Урок русского языка в 5 классе на тему: «ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ: систематизировать ранее изученное об имени существительном, закрепить умение определять склонение имен существительных по алгоритму, научить обучающихся методике составления кластера по теме.
ТИП УРОКА: Урок усвоения нового материала
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные:
Уметь определять имя существительное, как часть речи и его морфологические признаки;
совершенствовать умение определять падеж, род, склонение имен существительных,
научиться определять наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных.
Метапредметные:
развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);
формировать умение грамотно и связно излагать свои мысли;
свободно пользоваться словарями;
извлекать информацию из одной формы и преобразовывать её в другую форму (в кластер);
Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка;
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
овладевать умением слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
стремление к речевому самосовершенствованию.
Регулятивные:
умение формулировать тему и цели урока;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и, исходя из критериев, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, учебник, кластер, карточки для оформления кластера, карточки для индивидуальной работы, таблица «Алгоритм определения склонения имен существительных».
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: имя существительное, склонение имен существительных, кластер
Слушают учителя, участвуют в диалоге, психологически настраиваются на урок, размещают школьные принадлежности на парте. Фронтальная
Личностные: положительное отношение к учение, концентрация внимания, уважение к окружающим.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Актуализация знаний
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их.
Ребята, сегодня мы продолжаем знакомиться с именем существительным, давайте вспомним с вами, что мы уже о нем знаем. Обратите внимание на СЛАЙД:
Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
Имена существительные изменяются по падежам и числам.
Имена существительные бывают женского, мужского и среднего рода. Бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.
Обращают внимание на слайд, отвечают на вопросы учителя.
Фронтальная, индивидуальная
Коммуникативные:
овладение монологической и диалогической речью, использование речевых средств для решения задач.
Личностные:
самоконтроль
Познавательные:
проверка изученного материала
Целеполагание
Беседа, рассуждение, обсуждение.
Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с именем существительным. Ребята, вы любите сказки? А почему? Я тоже очень люблю сказки и поэтому предлагаю вам сегодня отправиться в сказочную страну. Но необычную, а грамматическую. СЛАЙД В некотором царстве, в грамматическом государстве жили- были король Язык и королева Морфология. Государство располагалось в живописном месте, и делилось на районы. Каждый район был богат лесами и реками. И вот мы с вами оказались в одном из них. Посмотрите внимательно на плакат и подумайте, в каком районе мы с вами оказались?
- Правильно, это район «Склонения имени существительного».
- Как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?
- Правильно, тема нашего сегодняшнего урока «Три склонения имен существительных»
- Сформулируйте, пожалуйста, цели урока.
Цели:
- знать, алгоритм определения склонения имен существительных;
- научиться безошибочно определять склонение имен существительных.
Молодцы! Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока СЛАЙД.
Выполняя предложенные учителем задания частично-поискового характера, определяют тему урока. Пользуясь кластером, формулируют цели урока, создают установку на их реализацию.
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Регулятивные:
Высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать тему урока, проблему;
самостоятельно планировать деятельность.
Познавательные:
Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать, Коммуникативные:
Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.
Первичное усвоение новых знаний.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Ребята, для того, чтобы нам научиться безошибочно определять склонения имен существительных мы сегодня познакомимся с таким новым понятием, как «КЛАСТЕР». Вот он находится у вас перед глазами. Кластер – (от анг. «cluster» - «скопление», «пучок», «созвездие») – это графический способ выделения главной информации по определенной теме. СЛАЙД Мы с вами составим кластер по теме сегодняшнего урока. Сделаем наглядными все признаки, по которым можно определить тип склонения у имен существительных.
Давайте посмотрим на наш кластер и выделим то, что мы уже сможем из него узнать о склонениях имен существительных. Молодцы! Вы правильно заметили, что имена существительные могут относиться к одному из трех склонений.
Давайте проанализируем слова, расположенные на ступеньках домика с точки зрения грамматики и выясним, почему именно так они распределены. Первый ряд анализирует первый домик, второй ряд – второй, а третий ряд – третий.
Итак, первый ряд. I склонение (слова м.р, ж.р. с окончанием –а,-я).
Второй ряд, II склонение (слова м.р., ср.р, с нулевым окончанием и с окончанием –о, -е)
Третий ряд, III склонение (слова ж.р., с нулевым окончанием на –ь)
Один из учащихся находит толкование слова «КЛАСТЕР» в словаре.
Учащиеся выделяют то, что выделяется три типа склонения.
Учащиеся определяют, что в первом домике живут существительные м.р, ж.р. с окончанием –а,-я, во втором домике слова м.р., ср.р, с нулевым окончанием и с окончанием –о, -е, в третьем домике слова ж.р., с нулевым окончанием на –ь. Располагают на кластере нужные карточки.
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные:
Выделять главное, извлекать информацию;
анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;
договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;
обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в виде кластера;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные:
искать пути решения проблемы.
Первичное закрепление
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
1.Молодцы! Открываем страницу 62 учебника и самостоятельно читаем теоретические сведения по данной теме.
2. Есть ли вопросы?
3. А сейчас ребята, используя те знания, которые мы получили при составлении кластера и теоретических сведений мы с вами составим алгоритм определения склонения имен существительных. СЛАЙД
4. Обратите внимание на слайд и, используя алгоритм попробуйте безошибочно определить лишнее слово в рядах. СЛАЙД
1 – Фамилия, весна, мужчина, слон
2 – лом, мышь, тушь, вуаль
3- солнце, утро, молодежь, дом
Учащиеся самостоятельно читают теоретические сведения, и задают вопросы, если они имеются, отвечают на вопросы учителя и составляют алгоритм.
С помощью алгоритма находят лишнее слово в рядах
Индивидуальная, фронтальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Динамическая пауза
Применение игровой технологии на уроке.
СЛАЙД Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть.
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок
Мы попрыгаем немножко
И пройдемся по дорожке
За столы садимся дружно-
Нам теперь учиться нужно
Учащиеся выполняют гимнастику
(потягивание, руки вверх)
(прыжки на месте)
(ходьба на месте)
(дети садятся за парты).
Групповая
Личностные:
снять напряжение и утомление на уроке.
Самостоятельная работа
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений
1.А сейчас, ребята, мы проверим свои знания, выполнив самостоятельно задание на карточке согласно своему варианту (Приложение).
2. Обменялись карточками и выполнили взаимопроверку. СЛАЙД. Если всё правильно-5;
Если 2 ошибки-4;
Если 3 ошибки-3
Выставляете оценки и передаете карточки на первую парту.
Учащиеся выполняют задания по варианту и выполняют взаимопроверку.
Индивидуальная, групповая
Познавательные:
Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
Проверка знаний и умений.
Коммуникативные:
Осуществлять контроль.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Заключительная беседа по вопросам
А теперь подведем итог нашей работы.
- Какую цель ставили на уроке?
- Добились мы поставленной цели?
- с какими новыми понятиями познакомились? СЛАЙД
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я…..
Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке и оценивают свою работу.
Фронтальная
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки
Информация о домашнем задании.
Выбор задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
Пришло время записать домашнее задание. СЛАЙД Домашнее задание сегодня предоставляется на выбор. Базовый уровень – это п. 95, упр. 520.
Усложненный уровень – карточка с заданием (приложение 2)
Учащиеся делают выбор, записывают домашнее задание.
Фронтальная, индивидуальная.
Личностные: Полное понимание способа и важности выполнения домашнего задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.