Теоретический материал для классного руководителя о создании портфолио классного руководителя.

Что-то в груди теснится:
Хочется разбежаться
И, словно большая птица,
В лазурное небо вжаться.
И в радуге искупаться,
И облаком утереться,
И без конца восхищаться,
Что есть этот мир Детства!

Детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это часть всей жизни. В нём ребята получают первый опыт решения возникающих проблем, учатся жить и работать с другими людьми, познавать себя и окружающий мир.

Работая классным руководителем в течении 9 лет???????

Как классный руководитель, каждый день, находясь со своими воспитанниками, решаю несколько практических задач – выявление и развитие всех сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждение его к самостоятельности и творчеству. Таким образом осуществляя свою воспитательную программу в соответствии с Воспитательной компонентой, выделяю несколько приоритетных направлений для развития  данного ученического коллектива:

· Гражданско-патриотическое

· Положительное отношение к труду и творчеству

· Здоровьесберегающее воспитание

· Культуротворческое и эстетическое воспитание

· Правовое воспитание

 Для этого я использую различного рода педагогические методики, программы, технологии воспитания.

В своей работе,  3 год, использую программу “Исследование развития личности учащегося и ученического коллектива”, психолога  Аллы Онофрей ( приложение1)  семинар  ) , в контексте программы реализуется  метод проектно - исследовательской деятельности. Я адаптирую свою воспитательную систему к данной программе, не нарушая ее основных положений.
Разработка системы исследования( диагностики) и работа по ней позволяют мне не только хорошо узнать детей и проследить их развитие и становление как личностей, но и владеть психологической ситуацией в классе, определять перспективы дальнейшего развития, методы взаимодействия с различными группами учащихся и отдельными учениками.

Диагностическая деятельность по программе проводится с учетом следующих условий:
– исследования направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;
– результаты диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика, чтобы выявить степень его продвижения в развитии;
– изучение личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех лет обучения в школе;
– определяются перспективы развития ученика и коллектива;
– исследования носят комплексный системный характер;

Применяемые воспитательные технологии.

Технология проектного обучения,        при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.

 Примером реализации данной технологии может являться опыт участия ребят данной параллели и предыдущих классных коллективов в разработке социально-значимых проектах школьного, районного и областного уровней ( приложение 2) Результатом работы является получение Гранта губернатора Новосибирской области на реализацию проекта « Новый взгляд на старый парк» ( приложение 3)

Технологиия сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

 В 8 классе , я столкнулась с  проблемой, некоторые ученики не воспринимают критики в свой адрес, не прислушиваются к мнению других, а значить наладить контакт учитель-ученик-школа, крайне сложно. Возникла необходимость в изучении самооценки обучающихся.  В этом мне помогла разработанная диагностика Аржакаевой “Самооценка наших детей» ( приложение4)
Применение метода дает возможность сделать более объективной не только оценку ребенка родителями, но и самооценку школьника, а так же оценку характера ученика классным руководителем. В результате я получаю ценную информацию о внутреннем мире ребенка, его готовности со мной сотрудничать. На основании этого, могу простроить индивидуальную траекторию действий по налаживанию отношений между педагогом и обучающимся, убедить ребенка в том, что может пойти ему на благо и предложить альтернативу выбора.

Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Реализация данной технологии, по моим наблюдениям, наиболее хорошо срабатывает при организации работы классного самоуправления, где обучающийся может выбрать себе дело по душе ( см. раздел 4)

Технология педагогического общения – технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким , каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

Технологии свободного воспитания и педагогического разрешения конфликта особо важны для меня, как классного руководителя, поскольку последний классный коллектив на 50% состоит из проблемных детей. Львиная доля времени уходит на разрешение конфликтов между ребятами, педагогами, а иногда и родителями. Реализуя данные технологии, тесно сотрудничаю со школьным психологом и социальным педагогом. Здесь организуются психологические консультации для ребенка и семьи ( 30%  учеников класса воспользовались предложенной помощью) ( приложение 5) записи психолога. Социальный педагог совместно с классным руководителем проводит конфиденциальные беседы с подростками класса( для этого мной разработана «тетрадь индивидуальных бесед «, где ведуться записи и наблюдения за ребенком) совершает рейды по квартирам учеников, с целью изучения условий жизни учащихся. ( приложение 6) акты обследования +тетрадь индивидуальной работы

Результатом работы за прошлый год по данному направлению является следующая статистика. Проведено:

-79 индивидуальных бесед классного руководителя

- 24 встречи с социальным педагогом

-11 бесед при завуче

- 7 встреч при директоре

Технологии воспитания на основе системного подхода- ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.

Программа Онофрей обеспечивает  системно-деятельностный подход не только в образовании обучающегося, но и в его воспитании.  Она позволяет активизировать  детей, замотивировать их происходящим в классе, сделать их субъектами классной жизни.

Систематически, на протяжении 3 лет провожу работу по изучению личности учащегося.
С помощью различных диагностик и методик, исследую личностные особенности, познавательная сфера, интересы и склонности, место ученика в системе межличностных отношений. ( см. раздел 7)  Результаты диагностики заносятся в социально-психологический паспорт класса ( см. раздел 3) и индивидуальную характеристику, которая отражает уровень развития ученика на каждом этапе ( приложение 7)

Во второй части программы отражено изучение классного коллектива: этапы его формирования, уровень сплоченности и эмоционального единства, характер межличностных отношений. Данные, отражающие уровень развития коллектива на этом этапе, также вносятся в социальный паспорт класса. Ученический коллектив непрерывно развивается. Изменяется состав класса. Помимо количественных изменений происходят и качественные.
Диагностика межличностных отношений позволяет выделить группы внутри коллектива, узнать какое место каждый ребенок занимает в системе межличностных отношений. Процедура исследования проводится с помощью социометрии.
Изучение школьной тревоги  и уровня воспитанности – проводится совместно с психологом по специально подобранным методикам. ( см. раздел 7) 

Формы работы с классным коллективом :

- ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование,

тестирование, наблюдение, опросы, социологические исследования);

- консультации психолога

-  классный  час,    беседа,    обсуждение, 

- конкурсы, викторины, игры, праздники,

 мероприятия, походы  (туристические, культурологические),

 представления, выступления, балы, карнавалы;

Результат: используя в своей работе мониторинговые исследования,  могу определить

- уровень обученности учащихся;

-уровень индивидуального развития учащихся

-планировать и целесообразно направлять индивидуальную работу с детьми, т.е осуществлять деятельностный подход

-оказывать помощь ученикам в их учебной деятельности и в общении.

А дети, анализируя вместе со мной  полученные результаты, выстраивают свой путь преодоления трудностей

Считаю, что реализация , указанных выше, направлений Воспитательной компоненты успешно выполняется.

·        20 из 25 обучающихся задействованы в различных кружках и секциях, причем 50% ребят планируют свое увлечение превратить в работу. Все « трудные» ребята класса имеют увлечения  ( приложение 8)

·        Ребята, анализируя вместе со мной уровень подготовки к школьным мероприятиям, отмечают, что у них повысилась самооценка и стараются привлечь к творческой деятельности своих одноклассников. За прошлый и предыдущий учебный год мы приняли участие во всех школьных концертах, провели 4 творческих классных вечера ( приложение 9)

·        Уровень обученности остается стабильным ( базовый уровень) и особых изменений нет, но стараются принимать участие в интеллектуальных конкурсах

( приложение 10)

·        Юношеский состав класса входит в школьный юно-армейский батальон «Вторая рота». Мальчики принимают участие в районных и школьных соревнованиях по патриотическому воспитанию и туризму ( приложение 11)

·        С особой гордостью отмечаю достижения ребят в области спорта. В 2012 году команда 7А класса заняла 4 место из 59 команд на Всероссийских спортивных соревнований школьников « Президентские состязания» ( приложение 12)

·        Постоянно ведется работа по правовому воспитанию и профилактике правонарушений школьников, что способствует социализации личности учащихся. Ребята класса охотно посещают клуб « Вектор» при ДДТ.

·        Культуротворческое и эстетическое воспитание реализую через организацию экскурсий, поездок, встреч с интересными людьми. За 2 года были организованы поездки на шоколадную фабрику, Ботанический сад, Японский Хоккайдо центр, обзорная историческая экскурсия по Г. Новосибирску, развлекательные центры.

 ( приложение 13)

·        Положительной динамикой отмечена работа класса в летний период на протяжении двух лет ( приложение 14)

О позитивной деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя, свидетельствуют отзывы учеников в проводимой анкете в начале 2013-2014 учебного года (приложение 15)

Работу  своей педагогической деятельности планирую продолжить   в данном направлении.

                                                                                                  приложение

Районный семинар классных руководителей

18.10.13год

Доклад на тему « Исследовательский прием в работе классного руководителя со старшеклассниками»

Гипотеза. Предполагается, что внедрение исследовательской деятельности в воспитательный процесс повысит активность и инициативу учащихся в жизни классного коллектива, разовьет  творческие способности. Результатом деятельности классного руководителя является социализация личности.

Результат для нас особо важен, т.к в условиях перехода на новые стандарты обучения, мы должны обеспечить  системно-деятельностный подход не только в образовании обучающегося, но и в его воспитании. Чтобы решить проблему , необходимо активизировать  детей, замотивировать их происходящим в классе, сделать их субъектами классной жизни. субъкт-объектные отношения

В своей работе, уже 3 год, я использую программу “Исследование развития личности учащегося и ученического коллектива”, психолога  Аллы Онофрей
Разработка системы исследования( диагностики) и работа по ней позволяют мне не только хорошо узнать детей и проследить их развитие и становление как личностей, но и владеть психологической ситуацией в классе, определять перспективы дальнейшего развития, методы взаимодействия с различными группами учащихся и отдельными учениками.

Диагностическая деятельность по программе проводится с учетом следующих условий:
– исследования направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;
– результаты диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика, чтобы выявить степень его продвижения в развитии;
– изучение личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех лет обучения в школе;
– определяются перспективы развития ученика и коллектива;
– исследования носят комплексный системный характер;

Остановлюсь на основных направлениях моей исследовательской работы:

- изучение личности учащегося

-изучение классного коллектива

- работа с родителями

Первая часть программы посвящена изучению личности учащегося( пояснения схемы)
Здесь исследуются личностные особенности, познавательная сфера, интересы и склонности, место ученика в системе межличностных отношений. .( рис1)

 Результаты диагностики заносятся в социально-психологический паспорт, который отражает уровень развития ученика на каждом этапе.( характеристики)

формы работы в 7 классе

1.Здоровье и физическое развитие.

Диагностика здоровья и физического развития учеников проводится совместно с  врачом и учителем физкультуры. Состояние здоровья отслеживается с помощью мониторинга заболеваемости по четвертям. Материал анализируется, разрабатываются меры профилактики

^ 2.Особенности развития личности.

Темперамент .Для определения основного типа темперамента класса, использовалось анкетирование. С учетом всех составляющих, результаты были следующими:25 человек

– холериков –1 5;
– сангвиников – 5;
– флегматиков – 3;
– меланхоликов – 2.

Таким образом в классе преобладающим типом темперамента оказался холерик. это создает соответствующий эмоциональный фон. Большинство ребят класса вспыльчивые, но быстро отходят. Большой проблемой является возможность переубедить ребенка в каком-то вопросе и настроить на мотивированную работу. С учетом формулы темперамента мы можем оптимально решать вопросы организации детей во время учебных занятий, в частности, их рассаживания.

Знание особенностей темперамента ребенка позволяет нам опираться на его сильные стороны и развивать слабые. В перспективе это поможет определить, в какой сфере профессиональной деятельности у него успешнее пойдут дела, а значит осуществить деятельностный подход к ребенку.

“Мыслители” или “художники”?- 8 класс

В 8 классе к изучению темперамента можно добавили методики, позволяющие определить преобладающее развитие полушарий головного мозга и типа мышления [2].. Известно, что для людей с преобладающим правым полушарием головного мозга, характерен художественный тип (яркие образы, живое восприятие, эмоциональность).Для тех, у кого доминирует левое полушарие, характерен мыслительный тип (логические рассуждения, абстракции, теоретизирование).

Ценность этого исследования состоит в том, что мы можем выяснить, как мыслят наши ученики? и прогнозировать, с какими трудностями в учении может столкнуться ребенок. Знание проблемы показывает путь ее решения.

Характер и самооценка.

В 8 классе , я столкнулась с такой проблемой, некоторые ученики не воспринимают критики в свой адрес, не прислушиваются к мнению других. Возникла необходимость в изучении самооценки обучающихся. Диагностика Аржакаевой. “Самооценка наших детей
Применение метода дает возможность сделать более объективной не только оценку ребенка родителями, но и самооценку школьника, а так же оценку характера ученика классным руководителем. Сведения о самооценке ребенка, зеркальной самооценке( “Я-глазами мамы”),оценки классного руководителя наглядно вырисовываются в виде профилей разного цвета.

В результате мы получаем ценную информацию о том, насколько адекватно ребенок себя оценивает, о знании родителями своего ребенка, а классным руководителем- своего ученика. Наиболее реальными чертами характера являются те, где больше всего совпадений на профилях. При сравнении профилей мы видим, что ожидает ребенок от родителей и учителя. Это повод к размышлению: получает ли школьник необходимую психологическую поддержку, признание?

Учение. Это наиболее острая проблема моего класса, поскольку обучаются здесь ребята с низкой мотивацией, (  причины разные).

С целью преодоления этих трудностей, разрабатываю систему отслеживания успеваемости каждого ребенка ( в сравнении с учебой  в предыдущей четверти и т. д.), анализирую причины возникающих трудностей, прогнозирую возможные будущие проблем и поиска путей их решения. Результаты учебной деятельности каждого ребенка графически отображаются по четвертям .

Формы работы в этой области исследования- это малые педсоветы, индивидуальные беседы классного руководителя и соцпедагога, консультации учителей и родительских собрания.

Мы видим, что данное направление  в исследовании личности  ребенка осуществляется через такие формы работы как:

- ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросы, социологические исследования); консультации психолога

Результат: используя в своей работе мониторинговые исследования,  могу определить

- уровень обученности учащихся;

-уровень индивидуального развития учащихся

-планировать и целесообразно направлять индивидуальную работу с детьми, т.е осуществлять деятельностный подход

-оказывать помощь ученикам в их учебной деятельности и в общении.

А дети, анализируя вместе со мной  полученные результаты, выстраивают свой путь преодоления трудностей

Примеры занятости детей + ориентир на профориентацию

-В своем классе я добилась того, что19 из 25 обучающихся задействованы в различных кружках и секциях, причем 50% ребят планируют свое увлечение превратить в работу.

- ребята, анализируя вместе со мной уровень подготовки к школьным мероприятиям, отмечают, что у них повысилась самооценка и стараются привлечь к мероприятиям своих одноклассников.

- уровень обученности остается стабильным ( базовый уровень) и особых изменений нет, но стараются принимать участие в интеллектуальных конкурсах

 Во второй части программы отражено изучение классного коллектива: этапы его формирования, уровень сплоченности и эмоционального единства, характер межличностных отношений.( рис2) Данные, отражающие уровень развития коллектива на этом этапе, вносятся в социальный паспорт класса.

Ученический коллектив непрерывно развивается. Изменяется состав класса. Помимо количественных изменений происходят и качественные.

Диагностика межличностных отношений позволяет выделить группы внутри коллектива, узнать какое место каждый ребенок занимает в системе межличностных отношений. Процедура исследования проводится с помощью социометрии.

Изучение школьной тревоги  – проводится совместно с психологом по специально подобранным методикам

Уровень сформированности и сплоченности  , диагностирую  по следующей тематике:

- ценностные ориентации учащихся;

- социальные роли воспитанников;

- уровень конфликтности класса;

- состояние психологического климата;

- диагностика воспитанности школьников;

- уровень удовлетворенности учащихся и их родителей организа­цией воспитательного процесса в классе;

- наблюдения за учащимися в ходе посещения уроков в своем классе;

Формы работы: -    классный  час,    беседа,    обсуждение,    консультации,    презентации,

тренинги,   занятия,   курсы;

- конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы  (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы;

Результат: начиная работу с ребятами с 7 параллели, к концу года нам удалось добиться положительной динамики в сплочении коллектива, возрос уровень воспитанности и обученности, но в 8 классе пришлось начинать все заново, поскольку произошло смешение классных коллективов и к концу прошлого года эти показатели были намного ниже.

Актуальность данного метода очевидна. исследовательская деятельность развивает самостоятельность , способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству, оказывает существенное влияние на личность– профессиональное становление, создает высокую мотивацию познавательной деятельности, формирует черты творческой личности. Данная деятельность обеспечивает успешную адаптацию и самореализацию человека в обществе. создает ситуацию успеха. Причем этот успех может быть как личностным, так и коллективным.

   Приложение

Холодова Ксения- участница областных и районных соревнований по мотоспорту

Своровская Анастасия ( третья слева) и Федорова Маша( первая слева)- участницы хореографической студии

Петровичев Эдуард, Волков Гена- играют в составе сборной района по хоккею

Борисенко Дмитрий увлекается игрой на гитаре

Приложение

Выступление агитбригады « За здоровый образ жизни» 2013г

Конкурс патриотической песни-2011год

Конкурс минута славы-2012г

Новый год 2012

Веселые классные вечера

Приложение