Справка
О работе педагога-психолога Гаджимагомедовой З.Н. в
МБОУ »Гимназия» №4 с учащимися с ОВЗ.
С внедрением ФГОС
НОО расширяются границы возможностей детей с ОВЗ, в получении инклюзивного
образования, которое осуществляется в МБОУ «Гимназия № 4» города Махачкалы. 29
февраля 2008 года в гимназии № 4 впервые были открыты специализированные
коррекционные классы (1-4) для детей с ДЦП 6 вида.
Обучение
осуществляется в 2 смены. Начало уроков 1 смены - 9 часов , начало уроков 2
смены — 13 часов. Продолжительность учебных занятий в этих классах - 45 минут.
Причиной трудностей
обучения учащихся данных коррекционных классов является задержка
психического и речевого развития детей. Это дети с задержкой в развитии и
познавательной деятельности, они медленно переключаются на новый вид
деятельности, с трудом осваивают чтение, письмо, математику, у них
недостаточный запас знаний, узок кругозор, бедна речь, слабо развиты моторные
навыки, быстро утомляются, становятся вялыми,иногда беспокойными, не могут
сосредоточиться на задании, темп письма замедлен.
Для детей с задержкой
развития моторных функций характерна неловкость, медлительность.
Таким образом, все
учащиеся специализированных коррекционных классов нашей гимназии могут усвоить
учебную программу только при индивидуальном подходе, правильной помощи
учителя, логопеда, психолога, невропатолога.
С учениками данных
классов проводится следующая работа:
1.
Диагностическая:
*Тест школьной зрелости Йирасика-Керна.
*«Смысловая память»(Л.Симонова).
*Изучение восприятия цвета,формы,величины
предмета у детей.
*Методика Р.Немова «Что здесь
лишнее?»(исследование мышления).
*Изучение самооценки личности учащихся.
*Проверка фонематического слуха.
*Чудесный мешочек ( Л. Данилов, И. Мамайчук)(
исследование гаптического восприятия.
*Векслер « Повторение цифр».
*Проективная методика «Что мне нравится в
школе» ( Н.Г. Лусканова ).
*Цвето-рисуночный тест Прохорова и Геннинг
(исследование психологического состояния).
* Методика Р.Немова «Характеристика
динамических особенностей процесса запоминания».
2.Психопросветительская
:
с учащимися были
проведены беседы:
Дорожный знак тебе
не враг
На улице - не в
комнате,о том,ребята,помните!
Мы на улицу идем.
Азбуку дорожную знать
каждому положено!
Три чудесных цвета.
Берегите зубы!
Зоркость глаз
3.Психокоррекционная:
Коррекционно-развивающие
занятия по программам Коноваленко С.В.:
Конструктивная деятельность
детей.
* Как научиться
думать быстрее и запоминать лучше (развитие познавательной деятельности)
* Коммуникативные
способности и социализация детей.
Эти занятия
направлены на формирование коммуникативных способностей,социальную адаптацию
детей,формирование зрительно-моторной координации, развивают психические
процессы у детей: внимание,память,мышление,восприятие,общую координацию,
конструктивные навыки.
В ходе работы над
формированием различных психических процессов детей спецклассов мы уделяем
внимание совершенствованию как мелкой моторики руки, так и общей координации
движений.
Работая над развитием
моторики , мы предлагаем детям расставить точки в кругах , нанизать на нитку
определённое количество бусинок ,завязать и на шнурке 5 узелков,одновременно
обеими руками складывать в коробку пуговицы , развязать бантик - все эти
задания развивают движения пальцев рук. Регулярное выполнение этих упражнений
способствует закреплению
приобретённых в
процессе коррекционной работы навыков в условиях, приближённых к повседневной
бытовой и игровой деятельности ребёнка.
Работая с детьми-
инвалидами,вкладываешь всю свою душу,любовь в развитие личности ,чувствуешь,что
в твоём сердце тоже «расцветёт красота».
Вид деятельности
№ Содержание работы
Диагностика
1 Тестирование
Тест школьной
зрелости Йирасика — А. Керна
(определение уровня
подготовленности учащихся
к школьному обучению)
2 Проективная методика
«Что мне нравится в школе? »
(Н. Лусканова ) (определение
уровня мотивации и
3 Определение самооценки
личности учащихся.
4 Исследование тревожности.
5 Тест «Запоминание слов.»
6 Изучение восприятия цвета
предметов.
7 Изучение восприятия формы
предметов.
8 Проверка фонематического
слуха.
9 Методика Р. Немова « Что
здесь лишнее?
(Исследование мышления)
10 Изучение восприятия
величины
11 Анкетирование»Изучение
социально-
психологической адаптации к школе
учащихся с ОВЗ.
12 Систематизация и обобщение предметов.
13 Анкетирование родителей
«Изучение
психологического климата в
коллективе и эф-
эффективности
учебно-воспитательного процесса»
Консульти-
рование
1 Индивидуальные беседы, консультирование:
- классных руководителей
- учащихся
- учителей - предметников
- администрации
- родителей
Психо-
просвещение 1
Выступление на педсоветах гимназии по запросу
администрации
2 Выступление на заседании
МО учителей начальной
школы.
3 Выступление на
родительских собраниях
4 Подготовка рекомендаций
учителям,родителям.
5 Посещение уроков
Психокоррекция
1 Индивидуальные и групповые коррекционно-
развивающие занятия:
- по развитию познавательных
процессов
- по развитию коммуникативных
способностей учащихся.
- развитие конструктивной
деятельности учащихся
Психопро
с
вещение 1
Участие в городских методических
семинарах,
конференциях.
2 Участие в
педагогических консилиумах.
Психо-
просвещение
3 Беседа «Профессия моего дедушки (бабушки)»
«Профессия моих родителей»
Психо-
просвещение
1 Участие в Республиканской акции «Весенняя неделя
добра»
Проведение тренингов:
«Спешите делать добро»
« Если с другом вышел в путь»
2 Беседы:
«Не всякому верь, возьми да
проверь.»
« Что такое доверие?»
« Мой дом — моя семья»
Диагностика
1 Методика Р. Немова «Воображение»
Тест «Образная память»
Диагностика
1 Индивидуальная диагностика учащихся ( по запросу
учителей, родителей.)
Психопрофи-
лактика
Беседы: «Дорожный знак тебе не враг»
«Три чудесных цвета »
«Зоркость глаз »
« Витамины для зубов »
« Берегите зубы! »
« Мы на улицу идем »
« На улице — не в комнате, о том,
ребята помните! »
« Азбуку дорожную знать каждому
положено»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.