Тренинг. «Совместная и групповая работа. Методика проведения работы в группах.»

Тема: «Совместная и групповая работа. Методика проведения работы в группах.»

Цель:  оказать содействие участникам коучинг- занятия в знании о  значении коллаборативной среды для успешного  обучения учащихся

Результат обучения: участники коучинг- занятия узнают о значении коллаборативной среды и поймут важность применения данного подхода  в учебном процессе в целях улучшения практики преподавания

Ключевые идеи: коллаборативная среда, сотрудничество, стратегии взаимодействия.

Источники: Презентация «Работа  в  сотрудничестве и во  взаимодействии»

Девиз:«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и, возможно, я запомню,

вовлеки меня, и я пойму»

Китайская пословица

Слайд 1

Этапы проведения занятия	время	Действия коуча и участников
Приветствие Разминка	1 мин.	Наше занятие мне хотелось начать с этих слов. В жизни можно по - разному жить. Можно в беде , а можно в радости. Вовремя есть, вовремя пить Вовремя делать гадости. А  можно так: На рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обожженной солнце достать И подарить его людям.
Разминка	1 мин.	Ведущий быстро и неожиданно командует: «Встаньте те, кто считает себя лидером!» Первые двое (трое, четверо — смотря сколько надо подгрупп) объявляются руководителями, имеющими право набрать свои команды. Можно поступить иначе: каждому из лидеров предлагается выбрать только одного участника, которого он хочет видеть в своей команде. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части. .
Мозговой штурм Просмотр мультфильма о муравьях		1.А теперь я бы очень хотела бы, чтобы вы посмотрели бы  маленький фильм. Внимательно посмотрите и определите о чём этот фильм?
Рефлексия Слайд 2		Поделитесь  вашими предположениями. Этот мульфильм называется «Настоящая командная работа» Определите тему сегоднешнего занятия. •         Коллаборативное обучение- работа  в  сотрудничестве и во  взаимодействии . Сегодня на занятии мы постараемся определить основные этапы коллаборативного обучения. Знакомы ли вы с этим подходом?
Рефлексия		Поделитесь своими впечатлениями после того как вы поменяли место и соседство. Комфортно ли вам? Предложите ещё как можно было бы поделить участников на группы.
РАБОТА В ГРУППАХ		ЗАПИСЬ ВАРИАНТОВ ДЕЛЕНИЯ НА ГРУППЫ (ПАЗЛЫ, СМАЙЛИКИ, СТИЕРЫ, ВЫРАЖЕНИЯ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДЕЛЕНИЯ)
Плюсы и минусы групповой работы.		-Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Однако есть в ней и некоторые трудности, или минусы.  Участники составляют постер плюсы и минусы групповой работы
Правила работы участниковм в группе		Важным условием успеха работы группы заключается в выработки правил группы. Каждая группа  записывает по два правила работы в группах и вывешивают на доску с комментированием.
Правила работы учителя организовавший  группу		Правила работы учителя ( действия учителя во время работы группы) А вот чего не следует делать учителю, который хочет организовать эффективную групповую работу:
Распределения ролей между участниками группы.		Лидер, оценщик.Спикер секретарь куратор тайм менеджер  Таймером может быть сотовый телефон
Работа в группе	5 мин.	"Продолжи рассказ". Участники встают в круг. Учитель начинает историю, остальные повторяют сказанное и добавляют  продолжение истории.  Жила -была пчелка. Полетела однажды пчелка на базар за продуктами. А денег взять забыла.
Ролевые задание Оценочные листыВарианты применения данных стратегий на своих уроках.		Упражнение «Мозаика» Цель: изучение групповой сплоченности, успешности групповой работы, можно использовать в оценке персонала. Взять пазл, не показывая картинки того, что должно получиться, разделить наугад элементы между 3-4 участниками группы и дать задание на время – сложить картину, при этом переговариваться нельзя, пользоваться можно только своими кусочками. Метод «Слушающая тройка» Цель:  Формирование навыка извлечения полезной информации,  концептуального мышления, сущностного понимания предмета разговора; навыки самоанализа в процессе наблюдения. Порядок проведения: Ученики сидят по три человека, двое  из которых сидят напротив друг к другу, третий - в стороне: не участвует, но наблюдает. Алгоритм проведения: Ученики работают в группе по три человека. Каждый из них выполняет роли: говорящего, задающего вопросы и записывающего.  Говорящий что-либо объясняет или комментирует вопрос или выражает мнение. Задающий вопросы подсказывает и просит пояснения. Записывающий делает заметки и озвучивает результат по завершении беседы. Далее, роли меняются ( источник  Метод «Представитель» Цель: Формирование навыков активного слушания, публичного выступления и логичного, структурированного на основе принципа преемственности изложения информации. Порядок проведения:  Группы формируются по 3-4 человека. Алгоритм проведения: После выполнения группой задания из каждой группы избирается по одному «представителю» , которые перемещаются к другой группе, чтобы объяснить, обобщить и уточнить идеи другой группы.  Затем представитель возвращается в свою группу, чтобы сообщить о том, что он узнал в другой группе. Это эффективный метод избегания монотонного и повторяющегося «сообщения своей группе». Метод также способствует использованию понятийного аппарата и лексики представителя и создает группу активных слушателей (источник Метод «Мозаика» Алгоритм проведения: Преимущество мозаики в том, что она организует группу для работы и способствует развитию навыка говорения и слушания. • Учитель распределяет весь класс на малые группы (в среднем, по 4 ученика в группе) для того, чтобы состав всех групп соответствовал принципам гендерного равенства, равенства потенциальных возможностей участников. • Каждой Исходной группе дается общее задание.  Предоставлен раздаточный материал. Материал для чтения един по  продолжительности и сложности. Если в группе четыре ученика, то группе задается четыре вопроса или задания для каждого ученика  этой группы. Вопросы или задания распределены в каждой группе самостоятельно учениками. • Все ученики перераспределяются в экспертные группы согласно их вопросам или заданию для работы над общей проблемой и выводами. В конце обсуждения каждый ученик становится экспертом в своем вопросе, поскольку обсудил этот вопрос с другими учениками в экспертной группе. •Перераспределяются участники исходной группы. Исходной группе задается последнее задание:  формулирование выводов либо новое задание.  Решающим является построение учениками модели  объединенной «мудрости» исходной группы для того, чтобы завершить задание (Источник Метод «Стоп-кадр» Алгоритм проведения: Учеников просят создать стоп-кадр темы, истории или утверждения. Стоп-кадр  - это точка на которой «камера» остановила работу . У стоп-кадра есть начало и конец, которые не видны классу ( поэтому и отличается от фотографического отображения). Группы показывают свои стоп-кадры классу, чтобы обсудить  то, что происходит на картинке. Алгоритм проведения: Учеников просят создать стоп-кадр темы, истории или утверждения. Стоп-кадр  - это точка на которой «камера» остановила работу . У стоп-кадра есть начало и конец, которые не видны классу ( поэтому и отличается от фотографического отображения). Группы показывают свои стоп-кадры классу, чтобы обсудить  то, что происходит на картинке. Алгоритм проведения: Разместите каждую малую группу на станции, предоставить по 10 минут  для обсуждения провокационного вопроса и записи их мысли на бумаге или на доске. По истечении времени, группа перемещается к другой станции, где продолжает работу предыдущей группы. Перемещение происходит каждые 10 минут, пока каждая группа не побывает на всех позициях и не ознакомится с мыслями всех групп
Рефлексия		Смогли бы вы справиться с данным заданием находясь один на один с ним?

Анкета по оценке основных параметров работы в команде

·         Оцените работу в вашей команде после тренинга по предложенным критериям:

·         Умение общаться

-3 -2 -1 0 1 2 3

·         Умение договариваться (в сложных ситуациях, при решении проблем)

-3 -2 -1 0 1 2 3

·         Умение критиковать конструктивно

-3 -2 -1 0 1 2 3

·         Умение видеть человека в командной роли, использование сильных сторон каждого

-3 -2 -1 0 1 2 3

·         Терпимость друг к другу

-3 -2 -1 0 1 2 3

·         Удовлетворенность от участия в совместной деятельности

-3 -2 -1 0 1 2 3

·         Теперь, когда тренинг окончен, с кем из участников тренинга вам хотелось бы больше взаимодействовать в рабочей ситуации?

1.
2. 
3.

Спасибо!