ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мозговенко
М.Д., преподаватель ГПОУ
Докучаевский
техникум ДонНУЭТ
Магистр
Одной из задач современного образования
является повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности
педагогической системой организации учебной деятельности, позволяют существенно
увеличить образовательные возможности обучаемых, осуществить выбор и реализацию
индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве. XXI век требует
новых подходов к образованию.
Информационные технологии помогают создать
новую обучающую окружающую обстановку, в которой обучающиеся являются
вовлеченными, способными принимать больше ответственности за их собственное
обучение и конструирование их собственного знания.
Преподавателями уже накоплен определенный опыт
использования ресурсов Интернет в организации самостоятельной работы
обучающихся. Прежде всего – это использование Интернета при выполнении
индивидуальных и групповых исследовательских работ. Такой способ интеграции
Интернета в обучение иностранному языку называется веб-квест.
Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное
задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются
информационные ресурсы Интернета. Веб-квест является наиболее сложным как для
обучающихся, так и для преподавателя. Веб-квест направлен на развитие у
обучаемых навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель,
создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и
инфокоммуникационной компетенции.
Особенностью веб-квестов является то, что
часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной
или групповой работы студентов, находится на самом деле на различных
веб-сайтах.
Веб-квесты могут охватывать как отдельную
проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными, Б. Додж выделяет
три принципа классификации веб-квестов:
1.
По длительности
выполнения: краткосрочные и долгосрочные.
2.
По предметному содержанию:
монопроекты и межпредметные веб-квесты.
3.
По типу заданий,
выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation
tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks),
конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение
спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks),
самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks),
оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).
Веб-квест должен иметь следующую структуру:
·
вступление (формулировка темы, описание главных ролей
участников, сценарий квеста, план работы или обзор всего квеста);
·
центральное задание (задание, вопросы, на которые студенты должны
найти ответ в рамках самостоятельного исследования, какой итоговый результат
должен быть достигнут);
·
список информационных
ресурсов (средства, которые можно
использовать при выполнении заданий, включая информационные ресурсы Интернет);
·
описание основных этапов
работы; руководство к действиям (разнообразные
советы по выполнению того или иного задания, «заготовки» Web-страниц для
отчетов, рекомендации по использованию информационных ресурсов
и пр.);
·
заключение (итоги исследования, вопросы для дальнейшего
развития темы и пр.).
В обучении языка могут
использоваться веб-квесты:
·
по различным
учебным дисциплинам, созданные для носителей языка;
·
для изучающих
иностранные языки.
Использование веб-квестов и других
заданий на основе ресурсов интернета в обучении языка требует от студента
соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами
интернета. В связи с этим эффективная интеграции веб-квестов в процесс обучения
иностранным языком возможна в тех случаях, когда веб-квест:
·
является
творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы;
·
сопровождается
тренировочными лексико-грамматическими упражнениями на основе языкового
материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Выполнение таких
упражнений может либо предварять работу над квестом, либо осуществляться параллельно
с ней.
Тематика веб-квестов может быть самой
разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности.
Результаты выполнения веб-квеста, в
зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного
выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.
Достоинства:
Ø web-квесты
дают преподавателю ясный образец того, как проводить проектную работу;
Ø модель
работы с web-квестами используют много преподавателей в самых разных странах,
поэтому в Сети можно найти много интересных разработок.;
Ø в
Интернете имеются шаблоны, которые могут быть весьма полезны преподавателям,
желающим создавать свои собственные web-квесты, различные задания, которые
подходят к предложенной технологии, массу методических советов для преподавателей;
Ø преподаватель
предоставляет список сайтов, который ученики используют при выполнении проекта;
Ø одна из
самых главных причин, почему следует использовать технологию web-квестов при
обучении иностранным языкам, - это то, что многие студенты будут с
удовольствием работать по этой технологии для повышения уровня владения языком.
Трудности и проблемы. В реальности, конечно же, картина не столь радужная,
и существует немало трудностей:
Ø для
выполнения проекта ученики должны иметь доступ в Сеть;
Ø технология
web-квестов требует от детей и взрослых определенного уровня компьютерной
грамотности; медленный Интернет может ограничивать тип загружаемых ресурсов
(например, видеоматериалов);
много web-квестов, которые можно найти в
Интернете, созданы за рубежом, поэтому их необходимо адаптировать к конкретным
условиям обучения.
Структура веб-квеста.
Веб-квесты используются достаточно давно и
приобрели четкую структуру. Однако, она не является чем-то застывшим и
используется только как основа, которую при необходимости можно изменить.
Преподаватели могут конструировать квест в соответствии с уровнем и потребностями
студентов. Обычно квест делится на четыре основных раздела: Введение,
Задания, Выполнение, Оценивание.
Таким образом, изучив возможности
использования технологии веб-квестов, можно сделать следующие выводы. Технология
веб-квеста носит универсальный характер и может быть использована в целях
развития компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
основанной на усвоении способов приобретения знаний, умений из различных
источников, данная технология позволяет, как пополнить знания учащихся, так и
систематизировать уже имеющиеся.
Технология может стимулировать
познавательную активность обучаемых, так как она является новой,
разнообразной формой работы, позволяет проявить себя не только студенту,
но и преподавателю, как творческой личности, а, следовательно, необходима в
современном образовательном процессе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.