Дата проведения15 февраля 2008года
Зиянгирова Диляра Зарафутдиновна
Учитель математикиМБОУ «Средняя общеобразовательная школа№4»
с. Иглино Иглинского района РБ.
Учебник: Математика 5 класс. Авторы Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон.
Программа «ШКОЛА 2100 опыт учителей московских школ»
Тип урока: Открытие новых знании.
Тема: «Высказывания»
Основные цели:
1) формировать представление о высказывании, способность к распознаванию высказываний, выделению в них темы и ремы, установлению их истинности и ложности; повторить и закрепить понятие дроби, способы решения задач на дроби;
2) тренировать вычислительные навыки, способность к решению примеров на порядок действий.
Оборудование, демонстрационный материал
1) эталон:
Определение делимости чисел:
Число а делится на число b, если существует такое число с, что выполняется равенство а = bc.
Определение высказывания:
Высказывания – предложения, о которых можно сказать истинно оно или ложно.
Определение темы и ремы:
Высказывание состоит из темы (то, о чём говорится), ремы (то, что сообщается о теме).
Раздаточный материал
1) самостоятельная работа.
№ 223
2) образец для самопроверки самостоятельной работы.
д, е, ж, з.
3) карточка для этапа рефлексии.
1) Я понял, как отличить предложение от высказывания.
2) Я знаю, как выделить тему и рему в высказывании.
3) Я могу определить, каким является высказывание истинным или ложным.
4) Я не допустил ошибок в самостоятельной работе.
5) Я допустил ошибки в самостоятельной работе (перечислить эти ошибки и указать их причину).
ХОД УРОКА.
1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность и определение её содержательных рамок: начнём изучать предложения и высказывания.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Устный счет
1).23+57= 2). 24+46=
:20= :35=
*25= *34=
-30= +22=
:10= :90=
? (7) ?(1)
Ответы выскажите пословицами, поговорками, крылатыми выражениями.
( Одно дерево срубишь - десять посади.
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Одна правда на свете живет.
Один раз не в счет.
Один в поле не воин.
Один в море - не рыбак.
Одна рука узла не вяжет.
Семеро с ложкой - один с плошкой.
Лук от семи недуг.
За семью морями.
Одним махом семерых убивахом.
Сам не дерусь, семерых не боюсь.)
– Чему мы учились на предыдущих уроках? (Мы учились переводить с русского языка на математический язык, строить математические модели, учились работать с математическими моделями.)
– Что мы переводили с русского языка на математический язык? (Предложения, в которых описываются какие то математические условия, тексты задач.)
– Подберите синоним к слову предложение. (Утверждение, высказывание, …)
– Можно изучать предложения, утверждения, высказывания с точки зрения математики, или это предмет изучения русского языка? (Возможны разные ответы.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Цель этапа: тренировать вычислительные навыки, актуализировать знания о высказываниях, которые дети приобрели в начальной школе, зафиксировать затруднение в различии между предложениями и высказываниями.
Организация учебного процесса на этапе 2:
1. – Вставьте пропущенные числа и расставьте полученные результаты в порядке возрастания.
400
2
4
8
250 +
(50, 100, 150, 200.)
– Назовите число из полученного ряда, сумма цифр в котором равна 6. (150.)
– Какое число данного ряда может быть «лишним»? (Например, число 50 – двузначное, а остальные – трехзначные.)
– Сравните числа 150 и 50. Поставьте необходимые вопросы. (На сколько 150 больше 50, во сколько раз 150 больше 50, на сколько 50 меньше 150.)
– Придумайте числовые выражения, частное в которых равно 3.
– Верно ли предложение, что частное чисел 48 и 16 равно 3? (Да верно, т.к. если 48 : 16, то получится 3.)
– Верно ли, что частное чисел 60 и 15 равно 3? (Нет неверно, т.к. при умножении 3 на 15 не получится 60).
– Чем вы воспользовались, при определении является ли данное число частным двух других чисел? (Определением делимости чисел.)
– Сформулируйте определение, что значит, а делится на b? (а делится на b, если найдётся такое число с, что с умноженное на b равно а.)
На доску вывешивается определение:
Число а делится на число b, если существует такое число с, что выполняется равенство а = bc.
– Вспомните, как иначе можно назвать верные и неверные предложения? (Высказывания.)
2. Индивидуальное задание.
– Найдите предложения, которые являются высказываниями, и определите, истинны они или ложны:
а) Танцуйте!
б) Вы слышите?
в) В слове «танцы» пять букв.
г) Луна – спутник Солнца.
Учащиеся могут столкнуться с трудностью при выполнении этого задания.
3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности
Цель этапа: зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности, сформулировать цель и тему урока.
Организация учебного процесса на этапе 3:
Если учащиеся не выполнили задание, то предложить им подумать над вопросом: какие предложения более важные, о которых можно сказать какие они или, о которых нельзя ничего сказать? (Важней те высказывания, о которых можно сказать какие они.)
– Как можно объединить три группы в две? (Предложения, о которых можно сказать какие они и предложения, о которых нельзя сказать какие они.)
– Какими предложениями мы будем с вами сегодня заниматься? (Предложения, о которых можно сказать какие они.)
– Что, значит, какие они? (Верные или неверные.)
– Что мы сегодня начнём изучать? (Предложения, о которых можно сказать какие они.)
– Как вы их называли в начальной школе? (Высказывания.)
– Сформулируйте тему урока. (Высказывания.)
– Чему мы должны научиться? (Определять является предложение высказыванием или нет.)
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: формировать представление о высказывании, способность к распознаванию высказываний, выделению в них темы и ремы, установлению их истинности и ложности, зафиксировать новые знания в виде эталона.
Организация учебного процесса на этапе 4:
– Чем отличаются предложения от высказываний? (О высказываниях можно сказать, какие они верные или не верные.)
– Какими словами можно заменить термины «верно» и «неверно»? («Истинность» и «ложность».)
– Дайте определение высказываниям, используя новые термины. (Учащиеся ещё раз проговаривают определение.)
Определение вывешивается на доске.
– Прочтите высказывание б) из № 216 (Учебный год в России начинается 1 сентября). О чём говорится в этом высказывании? (В высказывании говорится об учебном годе в России.)
– Что о нём говорится? (Что учебный год начинается 1 сентября.)
– Что произошло с высказыванием? (Оно разбилось на две части.)
– Чем различаются части? (В одной части указывается, о чём говорится, а в другой, что говорится.)
– Как можно назвать часть высказывания, в которой о чём-то говорится? (Если учащиеся не смогут ответить на вопрос можно вспомнить литературу, что вкладывается в название произведения, что задают, когда пишут сочинение и как название отражает то, о чём говорится в сочинении.)
Выясняем, что первую часть можно назвать: тема.
– Та часть высказывания, которая отвечает на вопрос, что говорится о теме, в математике называют: рема.
Понятия вывешиваются на доске.
– На какие группы можно разбить все предложения? (Высказывания и не высказывания.)
– На какие группы можно разбить высказывания? (Истинные и ложные.)
– Из каких частей состоят высказывания? (Из темы и ремы.)
5. Первичное закрепление во внешней речи
Цели этапа: тренировать способность к распознаванию высказываний, определению истинности и ложности, указывать тему и рему, организовать проговаривание изученного содержания во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 5:
№ 228 (устно, фронтально).
Назовите тему и рему утверждения:
– Почему это высказывание? (Можно определить истинно или ложно.)
– Как это можно определить? (Выполнить вычисления.)
– Назовите тему утверждения. (Учащиеся читают выражение, стоящее справа.)
– Назовите рему утверждения. (Учащиеся читают выражение, стоящее слева.)
№ 217 учащиеся выполняют, работая в парах.
Для проверки задания на кодоскопе записаны высказывания и подчёркнутые разными
способами тема и рема высказывания, а рядом в скобках И или Л.
Найди в высказываниях тему и рему. Какие из этих высказываний истинные, а какие – ложные?
а) В каждом январе 31 день.
б) В каждом феврале 28 дней.
в) Следующий день после воскресенья – вторник.
г) После воскресенья наступит вторник.
д) В слове «определение» пять слогов.
е) Слово «определение» можно перенести с одной строки на другую пятью способами.
ж) Слово «учащийся» является глаголом.
з) В слове «учащийся» окончанием является «ся».
и) Сумма всех десяти цифр равна 45.
к) Всякое трёхзначное число больше 100.
л) Существует наибольшее пятизначное число.
м) Существует наибольшее натуральное число.
н) Существует наименьшее натуральное число.
о) На рисунке закрашено 
квадрата.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: провести самостоятельную работу, провести самопроверку по готовому эталону для самопроверки, учащиеся зафиксируют затруднения, определяют причины ошибок и исправляют ошибки.
Организация учебного процесса на этапе 6:
№ 223 (в тетради записать буквы истинных высказываний)
После проверки отвечаем на вопрос как можно доказать или опровергнуть истинность утверждений.
7. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: повторить и закрепить понятие дроби, способы решения задач на дроби, тренировать вычислительные навыки, способность к решению примеров на порядок действий.
Организация учебного процесса на этап 7:
– Как называются высказывания, в которых используется знак «=»? (Такие высказывания называется равенствам.и)
– Как называются высказывания, в которых используется знаки «<» или «>»? (Такие высказывания называется неравенствами).
Выполняем № 219 (в тетрадях)
Определи истинность высказываний и запиши их с помощью знаков >, <, , .
а) Три меньше пяти. (3 < 5)
б) Три больше пяти (3 > 5)
в) Три меньше или равно пяти. (3 5)
г) Три не больше пяти (3 5)
д) Три больше или равно пяти. (3 5)
е) Три не меньше пяти. (3 5).
№ 220 (3) (устно)
Определи истинность высказываний. Прочитай высказывания третьего столбика разными способами.
9) 12 + 17 29; (сумма 12 и 17 не меньше 29)
10) 12 + 17 29 (сумма 12 и 17 не больше 29)
11) 12 + 17 28 (сумма 12 и 17 не меньше 28)
12) 12 + 17 28 (сумма 12 и 17 не больше 28)
№224 (у доски по одному ученику)
Запиши дробь, у которой:
а) числитель равен 2, а знаменатель 5; (
)
б) знаменатель равен 6, а числитель 7; (
)
в) числитель 3, а знаменатель на 2 больше; (
)
г) знаменатель 4, а числитель в 2 раза больше (
)
Какие из этих дробей являются правильными, а какие – неправильными? Построй их графическую иллюстрацию с помощью отрезка, обозначая единичный отрезок цветным карандашом.
№ 225 (в книге).
Какие слова пропущены?
1) Чтобы найти 
от числа а, надо это число___разделить__ на 9 и __умножить____на 8.
2) Чтобы найти число, 
которого равны b, надо b ____разделить__на 3 и ___умножить__на 4.
3) Чтобы найти какую часть число 6 составляет от числа 10, надо 6 ___разделить__на 10.
8. Рефлексия деятельности на уроке
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 8:
– Что нового вы узнали на уроке? (Высказывания состоят из темы и ремы.)
– Чему научились? (Отличать высказывания от предложений, выделять тему и рему в высказываниях.)
– Что повторили? (Как записываются дроби, алгоритмы решения задач на части.)
– Выберите из следующих высказываний те высказывания, которые для вас являются истинными.
Домашнее задание
п. 1.3.1., №№ 230 (один на выбор), 231, 232, 234*.
6
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Зиянгирова Диляра Зарафутдиновна
Учитель математикиМБОУ «Средняя общеобразовательная школа№4»
с. Иглино Иглинского района РБ.
Учебник: Математика 5 класс. Авторы Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон.
Программа «ШКОЛА 2100 опыт учителей московских школ»
Тип урока: Открытие новых знании.
Тема: «Высказывания»
Основные цели:
1) формировать представление о высказывании, способность к распознаванию высказываний, выделению в них темы и ремы, установлению их истинности и ложности; повторить и закрепить понятие дроби, способы решения задач на дроби;
2) тренировать вычислительные навыки, способность к решению примеров на порядок действий.
6 669 357 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зиянгирова Диляра Зарафутдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.