"Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарына түсініктеме"

В есебі.  Тиімді тәжірибе  (1000 сөз )

Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарына түсініктеме (250 сөз)

         Қазіргі уақытта жаңа оқыту әдістерін пайдалану білім беру саласында басты мәселе болып тұр. Сондықтан оқушылардың сапалы білім алуына қазіргі уақытта іс – әрекеттегі зерттеудің қажет екенін түсіндім.Соған орай жүйелі түрде жұмыс жасауға тырыстым.  Іс – әрекеттегі зерттеу жүргізбес бұрын мектеп әкімшілігімен кеңесуді мақсат еттім. Көшбасшылық бағдарламасының мақсаты мен міндеттері, бағдарламадан күтілетін  нәтижелер, бағдарламаның іске асу кезеңдері жайында, бағдарламаның көшбасшылық бойынша білім алған тыңдаушыларының атқаратын жұмыстары жайында айтып әңгімелестім. Мектеп директоры маған түсіністікпен қарап, бір айлық іс–әрекеттегі зерттеу кезеңіндегі барлық тапсырмаларымның дұрыс орындалуына және ісіме сәттілік тіледі. Мен, Кембридж Университеті мен Назарбаев Зияткерлік мектебі бірлесіп  жасаған курс бағдарламасы бойынша  бірінші «Бетпе-бет» аудиторлық кезеңінде алған теориялық білімімді тәжірибе барысында ағылшын тілі пәнінде пайдалануда жеті модульді басшылыққа ала отырып, алған біліміге сүйеніп, тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлауым жайында, көшбасшылық бағдарлама бойынша білім алған тыңдаушыларының атқаратын жұмыстарын айтып әңгімелестім. Директордың  оқу – ісі жөніндегі орынбасары зерттеу жұмысыма қай сыныпты алғаным дұрыс болатынына кеңес берді. Сөйтіп,  өзім сабақ беретін сыныптардың ішінен 5- «А» сыныпты таңдадым. Мектептегі іс-тәжірибені бастамас бұрын А бөлімінде жоспарланған тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарын тағы бір шолып шығу барысында аздаған  өзгерістер енгіздім. Бұл жоспардың  неге  өзгерді деген сұраққа жауап берер болсам: 1-ші сабақтағы» ойынының «Ыстық орындық» әдісімен оқушылардан  үй тапсырмасын тексердім. Осы жерде диалогтік оқыту модульін ықпалдастырдым Бұл тапсырмада оқушы алдымен жеке, кейін жұппен жұмыста білмеген сұрақтарын талқылайды өзінің және жұбының  қаншалықты тақырыпты білетіндігін бағалайды, ақпаратпен алмасады, жаңа білімді игерудің басында өткен білімін байланыстыра отырып еске түсіреді. Бағалау бағанында «Екі жұлдыз бір тілек» әдісін қостым себебі, сабақ барысында оқушыларды үнемі бағалап отыру оқушының оқуға деген ынтасын арттырады, ал әр бір сабақтан кейін кері байланыс жасау сабақтың қорытындысы ретінде қаншалықты оқу мақсатына жете алғандығының нәтижесін көрсетеді Тараудың тақырыбы: «Атақты адамдар». Осы жоспарлаған жоспарым мектептегі тәжірибені өткізу кезіндерде белсенді оқытудағы қолданылатын әдіс-тәсілдердің бағанымен сабақтағы кедергілерді жеңу барлығын қосқанда бағандары өзгеріске ұшырады.Сабақ барысын бірден өзгертпей,  біртіндеп өзгертуді жөн көрдім. Орта мерзімді жоспарда  барлығын қосқанда, яғни, аталған орта мерзімді жоспардың өзгеруіне неліктен деген сұраққа түсініктеме беріп өтсем, жоспар барысында оқыту мен оқытудағы әдіс-тәсілдерге сын тұрғысынан ойлаудың «Өрмекшінің торы», «Дамино» әдісін қолдану арқылы оқушылардың қызығушылығын арттырдым. Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып,  оң ықпал ететіндей «Ыстық орындық» әдістерін енгіздім. Оқушылардан үй тапсырмасын сұрау кезінде жоғарыда аталған әдіс -тәсілдерді пайдаландым, оларға     ыңғайлы және қолайлы болғандығын аңғардым.

               

                               Бір сабақтың жоспарына түсініктеме (250сөз)

    «Білім алу –батылдық, оны толықтыру - даналық, ал шебер қолдана білу -өнер» деген  ұлағатты сөздердің мәнін мен осы  курс барысында алған білімімді мектептегі  іс–тәжірбиемде жүзеге асыру барысында толық түсінгендей болдым. Іс- тәжірибе   барысында  орта мерзімді  жоспарыма сәйкес ағылшын тілі пәнінен  5«А» сыныбында  тізбектелген төрт сабағымды өткіздім. Сабақтарымды бастамас бұрын, нақты смарт мақсат қоя отырып, жұмысымды мұқият жоспарладым. Қысқа мерзімді жоспарыма біраз өзгеріс енгізуіме байланысты, күнделікті сабақ жоспарыма  да жаңа өзгерістер енгізілді.  Қысқа мерзімді сабақ жоспарын жоспарлауда нақты қолжетімді мақсат қойылды,сонымен қатар қысқа мерзімді сабақ жоспары толықтай өзгеріске ұшыраған жоқ,оқушылардың үй тапсырмасын сұрау кезеңінде оқытудағы әдіс-тәсілдерге сын тұрғысынан ойлаудың «Өрмекшінің торы», «Домино» әдісін қолдану арқылы оқушылардың қызығушылығын арттырдым. Қысқа мерзімді сабақ жоспары кезең-кезеңмен орналасты.Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып,  оң ықпал ететіндей тиімді әдіс-тәсілдерді енгіздім.Бұл әдістерді енгізу себебім, оқушылардың ағылшын тілінде сөйлем құруға талпынуы,әр сұраққа жауап берерде оқушылардың  өзара  ізденуге, толық жауап беруге дағдыланады. Өзгеріс енгізу себебім 5 «А» сынып оқушылары биылғы оқу жылында ағылшын тілін алғаш рет білім алуда, себебі сабақ жоспарында оқушылардың жас ерекшеліктері ескеріледі, оқушылар  тәжірибе кезіндегі сабақ барысында өздерін еркін ұстайды. Топтық ережелерде құрастырған уақыттан бастап, сыныптағы  оқушылар арасындағы дұрыс қарым - қатынас қалыптасуына алып келеді. Осы сабақ жоспарындағы өзгеріске ұшыраған кезеңдері менің ойымша, тиімді, пайдасы бар деп ойлаймын.Менің тәжірибемде сабақты жоспарлау барысында бұл өзгерістер оқушыларға оң нәтижесін береді.Үлгерімі  төмен оқушылардың қызығушылығын артады, ойын арқылы  үй тапсырмасын сұрау барысында  сабаққа деген құлшынысы  оянады. Бұл әдістерді  қолдану барысында  оқушылар   толығымен бірыңғай сабаққа қатысады.   Пайдаланған  әдістер арқылы  оқушылардың  білімін тексеруге  оң ықпалын тигізеді.  

             Коучинг – сабақтың жоспарына түсініктеме (250сөз)

 3. Кәсіби біліктілік пен білім жай қабылданбайды, мұғалімдер оны өз қолым    ен жасайды. Адамгершілікті мақсаттағы мұғалімдер өздерінің әріптестерімен айналасындағыларға әсер ету үшін, көшбасшылық қасиеттерімен көрінеді. Олардың көңілінде үнемі талапқа сай оқыту тұрады.(Frost and Durrant,2003) Жаңа заман мұғалімдерінің проблемаларын шешуде олардың көптеген мәселелері жөнінде қаруланып,сабақ барысында жедел шешім қабылдауға дайын болуын және мұғалімдер арасындағы ынтымақтастық аясын кеңейтуді көздейді. Оқушылардың бойында ХХІ ғасыр дағдыларын тиімді қалыптастыра алу үшін мұғалімдердің өздері де ол дағдыларды меңгеруі тиіс. (Мұғалімдерге арналған нұсқаулық) 

  Мен, Кембридж Университеті мен Назарбаев Зияткерлік мектебінің бірлесіп  жасаған курс бағдарламасы бойынша  бірінші «Бетпе-бет» аудиторлық кезеңінде алған теориялық білімімді тәжірибе барысында оқыту мен оқудағы пайдалануда жеті модульді басшылыққа ала отырып, алған біліміге сүйеніп, әріптестердің  тәжірбиесін  жетілдіру  мақсатында коучинг жоспарына  өзгерістер  енгізілді. Бірінші «Бетпе-бет» аудиторлық кезеңінде өткізілген коучин- сессиядан алған тақырыбым: «Диалогтік оқытуда сұрақ  қою  әдістерін тиімді қолдану жолдары» болды. Мектеп әкімшілігі, әдістемелік бірлестік  жетекшілермен бірлесе отырып қандай  тақырыпта коучинг сесиясын ұйымдастыру керектігі жөнінде сөз болды.  Осы мәселе жөнінде  әріптестер толығымен  «Топтық жұмыстың тиімділігі» туралы коучинг-сессия ұйымдастыруымды сұрады.   «Топтық  жұмыс қаншалықты тиімді?» атты коучинг-сессиясын өткіздім.  Осы айтылған  ойлардан кейін мен алғашқы бетбе-бет кезеңінде  жоспарлаған коучинг сессиямның  тақырыбын өзгертуге тура келді.  «Топтық жұмысқа  смарт  мақсат  қойдым. Әріптестеріме  жеті модульді ықпалдастыра отырып, топпен жұмыс жасаудың тиімділігін көрсету арқылы сабақ жоспарларына  өзгеріс енгізуді мақсат етіп қойдым.   Коучинг  жоспарына  тоқталып өтсем, сабаққа  қол жетімді смарт мақсат  қойдым .   Күтілетін  нәтиже: Қaтыcушылaрдың сабақ беретін сыныптарында топпен жұмыс жасау  дaғдыcы қaлыптacaды, caбaқтa тиiмдi пaйдaлaнуды үйрeнeдi .  ӘріптестерПсихологиялық ахуал жасалады. Бірінші «Бетпе-бет» кезеңінде «Диалогтік оқытуда сұрақ  қою  әдістерін тиімді қолдану жолдары» тақырыбы бойынша жоспар құрылды. Дегенмен де, жоспар барысында  мектепте коучинг сессиясын ұйымдастыру барысында мектеп ұжымына керекті тақырыпты  акт арқылы  бейнежазба  көрсете отырып  анықтадым. Тақырып  төңірегінде   түрткі сұрақтармен жұмыс  жүргізілді.    Тақырып  таңдауымда  өзім тіл маманы  болған соң, сұрақ қоюдың тиімді  жолдарын әр ұстаз білу керек деп ойлаймын , сондықтан өзгертілген  коучинг  сесияның  тақырыбы  өте  тың   болғандықтан, таңдалған «Топтық жұмыстың тиімділігі»тақырыбы менің ойымнан шықты

Рефлекцияға  Бононың   алты қалпақғын  қолдана отырып,  әріптестер  ортаға өз ойларын салды.  Әр қалпақ  әр түрлі  мәліметтерді  жинап  өз ойларын  ортаға салады.Бағалауда әріптестерге  білім ағашын  берем , өздерін коучинг сессиядан кейін  өздері қайда тұрғанын  бояп көрсетеді.Кері байланыста әріптестерге   стикер беріледі  сол әріптестер стикерлеріне сабақ  туралы лебіздерін білдіреді

                 Тәлімгерлік үдерісінің жоспарына түсініктеме (250сөз)

4. Мен, Кембридж Университеті мен Назарбаев Зияткерлік мектебі бірлесіп  жасаған курс бағдарламасы бойынша  бірінші «Бетпе-бет» аудиторлық кезеңінде алған теориялық білімімді тәжірибе барысында  тәлім алушы  қазақ тілі мұғалімі  Г. әріптеске  ұялы  телефон арқылы маған тәлім алушым боласыз ба? деп смс арқылы  байланысқан  болатынмын. Әріптесім   қойылған сұраққа толық жауап беріп, келісімін  берді. Мектептегі тәжірибенің бір бағыты тәлімгерлік болғандықтан мектеп директорының оқу-ісі жөніндегі орынбасарымен сұхбат кезінде тәлімгерлік туралы сөз болып, бір мұғалімді өз келісімімен ғана тәлім алушы ретінде алуыма қарсы емес екенін айтты. Тәлімгерлік-(mentoring) ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді, жеке тұлғаға бағытталған қарым-қатынас құру үдерісі. Ол тәлім алушының педагог ретінде қалыптасуы мақсатында өзінің білімін, ойлауын, тәжірибелік іс амалдарының тиімділігін жетілдіруде айтарлықтай қарқын алуына көмектеседі.Тәлімгерлік ету барысында яғни тәлімгер өзінің алған  білімін,  тәжірибесімен бөліседі, ал тәлім алушы тәлімгерден  үйренгенін ,білгенін жетістіктерге жету мақсатында өзінің кәсіби дағдыларын дамытады және  сабақ барысында ізденеді. Бірінші «Бетпе-бет» кезеңінде  тәлім алушыға құрған   жоспарымда  айтарлықтай  көп нәрсе өзгерген жоқ . Жоспардың  бағандарында азырақ өзгеріс енгіздім де, сұхбаттың санын көбейтіп, ресурстарды енгізілмей қалды. Мектептегі тәжірбиемде  жоспарға  қарап,  біраз     бағдарлама  мaзмұнындағы іс - әрекеттегі зерттей отырып, өтілетін сабақтардың сапасын қалай жақсартуға болатындықтарына көзім  жетті. Әрине,  мектептегі тәжірибе барысында  жалпы өтіліп жатқан сабақтардың мазмұнын түбегейлі өзгерту мүмкін емес. Бірақ,  ой қозғау салып, оң пікір қалыптастыруға болатынына мұғaлімдердің көздері жетті. Біз таңдап алған ынтымақтастыққа негізделіп атқарылатын топтық жұмыстарда оқушылар мен мұғалімдер өзара бірлесіп іс-әрекет жасау -  соңғы нәтижеге және мақсатқа жетуге ықпал ететінін түсінді Тәлім алушымен  бірлесе  отырып кәсіби әңгіме жүргіздім.Тәлім алушының  дәстүрлі сабағы мен  жаңарталған сабағына қатыстым, әр сабақтан кейін сұхбат алып отырдым.  Тәлімгер тәлім алушыға күрделі тапсырмалар беріп, қолдау көрсетуіне, соның ішінде қажетті түйінді қасиеттерді: сенімділік, ортақтық, шынайылық, адалдық танытуға дайын болады.  Осы аталған үдерісті орындау барысында бір әріптесімнің тәжірибесін жетілдіру үшін құрған тәлімгерлік үдерісі жоспарымды қайта қарап шықтым, оқу жылының аяқталуына екі апта қалуына байланысты өзгерістер көбіне тақырыптарды аптаға жіктеп бөлу кезеңдерінде болды. Тәлімгерлік ету жоспарында сабақты бірлесіп жоспарлау, тәлім алушының кезекті сабағына қатысуды жоспарладым.  Яғни,  мен осы деңгейлік курсқа келмей тұрғанда жеті модулді толық білмедім, ажырата алмадым. Міне осы себептен, аталған олқылықтар тәлім алушыда да бар болуы мүмкін деген оймен  тәлім алушыға жеті модульді сабаққа ықпалдастыру туралы, сабақта қолданатын стратегиялар жайында  өзімнің  коучинг сабағымда жалпы, толық мағлұмат беріп, бір-бірінен түсіндіргім келді. Өзімнің  бойымдағы алған білімімді толық берем деп ойлаймын.