Тренинг для родителей «Игра в жизни ребенка».

                                Заседание клуба

                               Родительский тренинг

       «Игра в жизни ребенка».

             (младшая группа детского сада)

Родительский тренинг

«Игра в жизни ребенка».

(младшая группа детского сада)

 Задачи собрания:

1.Познакомить родителей с тематикой детских игр и мето­дами руководства ими.

    2.Привлечь внимание родителей к  игре как деятельности, ко­торая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребен­ка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым           

3.Побеседовать с родителями после их на­блюдения за играми детей в детском

       саду.                                                                                                                             

    4 . Привлечь родителей к активному участию в проведении родительского собрания.

Участники собрания: воспитатель, родители, дети.

1.Подготовка к собранию:                                                            

Мониторинг  для родителей «Игры  дома»

§  Какие условия созданы для игр ребен­ка дома?

§  Где и как хранятся игрушки?

§  Как Вы приучаете ребенка беречь игрушки?

§  Какие игрушки у Вашего ребенка лю­бимые?

§  Как часто и по какому поводу Вы поку­паете игрушки?

§  Часто ли ребенок ломает игрушки, и как Вы поступаете в таких случаях?

§  Кто из членов семьи чаще всего игра­ет с ребенком?

§    Какие роли и сюжеты чаще разыгрываются?

§    В какие игры играют дети?

2 Вопросы анкеты для детей –

§  Ты любишь играть?

§  В какие игры играешь дома?

§  У тебя есть любимые игрушки?

§  Расскажи, как ты играешь с ними.

§  Кто из взрослых играет с тобой дома?

§  Как поступают в твоей семье, если игрушка сломалась?

Материал к пригрупповому стенду на тему

                  «Игра в жизни вашего ребенка»

Проанализируйте,

- Из чего сложилось игровое хозяйство ваше­го сына (дочери).

- Все ли имеющиеся игрушки отвечают возраст­ным возможностям и    индивидуальным особенностям, интересам ребенка?

- Что, по вашему мнению, следовало бы изменить?

 - Какая  педагогическая ценность приобретаемых вами игру­шек?

 - Все ли они используются в играх ребенка?

 - В какие из них он не играет, понаблюдайте и выясните - почему?

 - Чем вы руководствуетесь, покупая игрушки?

 - Всегда ли ваша покупка педагогически оправдана?

 - Как часто ребенок в вашей семье получает игрушки, каков мотив их приобретения?

- Как вы приучаете беречь их?

- Просим подумать и рассказать на собрании о том, кто и как в вашей семье играет с малышом. Как вы влияете на самостоятельные игры сына, дочери, на его игры с товарищами, братом, сестрой?

- Проследите, во что играют дети.

- Отметьте взаимоотно­шения между ними, поведение своего ребенка в роли и в естест­венных отношениях с приятелем, старшим братом, сестрой.

Повестка собрания:

 1. Сообщение  воспитателя  «Игра в жизни ребенка». ____________

 2.  .Мини - практикум «Играем  дома» - проводят дети.

 3. Игровой тренинг между родителями: «Игры в семье».

 4..Анализ  мониторинга. Воспитатель __________

 5.. Презентация семейных игр

Ход собрания:

1. Вступительное слово воспитателя

Повседневная жизнь воспитанника в «Детском саду - Доме радо­сти» насыщена различными видами детской деятельности, среди кото­рых игровая занимает ведущее место. Игра - особый вид деятельности ребенка: возникает по его потребности, и каждый ее компонент ценен сам по себе. В игре ребенка отражаются раз­личные события, полученные им в детском саду и семье, при об­щении с разными людьми.  Играя, малыш как бы ставит себя в положение того взрослого, которому подражает. В игре особенно активно формируется психика ребенка, подготавливается переход на новую возрастную ступень. Она дает воз­можность в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекатель­ные для человека действия, ролевые функции, включаться в разнооб­разные события, а также одновременно переживать ощущение своей свободы, своего могущества, эмоционального комфорта

           2. Показ игр детьми, предложенными программой в младшей группе:

§  Пальчиковые: «Вышли пальчики гулять», «Капуста», «Тук-тук».

§   Хороводные: «Ровным кругом», «Этот дом не твой», «Пузырь».  

§  Подвижные: « Лохматый пес», « Найди свой домик».

§   Театрализованные: « Теремок».

§   Игры-забавы: «Подними ладоши выше», «Гостюшка», «Репка».                           Родители      смогли посмотреть, как играет ребенок, приняли участие в играх вместе с детьми.

3. Игровой тренинг.

Домашние игрушки заменяют ребенку братьев и сестер, если их у него нет. Но игрушка развивает игру лишь при наличии дет­ского опыта, а у младшего дошкольника он еще мал. Малыш не умеет пользоваться игрушкой, не может играть самостоятельно, поэтому ищет сотрудничества со взрослыми и старшими детьми.

Как вы, взрослые, строите свое родительское поведение в подобных ситуациях взаимодействия? Как помогайте ребенку освоить назначение игрушки, формируйте у него умение играть. Поделитесь, пожалуйста, своим опытом

Своим опытом   поделились родители: Неверова  Ирина Владимировна,

                                                                 Гусельникова Татьяна Ивановна .

                     Решение педагогических  задач

«Как бы вы посту­пили в следующей ситуации?»

§    Родители часто жалуются на то, что дети просят купить им игрушку, которую быстро разбирают, ломают. Когда их ругают,  дети, оправдываясь, говорят, что хотели посмотреть, из чего она сделана.     /Укажите причины такого поведения/

§  Когда мой ребенок играет один, то ...

§  Если ребенок просит поиграть с ним, а я чем-то занята, то ...

§  Ребенок любит играть с отцом, когда ..

§  Чаще всего мой ребенок играет ...

§  Любимая игра моего ребенка, это ...

§  Как быть, если ребенок не умеет играть, бросает игрушки, ме­шает детям, ссорится с ними?

§  Если малыш нечаянно сломал игрушку.

4.Анализ анкет

Готовясь к родительскому собранию, мы предложили родителям ответить на ряд вопросов, касающихся покупке игрушек для своих детей. Мы хотели узнать, какие игрушки и как часто покупают родители для своих детей. Анализ анкет показал, что 14 родителей из 14 на вопрос «Какие условия созданы для игр ребен­ка дома?» ответили – благоприятные. Во всех семьях созданы условия для хранения игрушек.

   На вопрос « Как приучаете ребенка беречь игрушки?» 10 родителей объясняют словами, своим примером, а 4 семьи затрудняются в ответе.                                              Анализ анкет показал, что 11семей из 14 покупают игрушки один раз в неделю, а

3 – по просьбе ребенка. С детьми в 10 случаях играют оба родителей по мере занятости, а  в 4х – бабушка и старшие сестры и братья. Из анкет видно, что дома родители играют с детьми в самые разнообразные игры, это и настольные, и подвижные, и театрализованные, и строительные. Результаты анкетирования показали, что родители   серьезно    относятся к  играм и игрушкам  своих детей

                 5. В презентации  семейных игр                                                           

           Приняли участие  12 сем

Методические рекомендации для родителей по игре дошкольника

Очень часто родители заботятся о том, чтобы накупить детям как можно больше игрушек, и притом сложных, дорогих, всячески разукрашенных. Они думают тем доставить больше удовольствия детям и способствовать их развитию. Но в этом они ошибаются. Дети ценят игрушки не с той точки зрения, с которой ценят их взрослые. Детям в игрушках дороги побуждения, толчки к собст­венному творчеству и гибкий материал для выражения их замыслов.

                                                                                                                           П. Ф. Kanтepeв

Как рано, поразительно рано проявляются в играх первые за­родыши тех форм поведения, которые много лет спустя, подверг­шись усложнениям и превращениям, определят ценность данной личности.

                                   Е. А. Аркин

Детям следует приобретать игрушки разных видов: сюжетно­-образные (изображающие людей, животных, предметы труда и быта), двигательные (различные каталки, коляски, спортивные игрушки), строительные наборы (деревянные объемные геометри­ческие формы), дидактические (разборные башенки, пирамидки, настольно-печатные игры, мозаики и т. п.), игрушки-забавы, полу­готовые  игрушки,  которые можно доделать самому ребенку.

* * *

Приобретение игрушек должно зависеть не от бюджета семьи,

а от педагогической ценности игрушки. Соблюдайте чувство ме­ры: обилие игрушек не улучшает детские игры, оно рассеивает внимание дошкольника, мешает сосредоточиться на игровом за­мысле.

* * *

Для нравственного воспитания младших дошкольников особен­но важны сюжетно-образные игрушки: куклы, мишки и другие животные, Чебурашка, Буратино и т. п. Не следует иметь специ­ально игрушки для мальчиков и девочек. Всем детям одинаково нужны куклы, транспорт, двигательные игрушки и конструктор. Если сын не приучен с ранних лет играть сюжетно-образными игрушками, приобретите ему куклу в образе мальчика, космо­навта или матроса, а дочери - техническую игрушку. Отведите удобное малышу место для игр, найдите время поиграть с ним.

    * * *

Включаясь в игру детей, старайтесь ненавязчиво советовать, подсказывать сыну, дочери, во что и как играть, как выполнять взятую на себя роль.

* * *

От взрослых зависит, как ребенок обращается с сюжетно-об­разными игрушками; являются ли они друзьями, партнерами в его играх или малыш остается к ним равнодушен.

У сына, дочери должна быть любимая образная игрушка (миш­ка, обезьяна, кукла, Чебурашка), с которой он гуляет и играет. Такая игрушка может вместе с ребенком участвовать в просмотре мультфильмов, чтении книг, прогулках. Приучайте малыша ухаживать за игрушками - не бро­сать их, не держать за волосы, за ноги.

* * *

Приучайте детей к порядку и бережливости. Для хранения иг­рушек хорошо иметь открытые полки, еще лучше - отдельный игровой уголок.

Книги, пластинки, карандаши - не игрушки. Выделите для них особое место для занятий ребенка дома. Эти учебные пособия развивают детское мышление, приучают к систематическим заня­тиям, усидчивому труду.

* * *

Купив новую игрушку, покажите ребенку, как с ней можно играть, подскажите, как ее использовать в сочетании с другими игрушками, покажите разные варианты игр с ней. Например, устройте для куклы комнату, «пригласите» все игрушки на «день рождения». Помогите им распределить игровые роли, составьте простой игровой сюжет, следите за взаимоотношениями детей, учите их правилам обще­ния. Еще лучше, если кто-то из родителей поиграет вместе с деть­ми. Совместные игры не только обогащают игровой и нравствен­ный опыт детей, но и повышают их эмоциональный настрой. Взрос­лым игры с ребенком помогают понять его духовные интересы, запросы, потребности, лучше изучить характер складывающейся личности дошкольника.

Бедельбаева Х., Смирнова Е. Общение со взрослым - основной источник психического развития ребенка/ / Дошк. воспитание.- 1980.- № 2.- С. 32-25.

Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре/ / Дошк. ВОСПИТiI­ние.-1981.-N2 10.-С. 61-64.

Казанович Е. Учить беречь игрушки//Дошк. воспитание.-1981.-№  -11.­С. 24-25.

Лисина М., Гуськова Т. Об особенностях воспитания младших дошколь­ников//Дошк. воспитание.-1983.-N~ 4.- С. 58-61.

Фролова Л. Роль игр-занятий в формировании самостоятельных игр де­тей/ / Дошк. воспитание.- 1981.- № ~ 4.-- С. 33-34.