Творческая деятельность на уроках музыкального искусства

МОУ «Школа №32 города Донецка»

Учитель методист музыкального искусства

Марунич Мария Юрьевна

Необходимость мониторинга на уроках

музыкального искусства в младшей школе

Сейчас все больше внимания уделяется  вопросам творческого развития детей, где главной задачей выступает развитие их творческих способностей средствами искусства, в частности, музыкального. Диагностику музыкальных способностей учащихся общеобразовательных школ, учитель должен проводить не реже двух раз в учебном году. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей. Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт. Диагностика проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые индивидуально. Основной метод работы – это наблюдение за детьми на уроках музыкального  искусства и индивидуально, а также выполнение специально подобранных творческих заданий.

Во-первых, творческие задания на  уроках музыки, вдохновляют детей на учебную деятельность.

Во-вторых, они активизируют память, мышление, наблюдательность, интуицию, целеустремленность.

В-третьих, во время творчества у детей возникает заинтересованность не только конечным результатом, а, в первую очередь самим процессом музыкальной деятельностью.

Поэтому, чтобы помочь каждому ребенку раскрыть себя, показывать свои творческие возможности, необходимо включать в уроки музыкального искусства разнообразные творческие задания.

Для младших школьников – творческие задания проводятся в форме в игры, так как игра создает на уроке атмосферу непринужденности, эмоциональной отзывчивости. Это – игры с использованием вокальной  и ритмической импровизации, музыцирование на элементарных детских инструментах.

Ритмические импровизации:

- Ритмизация слов, словосочетаний, стишков, скороговорок.

- Игра «Эхо» (повторить ритмический рисунок + добавить новый).

Вокальные импровизации:

- Продолжить мелодию.

- Пропеть имена.

- Игра «Вопрос - ответ».

Инструментальная импровизация – сочинение ритмического сопровождения к песням. 

Данный вид музыкальной деятельности не только развивает музыкальные способности учеников, приносит им радость творчества, но и дает возможность детям с проблемами голоса и нечистой интонации поверить в свои «музыкальные силы».

Пластическое творчество – это эмоциональный отклик детей на музыку через  музыкальные произведения с программным содержанием или такие, в которых ярко раскрывается  музыкальный образ.

Ученик – дирижер.

Научившись с первых уроков музыки реагировать на дирижерские жесты учителя, дети с большим удовольствием сами выступают в роли дирижера. При этом не нужно добиваться точного повторения дирижерской схемы;  дирижирование должно быть свободным и передавать жестами ритм, динамику песни, кульминацию, а сам дирижер своим эмоциональным видом должен привлечь внимание детей к себе как к дирижеру.

Интегрированные творческие задания.

Здесь прослеживается связь с изобразительным и литературным искусствами. Задание можно выполнять как в классе, так и дома (сочинить стихотворение к музыкальному произведению или нарисовать рисунок к нему). 

Интерактивные творческие задания.

Они учат активно работать в коллективе, создают доброжелательную, непринужденную атмосферу, где каждый может высказаться и проявить себя творчески.