Тренинговое занятие "Вода-источник жизни на Земле"

II Всероссийский дистанционный конкурс

среди классных руководителей на лучшие методические разработки
воспитательных мероприятий

Экологическое воспитание

Тренинговое занятие «Вода – источник жизни на земле» ,

посвященный Всемирному Дню воды

(для учащихся -5-7 классов)

Автор: Кононенко Александра Николаевна,

учитель биологии,

Муниципальное автономное общеобразовательное

 учреждение «Ямникская средняя школа»

Демянского муниципального района

Новгородской области

2021 год

1.            Пояснительная записка:

Тематическое направление мероприятия- экологическое;

Тема мероприятия «Вода-источник жизни на Земле».

Актуальность

 Всемирный день водных ресурсов, в народе именуемый День воды, был учрежден почти 30 лет назад.

Идея важности праздника впервые была высказана на Конференции ООН 1992 года в Бразилии. Выступающие представили доклад о главных проблемах окружающей среды, одной из которых является сохранение водных ресурсов и их рациональное использование. Во многих развитых государствах предприятия массово загрязняют моря, реки и озера, а граждане даже не задумываются о масштабах проблемы, тогда как для некоторых жителей планеты доступ к чистой перстной питьевой воде уже сегодня является роскошью.

В 1993 году ООН выпустила резолюцию о создании праздника, которую уже в первый год поддержали более 30 государств. Начиная с 1994 года, день 22 марта посвящают определенной тематике, которая оговаривается заранее....

Интересно, что до 2003 года практически все праздники были посвящены защите водных ресурсов, позднее темы сменились доступностью питьевой воды. Миллионы людей страдают от нехватки чистой воды и возможности ее применения в привычных для нас гигиенических целях. Такую проблему невозможно устранить за год. Обсуждение и поиск путей решения продолжается уже несколько десятилетий...В рамках преподавания таких предметов как биология и география есть темы, посвященные воде, загрязнениям водоемов, а также проблеме сохранения водных ресурсов. Но в рамках предмета (урока) недостаточно времени на развитие правильного, ответственного отношения к водным ресурсам. Особенно для учащихся 5-7 классов сложно воспринимать просто теоретическую информацию, поэтому проведение тренингового занятия поможет решить ряд воспитательных задач в сфере воспитания экологической культуры подрастающего поколения.

Целевая аудитория воспитательного мероприятия :обучающиеся 11-13 лет, 5-7 класс;

Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя : данное мероприятие является одним из основных мероприятий в плане воспитательной работы классного руководителя по направлению «воспитание экологической культуры», также оно продолжает цикл мероприятий школы, приуроченных к графику экологических мероприятий в рамках Всемирных\Всероссийских экологических акций,.

Цель: воспитание экологической культуры подрастающего поколения, формирование ответственного отношения к водным ресурсам.

Задачи:

- расширить представления обучающихся о значении воды в нашей жизни и экологических проблемах, связанных с водой;

- познакомить с научными понятиями «экология», "экологические проблемы";

- систематизировать знания обучающихся о значении воды в жизни человека и природы, на основе полученной информации развивать у школьников умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

- рассмотреть экологические проблемы, связанные с загрязнением воды;

- организовать деятельность обучающихся по самостоятельному применению знаний в решении разнообразных задач экологической направленности;

- способствовать формированию у обучающихся осознанного, бережного отношения к воде, как к важному природному ресурс;

- создавать условия для личностного развития детей, сплочение детского коллектива, формирования умения работать в команде, на основе сотрудничества в процессе выполнения экологических заданий.

 Планируемые результаты воспитательного мероприятия:

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- планировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;

-оценивать достижения на уроке;

- работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт по изучаемой теме;

- собирать информацию, работать с ней, обрабатывать и делать выводы;

- решать проблемы в нестандартных ситуациях, опираясь на имеющиеся знания;

-развивать навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире;

- овладевать начальными формами исследовательской деятельности

Коммуникативные УУД:

-работать в команде, выполнять задания по теме занятия;

-выполнять самопроверку;

-работать в команде по алгоритму;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами.

Личностные

- испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;

- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и выходы из спорных ситуаций.;

Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора  .Мероприятие проводится в игровой форме, основано на совместной творческой, поисковой деятельности обучающихся, в ходе которой дети решают экологические задачи, проводят совместные опыты, учатся оценивать экологические ситуации, думают, сравнивают, рассуждают, делают выводы. Обучение в деятельности, поиск выхода из проблемных ситуаций, групповые формы работы способствуют развитию не только интеллектуальных способностей учащихся, но и коммуникативных качеств личности, овладение навыками сотрудничества в группе, в совместном поиске и решении учебной задачи. Дети учатся работать в группах, оценивать результаты своего труда. В конце каждого задания подводятся итоги. Создание ситуации успеха для каждого ребёнка, ведёт к росту самооценки у ребёнка, делает его уверенным в себе, позволяет ему приступать всё к новым, более сложным заданиям, играм, упражнениям, что способствует развитию познавательных способностей и рождает интерес к учебной деятельности.

Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов: проблемное обучение, обучение в деятельности, создание ситуаций успеха, поисковая деятельность.;

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия: мероприятие может проводиться как учителем-предметников ( биологом, географом, так и классным руководителем. Для проведении мероприятия можно привлекать волонтёров. Так подготовить же необходимо материалы по обитателям рек\озер Новгородской области, можно использовать физическую карту области\ России).

Для подготовки также потребуется:

- вода;

-2 глубокие тарелки;

- 5 ложек, 5 чашек ( ёмкостей для воды);

- листы альбомные ( 6-10 шт);

- листы формата А3 ( 6-10 шт);

- ватман для рефлексии ( с рисунком корзины);

- цветная бумага формата А4 ( цвет по количеству команд);

- капли, вырезанные из бумаги с вопросами  к упр 5) 24 шт;

- белые «следы» из бумаги А4 9 10 шт);

- силуэт реки, вырезанные из бумаги ( обоев);

-цветные карандаши;

- цветные маркеры;

- ручки;

-красные флажки;

- свисток.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей: Данное занятие предназначено для реализации внеурочной деятельности экологического направления в соответствии с ФГОС ООО. Оно может проводиться как в рамках учебного процесса, так и во внеклассной и внеурочной деятельности. Материал может быть использован учителями-предметниками, классными руководителями, библиотекарями, организаторами воспитательной работы с детьми и педагогами дополнительного образования.

Основная часть

В рамках подготовки к мероприятию необходимо подготовить помещение, расставив парты удобным образом (по количеству команд), приготовить необходимые материалы. Для проведения мероприятия можно привлечь волонтёров для помощи в организации смены упражнений, подсчёта баллов и пр.

Тренинговое занятие «Вода – источник жизни на земле» ,

посвященный Всемирному Дню воды

(5-7 классы) (биология-география)

Добрый день уважаемые ученики. Наше мероприятие сегодня необычное. Оно экологическое и посвящено веществу, без которого не существовало бы жизни на Земле. А какое это вещество – отгадайте сами.

1.     Это вещество не горит в огне и не тонет в воде.

2.     Это вещество бесцветное.

3.     Ее называют сестрой Гремучего газа и дочерью короля Окса.

4.     Про это вещество поют в песне, что она плотины рвет.

ОТВЕТ-ВОДА

– Да, это действительно вода – одна из самых распространенных и самых главных веществ на нашей планете.

Почти ¾ поверхности нашей планеты занято океанами и морями. Твердой водой – снегом и льдом – покрыто 20 % суши. От воды зависит климат планеты. Земля давно высохла и превратилась в кусок мертвого камня, если бы не вода. Тело человека примерно на 2/₃  состоит из воды.

Вода является средой, с которым прямо или косвенно связана жизнь всего живого на нашей планете. Она находится в реках, ручьях, озерах – это поверхностная вода, а в почве, в подземных геологических слоях – “подземная” вода. Когда же вода вступает в химическую реакцию с солями, образует минеральную. В морях вода известна под названием морской воды.

Во время круговорота в природе вода испаряется, образует облака и выпадает снова на земную поверхность в форме осадков. В телах людей, животных и растений находится большое количество связанной воды, которая содержится в тканях, органах и клетках.

По сравнению с океаном и сушей пресные воды занимают небольшую часть поверхности Земли, но их значение для человека огромное. Во-первых, пресноводные водоемы – удобнее и дешевле всего источник воды для бытовых и промышленных нужд. Во-вторых, пресноводные экосистемы представляют собой самые удобные и дешевые сточные канавы, что приводит к постоянному загрязнению и постепенной потере запасов пресной воды на планете.

Итак, на вопрос, много ли воды на Земле, можно ответить, что ее очень много и очень мало одновременно. Почему многие, вы, наверное, знаете: вода – это океаны, ледники, реки, дожди... А вот почему мало? Потому что потребность человечества в воде сегодня значительно больше, чем возобновляемые ресурсы пресной воды на нашей планете. Потому что в процессе производства и жизнедеятельности мы загрязняем больше воды, чем очищаем. Потому что большая часть земной воды – не вода вовсе, а достаточно концентрированные солевые и другие растворы. Поэтому необходимо беречь воду.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1.     Упражнение „Тарелка с водой”

Цель: учить детей беречь воду.

Вспомогательные материалы: 2 глубокие тарелки, вода

Разделите детей на две команды. Члены каждой из команд пусть сядут в круг. Налить в тарелки воды дети должны закрыть глаза. Объясните, что каждая из команд должна передать тарелку с водой по своему кругу. Победит та команда, которая потеряет меньше воды из тарелки. Это упражнение покажет нам, как вы умеете беречь воду.

2.       Упражнение „Водные олимпийские игры ”

Цель: учить детей беречь воду.

Вспомогательные материалы: 5 ложек, 5 емкостей

Объясните, что перемещение воды в ваши дома и нагрев ее требует больших затрат энергии. Предложите детям самим попробовать переместить воду с наименьшими потерями.

Разделите детей на 2 -3 маленькие группы

Задание: Сделайте условный ипподром с пустой емкостью на финишной риске и емкостью, полной воды, на старте

Пусть каждый ребенок берет ложку воды и бежит на другой конец, наливая воду в пустую емкость, за ней другая и т.д.

Победит та команда, которая первой заполнит емкость и потеряет дорогой меньше воды.

Итог: Объясните детям, насколько трудно и дорого перемещать воду и каким дорогим ресурсом является вода.

ИСТОЧНИКИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОДНОГО ПРОСТРАНСТВА

Деятельность человека по-разному влияет на водное пространство и живые организмы, которые живут в нем. Иногда это приводит к полному истреблению отдельных видов животных и растений, а иногда до уничтожения всей водной экосистемы. Такие последствия могут принести вырубка деревьев и кустарников на берегах рек, строительство плотин, гидроэлектростанций, каналов, слив сточных вод и сброс в воду мусора и тому подобное.

Загрязнение воды происходит из-за выброса в нее:

·         Нефтепродуктов;

·         Различных ядохимикатов;

·         Радиоактивных веществ;

·         Бытового мусора (механическое загрязнение);

·         Сточных вод (органическое загрязнение);

·         Теплых, или термальных вод (термальное загрязнение).

3.     Упражнение “Жизнь в воде ”

Цель: познакомить детей с обитателями водоемов (рек, прудов, озер) края.

Вспомогательные материалы: бумага, карандаши.

В наших краях есть реки, где живут разнообразные живые существа: растения и животные. Среди растений – это разнообразные водоросли, большие и микроскопические, которые входят в планктона. Среди животных – различные одноклеточные организмы, черви, ракообразные, личинки насекомых. В реках и озерах живет рыба, миноги, у воды держатся лягушки (их личинки развиваются в воде), ужи. У воды и на воде строят себе гнезда водоплавающие и вокруг водные птицы. В воде они находят себе пищу. И реках также живут звери: ондатры, нутрии, выдры.

Расскажите детям о пагубные влияния загрязнения воды на ее обитателей Расскажите о вредные воздействия ядовитых веществ, которые попадают в воды на здоровье человека.

Задача 1: Предложите каждой группе нарисовать рисунок реки с ее обитателями.

По окончании работы пусть обменяются рисунками. И на этих рисунках дорисовать различные факторы загрязнения этой среды.

Задача 2: Затем рисунки вернуть их владельцев. Восстановите эти рисунки, верните им радость, чистоту.

·         Итог: Тяжело восстановить уже испорченные рисунки, так же и чистоту реки тяжело восстановить от загрязнения, так же тяжело восстановить и ее жителей.

4.     Упражнение “Источники загрязнения реки ”

Необходимые материалы: большие листы бумаги, цветные маркеры.

Все, что мы делаем, каждый поступок или мысли имеют свои последствия. За каждой причиной следует ожидать ряд последствий.

Какие последствия повлекут некоторые из видов загрязнения водоемов.

Например: ”Сделать свалку на берегу реки”, “Нефтяная авария”, “Построить автодороги вдоль русла реки”.

Задача 1 : По середине большого листа бумаги нарисуйте круг. В нем напишите одну из предложенных выше мыслей, например: “Сделать свалку на берегу реки”. Найдите последствия этого поступка, которые станут очевидными сразу и со временем. Напишите их в кружочках, нарисованных вокруг центрального.

Задача 2 : Иногда тяжело смотреть, когда рядом кто-то действует неправильно. Но еще хуже осознавать потом, что мы могли что-то сделать, чтобы прекратить это, но не сделали. Давайте научимся делать правильно.

Попробуем разыграть следующие сценки: (делим детей на три группы, каждой из групп предлагаем разыграть ситуацию.)

1.     Группа детей играет с шинами. Когда они закончат играть, есть угроза, что они выбросят эти шины в реку. Что ты сделаешь?

2.     Ваш знакомый предлагает вам за деньги помыть в реке его автомобиль. Это для вас хорошее предложение. Потому что вы можете заработать деньги. Что вы ему ответите?

3.     У реки собралось несколько человек и пытаются выбросить мусор возле реки. Чтобы вы могли сделать? Чтобы вы сделали в первую очередь?

5.Упражнение “Добавь свою каплю”

Цель: дать возможность себе и детям проверить их знания о водные экосистемы.

Вспомогательные материалы: Из бумаги нужно вырезать силуэт реки и прикрепить его на стену. Вырежьте достаточное количество бумажных капель – листов. На каждый лист с одной стороны напишите вопрос. Перечень возможных вопросов подается ниже. Листы разложите у “реки”, текстом вниз.

Задача 1: разделите детей на две команды.

Начнем разговор с того, что силуэт реки, который сейчас прикреплен к стене, является обычным куском бумаги, который, возможно, ничего нам не напоминает и ничего для нас не значит. Реки подобны друзей: они начинают что-то означать для нас только тогда, когда мы знаем их некоторое время, когда мы отдали им какую-то частичку себя. В обществе нашей бумажной реки сейчас мы будем играть в новую игру. После ее окончания наша “река” будет нам напоминать о множестве других, которые видим, вспоминаем, любим.

Каждый из членов команд по очереди подходит к капле под рекой и берет одну. Прочитав вопрос, пытается дать на него ответ.

Если ответ верный, игрок прикрепляет каплю на “реку”. Если кто-то из членов команды не может ответить на вопрос, другие члены его команды могут задавать ему вопросы, которые бы могли ему помочь прийти к правильному ответу. Вопросов может быть не более трех. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Выигрывает та команда, которая набрала больше баллов.

Зачем реке русло?	Река меняется, или она всегда одинакова?
Или река меняет русло, почему?	Названия крупнейшие реки Украины.
Названия пресноводную рыбу, которую ты знаешь.	Как ты понимаешь понятие “живая ” и “мертвая ” река?
В каких реках обитает форель, карп?	Какие источники загрязнения реки ты знаешь?
Какую роль для реки играет растительность?	Какой характер бывает в течения?
Названия птиц, которые живут у реки	О чем свидетельствует “цветение” воды?
Почему вода “цветет”?	Чем питаются рыбы?
С чего начинается река?	Какие моллюски, живите в воде, ты знаешь?
Какую роль играет река для человека?	Когда кислорода в воде много?
Почему вода бывает минеральной?	Что происходит с листьями, которые опали осенью в реку?
Какие растения растут у реки?	Когда зимой река замерзает, значит ли это, что она мертва?
Какую роль играет река для животных, птиц?	Какую реку любишь больше всего?

6.       Упражнение “Роль растения в жизни реки”

Вспомогательные материалы: большие листы бумаги, цветные маркеры.

Растительность имеет большое значение не только для людей, животных, но и для жизни реки.

Предложите детям самим написать на большом листе бумаги свои мысли. Почему растения важны для жизни реки?

·         корни кустов и деревьев укрепляют берега, предотвращения эрозионных процессов почвы.

·         не позволяют сильно нагреваться воде в жаркие дни, что привело бы к уменьшению кислорода в воде и гибель организмов, чувствительных к таким изменениям.

·         абсорбируют токсичные вещества, в частности тяжелые металлы, аккумулируя их в своих тканях.

·         является жильем для животных и птиц.

·         растения вдоль русла реки имеют эстетическое значение.

Без растений начинается разрушение берегов, заиление русел, пропадают те виды птиц и животных, которые там поживают и кормятся. Растения обогащают разнообразие видов речного биоценоза.

Пусть дети расскажут, какие кусты, деревья, травы растут вблизи реки, каким птицам или животным они служат домами

Задание: Как вы думаете, если исчезнет навсегда один вид растений, например, ива плакучая, повлияет ли это как-то на ту местность, где она росла, на природу в целом? На нас самих? Почему?

Разделитесь на две группы: тех, кто думает, что это нанесет вред природе, и тех, кто думает наоборот. Сядьте друг напротив друга. Подумайте и выскажите свои аргументы.

Если исчезнет 5 видов?

7.                 Упражнение „Перейди на другую сторону реки”

Цель: учить детей командной работе

Необходимые материалы: 10 «следов», вырезанных из листа бумаги

Все участники группируются в 2 команды. Каждой команде дается по 5 «следов». По этим следам они должны перейти один за одним на другую сторону реки. Чтобы продвигаться по «следам», нужно правильно ответить на вопросы, которые задает ведущий. Ответ может дать вся команда, если кто-то из участников сомневается в своих знаниях. На обсуждение команде дается 30 сек. Если команда ответила неправильно, все возвращаются назад и начинают все сначала. Выигрывает та команда, которая первой перешла на другую сторону реки.

Вопрос:

1.     Почему растениям плохо жить на помойке?

2.     Почему важно, чтобы на берегах рек росли растения, деревья?

3.     Каких птиц, живущих возле реки, ты знаешь?

4.     В каких реках обитает форель?

5.     В каких водах любит жить карп?

6.     Почему вода “цветет”?

7.     Названия крупнейшие реки России.

8.     Когда кислорода в воде много?

9.     С чего начинается река?

10. Что важнее: жизнь великой реки, или маленьких рек?

11. Каким бывает дно реки?

12. Почему первые на Земле поселения возникали на берегах рек?

13. Какими бывают берега?

14. Или устроили бы свалку на берегу реки, почему?

15. Назовите реки нашей области. (.).

16. Какое море самое соленое? (Мертвое).

17. Назовите самую длинную реку в мире.

18. Назовите океаны, которые есть на планете Земля?

8 Упражнение “Экологическая эстафета”

Необходимые материалы: листы цветной бумаги А4, ручки, красные флажки, свисток.

Все участники группируются в две команды. Маршрут эстафеты заранее обозначен флажками и разделен на пять пунктов. Возле каждого пункта стоят Наблюдатели (незаинтересованные лица) с вопросами, на которые нужно ответить. Команды различаются по цвету (Например: команда 1 имеет желтый цвет, команда 2 синий). Ответы на вопросы участники пишут на листках того цвета, который имеет их команда. Таким образом упрощается подсчет очков, которые набрали каждая из команд.

Вопросы к игре “Экологическая эстафета”

1.     назови 5 насекомых;

2.     названия 5 животных, живущих в Новгородской области;

3.     как называется самая высокая гора в России;

4.     назови 3 самые длинные реки России;

5.     назови пять лекарственных растений, которые ты знаешь;

6.     и другие вопросы такого типа....

Одновременно стартуют по одному участнику из каждой команды.

Пробегая по маршруту, участники должны возле каждого пункта остановиться и ответить на заданные вопросы в письменном виде. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом. Каждый участник эстафеты набирает определенное количество баллов, баллы всех участников команды суммируются. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов за наименьшее количество времени.

Итог: пусть дети расскажут свои впечатления о ходе игры, что они испытывали, работая в команде, умело руководили их действиями, которые их предложения относительно большей слаженности при выполнении задания.

9 Игра „Корзина”

Цель: выявить впечатления и ожидания учащихся от тренинга.

Материал: большой лист бумаги с нарисованной корзиной и листочки для каждого участника.

В течение занятий дети получали разную информацию. Теперь им нужно показать, чем именно они наполнили свои корзины. Им нужно записать на листочке, оправдались ли Их ожидания, что нового они узнали, что им больше всего понравилось, рассказать о своих впечатлениях. Задачей для учителя является анализ этой информации для дальнейшего планирования занятий.