Учебный Интернет-проект по английскому языку на тему "Одежда" (6 класс)

Управление образованием Администрации города Юрги

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 г. Юрги»

Учебный Интернет-проект

“The Designers”

Исполнитель:

Повилягина Елена Анатольевна,

 учитель английского языка,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа

№ 10

 г. Юрги»

Юрга 2016

Содержание

Введение	3
1.     Структура сайта «The Designers»	5
2.     Основные этапы работы с сайтом	8
2.1.           Task 1. Оформление работы	8
2.2.           Task 2. Лексический практикум (составление пословицы)	9
2.3.           Task 3. Грамматический практикум (составление загадки)	14
2.4.           Task 4. Игра-задача «Choosing clothes»	19
2.5.           Task 5. Создание проектной работы	21
3.     Использование Интернет-проекта «The Designers»	23
Заключение	26
Литература	27
Приложение 1. Технологическая карта урока	29

Введение

Учебный Интернет-проект “The Designers” включает учебно-практические материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий или самостоятельной внеурочной деятельности учащихся 6 классов по тематическому разделу «Одежда» курса «Английский язык».

Цель проекта: развитие языковой компетенции в социально-бытовой области по теме «Одежда».

Задачи:

образовательные: совершенствовать лексико-грамматические навыки по теме; развивать речевые умения (аудирование, чтение, говорение и письмо); контролировать усвоение языковых навыков и основных коммуникативных умений учащихся посредством игровой ситуации;

развивающие: развивать интеллектуальную, эмоциональную сферы личности; развивать творческий потенциал учащихся; развивать языковую догадку;

воспитательные: поддерживать мотивацию к изучению английского языка; формировать эстетический вкус; воспитывать творческое отношение к работе; развивать мотивацию к совершению добрых дел.

Планируемые результаты:

практические (предметные): активизация и расширение словарного запаса обучающихся по теме «Одежда»; актуализация знаний о правилах употребления степеней сравнения прилагательных, правилах согласования существительных изученного раздела лексики с глаголами и их чередования с местоимениями, правилах употребления предлогов, а также способах словообразования;

 личностные: формирование ответственности за свою работу; формирование личного отношения к проблеме и выражение собственного мнения;

метапредметные:

познавательные: расширение кругозора; умение работать с информацией, структурировать, обобщать и применять полученные знания; приобретение опыта использования информационных технологий;

регулятивные: целеполагание, прогнозирование результата, самоконтроль, коррекция допущенных ошибок;  

коммуникативные: умение работать в группах; умение выражать свои мысли на английском языке.

Актуальность работы. Использование в образовательном процессе ИКТ, и в первую очередь игр на основе ИКТ, способствует повышению интереса к изучаемому предмету и качества его усвоения, что во многом обусловлено привычным и актуальным для большинства современных детей занятием. Кроме того, это в значительной мере способствует экономии учебного времени, а также сокращению времени для педагогического контроля, что является особенно актуальным для современного учителя. Выполнение заданий разработанного проекта предусматривает вариативность, осуществление самоконтроля, а также возможность оценки результатов собственной деятельности, что соответствует современным требованиям к организации учебного процесса [3].

Научная новизна проекта. Созданный проект ориентирован на реализацию образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по иностранному языку с использованием информационно-коммуникационных технологий и совмещает в себе элементы веб-квеста и учебно-игровых заданий, обеспечивающих одновременно и контроль усвоенных знаний и сформированных навыков, и, при необходимости, проведение работы над ошибками. Работа с проектом предусматривает одновременное развитие всех речевых умений и языковых навыков учащихся. Кроме того, проект предполагает привлечение учащихся к исследовательской деятельности и обеспечивает возможность обратной связи посредством участия в блоге.

1.     Структура сайта «The Designers»

Полный комплекс материалов и этапы работы с ними содержатся на сайте: http://englishschoolyurga10.jimdo.com [13]. Учащиеся могут самостоятельно проходить по указанной ссылке и выполнять задания в соответствии с выбранным режимом и обозначенными задачами. Ниже представлена главная страница («Introduction») созданного сайта:

На следующей страничке «Task» учащиеся знакомятся с задачами, которые стоят перед ними:

Основные этапы работы указаны на страничке «Process». Здесь же можно найти инструкции по выполнению заданий и все вспомогательные материалы.

После прохождения всех этапов и оформления результатов своей работы учащиеся могут попробовать самостоятельно оценить уровень своих достижений. Для этого на странице «Evaluation» представлена шкала и критерии оценивания. Количество набранных баллов определяется не только общим количеством правильных ответов, но и разным уровнем сложности выполненных заданий, а также соблюдением правил оформления и качеством представления собственного проекта:

Кроме того, учащиеся имеют возможность улучшить достигнутые результаты посредством участия в блоге, расположенном на следующей страничке. Ссылка на неё даётся здесь же.

За каждый самостоятельно сформулированный или подобранный по теме вопрос (загадку, описание, анаграмму и т.д.), а также первый правильный ответ ученики получают дополнительные баллы.

На этой же странице они имеют возможность высказать своё мнение и оставить комментарии по поводу выполняемой работы:

На страничке «Just For Fun» можно получить дополнительную эмоциональную разрядку, «не отходя от темы». Сюда выложены звуковые файлы с лёгкими, незатейливыми песенками на тему «Одежда» с видеосопровождением [5,6,7]. В соответствии с принципом здоровьесбережения данные материалы можно использовать для перерыва для отдыха и на уроке (Приложение 1):

Страница для учителя («Teacher Page») содержит информацию о целях и задачах использования данного проекта в учебной деятельности, особенностях его применения и планируемых результатах, а также блог для получения обратной связи с коллегами:

2.     Основные этапы работы с сайтом

2.1. Task 1. Оформление работы

На первом этапе учащимся предлагается загрузить и распечатать (или сохранить в приложении Word) бланк для ответов, который нужно будет заполнять в ходе выполнения работы:

В указанном бланке отмечаются результаты работы на последующих трёх этапах (Tasks 2-4):

 

2.2.   Task 2. Лексический практикум (составление пословицы)

Второй этап работы направлен на отработку лексических навыков по изучаемой теме и включает элементы различных учебных игр. Основные материалы для работы содержатся на сайте: https://learningapps.org [12]. По результатам правильного выполнения всех заданий учащиеся должны собрать «бонусы» – лексический материал для составления пословицы на изучаемую тему:

В ходе выполнения заданий они не только повторяют изученную лексику, но и расширяют словарный запас. На первом шаге это происходит посредством игры «Пазлы», где нужно распределить предложенные предметы одежды на группы:

В случае ошибочного выбора появляется окошко с указанием на ошибку. После правильного распределения всех слов открывается картинка с весёлым смайликом, а учащиеся получают свой первый «бонус» – ключевое слово для пословицы:

Следующее слово они получают после разгадывания кроссворда:

Третий «бонус» достаётся после «спасения человека». Это интерактивная версия любимой детской игры «Виселица».

Из каждого открытого слова учащиеся получают по 1 букве. Из данной анаграммы они самостоятельно составляют следующее слово – clothes:

Четвёртым шагом становится отработка речевых умений учащихся – аудирования  и чтения с опорой на картинку. Компьютер «ведёт диалог» с учащимся, и в случае неправильного ответа испытуемый имеет возможность сделать «работу над ошибками»:

Последнее ключевое слово учащиеся получают после ещё одной игры в пазлы, но лексика, представленная здесь, требует уже дополнительной самостоятельной работы со словарём:

После выполнения последнего задания у учащихся должна получиться пословица «Good clothes open all doors» («По одёжке встречают»).

2.3.   Task 3. Грамматический практикум (составление загадки)

Прохождение третьего этапа также связано с игрой.  На этот раз учащиеся должны «найти» и разгадать текст другого жанра английского фольклора – загадки. Данный этап направлен на отработку грамматических навыков, а также имеет небольшие включения текстовой работы.

Выполнение первого задания связано с актуализацией правил согласования существительных изученного раздела лексики с глаголами и их чередования с местоимениями:

В процессе выполнения второго задания учащиеся повторяют правила употребления степеней сравнения прилагательных:

В ходе выполнения третьего задания учащиеся расставляют в предложенном тексте предлоги и послелоги:

После этого они должны определить имена каждого из описываемых героев и вписать их в бланк заданий. Только в этом случае они узнают ключевое слово:

Следующий шаг работы заставляет вспомнить способы словообразования, а заодно тренирует орфографические навыки учащихся. Вариантов ответов на данном этапе не предусматривается, учащиеся должны вписывать слова самостоятельно:

При выполнении последнего задания ученики выбирают правильные варианты перевода предложений и получают последнее ключевое слово:

В результате у них должна получиться загадка: «Five rooms but one door» (a glove).

2.4. Task 4. Игра-задача «Choosing clothes»

На данном этапе учащимся предстоит решить дизайнерскую задачу: помочь двум молодым людям Элис и Максу подобрать, с учётом их вкусов и предпочтений, гардероб для их поездки в небольшой отпуск. Конечно, для этого необходимо поближе познакомиться с героями и узнать их получше. Поэтому, прежде чем приступать к выбору одежды, нужно внимательно прочитать предложенный текст:

В случае неудачного выбора компьютер вновь обращает внимание испытуемого на содержание текста, что способствует непроизвольному запоминанию неусвоенной лексики:

По выполнении данного задания учащиеся должны описать содержимое собранного «чемодана» в предложенном бланке заданий:

Приблизительные ответы:

Alice		Max
1.	an orange  ski suit	1.	a blue tracksuit
2.	a pink tennis suit	2.	a brown T-shirt, dark-blue jeans and trainers
3.	a green flowery dress	3.	a white shirt and a black trouser suit

2.5.   Task 5. Создание проектной работы

На последнем этапе учащимся даются ссылки на другие сайты и предлагается самостоятельно ознакомиться с их материалами, чтобы узнать, как можно поступить со старой одеждой или одеждой, которая по каким-либо причинам стала ненужной [8,14]:

Ученики читают статьи и размышляют на темы благотворительности, утилизации, переработки и собственного творческого применения ненужных вещей [9,10,11].

На завершающей стадии учащимся предлагается создать мини-проект, в котором они должны описать наиболее важный или наиболее интересный, на их взгляд, способ использования старой одежды. Результаты работы могут быть представлены в виде презентации, постера или другого продукта с небольшим сопутствующим сообщением.

 

3.     Использование Интернет-проекта «The Designers»

В рамках изучаемых тем «Different Clothes For Different Pastimes» и «The Clothes We Choose» материалы созданного веб-сайта были апробированы в текущем учебном году при проведении уроков и организации домашней работы для учащихся в 6 классах МБОУ «СОШ №10 г. Юрги» [1]. Кроме того, с целью закрепления лексики по теме «Одежда» и ознакомления учащихся с данным видом работы, материалы отдельных заданий с элементами игры использовались и на уроках английского языка в 4 классе. На всех уроках пока применялась групповая форма работы. Выполнение домашней работы осуществлялось разными учащимися индивидуально или в парах.

Данный вид деятельности вызвал большой познавательный интерес у учащихся. Отмечена высокая активность всех задействованных в апробации детей.

С 2016-2017 учебного года разработанные учебно-практические материалы планируется внедрить в образовательную практику школы также и для организации парной или индивидуальной классной работы.

Данный учебный проект предполагается использовать на контрольно-обобщающем этапе после предварительного освоения учащимися тематического раздела «Clothes» («Одежда») в его взаимосвязи с подразделами «Weather» («Погода»), «Pastimes» («Времяпрепровождение»), «Shopping» («Покупки») и «Appearance» («Внешность»). В соответствии с учебной программой в процессе изучения они знакомятся с необходимым лексическим минимумом, работают с текстами, аудиозаписями и иллюстративным материалом в рамках изучаемой темы, а также составляют ситуативные диалоги, высказываются о своих предпочтениях в одежде. Данные виды деятельности обеспечивают и совершенствование ряда грамматических навыков, таких как: образование степеней сравнения прилагательных, согласование существительных изучаемого раздела с глаголами и их чередование с местоимениями, употребление предлогов и послелогов, а также употребление суффиксов и приставок для образования новых слов.

Учебный проект предусматривает классную и домашнюю самостоятельную работу.

Организация классной работы (Приложение 1) предусматривает прохождение, в зависимости от уровня подготовки учащихся, первых 3-х или 4-х этапов проекта (Tasks 1-3(4)) и представление полученных результатов в предложенном бланке ответов (Task 1). Поскольку в функции данного проекта входит не только контроль, но и обучение, для слабых учащихся возможно повторное выполнение всех пройденных заданий дома до достижения нужных результатов. Предпочтительной формой организации деятельности учащихся является парная, но, в зависимости от технической возможности, допускается реализация индивидуальной и групповой форм.

Собственно для домашней работы разработан пятый этап проекта (Task 5), предполагающий самостоятельное изучение учащимися материалов предложенных сайтов на тему применения старой и ненужной одежды и выражение собственного мнения относительно выбора наилучшего или наиболее важного способа.

Возможно и самостоятельное выполнение всех представленных на сайте заданий в случае, если учащийся по какой-либо причине не присутствовал на уроке, но при этом знаком с подобными формами работы.

Результаты полной работы с учебным проектом оцениваются на последующем уроке, где учащиеся представляют получившиеся проекты, дискутируют на темы важности благотворительности, переработки или утилизации ненужных вещей и оценивают собственные достижения и работу друг друга.

У учителя, в свою очередь, нет необходимости проверять весь перечень сформированных учебных навыков и умений, достаточно проверить результаты, представленные в бланках, которые могли быть получены только после прохождения всех этапов и правильного выполнения всех заданий.

Заключение

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет разнообразить формы организации учебного процесса, способствует повышению интереса к изучаемому предмету и качества его усвоения [4]. Среди задач, решаемых с помощью ИКТ, выделяют совершенствование организации преподавания, активизацию процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности, обеспечение гибкости процесса обучения и др. [2]. Уникальность данных технологий состоит и в обеспечении индивидуализации процесса обучения при организации фронтальной работы. Вместе с тем интерактивные формы работы являются эффективным помощником в ускорении процесса обучения и в значительной мере способствуют не только экономии учебного времени, но и сокращению времени для педагогического контроля.

Практическая значимость разработанного проекта состоит прежде всего в экономии временных и материальных ресурсов как со стороны учителя, так и учащихся. Данный проект может использоваться неограниченное количество раз. Кроме того, формы организации работы с ним могут варьироваться, а представленные задания выполняться как в комплексе, так и отдельно.

Литература

1.                 Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. 6 класс. – М.: Дрофа, 2016. – (Rainbow English).

2.                 Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials.

3.                 Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предметной области «Филология»: методические рекомендации / под общ. ред. И.Г. Вертилецкой. – Ч.2. Иностранный язык. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2014.

4.                 Самсонова Н.Н. Использование современных информационных технологий на уроках английского языка  [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://pedsovet.su/publ/164-1-0-2901.

5.                 Clothing Song for Kids - What are You Wearing Part 1 - My Clothes - ELF Kids Videos [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=taoCF1cKZSY

6.                 Clothing Song for Kids - What are You Wearing Part 2 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=jNg3KuUFkxU

7.                 Clothes Song by Peter Weatherall [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=cFWm1sUCD_g.

8.                 How to Donate Clothing to Charity / wikiHow to do anything [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.wikihow.com/Donate-Clothing-to-Charity.

9.                 How to Reuse Old Clothes / wikiHow to do anything [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.wikihow.com/Reuse-Old-Clothes.

10.            How to Reuse or Recycle Old Clothes / HubPages [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://hubpages.com/politics/Reuse-Recycle-Old-Clothes.

11.            Ideas for Repurposing Old Clothes – Upcycling Used Clothes / 11 Innovative Ways to Repurpose Old Clothes. Give new life to those pieces that aren't worthy of the donation bin [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.goodhousekeeping.com/home/craft-ideas/how-to/g1336/upcycled-clothes.

12.            LearningApps.org [Электронный ресурс] – Режим доступа:    https://learningapps.org.

13.            The designers [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://englishschoolyurga10.jimdo.com.

14.             What are Some Tips for Donating Old Clothes? / WiseGEEK clear answers for common questions [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.wisegeek.com/what-are-some-tips-for-donating-old-clothes.htm.

Приложение 1

Технологическая карта урока

Класс: 6 Тема урока: Various Clothes to Wear	Образовательная цель: обобщение изученного материала по теме, подготовка к проектной работе;  контроль усвоения языковых навыков и основных коммуникативных умений учащихся посредством игровой ситуации. Деятельностная цель: развитие умений продуктивного чтения, аудирования и письменной речи; Тип урока: Урок контроля знаний и умений с элементами нетрадиционных форм. Формы организации: парная, фронтальная. Технологии: информационно-коммуникационная, игровая, технология проблемного обучения, кейс-технология, проектная.
Планируемые результаты: практические (предметные): активизация и расширение словарного запаса обучающихся по теме «Одежда»; актуализация знаний о правилах употребления степеней сравнения прилагательных, правилах согласования существительных изученного раздела лексики с глаголами и их чередования с местоимениями, правилах употребления предлогов, а также способах словообразования; личностные: формирование ответственности за свою работу; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; метапредметные: познавательные: расширение кругозора; совершенствование умения извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать и сравнивать; совершенствование умения структурировать, обобщать и применять полученные знания; развитие умения работать со словарём; приобретение опыта использования информационных технологий; регулятивные: целеполагание, прогнозирование результата, самоконтроль, коррекция допущенных ошибок;  коммуникативные: умение работать в группах; умение выражать свои мысли на английском языке.	Задачи урока: Образовательные: способствовать совершенствованию лексико-грамматических навыков по теме и развитию речевых умений (аудирования, чтения, говорения и письма);  Развивающие: развивать интеллектуальную, эмоциональную сферы личности; развивать творческий потенциал и языковую догадку учащихся; развивать умение чтения с поиском необходимой информации и умение организовывать информацию по теме. Воспитательные: воспитывать уважение к чужому мнению; поддерживать мотивацию к изучению английского языка; формировать эстетический вкус учащихся; воспитывать творческое отношение к работе; развивать мотивацию к совершению добрых дел.
Ресурсы: 1. Проектор. 2. Компьютеры  и наушники по количеству пар учащихся с выходом в Интернет. 3. Англо-русские словари.	Межпредметные связи: информатика, технология

Ход урока

Этап урока, время	Деятельность учителя	Речь учителя	Деятельность обучающихся
1. Организаци-онный этап (2-3 мин).	Приветствие. Проверка готовности. Техническая подготовка. Разделение учащихся на пары. Обращение к записанной на доске ссылке на сайт.	- Good afternoon, my dear friends! Glad to see you! In the last lesson we finished studying the topic “The clothes we choose”. Let’s check today how well we know this material and how we can use our skills in practice. But we will do it today using the favourite pastimes of most of you – computer games. - Let’s divide into pairs and switch on the computers. - Now let’s get online and type the link to the website.	Делятся на пары и включают компьютеры, выходят на сайт http://englishschoolyurga10.jimdo.com.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (4-5 мин).	Обобщение материала изученного раздела. Обращение к теме урока. Указание на экране ссылки на сайт. Обращение к вводной странице сайта («Introduction»). Знакомство учащихся со структурой сайта, с задачами, которые им предстоит выполнить, и с системой оценки. Скачивание бланка ответов и открытие его в приложении Word.	- Let’s read the text. What do you think we are going to do? Let’s learn the tasks we will have to do. - Study the structure of the site attentively. You will work at page “Process” mostly. When you are ready you can try to evaluate your work using the criteria at page “Evaluation”. But your marks will depend on both your class and home work. You may also use the blog to improve your results. - Now let’s download the Answer Sheet and then open it through the app Word. While doing Tasks 2-4 you will be filling it in.	По содержанию вводной странички определяют и формулируют цель и задачи урока, на страничках «Task» и «Process» знакомятся с заданиями, которые им предстоит выполнить в ходе классной и домашней работы, на страничке «Evaluation» – с системой оценивания. Скачивают бланк ответов и открывают его в приложении Word.
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформирован-ности у учащихся общеучебных умений (12-14 мин).	Организация работы учащихся, при необходимости их консультирование.	- So let’s start. You may do the tasks in any order but don’t get confused, please! When doing Step 4, Task 2 you will need headphones. Don’t forget to connect them!	Выполняют задания в соответствии с поставленными задачами и заполняют бланк ответов. Порядок выполнения заданий определяют сами, в зависимости от уровня сложности и предпочтений.
Перерыв на отдых (3-4 мин).	Обращение к песенкам по теме на страничке «Just For Fun».	- Aren’t you tired? Let’s relax a little bit and sing songs together.	Выбирают из предложенных наиболее понравившуюся песенку и поют её вместе.
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформирован-ности у учащихся общеучебных умений (12-14 мин).	Организация работы учащихся, при необходимости их консультирование.		Продолжают выполнение заданий и заполнение бланка.
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3-4 мин).	Обращение к последнему заданию («Task 5»: подготовка собственной проектной работы) на страничке «Process». Пояснение домашнего задания с указанием ссылки на сайт.	- Most of you are ready now. Let’s learn how you will continue working with this site at home. Read the tasks from Steps 1,2 (Task 5). What will you do at home? - Copy out the link of the site, please.	Разбирают и записывают домашнее задание с указанием ссылки на сайт.
5. Рефлексия (подведение итогов занятия) (3-4 мин).	Беседа о достигнутых результатах. Выяснение мнения учащихся об организации работы, выполняемых заданиях и собственных достижениях. Выявление слабых мест и планирование дальнейшей деятельности.	- Are you satisfied with the results you achieved? Would you like to hand your works over? - If you want to improve your results you may repeat your playing way at home. For this purpose you may also participate in blog and ask (or answer) questions to each other on the subject. -Anyway all of you worked well because now you know what you are good at and what you are not. You know what you need to revise. -Thank you! Goodbye!	Анализируют и оценивают деятельность на уроке, выявляют слабые места, подводят итог и планируют свою дальнейшую работу.

Интернет-проект «The Designers»

Учебный Интернет-проект “The Designers” разработан с использованием информационно-коммуникационной, игровой, проектной, кейс-технологии и технологии проблемного обучения и включает учебно-практические материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий или самостоятельной внеурочной деятельности учащихся 6 классов по тематическому разделу «Одежда» учебного курса «Английский язык».

Разработанный учебный Интернет-проект рекомендован к использованию на контрольно-обобщающем этапе освоения учащимися темы «Clothes» («Одежда») в её взаимосвязи  с темами «Weather» («Погода»), «Shopping» («Покупки»), «Pastimes» («Времяпрепровождение») и «Appearance» («Внешность»).   Его целью является развитие языковой компетенции в социально-бытовой области по изученной теме, а также контроль уровня её сформированности.

Актуальность учебного проекта. Использование в образовательном процессе ИКТ, и в первую очередь игр на основе ИКТ, способствует повышению интереса к изучаемому предмету и качества его усвоения, что во многом обусловлено привычным и актуальным для большинства современных детей занятием. Вместе с тем это в значительной мере способствует экономии учебного времени, а также сокращению времени для педагогического контроля, что является особенно актуальным для современного учителя. Выполнение заданий разработанного проекта предусматривает вариативность, осуществление самоконтроля, а также возможность оценки результатов собственной деятельности, что соответствует современным требованиям к организации учебного процесса.

К практическим (предметным) результатам работы с данным учебным проектом можно отнести: активизацию и расширение словарного запаса обучающихся по теме «Одежда»; актуализацию знаний о правилах употребления степеней сравнения прилагательных, правилах согласования существительных изученного раздела лексики с глаголами и их чередования с местоимениями, правилах употребления предлогов, а также способах словообразования.

Работа с проектом предполагает прохождение учащимися нескольких этапов, на каждом из которых они получают и представляют в качестве результата своей деятельности какой-либо продукт. Выполнение большей части заданий подразумевает игровую деятельность: это и игра в пазлы, и любимая детская игра «Виселица», и разгадывание кроссвордов и анаграмм, и решение ситуативных задач. Прохождение последнего этапа предполагает привлечение учащихся к исследовательской деятельности и создание ими собственных мини-проектов.

Полный комплекс материалов и этапы работы с ними содержатся на сайте: http://englishschoolyurga10.jimdo.com. Учащиеся могут самостоятельно проходить по указанной ссылке и выполнять задания в соответствии с выбранным режимом и обозначенными задачами.

Новизна проекта заключается в том, что созданный проект ориентирован на реализацию образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по иностранному языку с использованием информационно-коммуникационных технологий и совмещает в себе элементы веб-квеста и учебно-игровых заданий, обеспечивающих одновременно и контроль усвоенных знаний и сформированных навыков, и, при необходимости, проведение работы над ошибками.

 Практическая значимость проекта. Работа с проектом предусматривает одновременное развитие коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении и письме), а также всех языковых (лексических, грамматических, фонетических и орфографических) навыков учащихся. Кроме того, проект предполагает привлечение учащихся к исследовательской деятельности и обеспечивает возможность обратной связи посредством участия в блоге. При масштабности тематического охвата разработанный проект позволяет в значительной мере сэкономить временные и материальные ресурсы,  как со стороны учителя, так и учащихся. Данный проект может использоваться неограниченное количество раз. Формы организации работы с ним могут варьироваться, а представленные задания выполняться как в комплексе, так и отдельно.