- 15.06.2018
- 3582
- 15
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 828
методических разработок в категории другое
Перейти в каталог
Государственноедарственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Брошюра с комплексом диагностик по выявлению сформированности профессиональных данных и личностных качеств педагога по УД ОП.01 Педагогика
Студентки отделения школьного образования и прикладной информатики
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Группы Ш-12
Михайловской Татьяны Евгеньевны
Преподаватель педагогики: Великановская Людмила Анатольевна
Ейск,2018г.
Содержание
1. Как вы относитесь к своей профессии. Анкета для педагогов
2. Анализ мотивации деятельности педагогов
Изучаются мотивы, значимые для педагога, ведущие в коллективе ОУ и те, на которые ориентируется администрация.
3. Самооценка профессиональных качеств педагога
4. Определение удовлетворенности личности своим трудом
Удовлетворенность трудом является интегративным показателем, отражающим благополучие-неблагополучие положения личности в трудовом коллективе. Показатель содержит оценки интереса к выполняемой работе, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, руководством, уровня притязаний в профессиональной деятельности и т.д.
5. Стили педагогического общения.
6. Анкета - перечень педагогических воздействий педагога на воспитанников.
7. Анкета - выявление положительных и отрицательных качеств личности педагога
8. Самооценочный рейтинг – выявление оптимального стиля отношения к воспитанникам и стиля отношения, присущего испытуемым.
9. Анализ категорий взаимодействия педагога с детьми на занятиях.
Цель - анализ речевых высказываний педагога с точки зрения создания условий на занятии для проявления инициативности, активности детей, их познавательных способностей, творческости, саморегуляции.
10. Способность педагога к эмпатии.
Способность ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях рассматривается как профессионально важное качество педагога.
11. Тест на определение конфликтности – основан на положении о ведущей роли одного из полушарий головного мозга человека
В тесте использованы диагностические показатели, которые являются наиболее устойчивыми в течение всей жизни человека.
12. . Какая я больше: миролюбивая или агрессивная? – тест для родителей и педагогов
3. . Опросник для измерения уровня личностной тревожности
14. Способность к саморегуляции
Цель: поразмышлять над тем, в какой мере Вам присуще умение управлять собой в различных ситуациях общения.
15. Насколько Вы благоразумны?
Умение контролировать себя в процессе общения проявляется в благоразумии и терпимости по отношению к партнеру по общению, позиция которого или высказанная мысль Вас почему-то не устраивает.
16. Оптимист ли Вы?
Этот тест тоже направлен на выявление отношения к жизни, к обстоятельствам. Он представляет целую шкалу проявлений от болезненного пессимизма до безграничного оптимизма. Вопросы его просты, а результаты достаточно достоверны.
17. Уверены ли Вы в себе.
Для успеха в коммуникативной деятельности довольно значима уверенность в себе. Она позволяет чувствовать себя свободно и обоснованно выбирать тактику общения.
18. Способны ли Вы влиять на других?
С помощью этого теста Вы можете с некоторой степенью достаточности проверить свою склонность к лидерству, способность оказывать влияние на окружающих.
19. Волевой ли Вы человек?
Введение
Каким должен быть современный учитель? Пожалуй, это один из самых сложных вопросов, но который до сих пор не могут ответить психологи и педагоги.
Актуальность диагностик по выявлению сформированности профессиональных и личностных качеств педагога, заключается в том, что каждый будущий или уже состоявщийся учитель может проверить себя на наличие этих качеств.
Как вы относитесь к своей профессии?
(анкета педагога)
I. В начале пути
Эта группа вопросов обращена к первым годам Вашей самостоятельной деятельности
Какие обстоятельства и в какой степени повлияли на Ваш выбор профессии педагога? (Отметьте знаком «+» соответствующую оценку в каждой строке.)
|
В большей степени |
Средне |
Совсем не влияли |
1. Традиции семьи |
|
|
|
2. Советы друзей и знакомых |
|
|
|
3. Рекомендации родителей |
|
|
|
4. Хотелось изучать любимый предмет |
|
|
|
5. Возможность общаться с детьми |
|
|
|
6. Случайно сложившиеся обстоятельства |
|
|
|
7. Хотелось заниматься педагогикой |
|
|
|
8. Привлекала общественная значимость и важность профессии |
|
|
|
9. Что еще, укажите сами _______________________________________________________
10. Некоторые педагоги считают, что подлинной профессиональной школой являются первые годы самостоятельной работы. Согласны ли Вы с подобным мнением? (Обведите кружком Ваш вариант ответа.)
Полностью согласен |
Согласен, но не совсем |
Не могу сказать ничего определенного |
Скорее, не согласен |
Совсем не согласен |
11. Подтвердили первые годы работы правильность Вашего выбора? (Обведите кружком Ваш вариант.)
Да, полностью |
В основном подтвердили |
Не могу сказать ничего определенного |
Скорее не подтвердили |
Нет, не подтвердили |
Ниже предлагается несколько суждений о начале деятельности. Оцените их, пожалуйста. (Ставьте знак «+» в правой части каждой строки.)
|
Да, это так |
Не уверен, что это так |
Это не так |
12. Я успешно справлялась с повседневными обязанностями |
|
|
|
13. Я, в общем, хорошо проводила занятия |
|
|
|
14. Установились нормальные отношения с воспитанниками |
|
|
|
15. Не ощущала заметных трудностей при проведении совместной деятельности с детьми |
|
|
|
16. Встретила внимание и поддержку коллег |
|
|
|
17. Администрация отнеслась ко мне с пониманием |
|
|
|
18. Нашла общий язык с родителями |
|
|
|
19. Наладила свой режим |
|
|
|
Трудности, с которыми Вы столкнулись, зависели от:
|
В большей степени |
В меньшей степени |
Совсем не зависели |
20. …условий, в которых началась деятельность |
|
|
|
21. …отсутствия опыта |
|
|
|
22. … подготовки в учебном заведении |
|
|
|
23. Не возникало ли у Вас в первые годы работы желание сменить профессию?
1. Да, возникало 2. Нет, не возникало
24. Не припомните ли, когда у Вас впервые возникло желание стать педагогом? (Укажите сами.) _______________________________________________________________
II. Ваша творческая лаборатория
Следующая группа вопросов обращена к сегодняшним дням Вашей деятельности.
Что определяло направленность Вашей деятельности? (Поставьте крестик в каждой строке.)
|
В первую очередь |
Во вторую |
В третью |
25. Инструкции и рекомендации вышестоящих организаций и руководителей |
|
|
|
26. Распоряжения администрации |
|
|
|
27. Интересы и запросы детей |
|
|
|
28. Советы коллег |
|
|
|
29. Собственный опыт |
|
|
|
30. Опыт других педагогов |
|
|
|
31. Методические пособия |
|
|
|
32. Что еще, укажите сами: ______________________________________________________
Каким формам и методам работы Вы склонны доверять более всего? (Отметьте крестиком степень Вашего согласия в каждой строке.)
|
Прежде всего |
Частично |
Совсем не склонен |
33. Проверенным на собственном опыте |
|
|
|
34. Оправдавшим себя в практике работы Ваших коллег |
|
|
|
35. Изложенным в методических пособиях |
|
|
|
36. Рекомендованным на лекциях и консультациях |
|
|
|
37. Соответствующих запросам и возможностям детей |
|
|
|
38. Каким еще, укажите сами: ___________________________________________________
В какой степени Вы согласны со следующими суждениями? (Выскажите Ваше мнение в каждой строке.)
|
Вполне согласна |
Частично согласна |
Не могу сказать ничего определенного |
Скорее не согласна |
Совсем не согласна |
39. Наилучшие результаты дает требовательность и контроль |
|
|
|
|
|
40. Умение педагога использовать в работе с детьми убеждение и разъяснение может дать решающий эффект |
|
|
|
|
|
41. Наилучшие результаты в работе с детьми дает похвала и одобрение |
|
|
|
|
|
42. С детьми надо поддерживать самые непосредственные и дружелюбные отношения |
|
|
|
|
|
В профессиональной деятельности педагога часто возникают ситуации, которые заранее невозможно предугадать.… Несколько вопросов по этому поводу.
43. Как часто возникают у Вас при общении с воспитанниками сложные ситуации (Обведите кружком номер Вашего ответа.)
1. Часто. 2. Иногда. 3. Почти не возникают.
44. Вы считаете сложные ситуации…
1. Нормальным явлением. 2. Отступлением от нормы.
45. Непредвиденные события…
46. Если сложилась сложная ситуация, Вы склонны чаще всего объяснять её… (Вы можете отметить любое количество пунктов.)
47. Вы полагаете, что в сложной ситуации чаще всего реагировать нужно…
48. К каким способам Вы чаще всего прибегаете, чтобы «разрядить» ситуацию? (Поставьте «+» в одной из граф в каждой строке.)
|
Прежде всего |
От случая к случаю |
Крайне редко |
1. К дисциплинарным мерам 2. К чувству юмора |
|
|
|
3. К помощи администрации |
|
|
|
4. К помощи коллег |
|
|
|
5. К поддержке со стороны родителей |
|
|
|
49. Всегда ли Вы чувствуете себя уверенно, принимая решение, как поступить в трудной ситуации? (Обведите кружком номер Вашего ответа.)
50. Если допущена педагогическая ошибка, то она…
51. В чем Вы видите для себя смысл повышения квалификации? (Выберите не более пяти вариантов ответа.)
1. Не отставать от времени.
2. Лучше разобраться в проблемах модернизации образования.
3. Получить информацию об обновленном содержании программ.
4. Ознакомиться с передовыми технологиями.
5. Освоить основы опытно-экспериментальной работы.
6. Подготовиться к аттестации.
7. Расширить свой кругозор.
8. На время выйти из рабочей текучки.
9. Что еще, укажите сами: ___________________________________________________
52. Какие варианты повышения квалификации были бы для Вас наиболее удобными? (Выберите, пожалуйста, не более трех вариантов.)
1. Семинары в образовательном учреждении.
2. В кустовом методическом объединении.
3. В Городском методическом центре.
4. В школе передового опыта.
5. В институте повышения квалификации.
6. На базе высшего учебного заведения.
7. Другие (укажите, какие именно): ___________________________________________
53. Что стимулирует повышение Вашей квалификации? (Выберите не более трех вариантов ответов.)
1. Заинтересованность администрации.
2. Творческая атмосфера в учреждении.
3. Интересы воспитанников.
4. Возможность продвижения по службе.
5. Возможность повысить разряд.
6. Запросы родителей.
7. Другое (что именно): _____________________________________________________
54. Что в системе повышения квалификации, на Ваш взгляд, является наиболее удачным? (Выберите не более трех вариантов ответов.)
1. Ликвидация пробелов в базовом образовании.
2. Возможность освоить новые технологии.
3. Развитие собственных творческих возможностей.
4. Осмысление собственного профессионального опыта.
5. Что еще, укажите сами: ___________________________________________________
55. В последнее время появилось много инноваций в образовании. Оцените, пожалуйста, в какой мере Вы с ними знакомы? (Отметьте «+» Ваше мнение в каждой (!) строке таблицы.)
Инновационные технологии |
Не слышал о ней |
Знаю только о существовании |
Имею представление о ней |
Владею этой инновацией |
1. Личностно-ориентированное обучение |
|
|
|
|
2. Метод проектов |
|
|
|
|
3. Мастерские |
|
|
|
|
4. Информационные технологии |
|
|
|
|
5. Проблемное обучение |
|
|
|
|
6. Игровые технологии |
|
|
|
|
И пр. |
|
|
|
|
Какие еще, укажите сами: _______________________________________________________
56. Если бы Вам предложили составить программу самообразования, что бы Вы в неё включили? (Отметьте один (!) пункт.)
1. Я бы предпочла вопросы, относящиеся к моей профессии.
2. Я бы, главным образом, включил профессиональные вопросы, но также и из других областей знания.
3. В равной степени и профессиональные и непрофессиональные вопросы.
4. Отдала бы предпочтение непрофессиональным вопросам, но включила бы частично и профессиональные.
5. Включила бы в программу только то, что не связано с профессией.
57. За последние три-пять лет Вы… (Отметьте соответствующие пункты.)
1. …участвовали в экспериментальной работе.
2. …выступали с докладами из опыта работы.
3. …опубликовали статью, книгу.
4. …читали лекции в КГУ, КОИПКРО и т.п.
5. В чем еще проявилась Ваша творческая деятельность? ________________________
58. Что, по-вашему, может стать толчком к пересмотру педагогом привычных способов деятельности? (В каждой строке отметьте свою позицию знаком «+».)
|
В большей степени |
В меньшей степени |
Совсем не повлияли |
1. Знакомство с работой воспитателя-мастера |
|
|
|
2. Ощущение неудовлетворенности от «хождения по проторенной тропе» |
|
|
|
3. Появление среди воспитанников детей, в работе с которыми испытанные методы не дают эффекта |
|
|
|
4. Участие в работе методического объединения |
|
|
|
5. Участие в опытно-экспериментальной работе |
|
|
|
6. Чтение психолого-педагогической и методической литературы |
|
|
|
7. Что еще, укажите сами: _______________________________________________________
III. Слагаемые удовлетворенности
С каким из приведенных ниже суждений Вы согласны? (Выберите для ответа одно суждение.)
Профессия педагога…
59. …скорее нравится, чем не нравится.
60. …совершенно не нравится.
61. …трудно сказать, нравится или нет.
62. …очень нравится.
63. …скорее нравится, чем не нравится
64. Хотели бы Вы перейти на другую работу? (Отметьте один ответ.)
1. Да, хотел бы. 2. Трудно сказать. 3. Нет, не хотел бы
Что в настоящее время привлекает Вас в работе педагога? (В каждой строке отметьте свое мнение знаком «+».)
|
В высшей степени |
Средне |
Совсем не привлекает |
65. Возможность проявить творчество инициативу |
|
|
|
66. Возможность интеллектуального и общекультурного развития |
|
|
|
67. Возможность проявить свои способности |
|
|
|
68. Должностное продвижение |
|
|
|
69. Характер взаимоотношений с коллегами |
|
|
|
70. Стиль взаимоотношений с администрацией |
|
|
|
71. Уважение окружающих |
|
|
|
72. Возможность общаться с воспитанниками |
|
|
|
73. Длительный отпуск летом |
|
|
|
74. Что еще, укажите сами: ____________________________________________________
IY. Ваше свободное время.
75. Как Вы проводите свое свободное время? (Выберите, пожалуйста, один вариант ответа.)
1. Обычно я провожу свой досуг полезно и интересно.
2. Часто мучаюсь вопросом, чем занять себя в свободные часы.
3. Мне трудно организовать свой досуг, так как я много работаю.
4. Досуг практически отсутствует.
Чем Вы занимаетесь в свободные от работы часы? (Расставьте указанные виды деятельности по степени значимости.)
Виды деятельности |
Распределение мест: 1 и т.д. |
76. Чтение газет, журналов, книг |
|
77. Просмотр телепередач |
|
78. прослушивание музыки |
|
78. Посещение театров, музеев, выставок |
|
80. Посещение кинотеатров |
|
81. Самодеятельное творчество (танцы, игра на муз. инструментах и т.п.) |
|
82. Занятия спортом |
|
83. Занятия домашними делами, работа на садовом участке |
|
84. Общение с друзьями |
|
85. Что еще, укажите сами: ____________________________________________________
86. Удовлетворены ли Вы тем, как проводите свободное время?
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Да, удовлетворена |
Скорее удовлетворена, чем не удовлетворена |
Трудно сказать что-то определенное |
Скорее не удовлетворена, чем удовлетворена |
Нет, не удовлетворена |
87. Как Вы оцениваете состояние своего здоровья? (Выберите один ответ.)
1. ОТЛИЧНОЕ – длительное время отсутствуют заболевания.
2. ХОРОШЕЕ – изредка испытываю отдельные недомогания.
3. УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЕ – нередки различные недомогания, требующие амбулаторного лечения.
4. СЛАБОЕ – болею достаточно часто.
Y. Несколько слов о себе.
88. Сколько вам лет? __________________________________________________________
89. Ваше семейное положение
1. Не замужем.
2. Замужем
3. Разведена
4. Вдова
90. Живут ли с Вами дети? _____________________________________________________
91. Как Вы оцениваете материальное положение Вашей семьи?
1. Практически ни в чем себе не отказываем.
2. Среднее.
3. Ниже среднего (приходится на многом экономить).
4. Очень трудное (едва сводим концы с концами).
92. Каковы дополнительные источники заработка? ______________________________
93. Каковы Ваши жилищные условия?
1. Живу в отдельной квартире.
2. Живу в коммунальной квартире.
3. Снимаю квартиру.
4. Живу с родителями в их квартире и т.п.
Анализ мотивации деятельности педагогов
Данный опросник желательно использовать не чаще одного раза в год. Важно, чтобы подобный опрос не вызывал напряженности в коллективе.
При оценке мотивов «значимые для меня самого» проводится ранжирование мотивов от наиболее до наименее значимого. При оценке мотивов «ведущие в нашем коллективе» и «мотивы, на которые ориентирована администрация» выделяются три наиболее значимых (по порядку значимости от 1 до 3).
Мотивы деятельности. |
Значимые для меня самого. |
Ведущие в нашем коллективе. |
Мотивы, на которые ориентируется администрация |
Стремление к достижению профессиональных успехов. |
|
|
|
Осознание социальной значимости педагогического труда. |
|
|
|
Стремление проявить и утвердить себя в профессии. |
|
|
|
Хорошее отношение, профессиональное взаимопонимание коллег. |
|
|
|
Желание проявить творчество в работе. |
|
|
|
Возможность самостоятельно планировать свою деятельность. |
|
|
|
Уважение и поддержка со стороны администрации. |
|
|
|
Стремление к получению большого материального вознаграждения. |
|
|
|
Самооценка профессиональных качеств педагога
Инструкция:
Прочтите приведенные утверждения, уясните и оцените, в какой степени каждое из них соответствует Вашей профессиональной деятельности, по следующей шкале:
Всегда проявляется.
Очень часто.
Часто.
Не часто.
Иногда.
Редко.
Никогда не проявляется.
На бланке поставьте точку или крестик на пересечении вертикальной линии номера утверждения и горизонтальной линии оценки. Затем соедините прямыми линиями все сделанные Вами отметки.
Ф.И.О. (шифр)
Группа Возраст Стаж
Образование: Дата исследования: « »
Всегда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Очень часто |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Часто |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не часто |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Иногда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Редко |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Никогда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА:
Определение удовлетворенности личности своим трудом
Удовлетворенность трудом является интегративным показателем, отражающим благополучие-неблагополучие положения личности в трудовом коллективе. Показатель содержит оценки интереса к выполняемой работе, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, руководством, уровня притязаний в профессиональной деятельности и т.д.
Инструкция: внимательно прочтите каждое утверждение и оцените, насколько оно верно для Вас. Выберите один из предложенных вариантов ответа (а, б, в)
а) да, б) отчасти, в) нет
а) да, б) отчасти, в) нет
а) да, б) не со всеми, в) нет
а) да, б) не всегда, в) нет
а) да, б) отчасти, в) нет
а) да, б) отчасти, в) нет
а) да, б) не уверен, в) нет
а) да, б) что-то среднее, в) нет
а) да, б) среднее, в) нет
а) да, б) редко, в) нет
а) да, б) среднее, в) нет
12.Процесс работы доставляет мне удовольствие:
а) да, б) время от времени, в) нет
13.Меня не устраивает организация труда в нашем коллективе:
а) да, б) не совсем, в) нет
14. У меня часто бывают разногласия с коллегами по работе:
а) да, б) иногда, в) нет
15.Меня редко поощряют за работу:
а) да, б) иногда, в) нет
16.Даже если бы мне предложили более высокий заработок, я не сменил бы место работы:
а) да, б) может быть, в) нет
17.Мой непосредственный руководитель часто не понимает или не хочет
понять меня:
а) да, б) иногда, в) нет
18.В нашем коллективе созданы благоприятные условия для труда:
а) да, б) не совсем, в) нет
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
Для получения общей оценки удовлетворенности своим трудом и её составляющих необходимо Ваши ответы перевести в баллы с помощью следующей таблицы:
Утверждения |
Варианты ответов |
||
|
а |
б |
в |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
0 |
3 |
2 |
1 |
0 |
4 |
2 |
1 |
0 |
5 |
2 |
1 |
0 |
6 |
2 |
1 |
0 |
7 |
2 |
1 |
0 |
8 |
2 |
1 |
0 |
9 |
0 |
1 |
2 |
10 |
2 |
1 |
0 |
11 |
2 |
1 |
0 |
12 |
0 |
1 |
2 |
13 |
0 |
1 |
2 |
14 |
0 |
1 |
2 |
15 |
0 |
1 |
2 |
16 |
2 |
1 |
0 |
17 |
0 |
1 |
2 |
18 |
2 |
1 |
0 |
АНАЛИЗ: предложенный опросник позволяет оценить не только Вашу общую удовлетворенность своим трудом, но и рассмотреть её составляющие.
Составляющие удовлетворенности |
Утверждения |
Максимальный балл |
Интерес к работе |
1, 6, 12 |
6 |
Удовлетворенность достижениями в работе |
2, 7 |
4 |
Удовлетворенность взаимоотношениями с коллегами |
3, 8, 14 |
6 |
Удовлетворенность взаимоотношениями с руководством |
10, 15, 17 |
6 |
Уровень притязаний в профессиональной деятельности |
5, 11 |
4 |
Предпочтение выполняемой работы заработку |
4, 16 |
4 |
Удовлетворенность условиями труда |
13, 18 |
4 |
Профессиональная ответственность |
9 |
2 |
Общая удовлетворенность трудом |
1 – 18 |
36 |
Сопоставление полученных Вами баллов с максимальными позволит выявить основания возможной неудовлетворенности, а также сориентироваться в проблемах, которые до этого, может быть, Вами и не осознавались.
Стили педагогического общения
Инструкция: внимательно прочтите вопрос, проанализируйте свои мнения, предпочтения, выберите наиболее подходящий вариант ответа.
На бланке под номером вопроса поставьте крестик в клеточке выбранного Вами варианта ответа.
1. Считаете ли Вы, что ребенок должен:
А) делиться с Вами всеми своими мыслями и чувствами и т.д.;
Б) говорить Вам только то, что захочет сам;
В) оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Если ребенок взял у другого в его отсутствие без разрешения игрушку или карандаш, то Вы:
А) доверительно с ним поговорите и предоставите самому принять нужное решение;
Б) предоставите самим детям разобраться в своих проблемах;
В) известите об этом всех детей и заставите вернуть взятое с извинениями.
3. Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребенок сего дня на занятии был сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнил задание. Как Вы поступите?
А) похвалите его и всем детям покажете его работу;
Б) проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо получилось сегодня;
В) скажете ему: «Вот всегда бы так занимался!»
4. Ребенок при входе в комнату не поздоровался с Вами. Как Вы поступите?
А) заставите его громко при всех поздороваться с Вами;
Б) не обратите на него внимания;
В) сразу же вступите с ним в общение, не упоминая о его промахе.
5. Дети спокойно занимаются. У Вас есть свободная минута. Что Вы предпочтете делать?
А) спокойно, не вмешиваясь, понаблюдаете, как они работают и общаются;
Б) кому-то поможете, подскажете, сделаете замечание;
В) займетесь своими делами (записи, проверка и пр.)
6. Какая точка зрения Вам кажется наиболее правильной:
А) чувства, переживания ребенка еще поверхностны, быстро проходящи и на них не стоит обращать особого внимания;
Б) эмоции ребенка, его переживания – это важные факторы, с помощью которых его можно эффективно обучать и воспитывать;
В) чувства ребенка удивительны, переживания его значимы, и к ним нужно относиться бережно, с большим тактом.
7. Ваша исходная позиция в работе с детьми:
А) ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить и воспитать его.
Б) у ребенка много возможностей для саморазвития, а сотрудничество взрослого должно направляться на максимальное повышение активности самого ребенка;
В) ребенок развивается почти неуправляемо под влиянием наследственности в семье, и поэтому главная забота, чтобы он был здоров, накормлен и не нарушал дисциплину.
8. Как Вы относитесь к активности самого ребенка:
А) положительно – без неё невозможно полноценное развитие;
Б) отрицательно – она часто мешает целенаправленно и планомерно вести обучение и воспитание;
В) положительно, но только тогда, когда согласовано с педагогом.
9. Ребенок не захотел выполнить задание под предлогом, что он уже делал это дома. Ваши действия?
А) сказали бы: «Ну и не надо!»;
Б) заставили бы выполнить работу;
В) предложили бы другое задание.
10. Какая позиция, по-вашему, более правильная:
А) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем;
Б) если он не осознает заботу о нем, не ценит её, то это его дело, когда-нибудь пожалеет;
В) педагог должен быть благодарен детям за их доверие и любовь
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф.И.О. (шифр)
Группа Возраст Стаж
Образование Дата исследования «____»_______________________
Варианты ответов |
Вопросы |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ стиля педагогического общения
КЛЮЧ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ОТВЕТОВ.
Варианты ответов |
Вопросы |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
а |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
б |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
в |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
25-30 баллов – предпочтение демократического стиля;
20-24 балла - склонность к авторитарному стилю;
10 –19 баллов – выраженность либерального стиля общения.
Выявленный собственный уровень развития профессионально-личностных качеств и стиль педагогического общения учитель может сравнить со средними значениями указанных параметров, а также сравнить с высокой нормой. В дальнейшем знание о себе должно послужить основой для работы педагога
«Выявление положительных и отрицательных качеств личности педагога»
Образование ___________________________________
- любовь, расположенность к детям;
- педагогическая направленность;
- высокий уровень культуры,
- владение методикой учебно-воспитательной работы;
- коммуникативные способности;
- перцептивные способности (чтение по лицу);
- суггестивные способности (внушающее воздействие);
- эмоциональная устойчивость;
- познавательные способности (потребность в самообразовании);
- дидактические способности;
- организаторские способности;
- культура и техника речи;
- педагогический такт;
- владение мимикой и пантомимикой;
- умение владеть, управлять чувствами;
- интуиция, творческое воображение;
- конструктивные способности (проектирование личности).
- грубость;
- несдержанность;
- равнодушие;
- жестокость;
- раздражительность;
- нечестность;
- придирчивость;
- небрежность;
- халатность;
- рукоприкладство;
- чувство превосходства;
- несправедливость;
- нечеткая дикция;
- неумение владеть собой.
«Самооценка стиля педагогического общения»
Вам предлагается перечень педагогических воздействий педагога на воспитанников. Выберите из предложенного списка пять, которые наиболее часто встречаются в Вашей педагогической практике.
- повышение интонации;
- замечание – вопрос;
- замечание – утверждение;
- дисциплинирование – приказ;
- требование;
- нравоучение;
- упрек;
- наказание;
- просьба;
- поощрение;
- пожелание;
- жест;
- взгляд;
- пауза;
- взгляд без прерывания нити рассказа;
- стук по столу;
- мимика;
- вздох;
- жест и замечание;
- взгляд и замечание;
- пауза и замечание;
- стук и замечание;
- изъятие у воспитанника постороннего предмета;
Предлагается после подробного объяснения критериев, с целью выявления оптимального стиля отношения к воспитанникам и стиля отношения, присущего испытуемым.
Краткая характеристика стилей отношения педагога к воспитанникам:
Активно – положительный стиль характеризуется эмоционально-положительной направленностью по отношению к детям и педагогической деятельностью, которая адекватно реализуется в манере поведения, речевых воздействиях и отношениях с родителями.
Пассивно – положительный стиль при общей эмоционально-положительной направленности в манере поведения и речевых воздействиях обнаруживает замкнутость, сдержанность, педантизм. Таким педагогам обычно присуща сухость, категоричность, некоторые черты диктатора.
Ситуативный стиль проявляется в эмоциональной нестабильности; под влиянием конкретных ситуаций в поведении педагога обнаруживаются вспыльчивость, чередование требовательности и либерализма, дружелюбия и враждебности.
Активно – отрицательный стиль характеризуется явной эмоционально-негативной направленностью, которая проявляется в резкости, раздражительности, акцентировании внимания на недостатках воспитанников, частых замечаниях и наказаниях.
Пассивно – отрицательный стиль не так явно проявляется в негативном отношении педагога к детям и педагогической работе, но он реализуется в эмоциональной вялости, безучастности, скрытой неприязни, сухости и отчужденности, в безразличии к детям, их успехам, неудачам, формализме в работе.
Внимательно прочитав определения каждого из стилей отношения педагога к воспитанникам, ответьте:
Ø Какой стиль отношения к воспитанникам Вы считаете оптимальным для педагога (Подчеркните.)
Активно – положительный.
Пассивно – положительный.
Ситуативный.
Активно – отрицательный.
Пассивно – отрицательный
Ø Какой из этих стилей присущ Вам в большей степени? (Напишите.)
Анализ категорий взаимодействия педагога с детьми на занятиях
На занятии речь педагога занимает большую часть времени, она принизывает все структурные части учебной деятельности, начиная от постановки целей и задач до оценки результатов учебного процесса.
Э. Стоун, анализируя речевое общение педагогов в учебном процессе, пишет о том, что 2/3 деятельности группы посвящено разговору, причем 2/3 этого разговора педагог ведет сам: это объяснение содержания занятия, замечания, пояснения, указания, разъяснение своих требований и т. д.
Но дело не в том, много или мало он говорит, а в том, что он говорит и когда использует речевые воздействия в процессе занятия.
Цель данного исследования: анализ речевых высказываний педагога с точки зрения создания условий на занятии для проявления инициативности, активности детей, их познавательных способностей, творческости, саморегуляции.
Разговор, происходящий на занятии, делится на 10 категорий:
* 1 - 7 относятся к речи педагога;
4, 5, 6, 7 –прямое воздействие на детей,
1, 2, 3 - косвенное.
Категория под № 4 разделена на две: 4-а – вопросы методически целесообразные и 4-б – вопросы методически нецелесообразные.
Категория под № 6 тоже разделена на две части: 6-а – указания, необходимые в данной ситуации, даны они в спокойной форме; 6-б – распоряжения, сделанные в резкой, категоричной форме и педагогически нецелесообразные.
* относятся к речи детей;
8– ответы детей на вопрос педагога, т. е речь, стимулированная взрослым, определенная по содержанию и по форме желанием педагога и сообразностью учебных задач.
9 – речь, возникающая по собственной инициативе детей, обусловленная их интересами и познавательными потребностями.
* 10 указывает на ситуации, которые трудно понять наблюдателю.
Реакция педагога на действия детей
|
1. Высказывания, направленные на создание определенного настроя на занятие: рабочей обстановки, тишины, внимания. Сделаны они в мягкой форме, доброжелательно, спокойно, не носят характера приказа или порицания. 2. Похвала или одобрение действий, ответов детей, их поведения. Одобрительные жесты, восхищение, положительное подкрепление. 3. Принятие и использование представлений, высказываний детей. Уточнение или разработка высказанных ребенком мыслей, их дополнение, уточнение. Но как только педагога переходит к изложению новой информации, разговор должен быть отнесен к 5 категории. |
Собственная инициатива педагога
|
4. Задание вопросов с целью получения от ребенка ответа. а/ вопросы, методически целесообразные. Б /вопросы, методически нецелесообразные. Не относятся сюда вопросы, в которых звучит неодобрение (категория 7). Например: «Ну и долго тебя ждать?» 5. Рассказ. Сообщение информации. 6. Распоряжения, приказы, указания, которым ребенок должен подчиняться: а/указания, необходимые в данной ситуации, сделаны они в спокойной форме; б/указания нецелесообразные, резкая, категоричная форма. 7. Критические замечания. Цель - пресечь, изменить действия ребенка; отрицательная оценка его ответов. Язвительные замечания, недовольные жесты, гневные высказывания. |
Разговор детей |
8. Ответы ребенка педагога на его вопросы. 9. Высказывание ребенка по собственной инициативе. Ребенок сам задает вопрос; подводит к новой теме разговора, выходя за рамки заданной на занятии ситуации; проявляет творчество. 10. Молчание, замешательство, паузы, шум, высказывания, смысл которых остается неясным наблюдателю. |
Способы анализа речевого взаимодействия педагога с детьми на занятии:
Номер категорий взаимодействия |
1 |
2 |
3 |
4а |
4б |
5 |
6а |
6б |
7 |
8 |
9 |
10 |
количество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первый способ анализа позволяет выявить, как различные речевые категории сменяются во временной последовательности на занятии. С помощью этого способа анализа очень хорошо просматривается педагогическое мастерство использования речевых категорий педагога.
Например, такое сочетание категорий, как 1,5,4,8,9,2, говорит о поддержке педагогом детской познавательной активности, о возможностях детей проявлять собственную инициативу на занятиях.
У демократически направленного педагога на занятиях 9 категория имеет частое проявление и, самое главное, за ней следует в речи педагога либо 3, либо 2. Если в хронометраже за 9-й категорией появляется 7-я или 6-я категория, то это означает, что педагог порицает проявление детской активности, либо старается не замечать ее и уводит разговор детей в другое направление, отвлекает их от инициативы.
Вариант: категории 5, 4, 8 – характеризует формальность, стереотипность ведения занятия, не стимулируется самостоятельность высказываний детей, педагог ограничивается репродуктивной формой их речевой активности.
Такой способ анализа позволяет выявить типы деятельности детей на занятии, отношение педагога к проявлению детской инициативы.
Второй способ анализа позволяет выявить удельный вес разговора педагога и детей, то есть определить уровень речевой активности детей на занятии.
Оптимальным уровнем для занятия считается соотношение 2:3 (2-речевая активность педагога, 3-речевая активность детей).
Показательным для проявления познавательной активности детей является 9 категория. Если в процессе занятия она имеет довольно частое проявление, это означает, что педагог создал условия для детской инициативы, проявления любознательности, заинтересованности и активности детей на занятии.
Этот способ анализа позволят оценить мастерство педагога в создании условий для развития детской познавательной активности и инициативности в учебном процессе.
Третий способ анализа категорий взаимодействия позволяет оценить деятельность педагога с точки зрения создания мотивационной основы учебной деятельности детей.
Частое использование 6-й и 7-й категорий требует от детей исполнительности, создает напряженность, страх, ожидание порицания, неуверенность в себе, в своих действиях, полную зависимость от оценки педагога, создает дискомфортное состояние и отрицательно сказывается на развитие мотивационной основы учебной деятельности детей.
Особое внимание при анализе нужно обратить на использование 2-й категории. Распространенным является суждение о необходимости похвалы действий ребенка со стороны взрослых в учебном процессе в целях развития его желания учиться. При поверхностном взгляде это утверждение как будто действительно справедливо. Но возникает вопрос: «А если ребенок привыкнет ждать похвалу и будет активен в обучении при условии признания его успехов и снизит ее при отсутствии похвалы со стороны?»
В постоянной похвале таится опасность - развитие зависимости ребенка от взрослого: во-первых, похвала-это позиция «сверху», во-вторых, она делает человека зависимым от других.
Не получив однажды похвалы за что-нибудь, человек переживает тяжелое чувство неудовлетворенности, станет несчастным. Поэтому 2-я категория, ее количество и место использования должны стать особым предметом обсуждения при анализе речевых взаимодействий педагога с детьми.
Все вместе взятые способы анализа категорий взаимодействия позволяют сделать вывод о стиле педагогического общения педагога с детьми на занятиях.
Для авторитарного стиля общения характерно использование в основном категорий 4, 5, 6, 7. В речевой активности детей будет в основном проявляться только 8-я категория.
Для демократического стиля общения характерно использование педагогом 1, 2, 3, 4, 5 категорий. И особенно важно то, что процент разговора детей (8 и 9 категории) больше, чем разговор педагога.
Либерально-попустительский стиль общения характеризуется неустойчивостью использования всех категорий. Кроме того, характерно для такого стиля взаимодействия частое проявление 10-й категории.
Воспитатель_______________________________________________ группа ________________
Номер категории взаимодействия |
1 |
2 |
3 |
4а |
4б |
5 |
6а |
6б |
7 |
8 |
9 |
10 |
Количество
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способность педагога к эмпатии
Эмпатия (способность ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях) рассматривается как профессионально важное качество педагога.
Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа:
если Вы ответили «не знаю» - 0; «нет, никогда» - 1; «иногда» - 2;
«часто» - 3; «почти всегда» - 4; «да, всегда» - 5.
Отвечать нужно на все пункты .
1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картинки с пейзажами.
13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.
14. Если лошадь плохо тянет, её нужно хлестать.
15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
18. Я не обращаю внимания на плохое настроение моих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезного человека.
21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
22. В детстве я приводил домой бездомных собак и кошек.
23. Все люди необоснованно озлоблены.
24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
27. Человеку становится легче, если внимательно выслушать его жалобы.
28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число его свидетелей.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.
35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.
ШКАЛА ЛЖИВОСТИ: «не знаю» - 3, 9, 11, 13, 28, 36.
«да, всегда» - 11, 13, 15, 27.
Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям Вы дали не более трех неискренних ответов. При четырех уже следует сомневаться в их достоверности, а при пяти - можете считать, что работу выполнили напрасно.
Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29, 32. Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.
82 – 90 баллов – очень высокий уровень эмпатийности. У Вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно оттого, что окружающие используют Вас в качестве громоотвода, обрушивая на Вас свое эмоциональное состояние.
Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых людей». Взрослые и дети охотно доверяют Вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает Вас. В то же время сами очень ранимы. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны.
При таком отношении к жизни Вы близки к невротическим срывам. Побеспокойтесь о своем психическом здоровье.
От 63 до 81 балла - высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакт и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к Вам. Окружающие ценят Вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находите компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах Вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести Вас из равновесия.
От 37 до 62 баллов – нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас «толстокожим», но в то же время Вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить более склонны по поступкам, чем доверять своим личным впечатлением. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас нет раскованности чувств, а это мешает Вашему полноценному восприятию людей.
12 – 26 баллов – низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся Вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы - сторонник точных формулировок и рациональных решений.
Вероятно, у Вас мало друзей, а тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят Вам тем же. Бывает, когда чувствуете свою отчужденность, окружающие не слишком жалуют Вас свои вниманием. Но это поправимо, если Вы раскроете свой панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности как свои.
11 баллов и менее – очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше Вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе. Во взаимодействии же с другими всматриваться в поведение близких и принимать их потребности как свои.
11 баллов и менее выглядите не всегда в лучшем свете. С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на неё бурно не реагировать. Вам необходима гимнастика чувств.
В тесте использованы диагностические показатели, которые являются наиболее устойчивыми в течение всей жизни человека.
Тестовые задания:
Анализ полученных данных:
ПППП. Избегают конфликтов, но все же идут на них. В конфликтах последовательны, стремятся довести их до разрешения. Тщательно соотносят цель со средствами. Не сторонники разрешения конфликтов любой ценой. Сначала обдумывают действия, потом принимают решения. Проявляют недостаток гибкости.
ПППЛ. Стремятся избегать конфликтов. Предпочитают разрешить их любыми способами. Нередко могут отказаться от прежней позиции. Могут быстро принимать решения. Достаточно гибки, но не всегда последовательны. Очень находчивы в погашении конфликта.
ППЛП. Не любят конфликтовать, но не избегают конфликтов. Входят в них охотно. Ведут себя свободно, находчиво. Прибегают к юмору, находят нестандартные пути разрешения конфликтных ситуаций. Не всегда доводят задуманное до конца.
ППЛЛ. Избегают конфликтов. Но если сталкиваются с ними, то ведут себя твердо. Решения принимают после серьезного обдумывания или совета с посредниками и близкими. Обидчивы, в определенной мере злопамятны. Никогда не выступают инициаторами столкновений. Готовы идти на уступки. Внешняя мягкость сочетается с внутренней твердостью.
ПЛПЛ. Очень заметное неприятие конфликтов. Постоянное стремление выйти из него. Попытки загладить, стушевать конфликт. Выход из конфликта могут осуществлять за счет отказа от собственных требований. Решения принимают, поддаваясь эмоциональным, а не рациональным состояниям. Для них лучше не входить в конфликт, чем выходить из него. Выходят чаще всего с потерями собственных интересов, не находят способы оправдать свои действия. Стремятся принимать решения после обсуждения ситуации с кем-либо из опытных доверенных друзей или родственников.
ПЛПП. Готовы идти на конфликт. Отчетливо понимают свои интересы, находят наиболее рациональные пути их защиты. Хорошо подсчитывают свои возможности. В разрешении конфликта не всегда считаются со средствами. Не отказываются от компромиссов. Охотно вступают в конфликт. Часто выступают его инициатором. Преувеличивают при условии доминирования своих интересов. В конфликте чувствуют себя уверенно, комфортно. Иногда могут сами спровоцировать конфликт, но не столько потому, что не могут без него обходиться, сколько в целях самоутверждения.
ПЛЛП. Не любят конфликтов. Легкий характер. Склонны преувеличивать свои и недооценивать чужие возможности. Быстро и хорошо ориентируются в ситуации. Много друзей. Эмоционально реагируют на события, но принимают достаточно обдуманные решения. Стремятся доводить их до конца, но не исключают компромиссов, возможно и за счет отказа от некоторых требований. Не всегда цель соизмеряют со средствами достижения. Находят неожиданные решения. Действуют гибко, но последовательно. К советам прислушиваются.
ПЛЛЛ Охотно вступают в конфликт. Часто выступают его инициатором. Преувеличивают собственные возможности, но в случае неудачи не отступают. Не склонны к компромиссам. Действуют в конфликте обдуманно, последовательно Конфликт прекращают только при условии выполнения своих требований. Не всегда средства соизмеряют с целями. Излюбленный прием – «психологическая атака». Действуют по собственной инициативе, не очень любят советоваться, прислушиваться к чужим советам.
ЛППП. Конфликтов избегают, чувствуют себя в конфликтных ситуациях неуверенно. Проявляют большую гибкость в их разрешении. Достижение целей соотносят с реальными средствами. Склонны к компромиссам, готовы отказаться от защиты части своих интересов. Решение принимают скорее эмоционально, чем после серьезного обдумывания. Склонны выслушивать советы, но не всегда им следуют. Имеется тенденция преувеличивать собственные возможности.
ЛППЛ. Избегают конфликтов. Но в тех случаях, когда считают свои интересы затронутыми, идут на конфликт без особых колебаний. Позицию держать твердо, не очень склонны к компромиссам, К помощи посредников могут обращаться, но решение принимают самостоятельно. Вопросы самоутверждения – на втором плане. На первом плане – интересы дела.
ЛПЛП. Считают конфликты неизбежными, смело идут на их решение. В конфликтах твердо добиваются поставленных задач. При достижении целей не считаются со средствами. Иногда большое значение придают несущественным, второстепенным сторонам конфликта. Не склонны к компромиссам, если они не решают всех поставленных задач. Могут создавать видимость уступок, но внутренняя позиция остается неизменной. Преобладает рациональная сторона. Скрытны, не склонны обращаться за советами, хотя помощь со стороны не исключают.
ЛПЛЛ. Внутренне агрессивны. Постоянно ищут повод для конфликта. Руководствуются не всегда существенными моментами Конфликтность прикрывается внешней мягкостью. Последовательны в достижении целей. Линию поведения ведут искусно тщательно все просчитывают. Не склонны к компромиссам независимо от удовлетворения собственных интересов. Проявляют большую гибкость и изобретательность в решении конфликта с собственных позиций. Нередко интересы дела не могут отделить от внутренней психологической позиции.
ЛЛПП. Избегают конфликтов. Предпочитают спорные вопросы решать мирным путем. Готовы отказаться от защиты собственных интересов, но последовательно защищают интересы других. Цель всегда стремятся сочетать с соответствующими средствами. Наиболее сильная их сторона – стремление предупредить конфликты или погасить в зародыше.
ЛЛПЛ. Стремятся избежать конфликта, хотя не умеют предупреждать. Очень склонны к компромиссам. Уступают требованиям конфликтующих сторон, если противник оказывается сильным. Однако по отношению к более слабому проявляют неуступчивость. Не могут правильно рассчитать свои силы, склонны преувеличивать силы противника. Неспособны плести нить интриги. Охотно прислушиваются к советам других, следуют их рекомендациях. Имеют склонность скрывать наличие конфликтной ситуации, искренне веря в её отсутствие. Недостаточно принципиальны.
ЛЛЛП. Конфликтов не избегают, хотя редко являются их инициаторами. Слабо продумывают линию поведения в решении конфликтов, больше руководствуются эмоциями. В конфликтах действуют смело, решительно, но допускают опрометчивые решения. Склонны к компромиссам. Четко продумывают возможные последствия конфликта, стремятся их предупредить. Нередко выступают инициаторами компромисса. Глубоко переживают нежелательные последствия конфликтов.
ЛЛЛЛ. Конфликтов избегают. Отличаются большой способностью предупреждать их. Однако, принимая участие в конфликтах, умеют произвести впечатление на противника, используя прием демонстрации несуществующих возможностей. Умеют использовать слабости противной стороны. Хорошо просчитывают возможные последствия конфликта и умеют вовремя скорректировать свое поведение. Упрямы, скрытны.
«Какая я больше: миролюбивая или агрессивная»
тест для родителей и педагогов
1. Склонны ли Вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?
всегда- 1; иногда- 2; никогда- 3
2. Как Вы ведете себя в критической ситуации?
внутренне кипите- 2;
сохраняете полное самообладание- 1;
теряете самообладание- 3;
3. Какой считают Вас коллеги?
самоуверенной- 3;
дружелюбной- 2;
спокойной, независимой- 1;
4. Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответственную должность?
примете с некоторым опасением- 2;
согласитесь без колебаний- 3;
откажетесь ради спокойствия- 1;
5. Как Вы поведете себя, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с Вашего стола бумагу?
возмутитесь- 3;
заставите вернуть- 2;
спросите, не нужно ли ей что-нибудь- 1;
6. Какими словами Вы встретите мужа, если он вернулся позже обычного?
Что тебя так задержало –2;
Где ты торчишь допоздна –3;
Я уже начала волноваться –1;
7. Как бы Вы вели себя за рулем автомобиля ?
Старались обогнать обогнавшего – 2;
Не обращали бы внимания на обгонявших – 1;
Не допускали бы объезда быстрой ездой – 3;
8. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?
Сбалансированными – 2
Облегченными – 1
Твердыми – 3
9. Что Вы предпринимаете, если дело не удается?
Ищете виновных – 3
Вините себя – 2
Делаете выводы – 1
10. Как Вы реагируете на фельетон о случаях распущенности молодежи?
Запретить – 3
Создать условия – 1
Принимать как неизбежное – 3
11. Что Вы ощущаете, если должность, которую Вы хотели занять, досталась другому?
Сожалеете – 1
Возмущаетесь – 2
Надеетесь на будущее – 3
12. Какие чувства Вы испытываете, когда смотрите страшный фильм?
Страх – 3; скуку – 2; удовлетворение – 1
13. Ваше самочувствие при опоздании на работу из-за транспорта?
Нервничаете – 1; извиняетесь – 3; огорчаетесь – 2
14. Как Вы относитесь к своим успехам в игре, соревновании?
Обязательно стараетесь выиграть – 2;
Расстраиваетесь – 1;
Спокойно – 3;
15. Как Вы поступаете, когда Вас плохо обслуживают?
Терпите, избегая скандала – 1;
Делаете замечание – 3;
Пишете жалобу – 2;
16. Как Вы поступите, если Вашего ребенка обидели в детском саду?
Поговорите с учителем (воспитателем) – 1;
Устроите скандал – 2;
Посоветуете ребенку постоять за себя – 3;
17. Инициативный ли Вы человек?
Очень – 3; иногда – 1; не очень – 2;
18. Что Вы скажете коллеге, с которым столкнулись в дверях?
Извинитесь – 1;
Улыбнетесь – 3;
Выразите недовольство – 2;
19. Ваша реакция на хулиганские поступки людей?
Надо ввести дополнительные меры – 2;
Надо ужесточить наказания – 1;
Жизнь такая – 3;
20. Какое животное Вам более симпатично?
Тигр – 3; домашняя кошка – 2; медведь – 1.
Подсчитайте очки:
35 – 44. Вы умеренно агрессивны. Вам сопутствует успех, т.к. у Вас достаточно здравого смысла. К критике относитесь доброжелательно, если она деловая и без претензий. В конфликты входите активно, но осторожно. Стараетесь их предупредить
45 очков и более. Вы излишне агрессивны и неуравновешенны, нередко бываете жестоки по отношению к другим людям. Надеетесь подняться по служебной лестнице, рассчитывая на свои силы. Добиваясь своего, можете пожертвовать интересами окружающих. К критике относитесь неоднозначно. В конфликты входите охотно и активно. Не всегда принимаете взвешенные решения. Нередко доводите конфликты до стадии «ошибки».
34 и меньше. Вы чрезмерно миролюбивы, недостаточно уверены в себе. Конфликтов стараетесь избегать, ведете себя в них неуверенно. С чужим мнением считаетесь.
Нельзя считать результаты тестирования абсолютно достоверными. Они всего лишь ориентируют Вас и дают основание внимательно отнестись к знакомству с рекомендациями по технологии бесконфликтного общения.
для измерения уровня личностной тревожности
Опросник может быть использован в условиях как групповой, так и индивидуальной работы с родителями и педагогами. Опросник состоит из 50 утверждений. Дается следующая инструкция: «Если Вы согласны с утверждением, отвечайте «да» (+), если не согласны – «нет» (-).
В случае индивидуальной работы утверждения можно записать на отдельных карточках и обследуемый откладывает карточки направо и налево в зависимости от того, согласен он с утверждением или нет.
ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ.
1.Обычно я спокоен (на) и вывести меня из себя нелегко.
2.Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей.
3.У меня редко бывают запоры.
4.У меня редко бывают головные боли.
5.Я редко устаю.
6.Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым (ой).
7.Я уверен (а) в себе.
8.Практически никогда я не краснею.
9.По сравнению со своими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком.
10.Я краснею не чаще, чем другие.
11.У меня редко бывает сердцебиение.
12.Обычно мои руки достаточно теплые.
13.Я застенчив (а) не более, чем другие.
14.Мне не хватает уверенности в себе.
15.Порой мне кажется, что я ни на что не годен (на).
16.У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.
17.Мой желудок сильно беспокоит меня.
18.У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.
19.Я хотел (а) бы быть таким (ой) же счастливым (ой), как другие.
20.Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.
21.Мне нередко снятся кошмарные сны.
22.Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать.
23.У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.
24.Меня весьма тревожат возможные неудачи.
25.Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знала, что мне ничего не угрожает.
26.Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-нибудь задании.
27.Я работаю с большим напряжением.
28.Я легко прихожу в замешательство.
29.Я почти все время испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо.
30.Я склонен (на) принимать все слишком серьезно.
31.Я часто плачу.
32.Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.
33.Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.
34.Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.
35.Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.
36.Мое материальное положение весьма беспокоит меня.
37.Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить.
38.У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.
39.Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает меня.
40.Даже в холодные дни я легко потею.
41.Временами я становлюсь таким (ой) возбужденным (ой). Что мне трудно заснуть.
42.Я – человек легко возбудимый.
43.Временами я чувствую себя совершенно бесполезным (ой).
44.Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны, и вот-вот выйду из себя.
45.Я часто ловлю себя на мысли о том, что меня что-то тревожит.
46.Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей.
47.Я почти все время испытываю чувство голода.
48.Меня нередко охватывает отчаяние.
49.Жизнь для меня связана с необычным напряжением.
50.Ожидание всегда нервирует меня
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И АНАЛИЗ ДАННЫХ.
При подсчете суммарного показателя тревожности складывается количество совпадений ответов «да» и «нет» с ключевыми значениями. В один балл оценивается каждый ответ «нет» на высказывания 1 – 13 и ответ «да» на высказывания 14 – 50.
Суммарная оценка:
Как низкие, так и высокие показатели тревожности, требуют особого внимания. В первом случае есть смысл подумать о том, что во взаимоотношениях с другими людьми отсутствие тревожности может проявляться как безответственность, попустительство, недостаточное внимание к партнеру.
Высокий же уровень тревожности сопровождается стремлением избегать социальных контактов, подозрительностью, неуверенностью в собственных возможностях. Поэтому коррекцию, в первую очередь, целесообразно направить на формирование чувства уверенности в себе, ориентацию на достижение успеха.
Способность к саморегуляции
Цель: поразмышлять над тем, в какой мере Вам присуще умение управлять собой в различных ситуациях общения.
Инструкция: следует отвечать на следующие вопросы «да» или «нет»:
Обработка результатов:
Подсчитайте количество «да» и «нет», сделайте выводы. Если все ответы положительны, это может свидетельствовать либо о спокойствии, отсутствии тревоги, умении управлять собой, либо о завышенной самооценке. Если ответы отрицательные на все или большинство вопросов, это говорит о тревожности, неудовлетворенности собой, самокритичности. Смешанные ответы указывают, скорее всего, на умение видеть собственные недостатки, а это первый шаг к самовоспитанию. Следующие шаги можно сделать, если осознать и овладеть способами саморегуляции.
Развитие коммуникативной культуры начинается с самопознания и самооценки своего коммуникативного потенциала.
Ниже предлагается ряд тестов, позволяющих оценить уровень проявления отдельных характеристик коммуникативных способностей с целью построения плана саморазвития способности продуктивно общаться.
Насколько Вы благоразумны?
Умение контролировать себя в процессе общения проявляется в благоразумии и терпимости по отношению к партнеру по общению, позиция которого или высказанная мысль Вас почему-то не устраивает. Проверьте, насколько Вы можете быть благоразумны.
На предложенные вопросы отвечайте «да» или «нет».
А теперь «начислите» себе по одному очку за положительные ответы на вопросы 2 и 10 и за отрицательные на все остальные.
Больше 8 очков – Вы чрезвычайно разумны, ваши потребности умеренны. Но, возможно, Ваша жизнь излишне однообразна? Больше общайтесь, и жизнь станет интереснее.
От 4 до 8 очков – можно сказать, что Вы попали в «золотую середину». У Вас развито чувство меры. Вы трезво оцениваете свои возможности, не гоняетесь за журавлем, если в руках синица. И хотя в Вас есть немного оригинальности, но это придает Вам очарование.
Оптимист ли Вы?
Этот тест тоже направлен на выявление отношения к жизни, к обстоятельствам. Он разработан группой американских психологов и представляет целую шкалу проявлений от болезненного пессимизма до безграничного оптимизма. Вопросы его просты, а результаты достаточно достоверны.
Каждый вопрос поэтому предполагает несколько ответов, из которых Вы выбираете один (то есть отмечаете соответствующую букву).
Теперь, пользуясь ключом, представленным ниже, подсчитайте очки.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
а |
1 |
2 |
5 |
2 |
3 |
5 |
1 |
5 |
5 |
2 |
5 |
1 |
5 |
3 |
2 |
5 |
2 |
3 |
2 |
3 |
б |
4 |
5 |
2 |
1 |
1 |
1 |
5 |
5 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
5 |
1 |
в |
3 |
2 |
3 |
4 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
5 |
3 |
5 |
3 |
1 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
5 |
г |
5 |
4 |
1 |
4 |
4 |
3 |
4 |
2 |
2 |
3 |
1 |
4 |
2 |
5 |
3 |
4 |
2 |
4 |
1 |
4 |
д |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Интерпретация
24-35 очков – Вы неизлечимый, болезненный пессимист.
36-47 очков – хотя время от времени проявляются проблески оптимизма, пессимистическое восприятие жизни все же преобладает.
48-60 очков – у вас очень трезвый взгляд на мир, но иной раз не можете отказаться от пессимистических настроений.
61-75 очков – у Вас четкие, реалистические взгляды на жизненные ситуации, обычно Вы в любой ситуации сохраняете оптимизм.
76-90 очков – Вы оптимист по природе, и Вы правы. Но это качество порой мешает вам видеть и исправлять свои ошибки.
91 очков – это уже не разумный оптимизм, а необузданное легкомыслие.
Уверены ли Вы в себе.
Для успеха в коммуникативной деятельности довольно значима уверенность в себе. Она позволяет чувствовать себя свободно и обоснованно выбирать тактику общения. Предлагаем оценить это качество. Ответьте утвердительно на суждения, с которыми Вы согласны, и отрицательно, если не согласны.
Подсчитайте сумму утвердительных ответов на вопросы 3, 6, 7, 8, 10, 18, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, начислив по одному баллу, а также начислите по одному баллу за каждое несогласие с суждениями 1, 2, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 23, 24, 26, 30.
Интерпретация:
Меньше 10 баллов. Вы человек застенчивый и недостаточно уверенный в себе. Вам трудно отстаивать свою точку зрения, выказывать свои чувства и желания. Поэтому Вы, как правило, находитесь в подчинении у других. Вас могут обойти при распределении материальных благ или в чем-то ущемить Ваши права. В то же время Вас свойственны вспышки агрессивного поведения в отношении людей зависимых от Вас.
От 10 до 20 баллов. Вам свойственна средняя степень уверенности в себе. Вы можете дать отпор тем, кто ущемляет Ваши интересы, не выполняет данные обязательства, но для этого Вам нужно чувствовать несколько «заведенным». В противном случае Вы предпочитаете терпеть, молча переживать, злиться, не решаясь стать виновником конфликтной ситуации. С помощью социально-психологического тренинга Вы можете развить в себе способность вести себя в манере уверенного человека.
Больше 20 баллов. У Вас высокий уровень уверенности в себе. Для Вас характерно спокойствие, умение владеть собой в любой ситуации, умение высказывать свои мнения и желания, не унижая окружающих и не конфликтуя с ними. Вы не станете терпеть ущемление своих прав, но восстанавливаете их не взрывами неконтролируемой агрессии, жалобами или мольбами, а решительными и в то же время корректными действиями.
Способны ли Вы влиять на других?
С помощью этого теста Вы можете с некоторой степенью достаточности проверить свою склонность к лидерству, способность оказывать влияние на окружающих. Ответьте утвердительно или отрицательно на следующие вопросы.
Теперь начислите себе по 5 баллов за положительные ответы на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13 и по 5 баллов за отрицательные ответы на вопросы 2, 8, 9.
Интерпретация:
65-35 баллов. Вы обладаете великолепными предпосылками, чтобы эффективно влиять на других, менять модели их поведения, управлять, учить, наставлять на путь истинный. В подобного рода ситуациях Вы чувствуете себя как рыба в воде. Вы убеждены, что человек не должен замыкаться в себе, избегать людей, держаться на обочине и думать только о себе. Он должен делать что-то для других, в том числе руководить ими, наставлять их, чтобы они лучше чувствовали себя в окружающей действительности. Вы наделены даром убеждать людей в своей правоте, и это все положительно. Но будьте осторожны, чтобы Ваша позиция не стала чрезмерно авторитарной, а то и агрессивной. В этом случае Вы можете превратиться в деспота, безапелляционного руководителя, а это уже плохо.
30 и менее баллов. Увы, хотя Вы часто бываете правы, убедить в этом окружающих Вам удается всегда. Вы убеждены, что Ваша жизнь и жизнь окружающих должны быть подчинены строгому порядку, здравому смыслу и этическим нормам и ход событий должен быть вполне предсказуем. Вы не любите делать ничего «через силу». При этом Вы часто бываете слишком сдержанны, иной раз именно из-за этого не достигаете желанной цели, а то и оказываетесь неправильно понятым. Поверьте в себя и ведите себя проще и естественнее. Вам это принесет удовлетворение в общении с окружающими.
Волевой ли Вы человек?
Естественно, работа над собой, в данном случае – развитие своей коммуникативной культуры требует волевых усилий. Воля необходима и для преодоления трудностей, и для проявления настойчивости в достижении поставленной цели и для самоуважения к себе.
Тест предполагает варианты ответов: полное согласие оценивается 2 баллами; если возникает сомнение (не знаете, затрудняетесь ответить, иногда бывает), то начисляете себе 1 балл, если ответ отрицательный – 0 очков.
Интерпретация:
От 0 до 12 баллов – с силой воли у Вас неблагополучно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее. К обязанностям относитесь без особого усердия, и это подчас становится причиной самых разных неприятностей.
От 13 до 21 балла – сила воли у Вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то начнете действовать, чтобы его преодолеть. Но если увидите обходной путь, предпочтете воспользоваться им. По доброй воле лишние обязанности на себя стараетесь не братьб.
От 22 до 30 баллов – с силой воли у Вас все в порядке. На Вас можно положиться: Вы не подведете. Но иногда Ваша твердая и непримиримая позиция по непринципиальным вопросам вызывает досаду окружающих, поскольку воспринимается как проявление упрямства.
В нашем каталоге доступен 74 761 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 868 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михайловская Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.