Основные схемы
тьюторского сопровождения учащихся 10-11 классов
Конева Наталия Николаевна
МАОУ Верещагинская СОШ № 121
Несмотря на различные интерпретации тьюторства, широко
представленные сегодня как в международной, так и в отечественной практике, под
тьюторством понимается принципиально особый тип педагогического
сопровождения – сопровождение процесса индивидуализации в ситуации открытого
образования.
Сопровождение в широком общеупотребительном контексте
трактуется как «определенное действие». Сопровождать – значит сопутствовать,
идти вместе, быть рядом и помогать. Соответственно, под педагогическим
сопровождением понимается такое учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе
которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для
эффективного осуществления этого действия.
Обычно при таком взаимодействии ученик совершает действие по
заранее известным нормам, а педагогическое сопровождение заключается в корректировке
этих норм по отношению к ученику.
Тьюторское сопровождение имеет существенный отличительный
признак. В ситуации тьюторского сопровождения тьюторант самостоятельно
разрабатывает приемлемые для себя способы, которые затем обсуждает с тьютором.
Таким образом, чтобы тьюторское сопровождение осуществилось, учащийся должен
прежде всего сам совершить некую «образовательную пробу», результаты которой и
станут затем предметом его совместного анализа с тьютором.
Групповая тьюторская консультация
На этих
занятиях, как и на индивидуальных тьюторских консультациях(беседах), тьютором
или педагогом, осуществляющим тьюторскую деятельность, реализуется тьюторское
сопровождение индивидуальных образовательных программ школьников с похожими познавательными
интересами. В рамках таких групповых занятий (так же, как и на индивидуальных
тьюторских консультациях) тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуниктивную и рефлексивную.
Мотивационная работа тьютора заключается в
определении уровня мотивации школьников на развитие своего познавательного
интереса; в соотнесении различных ожиданий учащихся, их приоритетов и целей в
построении своих индивидуальных образовательных программ.
Коммуникативная работа тьютора направлена на
обеспечение обратной связи в группе и ее результативности; умения вести диалог,
так как для эффективного проведения консультации важны как совместная работа
школьников и тьютора, так и взаимодействие учащихся между собой.
Рефлексивная деятельность тьютора направлена на
обеспечение понимания в группе, своевременную организацию конструктивной
критики и поиск коллективного решения. Рефлексия (от лат. Reflexio обращение назад, отражение) – это
«мыслительный» процесс, направленный на анализ и понимание самого себя и
собственных действий. Как правило, рефлексия – это процесс индивидуальный, но
возможна и групповая рефлексия. Важно, чтобы рефлексия проводилась на каждом
занятии и в нее уже на первых порах включались все члены группы.
Тематику
предстоящей тьюторской консультации желательно обсуждать вместе со всеми
тьюторантами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу
доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во время проведения самой
консультации, а с другой, – побуждает тьюторов и школьников к совместному
творческому поиску и обеспечивает продуктивность консультации.
Тьюториал (учебный тьюторский семинар)
Тьюториал
предполагает активное групповое обучение, направленное на развитие
мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей школьников. Это
открытое учебное занятие с применением методов интерактивного и интенсивного
обучения, направленное на приобретение опыта использования модельных и
нестандартных ситуаций в построении индивидуальных образовательных программ.
Как правило, тьюториал применяется в сфере дистанционного образования.
В
учебно-воспитательном процессе школы тьюториалы могут быть официально
представлены в учебном расписании. Тьюториал также имеет своей целью оживить и
разнообразить процесс обучения, активизировать познавательную деятельность
школьников, вызвать проявление творческих способностей, побудить к применению
теоретических знаний на практике.
В роли
ведущих тьюториала выступают тьюторы или преподаватели, осуществляющие
тьюторское сопровождение школьников. Они помогают активизировать
процесс обучения; создают и поддерживают в группе атмосферу доверия, поддержки,
заинтересованности; используют в работе личный опыт; осуществляют рефлексию
работы группы и собственных действий, вне дряя активные методы обучения:
деловые и ролевые игры, групповые дискуссии, case-study, тренинги, метод «мозгового
штурма» и т.д.
Основные схемы тьюторского сопровождения
Тьюториалы
проводятся приблизительно раз в месяц в удобное для школьников и утвержденное
администрацией школы время. Для повышения эффективности в организации
тьюториалов тьютору необходимо анализировать их проведение вместе со
школьниками. Такая работа тьютора к тому же способствует овладению учащимися
технологий индивидуальной и групповой рефлексии; выработке критериев оценки
результатов эффективности групповой работы в целом.
Образовательное событие
В
отличие от воспитательного мероприятия, данная форма тьюторского сопровождения
учащихся имеет сутью и целью развитие образовательной мотивации, построение и
реализацию индивидуальных образовательных программ и проектов. Особенности ее
организации и проведения следующие:
образовательное
событие соответствует культурному образцу («праздник», «экспедиция»,
«инициация», «карнавал», «аукцион» и т.д.);
оно
тесно связано с другими элементами и историей жизни сообщества, участников;
имеет, с одной стороны, развернутый этап подготовки, с другой, –
привлекательную перспективу;
оно
включает различные виды деятельности и позиции;
кроме
самих учеников, в нём принимают участие другие интересные,
привлекательные, успешные люди
(«лидеры», «авторы», «эксперты» и т.п.);
в ходе
события возможна и уместна коммуникация, импровизация, проба.
Работа с
событиями может вестись не только для одного тьюторанта, но и для группы.
Работа с событиями строится по-разному в зависимости от того, организуют ли его
сами тьюторанты и их педагоги.
К ожидаемым результатам регулярной тьюторской работы в форме
событий можно
отнести:
обращение
тьюторантов к проблематике творчества, исследования, самовоспитания и
самообучения человека, к проблематике социального взаимодействия; развития
мотивации личностного развития, образования;
решение
индивидуальных задач (осознанное формирование (или коррекция) индивидуального
стиля мышления, познавательной и творческой деятельности; повышение
эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт
характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной
сферы);
социализация,
успешность (в публичных выступлениях, конкурсах, олимпиадах и т.п.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.