ТРАГИЧЕСКОЕ ЗВУЧАНИЕ
«РЕКВИЕМА» А. АХМАТОВОЙ
Цели: познакомить
с особенностями жанра и композиции поэмы «Реквием»; расширить представление о
поэме как жанре литературы; определить роль художественных средств в поэме;
развивать навыки анализа поэтического текста.
Ход урока
Я вижу все,
Я все запоминаю.
А. Ахматова
I. Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть
и анализ стихов Ахматовой из предложенного списка (см. предыдущее домашнее
задание).
2. Обобщение по вопросам:
– С помощью каких поэтических средств воссоздается внутренний мир
героини стихов Ахматовой? (Вопрос
2, с. 184.)
– Как проявляются в стихах Ахматовой традиции русской поэтической
классики? (Вопрос 6, с. 184.)
– Чем привлекла и что открыла вам поэзия Ахматовой?
II. Поэмы А. Ахматовой.
1. Повторение теории литературы.
– В чем особенности поэмы как жанра литературы?
– Каков лирический герой поэмы?
– Чем отличается эмоциональный настрой поэмы от произведений
других поэтических жанров?
2. Индивидуальное
сообщение учащихся.
«Поэма без героя» Ахматовой (на основе прочитанного текста и
материала учебника под ред. Журавлева, с. 182–184).
III. Эпоха и человек в поэме Ахматовой «Реквием».
1. Слово учителя.
Ахматову не миновали прокатывающиеся
по стране волны сталинских репрессий: в 1935 году был арестован ее единственный
сын Лев Николаевич Гумилев. Вскоре освобожденный, он еще дважды подвергался
аресту, тюремному заключению и ссылке.
Переживаемую ею трагедию Ахматова разделяла
со всем народом. И это – не метафора: много часов провела она в
страшной очереди, что вытягивалась вдоль мрачных стен старой петербургской
тюрьмы «Кресты». И когда одна из тех, кто стоял там рядом с нею, едва слышно
спросила: «А это вы можете описать?», Ахматова ответила: «Могу». Так рождались
стихотворения, вместе составившие «Реквием» – поэму, которая стала данью
скорбной памяти о всех невинно загубленных в годы сталинского произвола.
Завершенная в предвоенном 1940 году, поэма была опубликована много
лет спустя после смерти ее автора, в 1987 году, и прочитывается оно как
заключительное обвинение по делу о страшных злодеяниях кровавой эпохи. Но
предъявляет эти обвинения не поэт, а время, и не возмездия взыскивает Ахматова
– она апеллирует к истории, в которой закрепляется память человечества.
Спустя два десятилетия после завершения поэмы,
в 1961 году, ей был предпослан эпиграф, в котором позиция Ахматовой в жизни и в
поэзии получила итоговую – поразительную по суровой строгости и выразительному
лаконизму – характеристику:
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, –
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью был.
– В эпиграфе слова «чуждый» и «мой народ» повторяются. В чем смысл усиливаемого такимповтором
противопоставления?
– В поэме черты обобщенного человеческого портрета становятся
чертами облика эпохи. Подтвердите это, обратившись к эпилогу.
2. Работа с текстом.
Чтение и анализ произведения.
Примерные вопросы при анализе
1. Реквием – заупокойная католическая месса, оплакивание погибших.
Почему Ахматова дала своему произведению такое название? В чем его смысл?
2. Какие моменты истории легли в основу произведения? Как в поэме
семейная беда (в 30-е годы были арестованы и осуждены муж Ахматовой, профессор Всероссийской
Академии художеств Н. Пунин и ее сын Л. Гумилев) перерастает в народную драму?
3. На какие части делится «Реквием», как его композиция отражает
смысловую многомерность и глубину текста?
4. Каков смысл эпиграфа (1961) и предисловия (1957) к поэме,
написанной в 1935–1940 годах?
5. Как поэтесса объясняет выбор темы?
6. Почему «надежда все поет вдали» среди «осатанелых лет»?
7. Какие картины возникают, когда вы читаете
строки:
Звезды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных Марусь.
8. Как борются в поэме желание смерти и воля к жизни? В каких
контрастных образах запечатлен этот поединок?
9. Как Ахматова проводит границу между прежней жизнью и безумием,
охватившим страну?
10. Почему образом распятия заканчивается поэма?
11. В чем смысл эпилога?
12. Почему Ахматова просит поставить ей памятник «…здесь, где
стояла я триста часов // И где для меня не открыли засов»?
13. Какой представляется вам лирическая героиня «Реквиема»?
14. Какими приемами достигает Ахматова общечеловеческого звучания
своей темы?
3. Самостоятельная работа.
а) Класс разбить на группы в
соответствии с количеством частей в поэме.
б) Исследование. Какие средства художественной выразительности
помогают раскрыть идею «Реквиема»?
в) Слушание и обсуждение получившихся работ.
IV. Итог урока и обобщение.
– Какие впечатления остались после прочтения поэмы Ахматовой?
– Какова роль средств художественной выразительности в данном
произведении?
Учитель.
Памятником страшной эпохе стал «Реквием», посвященный самым «проклятым датам»
массовых убийств, когда вся страна превратилась в единую очередь в тюрьму,
когда каждая личная трагедия сливалась с национальной.
Ахматова не жертва, а страдающий участник и строгий судья истории.
Голос Ахматовой стал голосом всего русского
народа, голосом его совести, его веры, его правды. Всей своей жизненной и
творческой судьбой поэтесса оправдала произнесенные еще в 1922 году слова:
Я – голос ваш, жар вашего дыханья,
Я – отраженье вашего лица.
Напрасных крыл напрасны трепетанья, –
Ведь все равно я с вами до конца.
(«Многим».)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.