- 04.06.2016
- 502
- 0
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на профильном уровне в объеме 102 часа (3 ч в неделю) и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля (автор программы В. В. Бабайцева).
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;
• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Период обучения в 5–11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
Программа рассчитана на 102 часа, в том числе для проведения
контрольных работ – 8 часов;
лингвистического анализа текста – 4 часа;
сочинений – 2 часа.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Программа по русскому языку для 10–11 классов для общеобразовательных учреждений филологического профиля / В. В. Бабайцева // Программно-методические материалы : Русский язык. 10–11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2009.
2. Бабайцева, В. В. Русский язык. 10–11 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений филологического профиля / В. В. Бабайцева. – М. : Дрофа, 2009.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.
2. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.
3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. – М. : Дрофа, 2008.
4. Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык : учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. – М. : Интеллект-Центр, 2009.
5. Козловская, М. В. Русский
язык : анализ текста : пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская,
Ю. Н. Сивакова. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.
6. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Дунаев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.
7. Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка : тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. – М. : Дрофа, 2008.
8. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста : рабочая тетрадь. 10–11 классы / А. Б. Малюшкин. – М. : Сфера, 2009.
9. Русский язык в школе : журн. – 2006. – № 4–6 ; 2007. – № 2.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– Электронный репетитор. Русский язык. 9–11 классы (система обучающих тестов);
– 1С : Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;
– Единый государственный экзамен : Русский язык : 2007–2008 : электронное учебное пособие. – CD-ROM;
– Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2008. – CD-ROM. – М. : Кирилл и Мефодий, 2008.
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Элементы минимального содержания образования |
Элементы дополнительного содержания образования |
Требования
к уровню обучающихся |
Вид контроля |
Домашнее
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
Вводный урок о русском языке
|
1 |
Урок объяснения нового материала |
Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене |
Навык работы с учебником |
Знать о роли русского языка как национального языка русского народа, об отражении в языке ку-льтуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом |
Фронтальный опрос |
Упражнения по выбору учителя |
Общие сведения о языке (10 часов) |
||||||||
2 |
Язык как средство общения. Функции языка |
1 |
Комбинированный |
Язык как средство общения. Основные функции языка и их реализация в речи. Разнообразие форм русского национального языка |
Принципы выбора и
организации языковых средств в соответствии |
Знать некоторые особенности развития русского языка, понятия речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3 |
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения |
1 |
Комбинированный |
Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении |
принципы выбора и организации
языковых средств в соответствии |
Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления Иметь представление |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
4 |
Русский язык в современном мире. Экология языка |
1 |
Комбинированный |
Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене. Формирование нравственной культуры через возрождение грамотного языка, пути выхода из языкового кризиса |
Навык работы с учебником |
Знать о роли русского языка как
национального языка русского народа, об отражении в языке ку-льтуры и истории
народа. Иметь представление Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом |
Фронтальный опрос |
Упражнения по выбору учителя |
5 |
Русский язык в кругу других языков. Индоевропейская семья языков. Славянские языки |
1 |
Комбинированный |
Взаимоотношения русского языка с языками народов мира. Генетическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Славянские языки |
Навык работы с учебником, справочной литературой |
Знать о роли русского языка как
национального языка русского народа. Иметь представление |
Фронтальный опрос |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом |
|
|
6 |
История славянской письменности. Деятельность Кирилла и Мефодия: славянская азбука (глаголица и кириллица) |
1 |
Комбинированный |
История славянской письменности, исторические условия ее развития. Две системы письма: глаголица и кириллица |
Навык работы с учебником, справочной литературой |
Знать общие сведения об истории славянской письменности. Иметь представление |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
7 |
Краткие сведения из истории русского языка, старославянский, церковно-славянский и древнерусский языки |
1 |
Комбинированный |
Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV–XVII вв.; период выработки норм русского национального языка |
краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; понимание необходимости бережного, сознательного отношения к русскому языку как национальной ценности |
Знать общие сведения об истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
8 |
Национальный русский язык и его разновидности. Современный русский литературный язык |
1 |
Комбинированный |
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Современный русский литературный язык, пути формирования |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Знать
общие сведения Иметь представление |
Устный опрос |
Комплексный анализ текста |
9 |
Функциональные стили. Свойства литературного языка. Языковая норма. Диалекты. Жаргоны. Просторечие |
1 |
Комбинированный |
Активные процессы |
Функции русского языка как учебного предмета |
Иметь представление Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом |
Беседа, проблемные задания |
Упражнения по выбору учителя |
10 |
Становление русского литературного языка |
1 |
Комбинированный |
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка. Становление русского литературного языка |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Знать общие сведения |
Устный опрос |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
Иметь представление |
|
|
11 |
Контрольный диктант. Тест |
1 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Тренинг, практикум |
Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Языковая система (67 часов) |
||||||||
Фонетика. Графика (11 часов) |
||||||||
12 |
Фонетическая система русского языка. Звуки русского языка и их классификация |
1 |
Комбинированный |
Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Звуки русского языка и их классификация. Выразительные средства русской фонетики |
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство |
Знать основные орфограммы, изученные ранее, классификацию звуков русского языка. Уметь производить орфографический и фонетический разбор, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка |
Беседа, проблемные задания |
Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
13 |
Понятие |
1 |
Комбинированный |
Понятия фонемы, фонетической позиции (сильная и слабая). Особенности фонетической транскрипции |
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство |
Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь производить орфографический и фонетический разбор, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка |
Беседа, проблемные задания |
Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы |
14 |
Ударение как фонетическая единица. Интонация |
1 |
Комбинированный |
Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи |
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство |
Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь производить орфографический и фонетический разбор; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка |
Беседа, проблемные задания |
Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
15 |
Орфоэпия. Произносительные
нормы современного литературного языка и культура речи. Ударение |
1 |
Комбинированный |
Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке |
Роль ударения в стихотворной речи |
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка |
Организация совместной учебной деятельности |
Устный ответ на вопрос «Какая общая мысль объединяет высказывания мастеров слова о русском языке» |
16 |
Понятие вариативности. Младшая и старшая нормы |
1 |
Комбинированный |
Проблемы нормирования русского языка: реальность и прогнозы. Характерные особенности нормы литературного языка: соответствие возможностям языковой системы, относительная устойчивость, возможная двойственность, распространенность, общеупотребительность, общеобязательность. Старшая и младшая языковые нормы |
Три кодифицирующих подхода к языку: предписание, отражение, предсказание. Критерии отбора языковых единиц для кодификации |
Уметь производить орфографический и фонетический разбор, соблюдать в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка.
|
Устный опрос |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
17 |
Особенности произношения заимствований |
1 |
Комбинированный |
Социофонетика. Причины колебания ударения в заимствованных словах |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Уметь производить орфографический и фонетический разборы, соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка.
|
Схематический диктант |
Упражнения по выбору учителя |
18 |
Территориальные варианты литературного произношения. Орфоэпические словари |
1 |
Комбинированный |
«Московская» и «петербургская» языковые нормы. Общая характеристика нормативных словарей |
Проблемы нормирования русского языка: реальность и прогнозы |
Уметь производить орфографический и фонетический разбор, в практике речевого общения соблюдать основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка. |
Устный опрос |
Упражнения по выбору учителя |
19 |
Русская графика |
1 |
Комбинированный |
Отношения графики |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь производить орфографический и фонетический разбор, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
Организация совместной учебной деятельности |
Презентации с использованием ИКТ |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
20 |
Краткие сведения из истории русской орфографии и графики |
1 |
Комбинированный |
История формирования орфографической системы и графики в русском языке. Выделение русской графики из вос-точнославянской. Основные принципы и нормы современной русской орфографии |
Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор |
Тренинг, практикум |
Упражнения по выбору учителя |
21 |
Реформы орфографии. Орфографические словари |
1 |
Комбинированный |
Реформы орфографии 1918, 1956 гг. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Споры вокруг современных идей реформирования орфографической системы русского языка |
Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные принципы и нормы современной русской орфографии, а также орфограммы, изученные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор |
Тренинг, практикум |
Упражнения по выбору учителя |
22 |
Контрольный диктант. Тест |
1 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Тренинг, практикум |
Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Орфография (7 часов) |
||||||||
23 |
Орфография и культура речи. Назначение орфографии как науки о правильном написании текста. Орфографические нормы |
1 |
Комбинированный |
Понятия орфограммы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением ъ и ь, ь после шипящих; чередование гласных, правописание суффиксов, приставок на з, с |
Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов |
Тренинг, практикум |
Упражнения по выбору учителя |
24 |
Принципы русской орфографии |
1 |
Комбинированный |
Принципы русской орфографии: фонетический, морфологический, традиционный. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением приставок пре- и при-, суффиксов -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-; гласных перед суффиксом -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-; н и нн в суффиксах прилагательных и причастий |
Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов |
Тренинг, практикум |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
25 |
Разделы русской орфографии: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные, раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса и графического сокращения слов |
1 |
Комбинированный |
Дифференцирующий принцип русской орфографии. Принципы, регулирующие слитное, раздельное и дефисное написание, употребление прописных букв, правила переноса слов. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием не с разными частями речи, слитным, дефисным, раздельным написанием слов |
Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов |
Тренинг, практикум |
Упражнения по выбору учителя |
26 |
Трудные случаи правописания слов |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Применение знаний по орфографии в практике правописания |
Анализ текста с точки зрения морфологических норм русского литературного языка |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
27– |
Повторение орфографии. Совершенствование орфографических навыков |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения |
Анализ текста и устного высказывания |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению |
Работа с деформированным текстом |
Комплексный анализ текста |
29 |
Контрольный диктант. Тест |
1 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Тренинг, практикум |
Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Лексика и лексикология (13 часов) |
||||||||
30 |
Лексика. Слово как единица языка. Значение слова |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Получение представления о словарном богатстве русского языка, систематизация изученного ранее по теме «Лексическое значение слова», основные виды словарей |
Умение передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) |
Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь. Уметь составить словарную статью
на самостоятельно выбранное слово |
Организация совместной учебной деятельности |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
31 |
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Метафора, метонимия, синекдоха |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
систематизация изученного ранее по теме «Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Метафора, метонимия, синекдоха», формирование умения различать прямое и переносное значения слов; сравнивать статьи в толковом словаре, определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем |
Понятия метафора, метонимия, синекдоха, умение видеть и создавать собственные метафоры |
Знать понятие однозначные и многозначные слова. Уметь определять прямое и переносное значение слов, значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем |
Конструирование предложений |
Упражнения по выбору учителя |
32 |
Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
формирование умения определять смысловые отношения между словами, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте, отличать омонимы, паронимы от многозначных слов, определять стилистическую окраску синонимов |
Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики |
Знать специфику смысловых отношений между словами. Уметь определять синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте |
Конструирование предложений |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
33 |
Лексика русского языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической дифференциации |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Обзор состава лексики русского языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической дифференциации. Функциональные разновидности литературного языка и функционально-стилистическая окраска слова. Пути пополнения лексического запаса современного литературного языка |
Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики |
Знать специфику смысловых отношений между словами. Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем |
Конструирование предложений |
Комплексный анализ текста |
34 |
Культура речи. Лексические нормы. Важнейшие словари русского языка |
1 |
Комбинированный |
Активные процессы |
Функции русского языка как учебного предмета |
Иметь представление Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом |
Беседа, проблемные задания |
Упражнения по выбору учителя |
35 |
Лексикография. Важнейшие словари русского языка |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Теория и практика составления словарей. Связь
лексикографии |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Иметь представление |
Беседа, проблемные задания |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
Определение словаря. Отличия учебного словаря от общего словаря. Общая структура словаря. Разбор словарной статьи |
|
Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом |
|
|
36 |
Фразеология |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Соотношение
фразеологической единицы |
Крылатые слова, их происхождение |
Знать понятие фразеологизмов. Уметь определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов |
Конструирование предложений |
Комплексный анализ текста |
37 |
Основные источники фразеологизмов |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Источники формирования фразеологического фонда русского языка |
Специфика идиом, пословиц и поговорок как фразеологических единиц |
Знать источники формирования фразеологического фонда русского языка. Уметь определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
38 |
Фразеологические словари |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Типы фразеологических словарей и справочников: толковые, синонимические, идеографические, |
Вопрос о границах фразеологии (составные термины, перифразы, предложно-именные обороты, |
Знать понятие фразеологизмы, типы фразеологических словарей и справочников.
|
Конструирование предложений |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
историко-этимологические словари, словари пословиц, крылатых слов, речевых трансформаций фразеологизмов; учебные словари |
глагольно-именные словосочетания, словосочетания с повтором одного и того же слова в разных формах или с однокоренным образованием) |
Уметь объяснить с помощью словаря значение и происхождение фразеологизма |
|
|
39– |
Контрольный диктант. Тест |
2 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Тренинг, практикум |
Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками |
41– |
Р. Р. Сочинение-эссе |
2 |
Урок развития речи |
Обучение написанию сочинения-эссе на основе предложенного текста публицистического характера |
Понятие стилей литературного языка. Умение составлять тексты |
Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысло-вых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; создавать текст |
Организация совместной учебной деятельности |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Морфемика и словообразование (9 часов) |
||||||||
43 |
Морфемика. Классификация морфем |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Морфема как минимальная значимая часть слова. Виды морфем и их функции. Систематизация знаний по морфемике и словообразованию, закрепление понятия однокоренных слов в русском языке, понятия форма слова. Способы образования форм слов различных частей речи. Усвоение алгоритма действий при выделении морфем. Неизменяемость служебных частей речи и наречий |
Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования |
Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор. Знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание |
Комментированное письмо. Самостоятельная работа |
Упражнения по выбору учителя |
44– |
Исторические изменения в структуре слов. Связь морфемики с этимологией |
2 |
Комбинированный |
Исторические изменения в структуре слов. Чередование гласных и согласных в морфемах. Этимология как раздел лингвистики |
Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования |
Знать основные исторические изменения в структуре слов. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
46 |
Словообразование |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Основные способы образования слов в русском языке: морфологический и неморфологический. Морфемные и словообразовательные словари |
основные выразительные
средства словообразования и применение их |
Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Организация совместной учебной деятельности |
Комплексный анализ текста |
47– |
Способы словообразования: синхронический и диахронический взгляд |
2 |
Комбинированный |
Динамический («как делаются слова») и статический («как они сделаны») аспекты словообразования. Историческое и современное словообразование |
Основные
выразительные средства словообразования и применение их |
Знать виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Организация совместной учебной деятельности |
Комплексный анализ текста |
49– |
Способы словообразования отдель-ных частей речи |
2 |
Комбинированный |
Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический |
Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов |
Знать продуктивные способы образования частей речи. Углублять лингвистические знания |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
51 |
Лингвистический анализ текста |
1 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов |
Знать особенность текстов по стилю и типу. Уметь отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст, проводить лингвистический анализ текстов различных стилей |
Тренинг, практикум |
|
Морфология (27 часов) |
||||||||
52 |
Морфология как учение |
1 |
Комбинированный |
Расширение и
углубление знаний по морфологии русского языка как учения о частях речи и как
грамматического учения о слове, освещение современных представлений о
морфологических категориях русского языка и русском словоизменении,
знакомство с основной научной литературой |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Знать основные положения теоретической грамматики, касающиеся принципов выделения частей речи, содержательной стороны морфологических категорий, особенностей употребления форм именных частей речи и глагола, основные особенности словоизменения и явления, сопутствующие ему (морфонологические чередования, образование форм от разных основ, перемещение ударения и т. д.), основные случаи вариантности. |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
Уметь определить возможные стилистические различия между вариантными формами, дать при морфологическом разборе морфологическую характеристику любой словоформы существительного, глагольной формы и т. д. |
|
|
53 |
Грамматическое и лексическое значение слова. Постоянные и непостоянные грамматические признаки |
1 |
Комбинированный |
Расширение и углубление знаний о грамматическом и лексическом значении слова. Постоянные и непостоянные грамматические признаки как содержательная сторона принципов выделения частей речи |
Умение работать с учебной и справочной литературой |
Знать основные положения теоретической грамматики, касающиеся принципов выделения частей речи, содержательной стороны морфологических категорий, особенностей употребления форм именных частей речи и глагола, основные особенности словоизменения и явления, сопутствующие ему (морфонологические чередования, образование форм от разных основ, перемещение ударения и т. д.), основные случаи вариантности. |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
Уметь определить возможные стилистические различия между вариантными формами, дать при морфологическом разборе морфологическую характеристику любой словоформы существительного, глагольной формы и т. д. |
|
|
54 |
Система частей речи |
1 |
Комбинированный |
Углубление знаний учащихся
о самостоятельных и служебных частях речи, принципах выделения частей речи и
составе частей речи |
Работа с различными словарями |
Знать основные положения теоретической грамматики, касающиеся принципов выделения частей речи, содержательной стороны морфологических категорий, особенностей употребления форм именных частей речи и глагола, основные особенности словоизменения и явления, сопутствующие ему (морфонологические чередования, образование форм от разных основ, перемещение ударения и т. д.), основные случаи вариантности. |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
Уметь определить возможные стилистические различия между вариантными формами, дать при морфологическом разборе морфологическую характеристику любой словоформы существительного, глагольной формы и т. д. |
|
|
55– |
Имена. Склоняемые части речи |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
Систематизация ранее изученного об имени существительном, прилагательном, числительном; углубление понятия о роли имен в речи, формирование умений обосновывать выбор падежных окончаний склоняемых частей речи, определять синтаксическую роль склоняемых частей речи в предложении |
Работа с различными словарями |
Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Упражнения по выбору учителя |
57 |
Правописание склоняемых частей речи |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5–7 классах, порядок |
Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и орфография).
|
Тематический диктант |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
действий при решении орфографических задач |
|
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы |
|
|
58– |
Местоимение как лексико-грамматическая категория |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
систематизация ранее изученного о местоимении; углубление понятия о роли местоимений в речи; формирование умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении |
Умение редактировать текст, устранять повторы |
Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей). Уметь находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
60 |
Правописание местоимений |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 5–7 классах, порядок действий при решении орфографических задач |
Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и орфография). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы |
Тематический диктант |
Комплексный анализ текста |
61– |
Глагол. Грамматические категории русского глагола |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
Систематизация ранее изученного о глаголе; углубление знаний: особенности функционирования глаголов в речи; отработка умения правильно писать личные окончания глаголов |
Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав |
Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, спряжение глаголов с безударным личным окончанием, личную и неопределенную форму глагола по вопросу |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
63 |
Правописание глаголов |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм глагола, изученных в 5–7 классах, порядок действий при решении орфографических задач |
Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и орфография). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы |
Тематический диктант |
Комплексный анализ текста |
64– |
Глагольные формы – причастие и деепричастие |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
Систематизация ЗУН |
Умение обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным и деепричастным оборотом |
Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, орфографию причастия и деепричастия. Уметь применять изученные орфографические
правила; использовать изученную часть речи |
Организация совместной учебной деятельности |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
66 |
Правописание причастий и деепричастий |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм и пунктограмм причастия и деепричастия, изученных в 7–8 классах, порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач |
Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и орфография). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы |
Тематический диктант |
Комплексный анализ текста |
67 |
Наречия и наречные сочетания |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
систематизация ранее
изученного о наречии, углубление знаний: особенности функционирования
наречий |
Связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства», характерные признаки текстов разного стиля |
Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь
находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Упражнения по выбору учителя |
68– |
Правописание наречий и наречных сочетаний |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм наречия, изученных |
Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и орфография). |
Тематический диктант |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
в 5–7 классах, порядок действий при решении орфографических задач |
различать формы одного и того же слова |
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы |
|
|
70– |
Служебные части речи |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
Систематизация
ранее изученного о служебных частях речи, углубление знаний о роли предлогов
и союзов как средств связи слов и предложений в тексте, углубление знаний |
Создание письменных высказываний. Выбор и использование
выразительных средств языка |
Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь находить служебные части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
72 |
Правописание служебных частей речи (производные предлоги и союзы, правописание частиц) |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач |
Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и орфография). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы |
Тематический диктант |
Комплексный анализ текста |
73 |
Классы слов, не входящие в части речи. Омонимия частей речи |
1 |
Комбинированный |
Принципы выделения частей речи и состав частей речи в русском языке. Спорные вопросы определения частеречной принадлежности слов. Переход слов из одной части речи в другую |
Совершенствование навыков поисково-иссле-довательской, эмпирической, эвристической деятельности |
Знать классы слов, не входящие в части речи. Уметь находить в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи явление омонимии частей речи |
Организация совместной учебной деятельности |
Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
74 |
Лингвистический анализ текста |
1 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов |
Знать особенность текстов по стилю и типу; уметь отмечать стилевые черты, языковые средства текста; уметь аргументированно анализировать текст. Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных стилей |
Тренинг, практикум |
|
75– |
Культура речи. Грамматические и словообразовательные нормы |
2 |
Комбинированный |
Грамматические и словообразовательные нормы современного русского литературного языка; их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках |
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения |
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению |
Словарный диктант |
Комплексный анализ текста |
77– |
Контрольный диктант. Тест |
2 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Тренинг, практикум |
Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Речь и речевая деятельность (16 часов) |
||||||||
79 |
Речевое общение как форма взаимодействия людей |
1 |
Комбинированный |
Осознание целей и ситуации речевого общения как формы взаимодействия людей. Разновидности речевого общения неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Формирование навыка использования языковых средств в устной и письменной речи в соответствии с целями и условиями общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления |
Анализ и оценка языковых
явлений и фактов |
Знать о речи как форме существования языка и источнике его развития, речевом общении как форме взаимодействия людей. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства |
Организация совместной учебной деятельности |
Комплексный анализ текста |
80 |
Виды речевой деятельности: говорение и понимание |
1 |
Комбинированный |
Углубление знаний учащихся о видах речевой деятельности: говорении и понимании |
Принципы выбора и
организации языковых средств в соответствии |
Знать виды речевой деятельности. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
81 |
Устная и письменная форма речи. Монолог и диалог |
1 |
Комбинированный |
Углубление знаний учащихся о формах речи, систематизация знаний о монологе и диалоге; повторение правил пунктуационного оформления диалога |
Принципы выбора и
организации языковых средств в соответствии |
Знать, что такое устная и письменная формы речи. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления, правильно оформлять на письме диалог |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
82 |
Речевая ситуация и её компоненты |
1 |
Комбинированный |
Углубление знаний учащихся о речевой ситуации, ее участниках (адресант и адресат). Знакомство с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Принципы выбора и
организации языковых средств в соответствии |
Знать понятия речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
83 |
Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное |
1 |
Комбинированный |
Систематизация и углубление знаний учащихся об обстоятельствах и видах речевого общения: личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение |
Принципы выбора и
организации языковых средств в соответствии |
Знать обстоятельства и виды речевого общения. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
84 |
Вербальные и невербальные средства общения |
1 |
Комбинированный |
Углубление знаний учащихся о вербальных и невербальных средствах общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления |
Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения |
Знать некоторые вербальные и невербальные средства общения. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
85 |
Речевые жанры |
1 |
Комбинированный |
Понятие жанра как единицы речи. Богатство и разнообразие речевых жанров – относительно устойчивых типов высказываний, их функциональная разнородность. Первичные (простые) и вторичные (сложные) речевые жанры |
Анализ и оценка языковых
явлений и фактов |
Знать речевые жанры (реплики бытового диалога, бытовой рассказ, письмо, приказ, деловые документы, публицистические выступления, научные выступления, литературные жанры, различие между первичными и вторичными (идеологическими) жанрами. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
86 |
Жанры письменных высказываний. Жанры устных высказываний |
1 |
Комбинированный |
Взаимосвязь устной и письменной речи. Специфика жанров письменных и устных высказываний. Связь тематического содержания, стиля и композиционного построения со спецификой данной сферы общения |
Анализ и оценка языковых
явлений и фактов |
Знать жанры письменных и устных высказываний. Уметь применять полученные знания для формирования индивидуального стиля речи ученика |
Организация совместной учебной деятельности |
Стилистический анализ текста |
87 |
Основные требования |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с основными требованиями к любому связному тексту: правильность (соответствие литературным нормам); точность в выборе слова; последовательность (непротиворечивость изложения); соответствие выбранного стиля функции, т. е. ситуации |
Семантика языковых средств в образцовых текстах, ошибка как нарушение литературной нормы и ошибка как средство художественной выразительности |
Знать основные требования к содержанию и языковому оформлению письменного и устного высказываний. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
88– |
Р. Р. Сочинение на морально-эти-ческую тему по заданному тексту |
2 |
Урок развития речи |
Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Микротема. Абзац |
Умение писать сочинение |
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст |
Организация совместной учебной деятельности |
|
90 |
Текст как речевое произведение |
1 |
Комбинированный |
Систематизация знаний о тексте как речевом произведении. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров |
Умение редактировать текст
в соответствии |
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
91 |
Тема и основная мысль текста, его структура |
1 |
Комбинированный |
Систематизация знаний по теме, коммуникативной установке, основной мысли текста. Микротема текста. Способы развития темы в тексте. Структура текста |
Умение редактировать текст
в соответствии |
Знать признаки текста, способы
развития темы Уметь определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста; совершенствовать и редактировать собственный текст |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
92 |
Функционально-смысловые стили и типы речи. Их использование и взаимодействие в различных текстах |
1 |
Комбинированный |
Функциональные разновидности языка: книжный и разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы |
Умение редактировать текст
в соответствии |
Знать признаки текста и его функционально-смыс-ловых типов (повествование, описание, рассуждение), функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст |
Работа с деформированным текстом |
Упражнения по выбору учителя |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
93– |
Лингвистический анализ текста |
2 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов |
Знать особенность текстов по стилю и типу; уметь отмечать стилевые черты, языковые средства текста. Уметь аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей |
Тренинг, практикум |
|
Культура речи (8 часов) |
||||||||
95 |
Культура речи и ее основные аспекты |
1 |
Комбинированный |
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический |
Совершенствование умений оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач |
Знать основные аспекты культуры речи. Уметь оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач |
Организация совместной учебной деятельности |
Стилистический анализ текста |
96 |
Понятие |
1 |
Комбинированный |
Коммуникативный аспект культуры речи. Требования коммуникативного аспекта культуры речи: отбор и употребление языковых средств в процессе |
Семантика языковых средств в образцовых текстах |
Знать основные аспекты коммуникативной целесообразности речи. Уметь оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки |
Организация совместной учебной деятельности |
Стилистический анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
речевого общения в соответствии с коммуникативными задачами, владение функциональными разновидностями языка, ориентация на прагматические условия общения |
|
зрения языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач |
|
|
97 |
Речевой этикет. Отбор этикетных формул |
1 |
Комбинированный |
Понятие речевого этикета. Виды этикета: ранговый, национальный, религиозный, этикет предпринимателей, профессиональный, семейно-бытовой. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
Знание и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях |
Знать основные виды этикета. Владеть нормами речевого этикета в стандартных ситуациях учебного и бытового общения |
Организация совместной учебной деятельности |
Упражнения по выбору учителя |
98 |
Средства языковой выразительности |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Систематизация знаний о средствах языковой выразительности |
Семантика языковых средств в образцовых текстах |
Знать средства языковой выразительности и способы их создания. Уметь понимать эстетическую ценность художественного текста, ав-торский замысел, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с автором, создавать |
Проекты |
Комплексный анализ текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста |
|
|
99 |
Художественные возможности русской фонетики |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Звуковая организация художественного текста. Звуковая гармония. Благозвучие. Звуковой повтор. Аллитерация. Ассонанс. Звукоподражание. Звуковой символизм |
Звуковая организация поэтического текста |
Знать средства языковой выразительности и способы их создания в русской фонетике. Уметь понимать эстетическую ценность художественного текста, авторский замысел, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с автором, создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста |
Проекты |
Комплексный анализ текста |
100 |
Лексические, стилистические ресурсы русского языка |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Роль научной, профессиональной, терминологической, диалектной, жаргонной и арготической лексики в литературной речи. Особенности употребления фразеологизмов в различных функциональных стилях. |
Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Стилистические фигуры |
Знать лексические, стилистические ресурсы русского языка. Уметь понимать эстетическую ценность художественного текста, авторский замысел, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с автором; создавать |
Проекты |
Комплексный анализ текста |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы, историзмы, неологизмы |
|
собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста |
|
|
101 |
Грамматические и словообразовательные средства выразительности |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Выразительные возможности морфологических средств. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности |
Использование сложных синтаксических конструкций в разных типах речи в художественной литературе |
Знать грамматические и словообразовательные средства языковой выразительности и способы их создания. Уметь понимать эстетическую ценность художественного текста,авторский замысел, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с автором, создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста |
Проекты |
Комплексный анализ текста |
102 |
Контрольный диктант. Тест |
1 |
Урок контроля ЗУН по теме |
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков |
Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
Тренинг, практикум |
Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками |
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кудзоева Фатима Черменовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.