Учебно-методическая разработка уроков по теме: "Диалог как форма коммуникации в процессе обучения русскому языку"

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕРЕВОДОВЕДЕНИЯ И МНОГОЯЗЫЧИЯ

Кафедра словесности и педагогических технологий филологического образования

Арзуманян Марианна Арсеновна

Учебно-методическая разработка уроков по теме:

«Диалог как форма коммуникации в процессе обучения русскому языку учащихся средней общеобразовательной школы,  а также  студентов-иностранцев высших учебных заведений»

Направление подготовки: 44.03.01 – Педагогическое образование

Профиль: Филологическое образование

Научный руководитель:

                                                                    канд. пед. наук, доц. Классовская О.А.

Пятигорск 2019

ВВЕДЕНИЕ

Диалог в обучении, или учебный диалог -  взаимодействие между людьми в условиях учебной ситуации, осуществляющееся в речевой форме, в ходе которого происходит информационный обмен между говорящими и регулируются отношения между ними. Специфика учебного диалога определяется целями его участников, условиями и обстоятельствами их взаимодействия.

Целью данного проекта является диалог и его функции в обучении, участие в диалоге учащихся и дидактическая функция диалога.

Для раскрытия этой цели были поставлены следующие задачи:

1.     Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу;

2.     Раскрыть сущность диалога и показать его применение на занятиях;

3.     Разработать промежуточные упражнения, развивающие образное мышление;

4.     Подвести итоги и оформить продукт проекта.

Актуальность проекта определяется тем, что диалог как средство коммуникации в процессе обучения  русскому языку учащихся средней общеобразовательной школы,  а также  студентов-иностранцев высших учебных заведений редко рассматривается в учебном курсе, как в рамках обучения русскому языку, так и в рамках анализа художественных произведений на уроках литературы. Разработанный продукт универсален, так как может использоваться во всех сферах образовательной среды.

Выбор темы проекта обусловлен тем, что организация диалога в образовательном процессе является весьма актуальной задачей для современной системы образования, так как новые технологические и содержательные подходы ориентируют преподавателя и обучающегося в первую очередь, именно на умение вести диалог.  Для человека необходимо быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них.

Эти навыки должны обеспечить молодому человеку мобильность, возможность быстрой реакции в изменяющемся мире при состоянии душевного комфорта, которое обеспечивает эмоциональное равновесие.

Для того чтобы современный ученик обладал данными навыками, необходимо, чтобы его этому научили. Это требует соответствующей организации образовательного процесса современных школ, колледжей и ВУЗов.

        Целевая аудитория проекта: ученики 7-11 классов, студенты-иностранцы

Структура проекта и ход выполнения

Этап 1 (предварительный): выбор темы, постановка целей и задач, обоснование актуальности, определение целевой аудитории, составление плана работы над проектом.

Этап 2 (этап подготовки): анализ литературы по теме проекта, организация материала, подготовка к реализации.

Этап 3 (этап реализации): практические мероприятия: проведение занятий с использованием разработанных планов уроков.

Для того чтобы оценить объем знаний по теме диалог, необходимо на нескольких уроках, предшествующих данному занятию, предложить учащимся несложные задания (например, дать определение понятию). В рамках уроков литературы стоит обратить внимание на умение учащихся анализировать художественный текст. Преподаватель может предложить учащимся проанализировать устно тот или иной текст и найти участников диалога, дать им характеристику

Этап 4 (обобщающий): подведение итогов проекта.

Описание конечного продукта проекта и инструкция по использованию

Разработанный комплекс упражнений может быть использован в качестве шаблона и видоизменен в зависимости от возрастных особенностей учащихся и учебной программы. Необходимо сначала познакомить учеников с понятием «Диалог», затем познакомить с новой темой «Диалог как форма коммуникации», закрепить ее на упражнениях.

Заключение

Подводя итоги данного проекта, можно сказать следующее:

·        была проведена работа по изучению особенностей диалога в контексте педагогического общения;

·        учащиеся научились вести коммуникативный процесс с помощью диалога

·        была разработана система упражнений по обучению диалогической речи на основе развития речевых взаимодействий учащихся

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примеры учебно-речевых ситуаций, типичных для разных

сфер общения

Роли	Обстоятельства	Коммуникативное задание	Продукт
Соседи; младшая и старшая сестра; одноклассники	У вас возникла необходимость в каком-либо предмете, который имеется у другого человека, и он ему не нужен в данный момент.	Обратитесь с просьбой о предмете, объясните причину его отсутствия у вас, обоснуйте необходимость в этом предмете именно сейчас. Отреагируйте на просьбу положительно или откажитесь выполнить ее, обосновав причину. Поблагодарите за предоставленную вещь. Выразите огорчение в случае отказа.	Диалог
Здоровый и больной	Вы заходите к соседке и видите, что она заболела; в транспорте или на улице замечаете, что человеку плохо.	Предложите помощь. Примите помощь с благодарностью или отклоните за ненадобностью или трудностью для предлагающего.	Диалог
Собеседники	Вы опаздываете в школу или на встречу, на зрелище и т.п., а ваш собеседник увлекся разговором.	Прервите разговор, извинившись и объяснив причину. Примите извинения, распрощайтесь.	Диалог
Учитель и ученик; друзья	Вы опоздали в школу или на встречу с друзьями и придумываете самые фантастические причины.	Сочтите объяснение удовлетворительным	Диалог
Члены одной семьи	У одного из членов семьи что-то пропало.	От потерпевшего ожидается выражение огорчения (недоумения, возмущения). От других членов - утверждение своей невиновности в пропаже. Затем потерпевший отдает детям команды: где им искать пропажу, которая после многих неудачных попыток, наконец, обнаруживается в самом неожиданном месте.	Диалог
Студенты из-за рубежа (гости); гид и сопровождающие	Встреча гостей на вокзале или в аэропорту	Представьтесь как гид - переводчик; организуйте знакомство гостей с хозяевами. Расспросите гостей о том, как они доехали. Расскажите хозяевам о впечатлениях, полученных в пути. Сообщите гостям о том, где они будут проживать, где находится ожидающий их транспорт.	Полилог этикетного характера Сообщение
Администратор и Гид	Размещение в гостинице	Сообщите администратору о наличии брони. Предложите туристам распределиться по парам, соберите их пожелания относительно расселения. Ознакомьте туристов с расположением и режимом работы гостиничных служб.	Диалог Полилог
Гости, хозяева	Встреча гостей и хозяев для более близкого знакомства.	Кратко сообщите присутствующим о своих занятиях, увлечениях, своей семье, городе.	Связные высказывания, прерываемые вопросами, комментариями
Гид	Не у всех туристов имеется план пребывания группы в нашей стране.	Сообщите им общую программу и планы на ближайшие дни. Обсудите возможность расширения программы с учетом пожелания гостей.	Диалог
Туристы, продавцы (заинтересованный, безразличный)	Посещение магазина В магазине имеется желаемый товар. Посещение заканчивается покупкой.	Попросите гида помочь вам объясниться с продавцом. От продавца ожидается, что он предложит свои услуги, предъявит желаемый товар, посоветует в выборе.	Перевод
	Желаемый товар отсутствует или не подходит по размеру (фасону, цвету, цене). Выяснить, имеется ли товар, невозможно из-за того, что продавец болтает с другим.	Пригласите покупателей зайти в другой раз, пообещайте наличие нужного товара в будущем. Разными способами и на разных языках пытайтесь привлечь внимание продавца.	Диалог
Группа студентов	У вас возникла идея проведения конференции по интересующей группу проблеме.	Поделитесь идеей с другом, попросите передать ее по цепочке, предложите встретиться для ее обсуждения. Отреагируйте на звонок, перезвоните следующему.	Ряд диалогов по телефону

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

План урока: Обучение диалогической речи

Цели:

При обучении диалогической речи  нужно развить следующие умения:

1.     Создать межличностное диалогическое взаимодействие

2.     Запросить информацию, уметь задать вопрос.

3.     Ответить на вопрос собеседника.

4.     Понять на основании догадки незнакомый элемент в реплике собеседника (или общий смысл реплики).

5.     Употреблять необходимые выражения,  установленные нормами литературно-разговорного стиля речи (клише) в пределах материала учебников.

6.     Выразить суждение по поводу реплики собеседника, согласие, несогласие, благодарность, приветствие и т. д.

Задачи:

1.     Помочь учащемуся «вписаться» в контекст культуры.

2.     Помочь найти общий язык с другим (миром, природой, человеком) и осознать взаимозависимость друг от друга в этом мире.

3.     Научить полноценному и полноправному участию в диалоге.

Ход занятия:

Этап №1.

Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Этап №2

Проверка домашнего задания.

Чтение текста по отрывкам с пояснением незнакомых слов подбор к ним синонимов или однокоренных слов.

1. Прочитайте текст.

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ.

Вчера у моего друга Саши был день рожде­ния. Ему исполнилось 24 года. Саша пригласил своих друзей в гости. Сначала я зашел в магазин и купил пода­рок — книгу. Потом я сел на автобус и поехал к Саше.

Дверь открыл сам Саша.

—                          Здравствуй, Франц! Я очень рад тебя видеть.

—                          Здравствуй, Саша! Я поздравляю тебя с днём рождения! Желаю тебе успехов в учёбе, счастья, удачи во всём.

—                           Спасибо, Франц. Я хочу познакомить тебя с моими друзьями: Аня, Лена, Витя и Олег.

—                          Очень приятно познакомиться с вами, Франц. Саша много рассказывал о вас.

Потом Саша пригласил всех к столу. Когда все сели за стол, Витя поднял бокал шампанского и сказал:

—                        Я хочу предложить первый тост за нашего друга Сашу и пожелать ему крепкого здоровья, больших успе­хов в учёбе и интересной жизни!

Саша поблагодарил Витю и сказал:

—                         Друзья, пожалуйста, угощайтесь. Вот салат из свежих овощей, маринованные грибы, жареная рыба в томате, шпроты, буженина, ветчина, солёная рыба, утка с яблоками.

Все было очень вкусно. Друзья похвалили Сашу. Потом все долго разговаривали, смеялись, танцевали, пели песни, шутили. Всем было очень весело и не хоте­лось идти домой.

1.     Слова, вызвавшие трудности в понимании значения слова:                                 1.Маринованные грибы - грибные, с кислым или слабокислым вкусом, ароматом пряностей. Производятся для увеличения срока хранения грибов.

2. Буженина - блюдо, распространённое в русской кухне: свинина, запечённая большим куском.

3. Шпро́ты — вид рыбных консервов

Задания:

1. Поставить вопросы к данному тексту.

- Какой подарок купил Франц другу на день рождения? (- Франц зашел в магазин и купил там книгу!)

-  С кем Саша познакомил Франца? (- Саша познакомил Франца со своими друзьями: Аней, Леной, Витей и Олегом).

2. Пересказать текст.

3. Прочитайте вопросы и ответы.

—                     Куда Саша пригласил  Франца?                                   1. В гости.

—                     Сколько лет исполнилось Саше?                                  2. 24 года.

-  Что стояло на праздничном столе?

Салат из свежих овощей, маринованные грибы, жареная рыба в томате, шпро­ты, буженина, ветчина, солёная рыба, утка с яб­локами.

- Что друзья делали вечером?                   

Разговаривали, смея­лись, танцевали,     пели песни, шутили.

-  Как прошёл день рождения Саши?   

Всем было весело и не хотелось идти домой.

Этап №3.

     I.Упражнения с опорой на образец:

1.                  Микробеседа.

а) Прочитайте диалоги. Read the dialogues.

А

—                     Пойдём сейчас с нами в кафе?

—                     К сожалению, \ я не могу пойти с вами. У меня сейчас нет времени.

—                     Жаль, что ты не пойдёшь.

Б

—                     Давайте пообедаем вместе?

—                     Хорошая идея! Но, к сожалению, \ Анна не будет с нами обедать. У неё нет  времени.

—                     Очень жаль, \ что она не будет с нами обедать.

 б) Ответьте на предложения по образцам из а).

A

-  Давай пойдём вечером в ресторан?     

- ………………………………………………………………………………

- ………………………………………………………………………………                                                                                                                    

 Б

- Давайте пить чай?

- ………………………………………………………………………………

- ………………………………………………………………………………

В

- Вы будете сейчас ужинать?

- ………………………………………………………………………………

- ………………………………………………………………………………

II.   а) Прочитайте диалоги. Read the dialogues.

—                     Извините, \ вы не знаете, \ как добраться до Юсуповского дворца?

—                     До Юсуповского дворца \ вы можете доехать на маршрутке \ или дойти пешком.

—                     А это далеко?                        

—                     На маршрутке \ ехать минут десять, \ а пешком \ идти примерно полчаса.

—                     А на какой маршрутке можно доехать?

—                     На сто шестьдесят девятой.

Б

—                     Простите, \ вы не знаете, \ как доехать до Никольского собора?   

—                     До Никольского собора \ вам надо ехать на трамвае.

—                     А это далеко?

—                     Да, \ довольно далеко.

—                     А на маршрутке можно доехать?

—                     Да, \ и на маршрутке доедете.

—                     А на какой маршрутке?

—                     На сто двадцать четвёртой.

б) Составьте аналогичные диалоги. Make up similar dialogues.

III. Прочитайте диалоги, обращая внимание на интонацию.

—                          Ты знаешь, вчера в театре я познакомился с одной девушкой.

—                         Правда? Она красивая?

—                           Очень симпатичная. У неё тёмные волосы и приятная улыбка.

—                         А какие у неё глаза?

—                         Глаза? По-моему, карие.

—                         Она высокая?

—                         Нет, она среднего роста.

—                         А как её зовут?

—                         Вера.                               

             ***

—                        Завтра к нам в группу придёт новый слушатель.

—                         Откуда ты знаешь?

—                         Я познакомился с ним сегодня в буфете.

—                         Откуда он приехал?

—                           Из Англии. Высокий стройный парень, чер­ноглазый. У него    приятное смуглое лицо.

—                         А как он был одет?

—                         Он был в костюме тёмно-серого цвета.

—                         У него есть борода?

—                         Нет, у него нет ни бороды, ни усов.

Поговорите друг с другом, используя модели данных диалогов.

Этап №4.

Домашнее задание. Дифференцированные задания.

1.                  Упражнения с опорой на наглядность:

1)                 Ответы на вопросы по картинкам.

2)                 Составление диалога, пользуясь картинкой или серией картин.

2.                  С опорой на ситуацию:

а) Прочитайте диалоги. А:

—                     У вас есть билеты в Мариинский театр?

—                     Есть. На какой спектакль?

—                     На балет «Жизель».

—                     Есть. На какое число?

—                     На двадцатое октября, на субботу. Если можно, на вечер.

—                     Есть билеты по 300 рублей в первый ярус \ и по 500 — в партер. Вам какие?

—                     Мне два билета в партер \ по 500 рублей.

Б: Я хотела бы послушать оперу. У вас есть билеты?

—                     Да, \ пожалуйста. \ Есть билеты в Мариинский театр \ и в театр Мусоргского.

—                     В Мариинском я уже была. В театр Мусоргского, \ пожалуйста.

—                     На какой спектакль?

—                     На «Продавца птиц».

—                     На какое число?

—                     На десятое декабря, \ на среду. \ Какие билеты у вас есть?

—                     Есть билеты на утро \ в партер, \ а на вечер \ в ложу.

—                     Мне, пожалуйста, в ложу.

—                     Есть билеты по 350 \ и по 200 рублей. Вам какие?  

—                     Мне один билет за 350 рублей.

Задание:

 Восстановите вопросы, опираясь на ответы.     

- …………………………………………………………………………

- Да, билеты в Мюзик-холл есть.

- …………………………………………………………………………

- Нет, на пятнадцатое марта билетов нет.

- …………………………………………………………………………

- Есть на восемнадцатое марта.

- …………………………………………………………………………

- Есть билеты по 100 и по 200 рублей на балкон.

- …………………………………………………………………………

- Нет, в партер билетов нет.

- …………………………………………………………………………

- Да, в Театр комедии есть билеты.

- …………………………………………………………………………

- Есть билеты на новый спектакль «Хозяйка гостиницы».

- …………………………………………………………………………

- Нет, на субботу билетов нет. Есть на воскресенье.

- …………………………………………………………………………

- Есть билеты во второй ряд партера.

- …………………………………………………………………………

- Нет, не дорогие. По 250 рублей.

- …………………………………………………………………………

- Да, есть подешевле, но в десятый ряд. 

Этап №5.

Подведение итогов занятия. Выставление оценок с комментариями.