебником |
3 |
Обучающее выборочное изложение. |
|
|
контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
|
использовать речь для регуляции своего действия.
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
3. Письмо. 3.1. Воспроизводить текст (план, пересказ, изложение). 3.3. Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой. 3.5 свободно, правильно излагать свои мысли. 3.10. Осуществлять речевой самоконтроль |
Знать: основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию; писать подробное изложение. |
Изложение |
4 |
Речь и речевое общение |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы |
Эвристическая беседа. Работа с теоретическим материалом, основными понятиями темы, выполнение упражнений. |
Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма |
Беседа, работа с учебником |
5 |
Речь устная и письменная |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
|
ставить и формулировать проблемы; |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
свободно, правильно излагать свои мысли. Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения. Осуществлять речевой самоконтроль. |
Знать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной, Уметь: развивать речь, мышление, воспитывать дисциплину |
Выразительное чтение монолога, диалога |
6 |
Речь книжная и разговорная |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы |
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. 3.10. Осуществлять речевой самоконтроль; находить грамматические и речевые ошибки. |
Уметь: сознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи
|
Беседа, опрос, карточки |
7 |
Речь диалогическая и монологическая |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Контролировать и оценивать свои действия;
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
З.4. Владеть различными видами монолога и диалога. 3.5 свободно, правильно излагать свои мысли. 3.9. Соблюдать нормы русского речевого этикета, |
Знать: понятия монолога, диалога. Уметь: различать диалогическую и монологическую речь; устные диалогические высказывания.
|
Работа по упражнению |
8.
9. |
Русский речевой этикет
Р / Р Сочинение «Зачем нужно здороваться?», «Соблюдаю ли я речевой этикет» (на выбор) |
|
|
контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной); |
использовать речь для регуляции своего действия.
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; |
формулировать собственное мнение и позицию;
|
3.9. Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения. 3.10. Осуществлять речевой самоконтроль |
Знать: понятие «речевой этикет» Уметь: соблюдать при общении нормы речевого этикета; культуру общения.
Уметь составлять текст на заданную тему и грамотно писать сочинение. |
Объяснительный диктант
Сочинение |
Текст (9 ч), Развитие речи (3 ч), Входная диагностика (1 ч) |
||||||||||
10
11. |
Текст. Текст как речевое произведение.
Тема. Основная мысль текста. |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
использовать речь для регуляции своего действия.
|
ставить и формулировать проблемы; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
8. Речь 9. Языковые нормы. 8.1 Текст как речевое произведение 1. Опознавать языковые единицы. 1.2. Определять тему, основную мысль текста
|
Знать: что такое текст как речевое произведение;
Знать: содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста. Уметь: определять его основную мысль; выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема. |
Распределительный диктант
Работа с текстами |
12 |
Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием |
|
|
|
|
|
|
Проверка знаний |
Умение работать индивидуально |
|
13 |
Средства связи предложений в тексте |
|
|
|
|
|
|
Знакомство со средствами связи в художественных текстах Средства связи при цепной связи, |
Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста |
|
14 |
Простой и сложный план текста |
|
|
|
|
|
|
|
знать определение плана текста, правило его составления, назначения, Совершенствовать умение составлять простой и сложный план Знать что такое сложный план |
|
15 |
Сочинение «Мой четвероногий друг» |
|
|
|
|
|
|
Выделение главной информации, распознавание основных признаков текста, составление плана, подбор рабочего материала |
Нахождение главной мысли текста, умение составлять план, писать по нему сочинение |
|
16 |
Типы речи |
|
|
составление текстов в устной и письменной формах.
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Анализировать языковые особенности небольшого текста |
Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи |
|
17 |
Повествование |
|
|
составление текстов в устной и письменной формах.
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Приёмы слушания и ознакомительного чтения.
|
Знать типы речи и их признаки, признаки повествования как типа речи Уметь опознавать и создавать тексты-повествования |
|
18 |
Описание |
|
|
|
|
|
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. |
Знать признаки описания как типа речи, виды текстов-описания Уметь опознавать и создавать тексты-описания, дифференцировать тексты-описание (природы, интерьера, человека и т.д |
|
19 |
Рассуждение |
|
|
|
|
|
|
Эвристическая беседа. Работа с теоретическим материалом, основными понятиями темы, выполнение упражнений. |
Знать признаки рассуждения как типа речи Уметь опознавать и создавать тексты-рассуждения |
|
20 |
Сочетание разных типов речи |
|
|
|
|
|
|
|
Знать виды речевой деятельности, особенности каждого типа речи Понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, типа речи
|
|
21-22 |
Подготовка и написание контрольного подробного изложения № 1 |
|
|
|
|
|
|
Работа с художественным текстом, подробный пересказ текста |
Нахождение главной мысли текста, умение составлять план, писать изложение |
|
Система языка (165 ч) Синтаксис и пунктуация (26 ч). Развитие речи (4 ч) |
||||||||||
23-25 |
Синтаксис и пунктуация Словосочетание |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
адекватная самооценка выполненной работы;
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
5. Синтаксис. 7. Пунктуация. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. 3.8. Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. С1.Создание текстов различных стилей и типов речи. В2 Словосочетание. |
Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения. Знать строение словосочетания. Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости. |
Синтаксический разбор
Выписать из отрывка сказки «Хитрая ворона» словосочетания, составить их схемы |
26 |
. Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья» |
|
|
|
|
|
|
Развитие речи |
Умение составлять текст по картине |
|
27 |
Предложение и его признаки |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
В3. Предложение. 5. Синтаксис. 7. Пунктуация. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа |
Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения. |
Творческое списание |
28-29 |
Русская интонация
Логическое ударение |
5.11 |
|
адекватная самооценка выполненной работы;
адекватная самооценка выполненной работы;
|
использовать речь для регуляции своего действия
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
ставить и формулировать проблемы;
Передача информации |
адекватно воспринимать и передавать информацию
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
9. Языковые нормы. 9.1. Орфоэпические нормы.
9. Языковые нормы. 9.1. Орфоэпические нормы. 3.7. Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
|
Уметь интонационно выражать свои чувстства: гнев, радость, обиду, удивление, сомнение и т.д.;
Знать :основные правила ударения. Уметь: с интонацией произносить слова, чтобы выделить главное.. |
Выразительное чтение текстов
Выразительное чтение рассказа о мальчике, который пришил себе пуговицу. (Упр.159) |
30 |
Виды предложений по цели высказывания |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
5. Синтаксис. 7. Пунктуация. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа |
Понимать цель высказывания как основу различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, определять сферу использования и роль в организации текста, правильно ставить знаки препинания в конце предложения. |
Устное сообщение о предложении по плану. |
31 |
Виды предложений по эмоциональной окраске |
|
|
- составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
5. Синтаксис. 7. Пунктуация. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. 3.8. Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. С1.Создание текстов различных стилей и типов речи. В2 Словосочетание. В3. Предложение. |
Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности. |
Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз. |
32 |
Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы; |
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
формулировать собственное мнение и позицию;
|
С1. Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста. 3.Письмо. 3.1. Адекватное понимание устной речи. Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение) 8.1.Текст как продукт речевой деятельности |
Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, . |
Изложение |
33 |
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
5.2. Предложение. В3. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
|
Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями. |
Упр.253. Отредактировать текст. |
34 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий |
анализ; синтез; сравнение |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
В5 Пунктуационный анализ. 7.1. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым. 7.18. Пунктуация в простом и СП. 7.19. Пунктуационный анализ. 3.8. Соблюдать в практике письма правила пунктуации. С1.Текст как речевое произведение. Пунктуация в простом и СП. |
Знать систему знаков препинания и правила их постановки. Уметь правильно расставлять знаки препинания на письме.
|
Пунктуационный тест. Составление схем. |
35 |
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
5.2. Предложение 5.3. Второстепенные члены предложения. 3.8.Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. |
Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. |
Устное сообщение на тему: почему члены предложения называются второстепенными? |
36 |
Определение |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
ставить и формулировать проблемы; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
В5. Пунктуационный анализ В6. Синтаксический анализ СП. 3.8.Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. |
Знать способы выражения определения , уметь находить определения в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи. |
Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчеркнуть в описании определения. |
37 |
Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
Дополнение |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
В5. Пунктуационный анализ В6. Синтаксический анализ СП. 3.8.Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. |
Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих.
|
Устное сообщение. |
39 |
Обстоятельство |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
В5. Пунктуационный анализ В6. Синтаксический анализ СП. 3.8.Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. |
Знать способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами.
|
Работа с деформированным текстом. |
40-41 |
Предложения с однородными членами |
|
|
|
|
|
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. |
Знать осложнения простого предложения, определение однородных членов; правила постановки знаков препинания в простом предложении при ОЧП Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с ОЧП, строить предложения по схеме |
|
42 |
Обобщающее слово при однородных членах предложения |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правила постановки знаков препинания в простом предложении при обобщающих словах при ОЧП. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с обобщающим словом при ОЧП, строить предложения по схеме |
|
43 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
Анализ результатов контрольного диктанта |
|
|
|
|
|
|
действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности
|
|
|
45 |
Предложения с обращениями |
|
|
|
|
|
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. |
Знать определение обращения Уметь находить обращение в речи, строить собственные предложения с обращением, правильно ставить знаки препинания с обращением |
|
46 |
Предложения с вводными словами |
|
|
|
|
|
|
|
Знать определение вводных слов, их виды. Уметь находить их речи, строить собственные предложения с вводными словами, уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах |
|
47-48 |
Предложения с прямой речью |
|
|
|
|
|
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. |
Знать строение предложения с прямой речью, правила постановки знаков препинания в простом предложении при прямой речи Уметь правильно ставить знаки препинания при прямой речи, использовать прямую речь в собственных высказываниях, находить прямую речь в текстах |
|
49 |
Синтаксический разбор простого предложения |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий |
использовать знаково-символические средства |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
В4.Синтаксический анализ СП. 3.8.Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. |
Уметь проводить синтаксический разбор предложения. |
Тест |
50 |
Обучающее изложение от другого лица |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51-52 |
Простое и сложное предложение |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении |
|
Фонетика. Орфоэпия (18 ч), Развитие речи (3 ч) |
||||||||||
53 |
Фонетика. Звук — единица языка |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
использовать знаково-символические средства |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
1.Фонетика. 1.1. Звуки и буквы. 1.2.Фонетический анализ слова. А 4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова. |
Знать основные понятия фонетики; понимать смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств языка. Уметь распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие. |
Работа со словарями
Сообщения |
54 |
Звуки и буквы |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
использовать речь для регуляции своего действия.
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
1.1. Звуки и буквы. 1.2.Фонетический анализ слова. А 4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов |
Уметь анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции. |
Фонетический анализ слов |
55 |
Обучающее изложение от третьего лица «Журавли» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56 |
Фонетическая транскрипция |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий |
ставить и формулировать проблемы; |
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
1. Фонетика. 1.2. Фонетический анализ текста. 1.1. Осознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Уметь: анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции
|
Фонетический разбор слов |
57 |
Отличие гласных и согласных звуков |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
А 4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов |
Знать в чем заключается различие между буквой и звуком Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. |
Диктант «Проверяю себя» |
58 |
Согласные звонкие и глухие |
|
|
|
|
|
|
|
Уметь делать сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова |
|
59 |
Согласные твердые и мягкие |
|
|
составление текстов в устной и письменной формах.
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
- использовать знаково-символические средства |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
А 4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов |
Уметь различать звуки и буквы и правильно их читать и писать |
Взаимодиктант |
60 |
Обозначение мягкости согласных |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правила произношения согласных перед(Э), правильно произносить согласные в словах Уметь производит орфоэпический разбор слов |
|
61 |
Правописание ь |
|
|
|
|
|
|
Знать случаи употребления ъ и ь, правила написания слов с ъ и ь Уметь производить фонетический разбор слов с ъ и ь |
Знать роль букв Ь и Ъ в русском языке, случаи употребления ъ и ь, правила написания слов с ъ и ь
Уметь определять роль ь, ъ в словах, производить фонетический разбор слов с ъ и ь |
|
62 |
Позиционные чередования гласных |
|
|
|
|
|
|
Проведение фонетического анализа слов |
|
|
63 |
Позиционные чередования согласных |
|
|
|
|
|
|
Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. |
Уметь отражать звуковой облик слова в транскрипции, проводить орфоэпический разбор, правильно произносить слова |
|
64-65 |
Подготовка и написание контрольного изложения № 2 от третьего лица |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66 |
Слог. Ударение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67 |
Орфоэпия |
|
|
|
|
|
|
Выполнение орфоэпического разбора слов |
Знать предмет изучения орфоэпии, что такое оглушение и озвончение звуков, причины изменения звуков при произношении Соблюдать нормы произношения, определять звук в слабой позиции
|
|
68 |
Произношение гласных звуков |
|
|
|
|
|
|
|
Знать особенности букв Е, Ё, Я,Ю в русском языке;
|
|
69 |
Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных |
|
|
|
|
|
|
Сравнение звукового и буквенного состава слов
|
Понимать причины несовпадения количества звуков и букв Уметь делать сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова |
|
70 |
Произношение сочетаний согласных звуков |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; цель; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Проведение фонетического анализа слов |
Знать классификацию звуков в русском языке, Уметь различать согласные звуки: твердые и мягкие, глухие и звонкие, |
|
71 |
Выразительные средства фонетики |
|
|
|
|
|
|
Знакомство с орфоэпическим словарями, проведение орфоэпического анализа; составление учащимися дидактического материала |
Знать классификацию звуков в русском языке, Уметь различать согласные звуки: твердые и мягкие, глухие и звонкие, |
|
72-73 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 |
|
|
контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе
|
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
|
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы |
3.8. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. 1. Фонетика. 1.2. Фонетический анализ текста. 1.1. Осознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа .3.10. Осуществлять речевой самоконтроль.
|
Знать фонетический разбор слов. Уметь грамотно писать диктант и проводить разбор слова. |
Диктант с грамматическим заданием. |
Графика. Орфография (8 ч), Развитие речи (1 ч) |
||||||||||
74 |
Графика — раздел науки о языке. Состав русс- кого алфавита. Название букв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75 |
Орфография. Правописание гласных в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
Знать что такое орфограмма, виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков |
|
76 |
Правописание непроверяемых гласных в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77 |
Правописание гласных о—ё в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
78 |
Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
79 |
Правописание согласных в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80 |
Правописание удвоенных согласных в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81 |
Повторение по теме «Графика. Орфография» |
|
|
|
|
|
|
|
Знать разделы лингвистики: графику, орфографию, пунктуацию, предмет их изучения |
|
82 |
Проверочная работа по теме «Графика. Орфог- рафия»
|
|
|
|
|
|
|
|
Знать определение, орфография как раздел правописания, разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
|
|
Лексика (13 ч), Развитие речи (4 ч) |
||||||||||
83 |
Слово и его значения |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
ставить и формулировать проблемы; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
2. Лексика. 2.1. Лексическое значение слова. 8. Речь. 8.4. Отбор языковых средств в тексте. С1 Текст как речевое произведение . А.2. Анализ текста. Лексические нормы. |
Знать: основные понятия лексики. Уметь осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций; отличать слова от других единиц языка; определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова
|
Сообщение |
84 |
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья |
|
|
|
|
|
|
Составление алгоритмов анализа и синтеза Поиск информации - работа со словарем, Составление словарной статьи для лексического словаря |
Понимать, что слово-единица языка и речи Уметь пользоваться толковым словарем |
|
85 |
Однозначные и многозначные слова |
|
|
контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
2.1. Лексическое значение слова. 8. Речь. 8.4. Отбор языковых средств в тексте. С1 Текст как речевое произведение . А.2. Анализ текста. Лексические нормы.1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Знать: однозначные и многозначные слова. Уметь: толковать лексическое значение слов различными способами. |
Ответить на вопрос6 наличие многозначных слов – это проявление богатства или бедности? |
86 |
Прямое и переносное значение слов |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
ставить и формулировать проблемы; |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
2.1. Лексическое значение слова. 8. Речь. 8.4. Отбор языковых средств в тексте. С1 Текст как речевое произведение . А.2. Анализ текста. Лексические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Знать: уметь замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении. |
Ответить на вопрос: как вы понимаете слова В.А.Сухомлинского «Речевая культура человека- это зеркало его духовной культуры? |
87 |
Омонимы |
|
|
|
|
|
|
|
Знать определение синонимов, омонимов, их видов Уметь подбирать синонимы к словам, находить омонимы в тексте Различать значение омонимов |
|
88-89 |
Синонимы |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
|
ставить и формулировать проблемы; |
формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы |
2.1. Лексическое значение слова.2.2. Синонимы. 8. Речь. 8.4. Отбор языковых средств в тексте. С1 Текст как речевое произведение . А.2. Анализ текста. Лексические нормы.1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Знать определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов. |
Распределительный диктант (заполнить таблицу) |
90-91 |
Сжатое изложение. Анализ выполнения сжатого изложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92 |
Антонимы |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
2.1. Лексическое значение слова.2.2. Антонимы. 8. Речь. 8.4. Отбор языковых средств в тексте. С1 Текст как речевое произведение . А.2. Анализ текста. Лексические нормы. 2.5. Лексический анализ.1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарями антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи. |
Описание животных: собака и кошка; заяц и волк; ворона и лисица и т.д. |
93 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3.
|
|
|
|
|
|
|
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
|
|
94 |
Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
|
|
|
|
Знать принцип деления слов на тематические группы виды тематических групп слов |
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию |
|
95 |
Эпитет |
|
|
|
|
|
|
|
Знать что такое словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи. |
|
96 |
Метафора
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97 |
Олицетворение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98-99 |
Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфемика. Словообразование. Орфография (21 ч), Развитие речи (2 ч) |
||||||||||
100 |
Морфема — значимая часть слова . Окончание и основа слова |
|
|
составление текстов в устной и письменной формах.
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
ставить и формулировать проблемы; передача информации |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
3.1. Значимые части слова (морфемы). 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Знать основные морфемы слова. Уметь осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы
|
Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом. |
101 |
Окончание и основа слова |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
ставить и формулировать проблемы; |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
3.1. Значимые части слова (морфемы). 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Знать основу слова и окончание. Уметь определять окончание с выделением его основных признаков, основу, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. |
Морфемный разбор слова |
102 |
Корень |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
|
анализ; синтез; сравнение |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
3.1. Значимые части слова (морфемы). 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне. |
Выборочный диктант |
103 |
Обучающее изложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104-105 |
Суффикс |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
3.1. Значимые части слова (морфемы). 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Уметь выделять в словах суффикс; объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте. Понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Творческое задание: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами? (Выписать из сказок 5-06 слов и создать небольшой текст) |
106 |
Приставка |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
использовать знаково-символические средства |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
3.1. Значимые части слова (морфемы). 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Уметь находить приставки в слове; выделять корни с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивать современное и историческое членение слова. |
Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Можно ли считать слова цирк и циркуль однокоренными? |
107 |
Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков |
|
|
|
|
|
|
|
Уметь правильно писать чередующиеся корни в словах; подбирать основания для выбора гласной в корне. |
|
108 |
Чередование гласных е//и в корне |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написания корней с чередующимися гласными (бир-бер, пир-пер, мер-мир, дер-дир). Уметь правильно писать данные корни в словах; подбирать основания для выбора гласной в корне. |
|
109 |
Чередование звуков о//а в корне слова |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написания корней с чередующимися гласными (кос-кас,лаг-лож) Уметь правильно писать данные корни в словах |
|
110 |
Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос- |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написания корней с чередующимися гласными (рос-раст-ращ Уметь правильно писать данные корни в словах |
|
111 |
Правописание корней с чередованиями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
112 |
Правописание приставок |
|
|
|
|
|
|
|
Знать классификацию приставок, правило написания неизменяемых приставок Уметь правильно писать слова с данными приставками |
|
113 |
Правописание приставок на -з, -с |
|
|
|
|
|
|
|
Знать классификацию приставок, правило написания приставок на –з, -с, Уметь правильно писать слова с данными приставками |
|
114 |
Буквы ы—и в корне после приставок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
115-116 |
Приставки пре- и при- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
117 |
Буквы и и ы после ц |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написания И, Ы после Ц в иноязычные и русских слова Уметь правильно писать слова с И-Ы после Ц |
|
118 |
Способы образования слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
119 |
Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
120 |
Способы образования слов. Сложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
121 |
Морфемный разбор слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
122 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфология (2 ч) Имя существительное как часть речи (24 ч), Развитие речи (5 ч) |
||||||||||
123 |
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. С1. Создание текстов . А1. Анализ текста. С2. Информационная обработка текстов. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа.2.5. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой. |
Знать что изучает грамматика. Уметь опознавать существительные среди других частей речи. |
Поисковое чтение. Находить информацию об имени существительном. |
124 |
Самостоятельные и служебные части речи
|
|
|
|
|
|
|
|
Знать предмет изучения морфологии, признаки деления слов по частям речи, систему частей речи русского языка Уметь отличать самостоятельные части речи от служебных |
|
125 |
Имя существительное как часть речи |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Знать имя существительное как часть речи. Уметь находить имя существительное в тексте. |
Работа по текстам-образцам |
126-127 |
Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128 |
Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а)) |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написания суффиксов ЧИК-ЩИК в именах существительных Уметь правильно писать такие слова, выделять данные суффиксы в словах |
|
129 |
Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик- |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написание суфикос –ИК --ЕК в именах существительных Уметь правильно писать такие слова, выделять данные суффиксы в словах |
|
130-131 |
Правописание не с именем существительным |
|
|
|
|
|
|
|
Знать правило написание НЕ с именами существительными Уметь правильно писать слова с НЕ |
|
132-133 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
ставить и формулировать проблемы; |
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь отличать неодушевленные имена существительные от одушевленных |
Анализ таблицы по упр.283 |
134 |
Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135-136 |
Имена существительные нарицательные и собственные |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
построение рассуждения |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных. |
Написать письмо другу, оформить адрес. |
137 |
Род имен существительных |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
|
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь определять род имен существительных. |
Графический диктант |
138 |
Род имен существительных |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
использовать знаково-символические средства |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь определять род имен существительных по окончанию. |
Работа с текстом. Наблюдение. |
139 |
Ь после шипящих на конце имен существительных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
140 |
Описание комнаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
141 |
Имена существительные общего рода |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
анализ; синтез; сравнение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные. |
Работа в паре по карточкам-заданиям |
142 |
Род несклоняемых имен существительных |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
|
Взаимодиктант |
143 |
Склонение имен существительных |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
построение рассуждения |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь определять тип склонения имён существительных, образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи |
Графический диктант |
144 |
Разносклоняемые имена существительные |
|
|
|
|
|
|
|
Понимать особенности склонения разносклоняемых и неизменяемых существительных правильно произносить несклоняемые существительные, правильно употреблять разносклоняемые существительные в речи. |
|
145 |
Число имен существительных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
146 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
147 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
148 |
Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
149 |
Сочинение-описание памятника архитектуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
150 |
Морфологический разбор имени существительного |
|
|
составление текста-рассуждения |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
использовать знаково-символические средства |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
4.3. Морфологический анализ слова. |
Уметь проводить морфологический разбор имени существительного. |
Работа с текстом. |
151 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания
|
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
построение рассуждения |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. С1. Создание текстов . А1. Анализ текста. С2. Информационная обработка текстов. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа.2.5. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой. |
Знать о существительном как части речи. Уметь отличать его от других частей речи, определять в тексте, проводить различные языковые разборы. |
Тест. Работа с худ. текстами. |
152-153 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5. Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
|
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
адекватно воспринимать и передавать информацию |
1.1. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа.4.3. Морфологический анализ слова. |
Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить различные виды языкового разбора. |
Диктант с грамматическим заданием. |
Имя прилагательное (16 ч), Развитие речи (2 ч) |
||||||||||
154 |
Имя прилагательное как часть речи |
|
|
составление текста-рассуждения |
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.2.5. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой. |
Знать морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое значение, синтаксическую роль, аргументировано доказывать принадлежность слова к имени прилагательному, отличать прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков. |
Работа с таблицей. |
155 |
Сочинение-описание внешности человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
156-157 |
Имена прилагательные качественные и относительные Притяжательные имена прилагательные |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
построение рассуждения |
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Уметь опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные, отличать их друг от друга, определять морфемный состав образования. |
Работа с текстами-образцами. |
158 |
Согласование имени прилагательного с имена- ми существительными |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Уметь проводить согласование имен прилагательных с именами существительных, чтобы правильно говорить по-русски. |
Анализ текста. |
159 |
Имена прилагательные полные и краткие |
|
|
|
|
|
|
|
Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в краткой и полной форме, их синтаксическую роль. Уметь опознавать их в тексте; правильно употреблять их в речи; определять их синтаксическую роль. |
|
160 |
. Правописание кратких прилагательных с ос- новой на шипящую |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
161 |
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного |
|
|
|
|
|
|
|
Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях, способ образования сравнительной и превосходной степени прилагательных. Уметь определять разряд прилагательного на основе их семантико-грамматического анализа, правильно образовывать, писать прилагательные в сравнительной и превосходной степени; правильно употреблять их в речи. |
|
162 |
Превосходная степень имени прилагательного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
163 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
построение рассуждения |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.1Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. 6.8. Правописание суффиксов прилагательных.6.9. Правописание падежных и родовых окончаний. |
Уметь различать способы образования прилагательных; производить морфемный разбор прилагательных; согласовывать с существительными, употреблять в разных формах в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, определять синтаксическую роль полных и кратких форм; проводить анализ художественного текста. Уметь видеть структуру предложения, правильно применять изученный пунктуационные правила. |
Выборочный диктант. Работа с текстом |
164 |
Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных |
|
|
|
|
|
|
Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных.
|
|
|
165 |
Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными |
|
|
|
|
|
|
Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
|
|
|
166 |
Правописание сложных имен прилагательных |
|
|
|
|
|
|
|
Правильно писать сложные прилагательные. |
|
167 |
Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
168 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
169 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»
|
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
построение рассуждения |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.1Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. 6.8. Правописание суффиксов прилагательных.6.9. Правописание падежных и родовых окончаний. |
Уметь различать способы образования прилагательных; производить морфемный разбор прилагательных; согласовывать с существительными, употреблять в разных формах в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, определять синтаксическую роль полных и кратких форм; проводить анализ художественного текста. Уметь видеть структуру предложения, правильно применять изученный пунктуационные правила. |
Выборочный диктант. Работа с текстом |
170-171 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6. Анализ результатов контрольного диктанта |
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
|
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
адекватно воспринимать и передавать информацию |
1.1. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа.4.3. Морфологический анализ слова. |
Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить различные виды языкового разбора. |
Диктант с грамматическим заданием. |
Глагол (27 ч), Развитие речи (2 ч) |
||||||||||
172 |
Глагол как часть речи |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
построение рассуждения; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Знать общее грамматическое значение глагола, морфологические признаки; синтаксическую роль в предложении. Уметь опознавать глаголы в тексте, употреблять их в речи, определять морфологические признаки глагола. |
Работа с таблицей. |
173-174 |
Правописание не с глаголами |
|
|
составление текста-рассуждения |
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
6.11. Правописание не с глаголами (с различными частями речи). |
Знать правило написание не с глаголами. Уметь правильно писать не с глаголами, находить орфограмму. |
Объяснительный диктант. |
175 |
Инфинитив |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
адекватная самооценка выполненной работы;
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу |
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
формулировать собственное мнение |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы.
С1. Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста. 3.Письмо. 3.1. Адекватное понимание устной речи. |
Знать о неопределенной форме глагола. Уметь обозначать морфемный состав неопределенной формы.
Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения |
Графический диктант
Сжатое изложение |
176-177 |
Правописание -тся и -ться в глаголах |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь находить орфограммы в морфеме, находить слова к которым относится глагол, ставить от него вопрос, правильно произносить глаголы с ТСЯ – ТЬСЯ, обозначать на письме сочетания с ца, уметь сопоставлять личные и неопределенные формы глагола. |
Объяснительный диктант |
178-179 |
Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения № 2
|
|
|
составление текстов в устной и письменной формах. адекватная самооценка выполненной работы;
|
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
С2 Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально- смысловым типом речи. 7.18 Пунктуация в простом и СП. 3.8. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. Адекватное понимание письменной речи. |
Уметь создавать собственное высказывание, выстраивая в определенной последовательности |
|
180-181 |
Вид глагола |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Знать понятия о категории вида глагола, уметь различать глаголы несовершенного вида от глаголов совершенного вида по вопросам и значению, владеть способом действия по распознаванию видов глагола. |
Контрольное списывание рассказа «Друзья» (упр. 426) |
182 |
Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-) |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
построение рассуждения |
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Знать правописание суффиксов глаголов, использование суффиксов для образования глаголов несовершенного вида. Уметь правильно выбирать и объяснять суффикс глагола. |
Работа с таблицей. |
183 |
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания
|
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
построение рассуждения |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь образовывать парные глаголы совершенного и несовершенного вида, объяснять разницу в грамматическом значении вида, распознавать виды глаголов. |
Диктант «Проверяю себя» |
184 |
Переходные и непереходные глаголы |
|
|
|
|
|
|
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
Знать семантико-синтаксические различия переходных и непереходных глаголов. Уметь различать эти глаголы. |
|
185 |
Возвратные глаголы |
|
|
|
|
|
|
Использовать в речи возвратные глаголы. |
Знать структурные различия возвратных и невозвратных глаголов, их семантико-синтаксические различия. Уметь различать эти глаголы. |
|
186 |
Наклонения глагола. Условное наклонение глагола |
|
|
|
|
|
|
Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.
|
Знать смысловые различия в наклонениях глаголов, виды наклонений, значение, способы образования изменения глаголов условного наклонения. Уметь определять наклонение глагола; строить логическую цепь рассуждений, использовать глаголы в условном наклонении в речи. |
|
187 |
Сочинение «Что было бы, если бы…»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
188 |
Повелительное наклонение глагола |
|
|
|
|
|
|
Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. |
Знать значение, способы образования изменения глаголов повелительного наклонения. Уметь использовать глаголы повелительного наклонения в речи, грамотно писать окончание глаголов; выбирать способ объяснения их правильного написания. |
|
189 |
Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола |
|
|
|
|
|
|
|
нать Морфологические признаки глаголов изъявительного наклонения; особенности употребления глаголов совершенного и несовершенного вида в изъявительном наклонении. Уметь употреблять глаголы несовершенного вида в форме трёх времён, глаголов совершенного вида в форме двух времён
|
|
190 |
Настоящее время глагола |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
191 |
Прошедшее время глагола |
|
|
осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
анализ; синтез; сравнение |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Знать о временах глагола. Уметь образовывать формы времени от глаголов разного вида, определять время, соотносить действия, выражаемые глаголом с момента речи, соблюдать нормы употребления глаголов-сказуемых в рядах однородных членов. |
Контрольное списывание текста |
192 |
Будущее время глагола |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь образовывать глаголы настоящего и будущего времени, определять их значения, изменять глаголы в форме настоящего и будущего времени, употреблять их в речи, соблюдая норму. |
Работа по учебнику. Наблюдение. |
193 |
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» |
|
|
составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
построение рассуждения |
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
амостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. 1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. |
Уметь опознавать глагол в тексте на основе общего грамматического значения, грамматических признаков, систематической роли, типичных суффиксов и окончаний, определять значение приставки в глаголе .Знать морфологический разбор глагола. |
Тест |
194-195 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7. Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
адекватная самооценка выполненной работы;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.3. Морфологический анализ слова.
7.18. Пунктуация в простом и СП. |
Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить различные виды языкового разбора. |
Контрольный диктант «Глагол» |
196-197 |
Спряжение глагола |
|
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
|
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; |
использовать знаково-символические средства |
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Уметь по личной форме находить неопределенную форму глагола, сохраняя при этом вид глагола; знать алгоритм применения правила определения спряжения и уметь им пользоваться. |
Работа с таблицей. Заучивание наизусть правила в стихотворении. |
198 |
Разноспрягаемые глаголы |
|
|
|
|
|
|
|
Уметь находить разноспрягаемые глаголы; строить логическую цепь рассуждений. правильно писать такие глаголы;
|
|
199-200 |
Безличные глаголы |
|
|
|
|
|
|
|
Знать особенности употребления, синтаксическую роль безличных глаголов. Уметь распознавать безличные глаголы. Осознавать семантику безличных глаголов Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
|
201 |
Морфологический разбор глагола |
|
|
составление текста-рассуждения |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
|
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
4.1. Самостоятельные части речи. 4.3. Морфологический анализ слова. 9. Языковые нормы. 9.3. Морфологические нормы. |
Знать порядок разбора глагола. Уметь проводить морфологический разбор глагола. |
Словарный диктант «Проверь себя» |
202 |
Изложение с цитированием стихотворных строк
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение в конце года (6 ч) |
||||||||||
203 |
Повторение в конце года Правописание чередующейся гласной в корне слова. |
|
|
|
|
|
|
Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
|
Знать правила написания корней с чередующимися гласными. Уметь правильно писать данные корни в словах; объяснять выбор написания; использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила. |
|
204 |
Повторение в конце года Правописание Не с существительными, прилагательными и глаголами. |
|
|
|
|
|
|
Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
|
Знать правила написания НЕ со словами, правильно писать НЕ со словами. Уметь объяснять выбор написания; использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила. |
|
205 |
Повторение в конце года Знаки препинания простого предложения. |
|
|
|
|
|
|
Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.
|
осложнения простого предложения. Уметь правильно ставить знаки препинания в осложненном простом предложении; анализировать и конструировать простые предложения с разными видами осложнений; устно объяснять постановку знаков препинания и использовать на письме специальные графические обозначения. |
|
206 |
Повторение в конце года Морфологический разбор разных частей речи. |
|
|
|
|
|
|
Анализ слов разных частей речи, поиск слов разных частей речи в тексте |
Знать план морфологического разбора разных частей речи. Уметь производить морфологический разбор слов. |
|
207-208 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 8. Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резервные уроки (3 ч)
В нашем каталоге доступно 74 488 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Авторской программы к учебнику 5 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой, материалом учебника «Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, О.М.Александрова, Е.Е.Семенова и др.), включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации и начинающего новую линию в преподавании русского языка:
конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса.
6 664 101 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Линейцева Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.