Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики
Крым «Школа № 10 г. Феодосии»
Заседание
педагогического совета школы от 29.03.16 г.
Доклад
«Теоретические аспекты познавательного интереса учащихся
и их
развитие на уроках физики»
Подготовил:
Дельнов Александр Николаевич,
преподаватель физики и
математики
Слайд 2.
Введение
§ Для
того чтобы "пробудить" ученика, зажечь в
нем костер желания
узнавать новое и докапываться до истины, вовлечь в
познавательную деятельность - для этого есть только одно средство - интерес;
интерес через содержание учебных материалов, через необычные формы уроков и
участия ребят в работе, через приближение учения к психологии подростка.
§ В
современном мире компьютерных технологий, широкого развития
средств массовой информации ученики все больше отдаляются от
школы. Компьютерные игры, Интернет, кино увлекают их куда больше, чем домашние
задания и цели урока. Поэтому современный учитель понимает, что сегодня нужно
по-другому строить образовательный процесс, искать новые приемы работы, новые
интересные формы обучения, использовать компьютерные технологии.
Слайд 3.
q Ранее
считалось, что интерес –
это в первую очередь проблема психологии. Выдающиеся психологи ХХ века - Б.Г.
Ананьев, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев и др. - исследовали этот научный феномен,
раскрыв его психологическую сущность.
q Но
только во второй половине ХХ века была разработана целостная теория
познавательного интереса. Огромный вклад в её разработку внесла ленинградский
педагог-ученый Г.И. Щукина и ее ученики. Они разработали теорию
познавательного интереса в педагогическом плане.
Изучили
познавательный
интерес с позиций дидактики,
Галина
Ивановна Щукина психологии
и методики обучения. Было
доказано,
что сущность познавательных интересов определяется познавательной
активностью и познавательной
самостоятельностью.
Слайд 4. Как же возникает интерес?
§ Ответ
на этот вопрос мы можем найти в трудах Г.И. Щукиной,
которая выделила следующие последовательные стадии развития
познавательного интереса.
1. Любопытство
– элементарная стадия, обусловленная внешними, подчас неожиданными и необычными
обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка. Занимательность может служить
начальным толчком выявления интереса, средством привлечения интереса к
предмету, способствующим переходу интереса со стадии простой ориентировки на
стадию более устойчивого познавательного отношения.
2. Любознательность
– ценное состояние личности, характеризующееся стремлением человека проникнуть
за пределы увиденного. На этой стадии развития интереса достаточно сильно
выражены эмоции удивления, радости познания.
3. Познавательная
активность, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Они
содействуют проникновению личности в существенные связи между изучаемыми
явлениям, а также, в закономерности познания.
4. Теоретический
интерес: познанные теоретические вопросы, в свою
очередь, используются как инструменты познания. Эта ступень характеризует
человека как деятеля, субъекта, творческую личность
Слайд 5.
Взаимосвязь ступеней развития
познавательного
интереса
§ Все
эти ступени взаимосвязаны и представляют собой сложнейшие
сочетания. Следует отметить, что на основе познавательного
интереса формируется избирательное отношение к той или иной области науки,
деятельности, общению с участниками познания. На основе познания предметного
мира и отношения к нему формируется миропонимание, мировоззрение.
§ Познавательный
интерес обогащает и активизирует процесс не только
познавательной, но и любой другой деятельности человека,
поскольку познавательное начало имеется в каждом человеке. Поэтому важнейшая
задача учителя – формирование познавательного
интереса, развитие познавательной, творческой активности учащихся на сложном
пути формирования личности, мировоззрения и миропонимания.
Слайд 6.
Теория
развития познавательного интереса
Г.И.
Щукиной
§ Ценность
познавательного интереса заключается в том, что:
1) от него зависит не только продуктивность овладения
знаниями, способами познавательной деятельности, но и общий тонус всей учебной
деятельности;
2) сама природа интереса, как деятельности, имеет
объективно-субъективные основы;
3) интерес возбуждает мысли, эмоции, волю;
4) проявляет закономерности перехода внешнего во
внутреннее, что составляет суть развивающего обучения.
Слайд 7.
§ Ценность
познавательного интереса как мотива учения для развития
личности состоит в том, что познавательная деятельность в данной
предметной области под влиянием интереса активизирует все психические процессы
личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействует
возникновению положительных эмоциональных состояний личности. Но ведь именно
этого хотят учителя сегодня – вызывать у ученика интерес к учению, к познанию
нового, воспитывать у него стремление к преодолению трудностей, к
обретению в учении личностного смысла, благодаря чему возможно достижение
максимальных вершин в той или иной области познания и переживание
удовлетворения от достигнутого успеха. Всё это позволяет повышать самооценку
учащихся, углубляет их желание открывать для себя новые горизонты знаний, не
боясь трудностей, веря в собственные силы.
Слайд 8. Роль личности учителя
§ Следует
отметить важную роль личности учителя в формировании интереса
к предмету. Такие качества, как эрудированность; увлеченность
своим предметом; спокойное, ровное, доброжелательное отношение к учащимся;
педагогический оптимизм - вера в ученика, в его познавательные силы, -
положительно влияют на отношение к предмету и способствуют развитию
познавательного интереса.
Слайд 9.
Пути формирования
познавательного интереса учащихся:
1)
новизна учебного материала и характера познавательной деятельности,
предлагаемых учащимся;
2) практическая значимость знаний для самих школьников;
3) противоречивость материала;
4) использование игр и включение игровых элементов в
школьные занятия;
5) обеспечение активной (самостоятельной) позиции учащихся
в учебном процессе;
6) эмоциональная атмосфера обучения как источник радости,
света и знания.
Слайд 10.
Современные технологии
§ Современные
технологии позволяют включать учащегося в разнообразные
виды деятельности: игровую, исследовательскую, проектную,
коммуникативную и др. Это создаёт огромные возможности в формировании
положительной мотивации учения и познавательного интереса. На основе этих
технологий можно проектировать различные виды заданий (самостоятельных,
творческих, проблемных, исследовательских), отражающих уровень развития
школьника, его личностные интересы, особенности и склонности к различным видам
деятельности. Это также способствует становлению познавательного интереса как
одного из самых бескорыстных и ценных мотивов учения.
Слайд 11.
Слайд 12.
Три
источника формирования познавательных интересов
§ Анализируя
влияние процесса обучения на познавательные интересы
учащихся, можно выделить в нем три источника формирования
познавательных интересов:
1) содержание учебного материала;
2) процесс организации познавательной деятельности
учащихся;
3) отношения, которые складываются в учебном процессе
между учениками, а также между учениками и учителем.
Слайд 13.
Пути
формирования познавательных интересов
учащихся на уроках физики
Слайд 14.
Слайд 15. Литература
1. Формирование
познавательного интереса на уроках физики ,с помощью современных
образовательных технологий, - http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2014/03/30/formirovanie-poznavatelnogo-interesa-na-urokakh-fiziki-s-pomoshchyu
2. Активация
познавательной деятельности учащихся, - http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/04/08/aktivatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti
3. Формирование
познавательных интересов школьников на уроках физики, - http://www.physics.uni-altai.ru/Metodist/
4. Головин
С.Ю. Словарь практического психолога. – М.: Слово, 2011. – 471 с.
5. Концепция
модернизации российского образования (минобрнауки.рф).
6. Педагогический
словарь http://psylist.net/slova/ped/.
7. Большой
психологический словарь. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко:
8. Щукина
Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Педагогика, 1971. –
345 с.
9. Щукина
Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. – М.:
Учпедгиз, 1986. – 283 с.
10. Щукина
Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.:
Учпедгиз, 1986. – 353 с.
11. Эльконин
Д.Б. Избранные психологические труды // Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко.
– М.: Педагогика, 1989. – 554с.
Слайд 16.
Спасибо за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.