УМК ЕН.04 Практикум по работе с интерактивными средствами

1.     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

ЕН.04 Практикум по работе с интерактивными средствами

                                                               1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Раздел Введение

Тема 1. «Введение в предмет. СГН и ТБ при использовании и работы с интерактивными средствами обучения»

Цели и задачи:

1. Сформировать знания по использованию интерактивных, мультимедийных средств обучения. Изучить виды интерактивных средств. Разработать методику использования ИС. Задачи:

1.                 Рассмотреть виды интерактивных средств обучения, применение их в образовательном пространстве ДО.

2.                 Разработать методику использования мультимедийных интерактивных средств обучения в ДО.

2. Принять необходимые меры для создания здоровых и безопасных условий проведения занятий с использованием интерактивных средств обучения. Произвести инструктаж по ТБ и СГН при использовании и работы с интерактивными средствами обучения:

1.                 Обеспечить выполнение действующих правил и инструкций по охране и гигиене труда.

2.                  Проводить занятия и работы при наличии соответствующего оборудования  и других условий, предусмотренных правилами и нормами по охране труда.

3.                  Обеспечивать безопасное состояние рабочих мест, оборудования, санитарное состояние помещений.

4.                  Проводить инструктаж по охране труда и гигиене труда с последующим оформлением инструктажа в журнале, немедленно извещают руководителя учреждения о каждом несчастном случае.

5.                  Нести ответственность за несчастные случаи, произошедшие в результате не выполнения ими обязанностей, возложенных настоящими Правилами в соответствии  с законодательством.

6.                  Оформление памятки по ТБ и ОТ в лаборатории Информатики и ИКТ.

Основные понятия по теме:

1.                 Интерактивные средства обучения.

2.                 Интерактивное обучение.

3.                 Технология интерактивного обучения.

4.                 Интерактивная модель.

5.                 Интерактивная деятельность.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.                 Технологии интерактивного обучения.

2.                 Интерактивные средства обучения.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Технологии интерактивного обучения
           Интерактивные средства обучения – средство, которое обеспечивает возникновение диалога, то есть активные обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени. Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые виды учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явлений, процессов. Интерактивный диалог осуществляется не только с детьми, но и со средством обучения, функционирующим на базе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Каждый преподаватель может самостоятельно придумать новые формы работы с аудиторией. Вот некоторые примеры: работа в парах, ротационные (сменные) тройки, работа в малых группах, броуновское движение, дерево решений, мозговой штурм, дебаты, дискуссия.

Рассмотрим подробнее методы, чаще всего использующиеся в учебном процессе.

В педагогике различают несколько моделей обучения:

1.                 пассивная – ребенок  выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);

2.                 активная – ребенок  выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания);

3.                 интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Учащийся и преподаватель являются равноправными субъектами обучения.

Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит гуманному, демократическому подходу к модели.

Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие воспитателя и ребенка.

Каковы основные характеристики интерактива? Следует признать, что интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие учащегося в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.

Внедрение интерактивных технологий позволяет создавать комфортные условия обучения, в которых учащиеся имеют возможность активно взаимодействовать между собой, участвовать в ролевых играх и ситуациях, смоделированных преподавателем. Вовлечение студентов в совместную деятельность будет плодотворно сказываться на их индивидуальной активности, которая является самым первым и значимым толчком для качественного понимания и осмысления материала лекции. Использование интерактивных технологий, например, дебатов, позволяет избавиться от боязни выступать перед аудиторией и развивает речь. Работа в сменных парах даёт возможность развить умение адаптироваться к разным партнёрам, «мозговой штурм» учит быстро и чётко излагать свои идеи, не теряя времени на анализ.

2.Интерактивные средства обучения

Если представить интерактивность как модель общения человека и информационной системы, то интерактивные средства обучения - это средство, которое обеспечивает возникновение диалога, то есть активные обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени. Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые виды учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явлений, процессов. Интерактивный диалог осуществляется не только с обучающим, но и со средством обучения, функционирующим на базе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Можно рассмотреть три формы интерактивности:

1.Реактивная интерактивность: дети отвечают на то, что им представляет программа. Последовательность задания определяется строго (линейная модель обучения). Приложения такого типа в качестве демонстрации или первоначального знакомства с изучаемым материалом.

2.Действенная интерактивность: дети управляют программой. Они сами решают, выполнять задания в предлагаемом программой порядке или действовать самостоятельно в пределах приложения (нелинейная модель обучения). Приложения данного типа используют гипертекстовую разметку и имеют структуру электронных справочников, энциклопедий, баз данных. Нелинейная модель эффективна при дистанционном обучении.

3.Взаимная интерактивность: дети и программа способны приспосабливаться друг к другу, как в виртуальном мире (модель «Управляемое открытие»). Модель позволяет обучаемому  проводить исследования, преодолевая различные препятствия, решать отдельные задачи, структурировать последовательность задач. Содержание обеспечивается мотивационными игровыми, соревновательными, исследовательскими элементами. Примеры приложений этого вида - игры-приключения, тренажеры, практикумы, обучающие программы и др.

Интерактивность содержит широкий диапазон возможностей для влияния на курс и содержание информации:

- управление объектами на экране с помощью мыши;

- линейная навигация на экране с помощью вертикальной прокрутки;

- иерархическая навигация с использованием гиперссылок;

-диалоговая функция справки, которая наиболее эффективна, если приспособлена к мгновенному информационному представлению;

- обратная связь, то есть реакция программы, дающая оценку качеству действий пользователя, и выводящаяся на экран, если дальнейший ход развития программы зависит от этой оценки;

- конструктивное взаимодействие, то есть обеспечение программой возможности для построения объектов (целей) на экране;

- рефлексивные взаимодействия, то есть хранение программой индивидуальных действий ученика для дальнейших исследований.

В настоящее время аппаратное и программное обеспечение компьютера достигло такого уровня, что стало возможным реализовать на его основе электронный учебник, имеющий целый ряд преимуществ перед печатным изделием. Использование интерактивных средств обучения дает возможность:

- повысить у детей интерес к занятиям;

- подготовить к самостоятельному усвоению материала;

- овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

- интеллектуально развиваться;

- подготовить к самостоятельному усвоению образовательных дисциплин;

- расширить виды совместной работы детей, обеспечивающей получение коммуникативного опыта;

- повысить многообразие видов и форм организации деятельности детей.

Процесс обучения сегодня немыслим без разнообразного и широкого применения технических средств обучения. Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Поэтому применение интерактивных средств обучения способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков.

3.ТБ и СГН при использовании интерактивных средств обучения

Примерные правила поведения  в компьютерном кабинете:

1. Входить и выходить из кабинета можно только с разрешения воспитателя.
2. Требуется занимать только то рабочее место, которое закреплено за ребенком.
3. Включать или выключать компьютер и подключенные к нему интерактивные средства детям  не разрешается.
4. Подключение к работе компакт-дисков учебного назначения осуществляется воспитателем или лаборантом.

Воспитателю необходимо придерживаться рекомендаций по организации учебной деятельности детей на занятиях:

1.                 В целях экономии времени материалы, размещенные в Интернете, могут быть приготовлены воспитателем или методистом заранее и использоваться на занятии уже как материалы, размещенные на диске.
2. Занятие  необходимо начинать с организационной минутки, напоминая детям правила поведения в кабинете.
3. Оборудование компьютерного рабочего места должно соответствовать санитарным нормам и правилам. Ниже приведены рекомендации гигиенистов по организации рабочего места .
4. Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токоведущие части устройств и разъемы были обращены к стене помещения.
5. Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробами, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.
6. Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.
7. Оставлять детей в компьютерном классе без воспитателя категорически воспрещается.
8. Занятия в компьютерном кабинете рекомендуется проводить совместно с лаборантом.

Примерный комплекс упражнений для глаз:

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.

4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

Составление памятки ТБ и СГН при использовании интерактивных средств.

Вопросы для самоконтроля:

1.     Дайте полное представление об учебной дисциплине?

2.     Перечислить основные цели и задачи изучаемой дисциплины?

3.     Сформулировать определение интерактивные средства обучения?

4.     Рассказать о моделях обучения?

5.     Представьте памятку по ТБ и СГН при работе с ИСО?

Список литературы по теме:

1.​ Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.1998.

2.​ Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса /Хозяинов Г.И. //юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии.-М.:1998.-Т.5.-С.130-136.

3.​ Нурмухамедов Г.М. О подходах к созданию электронного учебника //информатика и образование.-2006.-№5, С.104-107.

4.​ Сайков Б.П. Информационная среда школы //Информатика, 2007.-№20, С.14-37

5.​ Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.

Раздел 1. Информационные технологии в образовательном процессе

Тема 1.1 ИКТ в образовании

Тема 1.1.1. «Информатизация образования»

Цели и задачи:

Сформировать  знания в области информационных и телекоммуникационных технологий:

1.                 ознакомление с положительными и отрицательными аспектами использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании;

2.                 формирование представления о роли и месте информатизации образования в информационном обществе, видовом составе и областях эффективного применения средств информатизации образования, технологий обработки, представления, хранения и передачи информации;

3.                 ознакомление с общими методами информатизации, адекватными потребностям учебного процесса, контроля и измерения результатов обучения, внеучебной, научно-исследовательской и организационно-управленческой деятельности учебных заведений;

4.                 формирование знаний о требованиях, предъявляемых к средствам информатизации образования, основных принципах оценки их качества, обучение магистров стратегии практического использования средств информатизации в сфере образования;

5.                 предоставление дополнительной возможности пояснить обучающимся роль и место информационных технологий в современном мире;

6.                 обучение формирующемуся языку информатизации образования.

Основные понятия по теме:

1.                 Информатизация общества.

2.                 Средства информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ).

3.                 Средства информатизации и коммуникации (средства ИК) образовательного назначения. 

4.                 Информатизация образования.

5.                 Интерактивный диалог.

6.                 Интерактивный режим.

7.                 Компьютерная визуализация учебной информации.

8.                 Направления информатизации образования.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.                 Информатизация общества.

2.                 Информатизация образования как процесс и область педагогического знания.

3.                 Дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий.

4.                 Основные направления развития информатизации образования.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1. Информатизация общества

В начале третьего тысячелетия развитие цивилизации определяется переходом от индустриального общества к информационному обществу, которое характеризуется принципиальным изменением структуры общественного разделения труда, переносом центра тяжести из области материального производства в область создания информационных продуктов, осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия, реализации информационных процессов и технологий. В информационном обществе уровень интеллектуального развития его членов становится главным стратегическим ресурсом, важнейшим фактором развития экономики, что значительно повышает статус образования, предъявляет новые требования к его уровню и качеству. Анализ современных тенденций развития образования, характерных в настоящее время для всего мирового сообщества и определяющих политику в области образования во многих странах, убеждает в становлении новой системы образования, реализующей возможности информационных и коммуникационных технологий. Глобальная информатизация общества инициирует формирование информационно-коммуникационной среды и экономики, основанной на знаниях. При этом главным ее ресурсом становится человек, способный приобретать знания, творчески их применять, а также участвовать в процессе создания и использования новых знаний. Подготовка такого человека возможна только в новой системе образования, ориентированной на опережающее развитие индивидуума. Самообразование становится ведущим фактором экономического развития общества, определяя возможности, потенциал общества в будущем, формируя квалифицированные кадры, для которых знание является важным источником развития личности. Анализ и обобщение многих источников отечественной и зарубежной литературы, рассматривающих состояние образования и запросы общества к подготовке выпускников учреждений общего среднего и профессионального образования, позволяют выделить следующие тенденции: специалисты в области образования ищут новые пути его развития на основе гуманизации, императива общечеловеческих ценностей, реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в целях развития личностных качеств и профессионального потенциала индивидуума; подготовка кадров для наукоемких производств неизбежно повышает уровень требований не только к уровню общего и профессионального образования человека, но и к развитию его творческих способностей, его интеллектуальному потенциалу; в условиях рыночной экономики человек играет все более активную роль на рынке труда, предлагая в качестве товара свой главный личный капитал — компетентность, профессионализм, квалификацию, и чем выше уровень его квалификации, тем большую свободу выбора имеет он на рынке труда, тем больше востребован он в жизни; в связи с постоянно изменяющейся ситуацией на рынке труда человек вынужден получить такое образование, которое позволит ему в кратчайшие сроки осваивать новые профессии; постоянно растет количество людей, занятых в информационной сфере по сравнению со специалистами, работающими в промышленности и сельском хозяйстве.

Все эти изменения в сфере профессиональной деятельности неизбежно меняют и структуру образования, определяя характерную особенность современного общества периода его информатизации.

Информатизация общества — это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, обработка, хранение, передача, использование, продуцирование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена. Информатизация общества обеспечивает: активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрирован­ного в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его членов; интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного произ­водства, интеллектуализацию трудовой деятельности; высокий уровень информационного обслуживания, доступ любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.

Особенностью современного периода развития общественного устройства является применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступного в данный момент обществу. Это позволяет совершенствовать механизмы управления современным социумом, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей возможность развития творче­ского потенциала каждого индивида.

Характерной чертой этого периода является становление и функционирование Всемирной информационной сети Интернет, которая позволяет формировать информационные запросы, информационные потоки сообразно интересам и предпочтениям каждого потребителя информации. Информация начинает обладать первостепенной значимостью в науке, искусстве, производстве, технике и образовании. Более того, информация персонифицируется. В конце 1980-х — начале 90-х гг. уникально быстрое развитие и совершенствование всемирной информационной сети Интернет значительно расширило сферу применения информационных ресурсов современного общества, что позволило обеспечить пользователю доступ к информационным ресурсам крупнейших библиотек мира, радиостудий, телестудий, баз данных, к копиям реальных исторических документов. Современные средства передачи информации практически снимают ограничения как по объему, так и по скорости транслируемой информации, а средства навигации обеспечивают возможность обращения к любому, сколь угодно удаленному, источнику информации и получения любого объема информации. Уже к концу XX века возможности Всемирной информационной сети Интернет расширяются — становится возможным как обеспечение непосредственного информационного взаимодействия с партнерами, единомышленниками, коллегами по работе и научным исследованиям, так и интерактивное информационное взаимодействие с источниками информационного ресурса.

Для современного общества этапа информатизации и глобальной массовой коммуникации характерен процесс активного использования информации в качестве общественного продукта. Применение методов и средств информатики как научной области знания позволяет эффективнее и качественнее решать учебные и профессиональные задачи, реализовывать возможности информационных и коммуникационных технологий в целях развития личности человека, его адаптации к современным условиям жизнедеятельности в информационном обществе.

Вместе с тем применение средств ИКТ влечет за собой изменения как в области технического и технологического обеспечения деятельности специалиста любой профессии, так и эргономических, физиолого-гигиенических аспектов этой деятельности. При этом быстрота изменений, происходящих в этой сфере, не имеет аналогов в прошлом. В связи с этим будущему специалисту необходимо обеспечить такую базовую подготовку в области использования методов и средств информатики, информационных и коммуникационных технологий, которая будет гарантировать необходимый уровень информационной культуры члена современного общества и определенный уровень профессиональной подготовки.

Всестороннее рассмотрение проблем, связанных с внедрением в образование информационных и коммуникационных технологий, предполагает использование определенных понятий и терминов. Некоторые из них являются общеупотребительными в педагогике и информатике, другие появились в последнее десятилетие и являются отражением все усиливающегося процесса информатизации как всего общества, так и сферы образования. Эта терминология, а также толкование слов и словосочетаний представлены в «Словаре терминов». Наряду с представленными ниже основными, базовыми понятиями и терминами, на страницах пособия по ходу рассмотрения определенных проблем и перспектив процесса информатизации образования будут вво­диться соответствующие определения и понятия.

К числу основных прежде всего отнесем понятия, которые, с одной стороны, являются «логическим развитием» важнейших понятий собственно предметной области «информатика» (таких, например, как «информационные и коммуникационные технологии», «информационное взаимодействие»), а с другой стороны, имеют важнейшее значение при рассмотрении путей и средств внедрения ИКТ в систему образования: «средства информационных и коммуникационных технологий», «средства информатизации и коммуникации образовательного назначения», «информационное взаимодействие образовательного назначения». Именно эти понятия составляют основу систематического рассмотрения в настоящем пособии вопросов, связанных с внедрением ИКТ в образование.

Средства информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ) — программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальной компьютерных сетей. К средствам ИКТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов; информационные сети; устройства ввода-вывода информации; средства и устройства манипулирования текстовой, графической, аудиовизуальной информацией; средства архивного хранения больших объемов информации; устройства для преобразования данных из , текстовой, графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики; программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.); современные средства связи, обеспечиваю­щие информационное взаимодействие пользователей как, на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и на глобальном (в рамках Всемирной информационной сети Интернет); электронные средства образовательного назначения, реализованные на базе технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, телекоммуникации.

Средства информатизации и коммуникации (средства ИК) образовательного назначения — средства информационных и коммуникационных технологий, используемые вместе с учебно-методическими, нормативно-техническими и организационно-инструктивными материалами, обеспечивающими реализацию оптимальной технологии их педагогического использования.

2.Информатизация образования как процесс и область педагогического знания

Реализацией возможностей средств ИКТ в сфере образования занимается отрасль педагогической науки — информатизация образования.

Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания в условиях безопасного их применения. Этот процесс инициирует: совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества глобальной массовой коммуникации; совершенствование методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять учебную экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной информационной деятельности; совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Вместе с тем информатизация образования рассматривается в настоящее время как новая область педагогического знания, которая ориентирована на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения следую­щих проблем и задач:

·                     создание методологической базы отбора содержания образования, разработка методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в условиях информационного общества массовой коммуникации и глобализации;

·                     обоснование и разработка моделей инновационных и развитие существующих педагогических технологий применения средств ИКТ в различных звеньях образования, в том числе форм, методов и средств обучения;

·                     создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса, по продуцированию информации;

·                     разработка исследовательских, демонстрационных прототипов электронных средств образовательного назначения, в том числе программных инструментальных средств и систем;

·                     использование распределенного информационного ресурса Интернет и разработка технологий информационного взаимодействия образовательного назначения на базе глобальных коммуникаций, в том числе продуцирование педагогиче­ских приложений в сетях на базе потенциала распределенного информационного ресурса;

·                     разработка средств и систем автоматизации процессов обработки учебного исследовательского, демонстрационного, лабораторного эксперимента — как реального, так и виртуального, в том числе удаленного доступа;

·                     создание и применение средств автоматизации для пси- холого-педагогических тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала обучающегося;

·                     осуществление педагогико-эргономической оценки средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, используемых в сфере образования;

·                     разработка и использование средств автоматизации для управления системой образования на основе использования баз и банков данных научно-педагогической информации, учебно-методических материалов, телекоммуникационных сетей, а также управления образовательным учреждением или систе­мой образовательных учреждений.

3.Дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий

Остановимся на описании дидактических возможностей ИКТ, реализация которых создает предпосылки интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие интеллекта обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление знания. Перечислим их:

·                     незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИТК, определяющая реализацию интерактивного диалога, характерного тем, что каждый запрос пользователя вызывает ответное действие системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя;

·                     визуализация учебной информации об изучаемом объекте, процессе (наглядное представление на экране: объекта, его составных частей или их моделей; процесса или его модели; графической интерпретации исследуемой закономерности, изучаемого процесса);

·                     моделирование и интерпретация информации об изучаемых или исследуемых объектах, их отношений, процессов, явлений — как реальных, так и виртуальных (представление на экране математической, информационно-описательной, наглядной модели адекватно оригиналу);

·                     архивирование, хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа к ней, ее передачи, тиражирования;

·                     автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

·                     автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения, которая включает в себя автоматизацию проектирования, оперативного планирования и управления образовательным процессом в учебном заведении, автоматизацию информационной деятельности и информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса с помощью локальных и глобальной компьютерных сетей.

В современных программных разработках, предназначенных для образования, активно реализуются вышеперечисленные возможности, что позволяет организовать следующие виды учебной деятельности.

·                     Регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации, представленной в цифровой форме, об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различном виде.

Интерактивный диалог — взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, характеризующееся (в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами, запросами и ответами, приглашениями) реализацией более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов и пр.); при этом обеспечи­вается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы с ним. Интерактивный режим взаимодействия пользователя с ЭВМ характерен тем, что каждый его запрос вызывает ответное действие про­граммы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя.

Компьютерная визуализация учебной информации: компьютерная визуализация изучаемого объекта — наглядное представление на экране ЭВМ объекта, его составных частей или их моделей, а при необходимости — во всевозможных ракурсах, в деталях, с возможностью демонстрации внутренних взаимосвязей составных частей; компьютерная визуализация изучаемого процесса — наглядное представление на экране ЭВМ данного процесса или его модели, в том числе скрытого в реальном мире, а при необходимости — в развитии, во временном и пространственном движении, представление графической интерпретации исследуемой зако­номерности изучаемого процесса. Требование обеспечения компьютерной визуализации учебной информации, предъяв­ляемой к программным средствам учебного назначения пред­полагает реализацию возможностей современных средств ви­зуализации объектов, процессов, явлений (как реальных, так и «виртуальных»), а также их моделей, представление их в динамике развития, с сохранением возможности диалогового общения с программой.

1.                 Управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы), лабораторными установками или экспериментальными стендами.

2.                 Управление отображением на экране моделей различных объектов, в том числе промышленных или лабораторных установок, систем, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих.

3.                 Автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.

          Перечисленные выше уникальные возможности информа­ционных и коммуникационных технологий позволяют реали­зовать в учебном процессе следующие основные функции этих средств:

·                     информационно-справочная, за счет представления разного рода информации (при использовании баз данных, средств телекоммуникаций и связи) на экране, в том числе теоретического материала, методики решения задач и т. п.;

·                     наглядная демонстрация материала, компьютерная визуализация изучаемого объекта и его составных частей;

·                     индивидуализация и дифференциация процесса усвое­ния учебного материала в ходе занятий и самостоятельной работы обучаемых, за счет генерации заданий различного уровня сложности, выдачи справок и подсказок;

·                     оптимизация учебного процесса за счет возможностей поэтапной работы или работы в определенном темпе;

·                     контролирующая за счет осуществления объективного контроля с обратной связью, оценки знаний, умений и на­выков с диагностикой ошибок, осуществления самоконтроля знаний, умений, навыков;

·                     корректирующая за счет осуществления в процессе обучения тренировки, консультаций и других видов помощи;

·                     диагностирующая за счет информирования учителя о результатах обучения, о наиболее часто встречающихся ошибках;

·                     автоматизация процессов управления учебной деятельностью при осуществлении регистрации, сбора, анализа, хранения информации об обучаемых, рассылки необходимого ма­териала и информации по сети;

·                     моделирование реальных опытов, имитация работы разнообразных лабораторных стендов, объектов, процессов и явлений;

·                     автоматизация процессов обработки результатов лабораторного эксперимента, построения графиков, таблиц и диаграмм; получение информации о протекающем в реальных условиях процессе или явлении с помощью комплекта датчиков, сопрягаемых с ПЭВМ, что позволяет выводить на экран компьютера полученные в ходе эксперимента данные и производить их обработку.

Специфика каждого занятия с использованием средства обучения, функционирующего на базе ИКТ, определяется индивидуальным опытом педагога, уровнем теоретической и практической подготовки конкретного класса и пр. Использование в сфере образования выделенных выше ди­дактических возможностей ИКТ не является самоцелью или данью моде. Оно в обязательном порядке предполагает реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий для достижения определенных педагогических целей. Перечислим важнейшие из этих целей.

1.                 Реализация социального заказа современного общества в условиях информатизации, глобализации и массовой коммуникации.

Общество заинтересовано в том, чтобы система общего образования обеспечивала своим выпускникам необходимый уровень подготовки в области информатики, информационных и коммуникационных технологий, а система профессионального образования обеспечивала подготовку профессиональных кадров и специалистов к реализации возможностей ИКТ во всех сферах их жизнедеятельности в информационном обществе.

2.                Развитие личности обучающегося, его подготовка к комфортной жизнедеятельности в условиях современного информационного общества массовой коммуникации и глобализации.

Достижение данной педагогической цели предполагает использование средств ИКТ для развития мышления обучаемых, формирования у них системы знаний, позволяющих осуществлять построение структуры своей умственной деятельности. Средства ИКТ обеспечивают возможность осуществления сбора, обработки, продуцирования, транслирования, архивирования информации, деятельность по представлению и извлечению знания. При этом обучаемый получает возможность одновременного восприятия информации различного вида и из различных информационных источников. Это позволяет ему принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации. Кроме того, при информационном взаимодействии возможно развитие коммуни­кативных способностей, умений осуществлять информационно-поисковую, экспериментально-исследовательскую деятельность в предметной среде.

3.                 Интенсификация, повышение эффективности и качества образовательного процесса на всех уровнях системы образования.

Повышение эффективности и качества образовательного процесса может быть обеспечено за счет реализации уникальных, с точки зрения педагогики, возможностей информационных и коммуникационных технологий, которые были перечислены выше. При этом развиваются побудительные мотивы (стимулы) к получению образования, обусловливающие активизацию познавательной деятельности с использованием средств ИКТ, углубляются межпредметные связи за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной. Особое место принадлежит возможности реализации идеи открытого образования на основе использования распределенного информационного ресурса.

 4. Основные направления развития информатизации образования

В настоящее время наметились основные направления развития информатизации образования, описание которых занимает существенное место в отечественных и зарубежных педагогических трудах. Кратко остановимся на раскрытии их со­держания.

1. Методология и стратегия формирования структуры и отбора содержания образования, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества.

Совершенствование методологии и критериев отбора содержания образования на данном этапе развития педагогической науки обусловлено прежде всего необходимостью ориентироваться в образовательном процессе не на получение обучаемым определенной суммы знаний, умений, навыков, а на развитие его интеллектуального потенциала, умения самостоятельно извлекать знания в условиях активного использо­вания средств современных технологий информационного взаимодействия — таких как мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, телекоммуникации.

Данное направление предполагает, во-первых, выявление условий переструктурирования содержания обучения в соответствии с отходом от линейных форм представления учебно­го материала, во-вторых, включение новой тематики, отражающей современные достижения науки и технологии, в-третьих, интеграцию предметных областей или тем, ставших уже традиционными, в-четвертых, разработку содержания и структуры корпоративных информационных систем и сетей образовательных учреждений, а также распределенных информационных ресурсов образовательных систем, функци­онирующих на базе телекоммуникаций.

2. Проектирование педагогических технологий, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучающегося, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности по сбору, обработке, передаче, продуцированию учебной информации характеризуется созданием педагогических технологий, методических систем обучения, ориентирован­ных на формирование умений осуществлять учебную деятельность в следующих областях:

а) поиск информации, представленной в электронном виде (литературные первоисточники, научно-практические и учебно-методические материалы, электронные копии документов и пр.), в том числе на базе использования распределенного информационного ресурса Всемирной сети Интернет;

 б) создание авторских работ, в том числе и компьютерных презентаций, на базе реализации возможностей технологии мультимедиа, геоинформационных технологий;

в) реализация различных видов информационного взаимодействия с изучаемыми объектами, процессами, явлениями, представленными как реально, так и виртуально, в том числе, в условиях функционирования компьютерных сетей.

Педагогические цели при этом определяются: возможностью реализации интенсивных форм и методов обучения; повышением мотивации обучения за счет информационно емкого и эмоционально насыщенного общения пользователя с виртуально представленными изучаемыми или исследуемыми объектами, процессами, явлениями или рассматриваемыми сюжетами и ситуациями; формированием умений реализовывать разнообразные формы самостоятельной деятельности с распределенным информационным ресурсом Всемирной сети Интернет.

3. Распределенное изучение возможностей применения средств ИКТ в процессе освоения различных предметных областей предполагает формирование у обучаемого определенных подходов к осуществлению учебной деятельности с использованием средств ИКТ в аспектах, от­ражающих особенности конкретного общеобразовательного или учебного предмета (предметной области). Реализация этого направления предполагает разработку стандарта в области применения средств ИКТ в процессе изучения конкретного общеобразовательного или учебного предмета или пред­метной области.

          Перспективной становится также разработка образо­вательных стандартов в области применения средств информационных и коммуникационных технологий в процессе изучения групп общеобразовательных дисциплин. Это предполагает как выявление содержательных линий изучения закономерностей данной предметной области, так и основных информационных технологий, используемых в науке и тех­нике в процессе исследования ее закономерностей. При этом в процессе выбора целей обучения рассматриваемого общеобразовательного или учебного предмета (предметной области) с использованием средств ИКТ предполагается, что учащимся обеспечивается предоставление информации, необходимой для формирования школьной программы и ее обеспечения. При выборе программного обеспечения следует ориенти­роваться на базовое, инструментальное и прикладное программное обеспечение, относящееся только к программам общего назначения (например, базы данных, электронные таблицы, инструментальные программные средства или системы компьютерного моделирования, инструментарий, ре­ализующий возможности технологии мультимедиа, тексто­вый редактор, графический редактор, музыкальный редактор и пр.).

При этом под стандартизацией в области применения средств ИКТ в процессе изучения общеобразовательных предметов будем понимать установление в рамках организаций сферы среднего образования единых норм и требований, предъявляемых:

·                     к предоставлению (обеспечению) возможностей использования определенных видов средств ИКТ в процессе изуче­ния конкретного общеобразовательного или учебного предмета (предметной области);

·                     к сформированности представлений, знаний, умений, навыков осуществления учебной деятельности с использованием средств ИКТ в процессе освоения содержательных ли­ний изучения конкретного общеобразовательного или учебного предмета (предметной области).

4. Реализация возможностей учебного информационного взаимодействия и потенциала распределенного информационного ресурса локальных и глобальной сетей как основы функционирования единого информационного образовательного пространства. Современные подходы к использованию Web-технологий предполагают реализацию информационного взаимодействия участников образовательного процесса в различных режимах работы все­мирной информационной среды, реализованной на базе Интернета.

Интернет обеспечивает современных пользователей информационными ресурсами глобальной сети, а Интернет-технология позволяет организовать учебную деятельность с использованием прикладных и инструментальных программных средств и систем, доступных современному пользователю. При этом становится возможным использование в учебном процессе информационной среды науки (информация и знания, являющиеся наполнением баз данных; распределенная обработка информации; распространение научной информации на основе Интернет - технологии) и культуры (электронные библиотеки, виртуальные музеи и выставки, художественные презентации).

5. Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного применения средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, используемых в образовании. Это направление предполагает осуществление педагогико - эргономической оценки средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, используемых в системе непрерывного образования, разработку программно-технического и педагогико - эргономического обеспечения эффективного и безопасного применения средств ИКТ в образовательных целях.

Также это направление предполагает разработку психолого-педагогических, эргономических, технических, эстетических требований к средствам информатизации и коммуникации, используемым в образовательных целях. Перспективными разработками в этой области является создание отраслевых стандартов на программно-аппаратные комплексы вычислительной техники, на базовое и прикладное программное обеспечение, используемое в образовательных целях. Важным аспектом является также разработка педагогических и гигиенических рекомендаций по оснащению и оборудованию учебных кабинетов, в которых используется вычислительная техника, в том числе обоснование эргономики рабочего места, оснащенного средствами вычислительной техники, информатизации, коммуникации, и разработка состава и спецификаций этого оборудования.

6. Создание информационной среды управления учебно-воспитательным процессом образовательного учреждения, разработка автоматизированных систем информационно-методического обеспечения образовательного процесса и организационного управления. Автоматизированные банки данных научно-педагогической информации, функционирующие на основе телекоммуникационных сетей, становятся в настоящее время одним из пока­зателей уровня современного образовательного учреждения. По этой причине совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей предполагает создание информационной среды управления учебно-воспитательным процессом обра­зовательного учреждения, в том числе разработку автоматизированных систем информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением или системой учебных заведений.

Отечественные подходы в этой области предполагают разработку систем автоматизации ведения делопроизводства в учебном заведении. Но,  рассматривать эту проблему следует гораздо шире — в направлении автоматизации процессов обеспечения современного учебного заведения необходимыми научными, информационно-справочными, учебно-методическими, инструктивно-организационными, техническими, нормативными и другими материалами, которые во все большем объеме используются в научно-практической деятельности в образовательной сфере, а также в направлении решения вопросов автоматизации  управления на базе методологии системного и квалиметрического подходов.

Вопросы для самоконтроля:

1.                 В чем заключается основное отличие информационного общества от общества индустриального?

2.                 Какие отличительные черты информационного общества вам известны?

3.                 Как изменяется роль образования при переходе к информационному обществу?

4.                 Какие проблемы являются основными для информатизации образования как отрасли педагогической науки?

5.                 Назовите основные проблемы и задачи информатизации образования?

6.                 В чем заключается разница между дидактическими воз­можностями средств ИКТ и функциями средств ИКТ в учеб­ном процессе?

7.                 В чем состоит новизна дидактических возможностей средств ИКТ?

8.                 то необходимо учитывать учителю при проектирова­нии педагогической технологии в условиях информатизации образования?

9.                 В чем заключается совершенствование методологии и стратегии отбора содержания образования на современном этапе развития системы образования?

Список литературы по теме:

1.                 Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. — М. : Дрофа, 2008. — 312, [8] с. : ил. — (Высшее педагогическое образование).

2.                        Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебник для студ. учреждений высш. Проф. образования/ И.Г. Захарова. – 8-е изд., перераб.  И доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 208 с.

3.                        Инновационные педагогические технологии. Кейс успешного педагога: индивидуальный образовательный маршрут; личностно-развивающие технологии и методики; проектирование вариативного образовательного пространства; диагностический инструментарий на электронном носителе/ Е.И. Фастова, О.Л. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 79с.

Раздел 1. Информационные технологии в образовательном процессе

Тема 1.1 ИКТ в образовании

Тема 1.1.2. «Средства обучения и компетентность педагога в их использовании»

Цели и задачи:

Сформировать  и изучить средства обучения для младших школьников:

- вести поиск и отбор дополнительной информации для обучения с использованием Интернет-ресурсов, интерактивных средств обучения младших школьников;
- участвовать в работе сетевых объединений воспитателей, Интернет-конференциях с целью повышения своего профессионального уровня; 
- разрабатывать обучающие  тесты, на основе стандартных приложений и программ-оболочек, ПО интерактивных средств обучения; 
- создавать учебные пособия и материалы на электронных носителях с использованием стандартных приложений и инструментальных,  интерактивных средств; 
- применять готовые мультимедийные разработки в образовательных и воспитательных целях.

Совершенствовать ИКТ-компетентность педагогов в использовании ИКТ и интерактивных средств обучения.

Основные понятия по теме:

1.     Средства обучения.

2.     Идеальные средства обучения. 

3.     Материальные средства обучения. 

4.     Профессиональная ИКТ-компетентность.

5.     Общепользовательский компонент.

6.     Общепедагогический компонент.

7.     Предметно-педагогический компонент.

8.     Интерактивное обучения.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.Средства обучения и воспитания ДОУ.

2. ИКТ-компетентности педагогов.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Средства обучения и воспитания ДОУ

Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы ДОУ. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:

·                     печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.);

·                     электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);

·                     аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;

·                     наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

·                     демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);

·                     учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);

·                     тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Также есть и иной подход к типологии средств обучения (Пидкасистый П.И.). Он, в частности, разделяет средства обучения на материальные и идеальные.

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют педагоги и дети для усвоения новых знаний.

Материальные средства обучения – это физические объекты, которые используют педагоги и дети для детализированного обучения.

Наглядные пособия классифицируются на три группы:

1.                 объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.);

2.                 печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники)

3.                 проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)

Наиболее эффективное воздействие на воспитанников оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания.

Принципы использования средств обучения:

·                     учет возрастных и психологических особенностей обучающихся;

·                     гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях;

·                     учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.);

·                     сотворчество педагога и обучающегося;

·                     приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях.

Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках ННОД по освоению Программы, но и при проведении режимных моментов.

Предметно-развивающая среда создана с учетом интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование могут использоваться и в ходе реализации других областей. Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для тех видов детской деятельности (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования, а также с целью активизации двигательной активности ребенка. 

Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

2. ИКТ-компетентности педагогов

Сегодня информационно-коммуникационные технологии занимают все более прочные позиции во всех сферах жизни общества. Представить дошкольное образование вне этих процессов уже просто невозможно. Ускоренному развитию в нашей стране процессов информатизации в дошкольных учреждениях во многом способствовало принятие на государственном уровне целого ряда документов:  Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ; Проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога; «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации» от 07.02.2008 г. №Пр-212; Федеральная программа «Электронная Россия»; «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования» утв. Приказом Минобрнауки РФ, от 17.10.2013.

Поэтому, сегодня, повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования.

Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.

В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:

·                   Общепользовательская ИКТ-компетентность.

·                   Общепедагогическая ИКТ-компетентность.

·                   Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области педагогической деятельности).

В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.

Общепользовательский компонент включает в себя: использование приемов и соблюдение правил начала, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, обеспечения расходуемых материалов и т.п.; соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ; клавиатурный ввод; навыки поиска в Интернете и базах данных.

Общепедагогический компонент: педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС; планирование и объективный анализ образовательного процесса; подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой; использование инструментов проектирования деятельности; визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов,  видеороликов, слайдов.

Предметно-педагогический компонент: разработка собственных электронных средств развивающего и воспитательного назначения; использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения; использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики.

Педагоги испытывают затруднения при использовании компьютера и ИС в воспитательно-образовательном процессе вследствие того, что имеют разный уровень владения информационно-компьютерной грамотностью. Не все педагоги знают технические возможности компьютера. У некоторых педагогов нет навыков работы с компьютером, они не ориентируются в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, не знают этические правила их применения и не владеют методикой приобщения детей к новым технологиям. А недостаточная компетентность педагогов в использовании компьютерных технологий, является почвой для неготовности к развитию информационно-компьютерной культуры у дошкольников. 

Учитывая это, одной из задач работы коллектива в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, для того, чтобы каждый в перспективе мог свободно использовать современные информационные технологии в своей работе.

Содержание подготовки педагогов опирается на систему методической работы по повышению ИКТ-компетентности, приоритетной задачей которой являлась методическая поддержка, как оперативное и перспективное реагирование методической службы на запросы и потребности педагогов.

В области повышения ИКТ-компетентности педагогов особое внимание уделяется следующим направлениям:

1. Обеспечение личностно-ориентированных стратегий, индивидуально-дифференцированного подхода к каждому педагогу в зависимости от уровня его профессиональной компетентности.

2. Выявление, систематизация и распространение позитивного педагогического опыта педагогов  ДОУ и других дошкольных учреждений. 

Для реализации поставленных задач организована методическая поддержка, которая осуществляется с помощью следующих форм работы с педагогами: консультации; практические занятия; обучающие семинары; работа в паре; подготовка материалов для сайта ДОУ; представление передового опыта.

С целью пропаганды опыта лучших педагогов в ДОУ организуются недели педагогического мастерства. Педагогами проводятся открытые показы, на которых представляется лучший опыт внедрения информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс. На советах педагогов, мастер-классах, смотрах-конкурсах педагоги нашего ДОУ используют ИКТ, как одно из главных условий совершенствования качества образовательного процесса. И ещё один немало важный показатель качества образовательного процесса ДОУ – участие педагогов в Всероссийских Интернет-проектах.

Уровень ИКТ-компетентности  педагога находит свое  отражение в работе с детьми. Прежде всего, хочется отметить, что в нашем ДОУ не используется непосредственная работа детей за ПК, так как использование ИКТ не предусматривает обучение детей основам информатики и вычислительной техники, а это прежде всего:

- преобразование предметно-развивающей среды;

-использование презентаций, слайд-шоу, видеофрагментов в воспитательно-образовательном процессе;

- создание новых средств передачи информации для развития детей.

ИКТ является средством интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Разработка технологий с включением ИКТ во многом базируется на интегрированных занятиях (досугах). Технология разрабатывается по какой-либо из образовательных областей (музыка, художественная литература, познание) и включает в себя разнообразную продуктивную деятельность детей на основе ФГОС.

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение. При этом "погруженное" не означает "замещенное". Интерактивное обучение сохраняет конечную цель и основное содержание образовательного процесса. Оно видоизменяет формы с транслирующих на диалоговые, т.е. включающие в себя обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии.

Между тем при реализации ИКТ и ИС в образовательном процессе ДОУ возникает ряд проблем:

- Влияние компьютерной игры на состояние психического и физического здоровья ребенка, отказ от коммуникативных отношений, возникновение ранней компьютерной зависимости.

- При внедрении компьютерных технологий и интерактивных средств обучения в детских садах возникают трудности экономического характера: не хватает средств на техническое оснащение помещений, создание локальной сети внутри учреждения, осуществление необходимой технической поддержки, приобретения лицензионного программного обеспечения и прикладных программных средств.

- На данный момент отсутствует единая система, определяющая правильность использования ИКТ и ИС в ДОУ

- На сегодня это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность, однако использование ИКТ и ИС является одним из перспективных средств обучения дошкольников.

Использование ИКТ в ДОУ необходимы, это определяется и временем и требованиями нового поколения. Информационно–коммуникационные технологии, интерактивные средства,  как феномен современного образования позволяют современному педагогу модернизировать воспитательный процесс и обладают качественным преимуществом воспитателя перед коллегами, действующими только в рамках традиционных технологий.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое средство обучение?

2.Какие виды средств обучения знаете?

3. Что есть идеальное средство обучение и материальное средство обучение?

4. Перечислить принципы использования средств обучения?

5. Что означает профессиональная ИКТ – компетентность педагога?

6. Дать полное описание компонентов ИКТ – компетентности?

7. Что есть интерактивное средство обучения?

Список литературы по теме:

1.                 Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.

2.                 Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов (часть 2) [Электронный ресурс] / http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html). 

3.                 Проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога.

4.                 Каджаспирова Г.М. Использование Технических средств в дошкольном образовании. - М.: «Просвещение», 2001 г.

5.                 Сыч В.Д. Технические средства в детском саду. -М.: «Просвещение», 2000 г                

Раздел 2. Интерактивные и мультимедийные технологии

Тема 2.1. Интерактивные средства обучения

Тема 2.1.1. «Классификация интерактивного оборудования и основные технологические приемы работы (проекторы, приставка, планшет, панель, пленка, белая доска).  Интерактивная доска как средство повышения эффективности учебного процесса»

Цели и задачи:

Изучить способность осваивать новые, передовые технологии, добывать новую информацию и использовать ее для решения образовательных, производственных, социальных и других задач при помощи интерактивного оборудования. Сформировать учебные и практические навыки применения ИС.

Основные понятия по теме:

1.                 Информационная технология.

2.                 Интерактивные технологии.

3.                 Интерактивное средство обучения.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.                 Использование интерактивного оборудования на занятиях с детьми дошкольного возраста.

2.                 Примеры использования интерактивных средств для обучения дошкольников.

3.                 Классификация интерактивного оборудования.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Использование интерактивного оборудования на занятиях с детьми дошкольного возраста

Основные понятия

 Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих создание, хранение, обработку, передачу, защиту и отображение информации, ориентированных на повышение эффективности и производительности труда.

Интерактивные технологии – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих диалоговое взаимодействие. С точки зрения образовательного процесса, интерактивные технологии связаны с особенностями его организации, с изменением ролей обучающего и обучающегося.

Интерактивная технология обучения понимается как система способов организации взаимодействия субъектов образовательного процесса, в которой обучающиеся вовлекаются в процесс познания, получают возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Интерактивное средство обучения – это программное обеспечение, техническое устройство или учебное пособие, обеспечивающее диалоговое взаимодействие, направленное на достижение образовательного результата. Обзор интерактивных средств обучения. К интерактивным средствам обучения относится:

1.                 интерактивная доска;

2.                 мобильные устройства (смартфоны, планшеты);

3.                 интерактивный стол;

4.                 интерактивная система опроса;

5.                 интерактивные программы (приложения) и электронные образовательные ресурсы.

Рассмотрим интерактивные возможности перечисленных средств обучения.

Интерактивная доска – средство, обеспечивающее взаимодействие человека, стоящего у доски, и компьютера, к которому доска подключена. Первые интерактивные доски были выпущены фирмой SMART Technologies (Канада) в 1991 году. В настоящее время ведущими мировыми производителями интерактивных досок являются следующие компании:

1. Panasonic (Япония, интерактивные доски Panaboard)

2. Promethean (Великобритания, интерактивные доски Activboard), Интерактивная доска со встроенным проектором

3. Interwrite Learning (США, интерактивные доски Interwrite™ Board),

4. SMART Technologies Inc. (Канада, SMART Board),

5. Hitachi (Япония, интерактивные доски Hitachi Starboard),

6. Polyvision (Корея, интерактивные доски PolyVision) и др.

Следует отметить, что производители в своих интерактивных досках реализовали разные технологии работы:

1.                 сенсорную аналогово-резистивную,

2.                 электромагнитную,

3.                 лазерную,

4.                 ультразвуковую,

5.                 инфракрасную.

 В зависимости от технологических особенностей работы можно выделить следующие классификации интерактивных досок: 

по способу управления:

- с помощью электронного маркера;

- прикосновением руки (в комплекте могут поставляться бутафорские маркеры);

 по количеству пользователей:

- однопользовательские – в один момент времени на доске может работать только один пользователь;

 - многопользовательские – возможность одновременной работы от двух до четырех пользователей на разных участках доски.

Поскольку дошкольники в большинстве своем кинестетики, то для ДОО было бы целесообразно выбирать интерактивные доски с сенсорным управлением. Очевидным преимуществом многопользовательских интерактивных досок является возможность организации групповой работы малышей. Интерактивная доска является частью системы, в которую также входят компьютер и проектор. С помощью проектора изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность интерактивной доски.

Для работы с дошкольниками предпочтительнее выбирать короткофокусный (ультракороткофокусный) проектор, т.к. он устанавливается в непосредственной близости от доски и, тем самым, обеспечивает комфортную работу при отсутствии попадания светового луча проектора в глаза воспитанникам и педагогу.

Интерактивная система опроса – это совокупность устройств (ресивера, пультов) и программного обеспечения, позволяющего проводить голосование (тестирование) и оперативно получать результаты опроса в виде диаграмм (таблиц). Использование системы опроса позволяет педагогу в любой момент занятия или проходящего мероприятия провести опрос детей по интересующей теме. Нужно лишь задать вопрос и предложить на этот вопрос варианты ответа. Система зафиксирует нажатие участников мероприятия на кнопки пультов и покажет результат в виде диаграммы или таблицы.

Система опроса для дошкольников отличается от других подобных систем тем, что на пультах для обучающихся клавиши раскрашены в разные цвета, и дети, выбирая ответ на вопрос, ориентируются не на буквы, а на цвет кнопки, соответствующий правильному варианту. Вопросы теста могут быть представлены как в текстовом, так и в графическом виде. Результаты теста отображаются в виде таблицы или диаграммы и автоматически сохраняются в памяти компьютера. Большинство современных систем опроса содержат базу данных, в которой к каждому пульту привязан обучающийся. Такая организация программного обеспечения позволяет автоматически занести результаты тестирования во встроенный журнал успеваемости и сохранить в файле, а также просмотреть результат тестирования по каждому ученику или по группе в заданный период времени. Кроме того, общие результаты тестирования могут быть схематически представлены в виде круговых диаграмм и гистограмм, что позволит быстро оценить успеваемость и результаты тестирования. Впоследствии они могут быть импортированы в Microsoft Excel или Microsoft Word. Для создания и проведения опросов используется специальное программное обеспечение. Система интерактивного опроса превращает детей в активных участников процесса.

 Интерактивный стол – это электронный стол, поверхностью которого является интерактивный многопользовательский экран. Чем интерактивный стол отличается от интерактивной доски? В первую очередь интерактивный стол позволяет организовать групповую работу за счет многопользовательского режима работы. Программное обеспечение некоторых интерактивных столов содержит также инструменты, позволяющие распределить роли в группе. Определиться с выбором того или иного интерактивного стола поможет знакомство с возможностями встроенных приложений для обучающихся. Наилучшим вариантом является возможность подключения стола к постоянно пополняемому хранилищу приложений в Интернете.

Мобильное устройство – портативное, переносное, персональное электронное устройство для оперативного сопровождения текущих действий пользователя, связанных со сбором, отображением, хранением, обработкой и передачей информации, в том числе в глобальной сети.

К мобильным устройствам можно отнести:

-  смартфоны, планшеты, некоторые электронные книги.

Сегодня достаточно большое количество дошкольников умеют обращаться с планшетами, но, чаще всего, это обращение сводится к умению открыть приложение с компьютерной игрой.

Однако существует большое количество мобильных образовательных приложений для дошкольников, и, живя в информационном обществе, нельзя отказываться от новых возможностей воспитания и развития малышей.

2.Примеры использования интерактивных средств для обучения дошкольников

 Интерактивная доска

Перечислим некоторые возможности интерактивной доски, которые целесообразно использовать при проведении занятий с дошкольниками. В первую очередь, это возможность рисовать на экране, используя разные формы кисти и цвета. Такая деятельность, безусловно, способствует развитию творческих способностей обучающихся. Задания могут быть самыми разнообразными: от предложения дорисовать уже готовое изображение (например, овал) до подготовки букета цветов для мам, при этом каждый дошкольник рисует свой цветок в этом букете.

После рисования каждого цветка в отдельности, их необходимо собрать в букет, при этом используются инструменты перемещения и изменения размеров объекта. Возможность передвигать объекты помогает в таких заданиях, как:

- сопоставление,

-  классификация

-  группировка

- сортировка,

-  заполнение пропусков,

-   упорядочивание,

- конструирование.

 Воспитанники могут экспериментировать с заданием и передвигать объекты. Например, задание может быть следующим: «Малышка Ромашка из Цветочного города пригласила своих друзей в гости. После ухода гостей в комнате у Ромашки остался жуткий беспорядок. Давайте поможем ей и Незнайке навести порядок в комнате. Как можно рассортировать игрушки? Почему? Где игрушки могут лежать?». Дети предлагают разные варианты классификации: по цвету, по типу игрушек.

Задания на конструирование способствуют формированию у детей интеллектуально-конструктивной деятельности. Сформированность такой деятельности определяет уровень развития наглядно-действенного и наглядно- образного мышления у ребенка. Способность анализировать графические изображения – вычленять составляющие их элементы, соотносить их друг с другом, синтезировать графический образ – известный отечественный психолог А.Р. Лурия назвал зрительным анализом и экспериментально доказал важность и необходимость развития этого психического качества для успешного начала школьного обучения. К таким заданиям относятся выкладывание силуэтов объектов из палочек (спичек) по образцу. Например, выложи по образцу из спичек корову. Она смотрит влево, переложи две спички так, чтобы она смотрела вправо.

Задания на конструирование различных объектов из элементов танграма не только способствуют интеллектуальному развитию детей, но и очень нравятся им. Смысл этой логической игры, пришедшей к нам из Древнего Китая, заключается в том, что из семи простых геометрических фигур нужно собрать новую, более сложную фигуру, обозначенную контуром. Для этого нужно использовать все детали танграма, и они не должны накладываться друг на друга.

Воспитатель России-2013 О.А. Скотников придумал конструктор «Сказочные треугольники», состоящий из 16 равнобедренных прямоугольных треугольников разного размера. Конструктором дети пользуются индивидуально, но его легко воспроизвести на интерактивной доске.

После обучения работе с конструктором (подробнее с этапами работы можно познакомиться в статье «Конструирование в детском саду для детей старшего дошкольного возраста» на сайте http://bit.ly/1wjzmST) автор предлагает некий синтез конструирования и сказки. Дети, слушая сказку, составляют сюжетную картину по образцу, используя весь набор конструктора. И вот здесь интерактивная доска просто необходима как поле для конструирования.

Интерактивный стол

Интерактивный стол целесообразно использовать для организации работы в группе. Это может быть совместная деятельность по собиранию пазлов, конструированию изображений из элементов танграма или выполнение группового задания с использованием специальных возможностей программного обеспечения для организации групповой работы. Приведем пример организации такой работы на примере задания «Поиск животных в зоопарке», которое предлагает программное обеспечение интерактивного стола ActivTable (подробнее можно прочитать по ссылке http://intel.ly/1k015Ei, авторы идеи Чулихина Е.А., Короткова В.Е.). Интерфейс задания «Поиск животных в зоопарке» представляет собой изображение природного зоопарка «Сафари». Границы территории парка намного больше, чем площадь стола, поэтому, дети могут увидеть, что находится за видимыми границами, если будут перемещать фоновое изображение на сенсорной поверхности стола.

В зоопарке «Сафари» произошла неразбериха. Все животные сбежали из своих мест обитания. Воспитанникам необходимо создать команды, которые будут искать определѐнных животных и возвращать из в свои вольеры. Животные могут «прятаться» в зарослях кустарника, в лесу, под камнями, под берегами реки. Ребята должны договориться, как они будут выполнять задание: можно сначала найти и «вернуть в вольер» одну группку животных, затем другую и т.д. Можно распределить всех животных между собой и искать их всех одновременно и т.п. (коммуникационные (совместные) способы деятельности (обмен действиями, информацией, распределение ролей при совместной работе, обсуждение задания).

Мобильные устройства

 В отличие от интерактивного стола, мобильные устройства предназначены для индивидуальной работы. На сегодняшний день в магазинах мобильных приложений можно скачать большое количество разнообразных головоломок, ребусов, пазлов, интерактивных азбук, раскрасок обучающих программ.

Кроме игровых приложений на планшетах существуют приложения, являющиеся инструментами создания продуктов. Например, находясь на прогулке, воспитанники вместе с педагогами могут сфотографировать на планшет признаки осени, а затем на занятии сделать коллаж из этих фотографий с помощью приложения PicCollage.

3. Классификация интерактивного оборудования

Интерактивная доска  – это проекционный экран, оснащенный приемниками-передатчиками ультразвуковых и инфракрасных сигналов. Сигналы эти не представляют опасности для здоровья. (СанПиН). Большой сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также входят компьютер и проектор.

Принцип работы системы:

- передает сигнал (изображение) на проектор.

- передает изображение на интерактивную доску.

- работает как обычный экран, и как устройство управления компьютером.

Типы интерактивных досок:

Технологии интерактивных досок:

Доска имеет твердую поверхность. Работает только со специальным маркером, который питается от батарей или является проводным.

Не обязательно иметь специальные маркеры, можно пользоваться пальцем, указкой.

Необходимо использовать специальный электронный маркер.

Часто комбинируют          с     ультразвуковой, получая инфракрасно-ультразвуковую технологию.

Позволяет сделать доску полностью беспроводной. Bluetouth-передатчик, в электронном маркере, передает координаты точки касания в компьютер.

Нужен маркер, доска может быть сделана из любого материала, но если докладчик перекроет луч лазера, тогда измерение координат нарушится.

Позволяет управлять пальцем, но при этом поверхность доски остается очень прочной и износостойкой. Позволяет распознавать одновременно несколько касаний пальцем, для управления объектами на экране можно использовать обе руки.

Функциональные особенности:

Управление записями, не прерывая выступление и не отходя от доски.

Возможность регулирования высоты под различный рост.

Возможность записи презентации или хода урока в отдельный видеофайл.

Быстрое подключение, несложное управление и простота в использовании.

Возможность использования электронного маркера и электронной указки, исключая аппаратный конфликт.

Возможность создания динамичных и красочных презентаций, практических уроков и лекций.

Преимущества:

Эргономичность, мобильность.

Легкая конструкция, износостойкость материала.

Для работы достаточно элементарных знаний компьютера и всех задействованных в работе устройств.

Реализация принципа наглядности.

Возможность рисовать и делать записи поверх любых приложений.

Возможность сохранять и распечатывать изображения.

Удобна при работе в большой аудитории.

Недостатки:

Наличие разных типов интерактивных досок, программы которых несовместимы.

Интерактивные доски дороже, чем проектор с экраном.

Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поверхности очень дорогостоящая услуга.

Необходимость временного ограничения работы с ИД на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Отсутствие ПО к конкретным учебникам - необходимость самим принимать участие в их разработке.

Интерактивный стол – это устройство ввода и вывода информации, компьютер, выполненный в виде стойки со столешницей дисплеем. Представляет привычный взору стол,  с возможностью использовать современные достижения в области ИТ.

Возможности:

Обладает всеми возможностями компьютера и даже больше.

Позволяет работать в стандартной операционнной системе, с помощью пальца или стилуса.

При наличии специального ПО распознает разное количество точек касания, т. е. обеспечивает многопользовательский интерфейс.

Сфера применения:

Конференции, совещания, центры управления (оперативное управление контентом, который одновременно выводится на большом экране).

Выставки,  презентации,  музеи,  культурные  центры (ознакомление посетителей с информацией).

Офисы, архитектурные бюро, медицинские и научные организации (работа с материалами требующими высокой детализации).

Сфера образования (интерактивное обучение, демонстрация учебного материала).

Используемые технологии:

Основанные на резистивной, матричной и емкостной сенсорных технологиях (на прикосновение реагирует поверхность дисплея).

Основанные на оптической сенсорной технологии (экран не обладает чувствительностью, а лишь воспроизводит       положение пальца        или стилуса фиксируется датчиками и камерами расположенными по периметру).

Преимущества:

Можно изготовить стол любой формы и размера (на заказ)

Оперативность и простота подачи информации. Лѐгкий доступ к любой информации.

Наглядность. Информация, поданная в виде красочных диаграмм и графиков, всегда воспринимается лучше.

Удобный интерфейс.

Возможность установки уникального контента.

Лѐгкость обслуживания, надѐжность и простота в эксплуатации.

Интерактивный сенсорный стол может быть настроен в соответствии с любыми требованиями.

Достоинства:

Широкий диапазон взаимодействия с изучаемым материалом.

Возможность выкладывать выполненные задачи в онлайн-ресурс.

Увлекательность в обучении.

Возможность разработать уникальные проект.

Недостатки:

Стоимость самого оборудования.

Ограниченность одновременного использования.

Габариты.

Работа от электропитания.

Отсутствие учебно-методических комплексов для использования данного типа устройств в учебном процессе.

Интерактивная пленка

  Интерактивная пленка превращает любое окно или панель в интерактивный дисплей. Если она располагается позади стекла или любой другой поверхности,  то устанавливается  без дополнительных инструментов.  Данный продукт — надежен и успешно используется по всему миру.
          Интерактивная пленка — это тонкая, прозрачная, гибкая пластиковая пленка, с матрицей из крошечных проводков внутри, которые практически невидны.
          Совмещая интерактивную пленку с экранами обратной проекции, экранами прямой проекции, LCD панелями, панелями на основе печатной платы (printed panel) и т.д. Вы  создаете свой собственный интерактивный дисплей.
          Интерактивная пленка  работает по принципу «проекционной емкости» (projected capacitance). Это невидимое поле, которое определяет прикосновение пальца с высокой точностью (даже если вы в перчатке).
         Сенсорная пленка может работать через любой неметаллизированный материал  (стекло, акрил, дерево и т.д.). Он может быть прозрачным (окна) и непрозрачным (  панель на основе печатной платы (printed panel)) толщиной  до 16 мм (0.63 дюйма).

Пленка может работать через двойной стеклопакет толщиной до 25 мм (1 дюйм)(дополнительная опция).

Пленка будет работать с LCD панелями.

Пленка не будет работать с плазменными панелями (они создают слишком высокое электромагнитное излучение).

          На одной стороне пленки размещена крошечная планка с панелью управления. (Она может быть на любой стороне, и обычно спрятана по стикером или другой панелью). Контроллер соединятся с компьютером посредством стандартного кабеля RS232.

·                      Стандарт 6 м. Опционально до 15 м; (при длине свыше 15 м требуется усилитель).

·                     Питание интерактивной  пленки происходит через RS232 кабель. При необходимости можно использовать USB-COM адаптер.

Интерактивная пленка полностью совместима с программным обеспечением Windows.

·                      Допустимы все  обычные функции, выполняемые с помощью «мыши» (клик, двойной клик, перетаскивание и т.д. )

·                     Совместима с обычным ПО, может быть навигатором по веб-сайтами, использоваться при специальном применении.

Интерактивная приставка – это устройство, которое крепится к рабочей поверхности (классной доске, стене, экрану), на которую выводится изображение с проектора, либо к самому проектору. Это делает любую рабочую поверхность интерактивной. Интерактивные приставки по своему функционалу соответствуют интерактивным доскам.

Интерактивные приставки можно поделить на классы по следующим признакам:

1.                 по типу крепления приставки;

2.                 по режиму работы приставки.

Приставки, которые крепятся к доске, работают по инфракрасной и ультразвуковой технологии, так же как многие интерактивные доски. В комплект входит сама приставка, т.е. датчик, принимающий сигнал со специального маркера (стилуса), и сам маркер, посылающий инфракрасный и ультразвуковой сигнал на датчик. Более дорогие приставки комплектуются электронными цветными маркерами, а также электронными ластиками.

Большинство приставок имеют универсальное крепление в виде присосок, либо крепятся при помощи магнитов.

Приставки, располагающиеся на проекторе, представляют собой модуль в виде плоской коробки, подключаемый к компьютеру через USB-интерфейс. Приставка оснащена инфракрасной видеокамерой, определяющей положение кончика указки или электронного маркера, которые прилагаются в комплекте. Средством управления служит маркер или специальная указка с излучателем инфракрасного сигнала.          

Интерактивные приставки способны работать в интерактивном режиме (с проектором), в режиме копи-доски (без проектора), в двух режимах сразу.

В интерактивном режиме пользователь получает те же возможности, что и при использовании интерактивной доски:

·                     управлять с доски ресурсами компьютера: иллюстрировать свой рассказ изображениями, видеофрагментами, презентациями, работать с компьютерными программами, в т.ч. на CD, DVD дисках, выходить в Интернет;

·                     с помощью инструментов программного обеспечения - чертить, рисовать, делать надписи от руки (электронным маркером) или с помощью экранной клавиатуры на белой доске или поверх компьютерного изображения, перемещать изображённые объекты, увеличивать, уменьшать, выделять части изображения и т.п.

·                     сохранять результаты своей работы на доске в виде файлов в памяти компьютера;
создавать свои интерактивные задания;

·                     использовать имеющуюся богатую библиотеку изображений и шаблонов для презентаций;

·                     записывать происходящее на доске в файл видеоформата. При подключении к компьютеру микрофона (в комплект не входит) видеозапись будет сопровождаться голосом выступающего.

Нужно отметить, что входящую в состав программного обеспечения интерактивной приставки библиотеку изображений и медиафайлов педагог может дополнять собственными материалами.

В режиме копи-доски с помощью приставки компьютер воспринимает все записи на доске и сохраняет их в памяти. Затем сохранённые данные можно вывести на доску/экран с помощью проектора, экономя при этом время на их повторное воспроизведение.

Наличие в интерактивной приставке обоих вышеприведённых режимов делает её практически полным аналогом интерактивной доски.

Также нужно сказать, что приставки различаются размером охватываемой рабочей области.

Интерактивные приставки, в отличие от интерактивных досок, являются мобильными устройствами и способны работать везде, где есть гладкая поверхность, компьютер и проектор. Они прекрасно справляются с задачей «оживить» урок, выступление на мероприятии и т.п. Обучение становится креативным и увлекательным, так как повышается внутренняя мотивация учения. Время, отведённое на обучение, используется максимально эффективно. Возможности применения интерактивной приставки велики, её можно использовать при изучении нового материала, закреплении и проверке знаний.

Преподаватели отмечают, с каким удовольствием осуществлялась изучение нового материала и проверка знаний, при использовании разнообразной палитры инструментов: перемещение объектов, использование пера и маркера разного цвета, фокуса, шторок, ластика, линии на соответствие, использование видео ролика, анимации.

Не последнюю роль в предпочтении интерактивных приставок играет их довольно низкая по сравнению с интерактивными досками цена.

                Интерактивная приставка.

Интерактивный планшет (дигитайзер) – это устройство, обеспечивающее удаленную работу с ресурсами компьютера по беспроводной технологии.  Устройство интерактивного планшета имитирует использование листа бумаги, а электронное перо не только дублирует функции мыши, но и выступает в роли ручки или карандаша. Результат работы с дигитайзером отображается на дисплее, выводится на монитор компьютера и может быть спроецирован на экран или интерактивную доску при помощи проектора.

Дигитайзеры идеально подходят и значительно облегчают работу с интерактивными досками: можно выводить на экран различные мультимедийные файлы, загружать презентации, демонстрировать изображения и другую визуальную информацию. Интерактивный планшет позволяет работать и с другими периферийными устройствами, подключенными к компьютеру.

Устройство комплектуется специальным пером (маркером, стилусом) для ввода информации, беспроводным адаптером и USB-кабелем, которые обеспечивают связь с компьютером. Также в комплекте может присутствовать мышь.  Планшет можно установить на столе или держать в руке. Устройство имитирует лист бумаги, а электронный маркер – ручку или карандаш.

Считывая положение электронного пера на рабочей поверхности, планшет передает сигнал через беспроводной адаптер (радиочастотный приемник) на персональный компьютер. Компьютер принимает сигналы и расценивает их как сигналы от манипулятора «мышь». Таким способом пользователь может управлять ресурсами компьютера дистанционно. Программное обеспечение, поставляемое с планшетом, позволяет делать различные записи, работать с текстовой и графической информацией, предоставляет доступ к коллекции образовательных ресурсов. Данные, с которыми велась работа, могут быть сохранены, распечатаны, отправлены в виде электронных файлов, преобразованы в HTML-страницу или PDF-документ. Используя программное обеспечение, файлы презентации и другие цифровые материалы, уроки могут быть подготовлены заблаговременно на компьютере или непосредственно на самом планшете.

Современные модели планшетов позволяют пользователю управлять работой компьютера и периферийных устройств на расстоянии нескольких метров. Портативность устройства позволяет свободно перемещаться в помещении. В любой удобный момент планшет может быть передан другому пользователю. Беспроводной адаптер способен принимать сигналы одновременно от нескольких планшетов сразу.  Во время работы питание устройства поддерживается аккумулятором, подзарядка которого производится от USB-порта компьютера через специальный провод.

Существует несколько характеристик, по которым можно различать интерактивные планшеты:

1.                 Технология работы

2.                 Размер рабочей поверхности

3.                 Интерфейс подключения к компьютеру

4.                 Максимальная дистанция от компьютера

5.                 Максимальное количество планшетов, подключаемых к одному беспроводному адаптеру

6.                 Время работы от аккумулятора

7.                 Наличие ЖК-дисплея

8.                 Наличие собственной памяти

9.                 Вес устройства

Планшеты, аналогично интерактивным доскам, могут работать как по электромагнитной, так и по сенсорной технологии. Различие будет в том, что в первом случае планшет сможет принимать команды только с помощью специального пера, а во втором случае перо может и не использоваться, т.к. сенсорные планшеты способны воспринимать простые касания рукой.

Размер рабочей поверхности планшета является важной характеристикой, напрямую влияющей на удобство его использования. У современных планшетов размер рабочей поверхности может варьироваться от размера листа формата A6 до размера листа формата A4. Особое место занимаются такие характеристики рабочей поверхности, как износостойкость, антивандальность и антибликовость.

Подключить интерактивный планшет к компьютеру сегодня можно, используя беспроводную технологию Wi-Fi. Это даёт возможность работать на определённом расстоянии от компьютера. Здесь имеет место также другая характеристика – максимальная дистанция между устройством и компьютером. Производители планшетов представляют модели, дающие пользователю возможность удаляться от компьютера на 15 и более метров.

Беспроводная технология Wi-Fi даёт также дополнительную возможность – подключить к компьютеру сразу несколько планшетов. У некоторых моделей их число доходит до 50.

Оснащённый аккумуляторной батареей, интерактивный планшет нуждается в регулярной подзарядке, для чего устройство подключается к компьютеру посредством USB-кабеля. Также некоторые фирмы предлагают специальные зарядные станции, позволяющие подзаряжать несколько планшетов сразу. Работать без подзарядки планшеты могут по несколько часов.

ЖК-дисплей информирует пользователя о состоянии заряда батареи, касании поверхности маркером; может опроса в реальном времени информировать преподавателя о результатах системы.

Собственная память планшета даёт возможность сохранять некоторые результаты работы пользователя.

Вес планшета также является немаловажной деталью при его использовании. Особенно, если речь идёт об использовании устройства младшими школьниками.

В образовании детей и подростков главное – заинтересовать ученика темой обучения, сделать процесс обучения более легким и понятным. Это позволит сделать процесс обучения короче и гораздо облегчит работу учителю, особенно в плане оперативного и точного контроля знаний.

Современные дети гораздо охотнее и активнее познают и запоминают новое, когда им дают возможность почувствовать, испробовать, пощупать самим. Именно такую возможность дают интерактивные планшеты. С их помощью можно проводить урок в форме виртуальной лаборатории, виртуального музея, внутренней обучающей программы.

С помощью интерактивного планшета учитель может составлять план урока так, как ему кажется более выгодным в плане обучения. Те вещи, которых нет в реальности или же просто сложно (невозможно) показать в реальности, очень просто становятся доступными с помощью этой технологии и соединению с Интернетом. Во-вторых, пояснения и дополнительные факты можно дорисовывать и дописывать прямо в реальном времени. В третьих, можно рассматривать трехмерные изображения или же разбирать какой-либо предмет в виртуальном пространстве для наглядности.

Несомненные плюсы интерактивных планшетов сразу становятся видны в аспекте контроля знаний. Современны видом контроля знаний является тестирование. Тестирование, проводимое с помощью интерактивных планшетов, не оставляет возможности для списывания, так как фиксация результатов идет реальном времени. Тестовые или графические задания для контроля учитель создает сам на доске, в соответствии с планом уроков и учебными целями. Учитель может в режиме реального времени наблюдать, как ученики справляются с поставленными задачами.

Если говорить об инклюзивном образовании, то именно там можно применить интерактивный планшет с максимальной пользой. Он создает все условия для обучения детей с ограниченными возможностями. Стали доступными виртуальные экскурсии, учебные материалы из самых отдаленных библиотек и наглядные пособия, которые дадут возможность увидеть то, что другим способом никогда не увидеть.

Для детей, которые не могут посещать занятия ни в обычных, ни в специализированных школах, возможно дистанционное обучение с помощью интерактивных планшетов. Обучение будет полноценным, с видеоуроками, тестированием и объяснениями учителя. Таким образом, учитель сможет дистанционно обучать сразу нескольких учеников.

Таким образом, с помощью современных технологий возможности обучения детей, как с обычными, так и с ограниченными возможностями получает новые направления и открывает в знании мира новые горизонты.

Интерактивный планшет

Электронная книга - это специальный планшетный компьютер, используемый для отображения текстовой информации, которая хранится в электронном виде. Данным термином называют не только само устройство для чтения, но и книги,

Главное отличие электронной книги от других планшетных компьютеров – это наличие намного меньшего количества функций, но при этом значительное увеличение времени автономной работы. Последнее достигается с помощью специального дисплея, выполненного с использованием технологии E-ink (электронная бумага). Такой экран отображает несколько оттенков серого цвета и работает лишь в тот момент, когда вы перелистываете страницу. Для отображения текущего текста энергия не тратится.

Электронная книга.

В электронных книгах применяется процессор с использованием архитектуры ARM, что приводит к заметно меньшему потреблению энергии. Как правило, такими процессорами в основном оснащались смартфоны. В качестве операционной системы используется одна из разновидностей Linux с упрощенным интерфейсом, который предназначен для чтения книг, просматривания фотоальбомов, прослушивания музыки.
        Основные преимущества данных устройств следующие:
          - В одной электронной книге вы можете хранить больше тысячи книг, устройство значительно меньше и легче обычной бумажной книги.
          - Вы можете самостоятельно настраивать формат вывода (например, в одну или несколько колонок), размер шрифта, начертание.
         - Устройство оснащено огромным количеством разнообразных функций, которые облегчают работу с текстом (например, поиск, переход по ссылкам, закладки, отображение примечаний, словарь).
         - Тексты в электронном виде бесплатны или намного дешевле, чем обычные бумажные книги.5

Среди недостатков отмечают следующие:
         - Как и любой другой электронный прибор, устройства для чтения книг чувствительны к физическому воздействию.
         - Большинство моделей отличаются высокой ценой.
         - Электронные книги время от времени требуют подзарядки встроенных батарей.

Интерактивный пол

Интерактивный пол – это суперсовременная разработка, основанная на передовых цифровых и проекционных технологиях, позволяет использовать практически любое напольное покрытие как игровую поверхность, которая будет реагировать на каждое движение людей, находящихся на этой поверхности.

Увлекательно, оригинально, необычно, неповторимо — именно так можно организовать образовательный процесс и проводить время, свободное от занятий, когда у вас есть интерактивные игры для детей. Такое оборудование помогает детям раскрепоститься, снять мышечное напряжение и эмоционально разгрузиться.

Вообще детям безумно нравятся интерактивные развивающие игры. Будь то мозаика, головоломка, паззлы, тетрис, шашки или шахматы, азбука - ребятам всегда будет интересно добраться до сути, когда все так наглядно, ярко и необычно, ведь все происходит благодаря малейшему движению руки или ноги. Интерактивная поверхность легко может перенести в джунгли, пустыню, на самые высокие горы мира или берег моря. А подвижные детские интерактивные игры! Сколько восторга вызовет игра в классики, футбол или бадминтон. Возможность самостоятельно управлять изображением позволяет ребенку полностью погрузиться в процесс обучения (игры).

Использование этой проекционной системы в ежедневной работе дает возможность самостоятельно создавать свой мир: достаточно вступить в зону проекции, и система будет отвечать на каждое ваше малейшее движение, от которого будут зависеть и графический эффект, и ход игры. Причем все будет происходить в режиме реального времени.

Интерактивная песочница

Интерактивная песочница - это бокс с песком, оборудованный компьютером, особыми сенсорами, проектором, с разработанным программным обеспечением. Сенсор для определения глубины, подключенный к компьютеру, замеряет расстояние до песка, специальная программа обрабатывает полученные от сенсора данные и подает проектору команды, каким цветом подсвечивать конкретный участок песочницы. На песок проецируются настоящие текстуры водных объектов, гор и других поверхностей. От традиционной песочницы здесь остались  принципы игры с песком. Дальше подключаются высокие технологии –  и на песке отображаются горы, реки, вулканы и другие объекты.  

Интерактивная песочница позволяет детям проявлять фантазию, творить, создавать собственный мир. Дети с удовольствием «рисуют» на песке в специальном режиме. Как известно, теоретическая информация, пусть даже в интерактивном виде, не в полном объеме усваивается ребенком. Но то, что сделано своими руками – это уже собственный опыт. Доказано, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное состояние детей, помогает избавиться от психологических травм, развивать фантазию, облегчить функционирование психики. Игры с песком дают возможность ребенку самовыражаться и при этом быть самим собой. Они могут использоваться как методкоррекционного воздействия при наличии эмоциональных нарушений невротического характера, так и в качествевспомогательного метода, помогающего снижать напряжение и развивать сенсомоторные навыки. В программном обеспечении песочницы имеются обучающие игры по направлениям познание «Окружающий мир» и «Развитие речи» для детей 3-7 лет.

Благодаря этой уникальной технологии, дети могут:

•        Заниматься творчеством, создавать художественные композиции и собственной игровой мир из песка;

•        Изучать свойства и особенности природных явлений;

•        Играть в развивающие игры;

•        Совместно играть, лепить из песка, обучаться и соревноваться.

Обучающие режимы: режим строительства, режим топографии, режим вулкан, режим водопад, режим геометрические формы, цвета, цифры.

Мобильный планетарий

Само название говорит за себя: мобильный значит - передвижной, планетарий от лат. planetarius «звездочёт, астролог» - прибор, проекционный аппарат, позволяющий проецировать на куполообразный экран изображения различных небесных тел, а также моделировать их движение. Данные конструкции используются сравнительно недавно. Концепция мобильного планетария показалась интересной и перспективной, на сегодняшний день можно утверждать, что подвижные (мобильные) планетарии входят в моду. Планетарий является одним из вариантов системы интерактивного обучения. Она позволяет добиться полного погружения в материал. Чтобы описать эффект, можно провести аналогию с телевизором. Вы видите на экране планету, но это «плоская» картинка. Если надеть 3D очки, создастся иллюзия того, что планета немного вылетает из телевизора. А в планетарии вы увидите планету, которая летит прямо на вас, пролетает над головой и исчезает за вами.

Вопросы для самоконтроля:

1.                 Дать определение и сравнительную характеристику информационные технологии и интерактивные технологии?

2.                 Дайте характеристику интерактивные технологии обучения и интерактивные средства обучения?

3.                 Какие интерактивные средства используют для дошкольников?

Список литературы по теме:

1.                 Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.

2.                 Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов (часть 2) [Электронный ресурс] / http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html). 

3.                 Проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога.

4.                 Каджаспирова Г.М. Использование Технических средств в дошкольном образовании. - М.: «Просвещение», 2001 г.

5.                 Сыч В.Д. Технические средства в детском саду. -М.: «Просвещение», 2000 г                

Раздел 2. Интерактивные и мультимедийные технологии

Тема 2.1. Интерактивные средства обучения

Тема 2.1.2. «Интерактивное рабочее место. Использование интерактивных средств для обучения дошкольников»

Цели и задачи:

Научиться преподносить новый материал, наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста с использованием ИС. Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией при помощи интерактивной доски. Поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной активности.  Развивать у дошкольников исследовательское поведение. Расширять творческие возможности самого педагога.

Основные понятия по теме:

1.                 Интерактивные технологии.

2.                  Дошкольный возраст.

3.                 Интерактивная доска.

4.                 Интерактивный стол.

5.                 Сенсорная комната.

6.                 Мультимедийные средства.
План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.                 Интерактивное рабочее место.

2.                 Использование интерактивных средств для обучения дошкольников.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Интерактивное рабочее место

Современный уровень развития образовательных информационных технологий позволяет эффективно использовать разнообразные технические средства обучения: компьютер, средства отображения информации (проектор, экран, монитор, ТВ и т.д.). 

При наличии финансовых возможностей, рабочее место педагога целесообразно оснастить интегрированным интерактивным комплексом: 

·                     интерактивная доска.

·                     мультимедиа проектор.

·                     компьютер с монитором.

·                     средства коммутации и крепежа.

Функциональное назначение компонентов комплекса 

Компонент и его изображение	Функциональное назначение
Интерактивная доска	·                     Демонстрация учебного материала. ·                     Ввод информации. ·                     Протоколирование занятия. ·                     Обучение в игре. ·                     Инструменты концентрации внимания. ·                     Поэлементный показ материала.
LCD проектор	·                     Вывод информации на интерактивную доску.
Компьютер учителя	·                     Общее управление. ·                     Создание и представление учебных материалов.
Комплект коммутации и крепежа	·                     Закрепление интерактивной доски и проектора, коммутирование оборудования, входящего в состав комплекта.

В отличие от обычного экрана интерактивная доска позволит преподавателю демонстрировать учебные материалы, управлять компьютером прямо с поверхности интерактивной доски, делать рукописные записи, аннотации и комментарии  «поверх» приложений и открытых документов.

Удачным дополнением будет беспроводный интерактивный планшет и комплекс оперативного контроля знаний, что позволит управлять занятием из любой точки аудитории, свободно передвигаясь по ней, а также организовать оперативную обратную связь, самостоятельную или групповую работу слушателей.

Функциональное назначение компонентов комплекса 

Компонент и его изображение	Функциональное назначение
Интерактивный планшет	·                     Контроль. ·                     Ведение занятия из любой точки класса. ·                     Индивидуальная работа учащегося.
Система оперативного контроля знаний	·                     Активизация работы учащихся. ·                     Оперативная обратная связь. ·                     Проведение текущего, рубежного, итогового и др. видов контроля знаний.

Набор компонентов аппаратного обеспечения может варьироваться в зависимости от текущей оснащенности и возможностей образовательного учреждения.

2. Использование интерактивных средств для обучения дошкольников

В настоящее время информационно-коммуникационные технологии активно внедряются в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций. Интерактивное оборудование активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы дошкольного учреждения.

Существуют различные интерактивные средства, направленные на развитие различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др., которые можно с успехом применять при обучении детей дошкольного возраста. Постепенно интерактивные технологии все более плотно входят в жизнь как взрослых, так и детей. Все дети наблюдают как родители по несколько часов в день проводят за экраном компьютера или ноутбука. Современное детство уже нельзя представить без технологического оборудования. Сейчас в дошкольных образовательных учреждениях идет активная практика внедрения интерактивного оборудования в образовательный процесс, которое специально адаптировано под занятия с детьми. Это позволяет вывести обучение на новый уровень и получать положительные результаты. Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка.

Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала. Интерактивные и мультимедийные средства значительно расширили возможности предъявляемого познавательного материала, позволили повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми знаниями. Использование интерактивных технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Внедрение компьютерных технологий в новой и занимательной для дошкольников форме, помогает решать задачи речевого, математического, экологического, эстетического развития, а также помогает развивать память, воображение, творческие способности, навыки ориентации в пространстве, логическое и абстрактное мышление.

Использование интерактивных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ предполагает наличие интерактивного оборудования. Это компьютеры, интерактивные доски, мультимедийное оборудование, smart стол.

К плюсам использования интерактивного оборудования в образовании дошкольников можно отнести следующее:

 —Учебно-воспитательный процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будет использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства.

—Использование интерактивной доски как средства демонстрации наглядного материала повышает интерес детей к занятию. Более того, такой способ несет образный тип информации, который хорошо понятен дошкольников.

 —Возможности манипулировать объектами на экране способны надолго привлечь внимание ребенка.

—Использование интерактивной доски, как правило, предполагает поощрение ребенка при верном выполнении задания самим компьютером, что является стимулом для познавательной активности, как старших, так и младших дошкольников.

 —С использованием smart стола возрастает индивидуализация обучения — ребенок может выполнять задания в удобном для него темпе, компьютер терпелив и ждет, пока ребенок сам придет к правильному решению.

—Использование информационных технологий способствует моделировать ситуации, которую сложно пронаблюдать и обыграть с помощью традиционных форм обучения. Например, изучение космических объектов.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

— использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном учреждении являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды.

— интерактивное оборудование может быть использовано в работе с детьми старшего дошкольного возраста при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.

— необходимо вводить современные информационные технологии в систему дидактики детского сада, т. е. стремиться к органическому сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка.

 Но в то же время нужно помнить, что интерактивное оборудование не может заменить эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Компьютер только дополняет педагога, а не заменяет его.

 В ходе опроса большинство садов используют следующее интерактивное оборудование:

1) Интерактивная доска — универсальный инструмент, позволяющий любому педагогу организовать образовательный процесс так, чтобы у детей повысился интерес к занятиям, устойчивость внимания, скорость мыслительных операций. Опыт применения интерактивной доски показывает, что обучение и воспитание дошкольников с ОВЗ стало более привлекательным и захватывающим. Интерактивные доски значительно расширили возможности предъявляемого познавательного материала, позволили повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми знаниями. Используется доска практически на всех занятиях — Ознакомлении с окружающим миром, Математике, Развитии речи, Подготовке к обучению грамоте, интегрированных занятиях. Игровые компоненты, включённые в мультимедийные программы, активизируют познавательную активность детей и усиливают эффективность усвоения материала. Например, при погружении в лексическую тему «Домашние птицы» на занятии по ознакомлению с окружающим миром дети с удовольствием составляют на доске птичьи семьи, играют в интерактивную игру «Четвёртый лишний», обобщают знания о внешнем виде домашних птиц в игре «Клювы, лапки и хвосты» — составляют на доске из отдельных частей тела птицу. На занятии по развитию речи с успехом прошла интерактивная игра «Птичья столовая» (с провокациями), «Подбери маму и детёныша». В интерактивной игре «Назови ласково» дети упражнялись в словообразовании. При развитии связной речи составляли описательный рассказ о домашней птице, предварительно посмотрев мультимедийную презентацию. На занятии по подготовке к обучению грамоте при знакомстве со звуками {К — КЬ} и буквой К дети группировали картинки на интерактивной доске в зависимости от твёрдости-мягкости звука в слове, с помощью схемы определяли место звуков {К — КЬ} в слове (начало, середина, конец), выполняли звуко-буквенный анализ слов по лексической теме «Домашние птицы». Педагогу психологу было проще привлечь и удерживать более длительное время внимание детей. При работе с интерактивной доской снизилась утомляемость и пресыщаемость детей, так как учебный материал предъявляемый детям отличался наглядностью, яркостью образов и динамичностью.

2) Smart стол. Интерактивный стол — представляет собой интерактивный учебный центр с сенсорной поверхностью управление которой происходит с помощью прикосновений рук человека или других предметов. Это первый многофункциональный сенсорный стол, позволяющий эффективно вовлекать детей в процесс обучения. SMART стол был специально разработан для детей дошкольного возраста и дает им возможность совместно выполнять интерактивные задания и участвовать в обучающих и развивающих играх. Этот стол может выполнять роль компьютера так как в нем уже встроен процессор, камера и проектор. Стол совместим с ноутбуком, проектором, экраном, интернетом. Работа на интерактивном столе способствует развитию у детей когнитивных, социальных и моторных навыков. И это первый плюс использования данного оборудования с точки зрения педагога-психолога: развивается положительная мотивация обучения. А мотивация – это залог успеха любой деятельности. Видно, что дети стеснительные, в обычной обстановке сторонящиеся коллектива сверстников, стали более свободными, раскрепощенными, испытывают удовольствие от работы, а иногда даже проявляют признаки лидерства в групповых заданиях.

 3) Сенсорная комната — волшебное помещение для релаксации, снятия стресса и расслабления. В этой комнате размещено уникальное оборудование — или специальное, или сделанное собственными руками — позволяющее психологу мягко работать со своими подопечными, проводить профилактику и даже лечение нервной системы и органов чувств. Сенсорные комнаты бывают разных типов, но все они имеют одну единственную цель — помочь обрести личную гармонию и гармонию с окружающим миром, восстановить душевное равновесие, укрепить нервную систему. В зависимости от задачи и методики проведения сеансов, сенсорная комната оборудуется бескаркасными мебельными модулями и светомузыкальным сопровождением, ароматическими сенсорами, массажным и интерактивным оборудованием.

 Перечень оборудования сенсорной комнаты: мягкое напольное покрытие; сухой душ; сухой бассейн; напольные сенсорные дорожки; ребристый мостик; дидактическое дерево; центр тактильности; центр рисования песком; центр развития мелкой моторики; аудиовизуальное оборудование, декоративные световые панели и электронные приборы управления комплексом. Позиционное оборудование, включают в себя бескаркасную мебель — маты и мягкие кресла, подушки и экспериментальные модули, подстраивающиеся под форму человеческого тела, снимающие физическое и психическое напряжение и достигая максимальной релаксации. А также оборудование и панели, развивающие сенсорные ощущения — мячи-гиганты, массажные мелкие предметы, зеркальные элементы с фибероптической подсветкой, помогающие стимулировать тактильные и зрительные рецепторы. Звукоанимированные тактильные панно для детских сенсорных комнат позволяю создавать интересные объемные картины, пользуясь собственным замыслом или по уже отработанной схеме. Удивительны фонтаны света из светодиодных шнуров. Великолепное решение для темной сенсорной комнаты в сочетании со звездным небом и расслабляющей музыкой. Предварительные результаты свидетельствуют, что использование интерактивного оборудования в учебном процессе расширяет дидактические возможности обучения детей и сопровождается, с одной стороны, увеличением объема учебной нагрузки, а с другой — способствует повышению уровня учебной мотивации со стороны дошкольников. Средняя продолжительность использования интерактивной доски в процессе обучения составляет 15 минут, а время непосредственной работы с ней дошкольников — в пределах 10 минут. В заключении можно сказать, что интерактивные оборудования позволяют успешно решать задачи: развивают свободное общение со взрослыми и детьми, развивают все компоненты устной речи детей, а также способствуют практическому овладению дошкольниками нормами речи.

Вопросы для самоконтроля:

1.                 Что собой представляет рабочее место воспитателя с использованием ИС?

2.                 Какие интерактивные средства присущи в детских садах?

3.                 Представьте ИС и опишите их?

Список литературы по теме:

1.                 Журнал «Директор школы» № 4, 2010 год «Безопасное использование интерактивных досок».

2.                 Калинина Т. В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008.

3.                 Новоселова С. Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997

4.                  Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения //Учитель. — 2012. — № 4. — с. 8–10.

5.                 Горюнова М. А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе (+ CD-ROM) /М. А. Горюнова, Т. В. Семенова, М. Н. Солоневичева. — БХВПетербург,2010.

Раздел 3. Программное обеспечение интерактивных устройств

Тема 3.1. Программные продукты

Тема 3.1.1. «Программный комплекс занятий для детей дошкольного возраста.  Использование интерактивного оборудования на занятиях дошкольников»

Цели и задачи:

Повышение уровня профессиональной компетентности педагога по использованию интерактивного оборудования в образовательной деятельности ДОО с целью повышения качества образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

1. Познакомиться с игровой интерактивной системой «Играй и развивайся», с применением бесконтактного сенсорного игрового контроллера Кinect «Играй и Развивайся», “Волшебная поляна”, "Безопасность: ПДД", «Интерактивная Страна».

2.      Проанализировать представленные программные комплексы с точки зрения педагогической ценности для развития дошкольников.

Основные понятия по теме:

1.     Комплекс интерактивных игр, занятий.

2.     Программное обеспечение.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.Программные комплексы.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Программные комплексы

Комплекс интерактивных развивающих игр “Волшебная поляна” (возможность одновременной игры несколькими детьми)

Комплекс интерактивных развивающих игр «Волшебная поляна» - это универсальная программная оболочка, которая содержит в себе множество готовых игр-занятий, а также дает возможность педагогу создавать свои игры-занятия, делиться ими, использовать для повышения профессиональных навыков, при этом, не обладая специальными знаниями по программированию.

Комплекс игр прост и понятен, его можно использовать для обучения как 1 ребенка, так и группы детей, с участием педагога или без его участия.

Функция автоматического обновления позволяет получать новые игры-занятия бесплатно! «Волшебная поляна» предназначена для детей дошкольного возраста и начальных классов ( от 2,5 лет) .

Использование:

Для адаптации детей к новым социальным условиям (малыши от 2,5 лет).

Для детей с ограниченными возможностями здоровья. Для психологической разгрузки детей (сенсорные комнаты).

 Для проведения физкультминуток.

Для занятий с детьми по основным областям знаний.

Для развития инженерного мышления.

Для развития навыков программирования.

Для развития мелкой моторики и координации движений рук.

Комплекс интерактивных развивающих игр "Безопасность: ПДД" (подвижные игры).

Комплекс интерактивных развивающих игр "Безопасность: ПДД" - это комплекс развивающих игр по изучению правил дорожного движения детьми дошкольного возраста и начальных классов (от 3 до 8 лет).

 В отличие от традиционных компьютерных игр, Интерактивный комплекс имеет ряд преимуществ:

управление в играх построено на технологии распознавания движений тела (махи рук, ходьба на месте, поднятые руки, приседание, перемещение в пространстве, жест плавания и прочие жесты);

ребенок подвижен в играх, и развивается всесторонне;

не устают глаза, так как ребенок находится на безопасном расстоянии от экрана;

возможность играть коллективно;

возможность на практике оттачивать события, которые встречаются в реальной жизни.

Интерактивный комплекс создан совместно с практикующими педагогами и методистами детских садов и школ, с учетом рекомендаций ГИБДД. Прошел тщательное тестирование в образовательных учреждениях и имеет множество ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ОТЗЫВОВ.

Сборник интерактивных развивающих игр-занятий «Интерактивная Страна»

 Это более 100 интерактивных игр-занятий по таким рубрикам как:  

Окружающий мир.

Логика и внимание.

Цвета Формы и предметы.

Конструирование.

Музыка.

Психологическая разгрузка.

Психологическая адаптация.

Звукобуквенный анализ.

Неречевой слух.

Грамматический строй речи.

Чистая речь.

Связная речь.

Моторика.

Чтение.

Речевое дыхание.

Артикуляционная гимнастика.

Конструктор картинок занятия разработаны с учетом ФГОС нового поколения мультитач - возможность играть одновременно нескольким детям увлекательные сюжетные линии простое и понятное управление бесплатные обновления.

Интерактивное оборудование «Анро Технолоджи» оснащено большим набором программ для интерактивной доски / стола / комплекса. При необходимости, вы можете дополнительно заказать программное обеспечение для интерактивного оборудования.

В каталоге вы найдете развивающие игры для интерактивной доски, упражнения для интерактивного стола или уроки для интерактивного комплекса для детей дошкольного возраста (2-6 лет) и для детей младшего школьного возраста (7-10 лет).

Представленные в каталоге приложения подходят для ДОУ и школы. Они стимулируют умственное и творческое развитие детей. Здесь есть задания для индивидуальной и совместной работы учащихся. Наличие готовых игр-тренажеров дает учителю возможность изменять содержание интерактивных уроков в соответствии с учебными задачами.

  

  

 "Играй и Развивайся" 

 "Играй и Развивайся" - это яркие и красочные занятия с использованием датчика Kinect, который считывает движения детей. Благодаря этой технологии дети больше не сидят у монитора, они находятся далеко от экрана, не портят зрение и осанку.

  Подвижные занятия с "Играй и Развивайся" дают специалисту новые возможности в работе, позволяют детям получать удовольствие от увлекательного учебного процесса. Такие занятия вызывают у детей эмоциональный подъем, повышают мотивацию и познавательную активность, развивают мышление, память, координацию, воображение, обеспечивают хорошую подготовку к школе.

  Комплекс получил положительные отзывы от Министерства образования и науки РФ. Разработанное методическое пособие к комплексу соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (ФГОС).

В комплекс входят три блока занятий :

- "Развитие речи",

- "Окружающий мир",

- "Правила дорожного движения".

В общей сумме более 60 занятий. Комплекс разработан для детей с 3 до 7 лет. Для "Играй и Развивайся" требуется ноутбук и проектор (либо телевизор). Интерактивный датчик очень компактный. Вы можете его переносить и использовать в любом помещении.

В комплект входит:

-датчик

-диск с программным обеспечением

-методическое пособие

-инструкция по использованию.

Вопросы для самоконтроля:

1.                 Какие интерактивные комплексы знаете, охарактеризуйте их?

2.                 Какие интерактивные средства обучения используются при использовании интерактивных комплексов?

Список литературы по теме:

1.                 https://anrotech.ru/production/software/

2.                 http://playstand.ru/kompleks-igray-i-razvivaysya

Раздел 3. Программное обеспечение интерактивных устройств

Тема 3.1. Программные продукты

Тема 3.1.2. «ПО AktivInsprise.  Smart Board.  Ms Windows. Ms OS. Linux.  Interwite Response, Workspace и другие»

Цели и задачи:

Изучить, рассмотреть, сформировать знания о программном интерактивном обеспечении, его видах, платформах. Научиться применять и устанавливать программное обеспечение.

Основные понятия по теме:

1.                 Интерактивное программное обеспечение.

2.                 AktivInsprise,  SmartBoard,  Ms Windows, Ms OS, Linux,  Interwite Response, Workspace.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.Программное интерактивное обеспечение.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Программное интерактивное обеспечение

Интерактивное программное обеспечение SMART amp

Облачная платформа для совместной работы SMART amp позволяет всем, вне зависимости от типа устройства или операционной системы, подключиться и одновременно работать над поставленным заданием. Загружайте изображения, аудио- и видеофайлы и уроки SMART Notebook — теперь для вас нет ограничений.

Trial (англ. яз.) 60 дней только для учителя.

SMART предлагает своим заказчикам не просто оборудование, но и большое количество ресурсов, поиск плана уроков на SMART Board, направленных на поддержку ежедневной работы клиентов и их профессиональное развитие. Программы «Образцовая школа SMART» и «Образцовый учитель SMART» призваны отметить школы и учителей, наиболее профессионально и активно использующих в своей работе новейшее интерактивное оборудование, помогая своим ученикам получать больше знаний в наглядной форме.

Порталы SMART(на русском языке)

·                     Русскоязычные видео на канале YouTube

·                     Учебное видео

·                     Сообщество учителей SMART

Материалы в помощь учителю

·                     Пособие «Умные уроки со Smart». В нём описываются приемы работы с основными инструментами ПО SMART Notebook, опубликованы методические разработки уроков по различным школьным предметам, на которых используется интерактивная доска и программа SMART Notebook и даны советы по эффективному применению интерактивных технологий в образовании.

·                     Примеры учебных материалов. Веб-сайт SMART Exchange предлагает учителям широкий выбор как готовых материалов, созданных их коллегами, в том числе и из других стран, так и огромное количество различных элементов и интерактивных инструментов, которые смогут обогатить любое занятие в классе. Преподаватели также могут создать собственную коллекцию материалов с помощью программного обеспечения SMART Notebook и всегда иметь их под рукой.

·                     Основы работы с доской SMART

·                     Smart Notebook. Как работать с интерактивной доской. Видео уроки по созданию материалов для интерактивной доски

·                     Конструирование интерактивного урока в Smart Notebook (видео-уроки)

·                     http://www.mrshurleysesl.com/smartboards/index.html — SMART Board in the classroom

·                     http://www.internet4classrooms.com/smart_board.htm — nteractive Whiteboard and SMART Board Resources.

Интерактивное программное обеспечение Traceboard

Traceboard – периферийное оборудование для персонального компьютера. С ее помощью, в совокупности с проектором и PC, можно создавать и демонстрировать записи, графики, рисунки, комментарии; редактировать тексты и изображения, сохранять их в памяти компьютера в форматах Word ( для текстов) и PowerPoint ( для изображений), а так же выводить для печати через принтер. Все операции, которые вы проводите на цифровой интерактивной доске, включая звуковое сопровождение, могут быть записаны как видео-файлы формата AVI для повторного показа и изучения в дальнейшем. С помощью цифровой интерактивной доски, посредством выхода в сеть Интернет, можно проводить конференции с людьми из разных уголков мира. Подробнее. Примеры ресурсов. Программное обеспечение.

Интерактивное программное обеспечение Interwrite Board

Специальное полностью русифицированное и адаптированное программное обеспечение интерактивной доски представляет собой интуитивно простое и удобное средство, с помощью которого вы можете подчеркивать, обводить и делать примечания поверх любого компьютерного приложения. Вы можете сохранить, напечатать или послать по почте ваши уроки и все примечания студентам, которые находятся вдали от класса. Программное обеспечение совместимо с MS Windows (98, 2000, NT, ME, XP, Vista), Mac OS и Linux.

Три программируемые функциональные кнопки упрощают работу с доской, обеспечивая мгновенный доступ к запуску любимого приложения, Интернет-сайта или файла. Дополнительно

·                     «Интерактивная доска Interwrite™ Board». Методическое пособие для учителей (Документ MS Word, ~14 мб)

·                     Первые шаги (PDF-документ, ~1 мб)

·                     Уроки для IW PRS (ZIP-архив, ~4 мб)

·                     Презентация программного обеспечение «Умник» для интерактивных досок Interwrite (Презентация MS PowerPoint, ~12 мб)

·                     Программное обеспечение Interwrite Workspace (Установочный файл, ~259 мб)

·                     Система оперативного контроля знаний Interwrite PRS (Презентация MS PowerPoint, ~3 мб)

·                     Программное обеспечение Interwrite PRS (Установочный файл, ~76 мб)

Интерактивное программное обеспечение ActivBoard

Интерактивная доска для обучения и преподавания. ACTIVboard  оснащена акустической системой, поддерживает многопользовательский режим, позволяющий одновременно работать с доской учителю и ученику.  Имеет прочную поверхность с размещенной под ней электромагнитной сеткой, которой не страшны физические воздействия и, которая обеспечивает высокую точность отображения при работе со встроенными интерактивными инструментами.

В интерактивную доску ActivBoard можно установить беспроводной модуль ActivHub, на базе которого работают беспроводная доска ActivSlate и система тестирования и голосования ActiVote, обеспечивающие обратную связь с аудиторией.

Компания Promethean LTD регулярно обновляет версии программного обеспечения, используемого в своей продукции. Именно от установленного программного пакета будут напрямую зависеть функциональные особенности каждой модели, а также те методы, которые будут использованы при обучении и демонстрации наглядных пособий. Дополнительно. Примеры.

Интерактивное программное обеспечение Panaboard

Программное обеспечение Elite Panaboard, разработанное специально для образовательных учреждений, состоит из двух частей – Elite Panaboard Software и Elite Panaboard Book.

Elite Panaboard Software обеспечивает возможность управлять с доски компьютерными приложениями и делать поверх них пометки, Elite Panaboard Book создан для подготовки интерактивных уроков и организации совместной работы с классом. Также в установочный пакет включено несколько полезных дополнений — плагин для взаимодействия с Microsoft Office и инструменты для управления электронным пером.Скачать новую версию >>

Программное обеспечение, идущее в комплекте поставки, необходимо для работы доски. Кроме того, владельцы интерактивных досок Elite Panaboard могут бесплатно использовать со своими интерактивными досками программное обеспечение EasiTeach Next Generation, которое позволяет готовить многостраничные интерактивные уроки с интересными эффектами. Подробнее об EasiTeach Next Generation >>

Начиная с версии 4.3 в состав программного обеспечения Elite Panaboard Software включена программа для настройки доски при использовании систем конференц-связи, позволяющие совместить работу на интерактивной доски и трансляцию изображений участников конференции.

Специально для интерактивных досок Panaboard разработана коллекция интерактивных образовательных ресурсов PebSTUDIO. Подробная информация о ней — на сайте pebstudio.ru.

·                     Видеоуроки по работе с программным обеспечением интерактивных досок Elite Panaboard

·                     Интернет-ресурсы поддержки педагогов-пользователей интерактивных досок Panaboard.

IQBoard

Интерактивные доски IQBoard PS основаны на сенсорной резистивной технологии, которая позволяет использовать палец, стилус или любой иной предмет для рисования и управления доской. Технология интерактивных досок IQBoard PS позволяет наносить надписи от руки непосредственно на доске. Вы можете писать и добавлять описания к изображениям, наносить комментарии поверх видео и иных компьютерных приложений. Технология интерактивных досок IQBoard PS позволяет сохранить все, что было выполнено на доске в течение урока, семинара или встречи, начиная с одного примечания и заканчивая готовым учебно-методическим материалом. Любые ваши идеи, комментарии, заметки или аннотации можно навсегда сохранить в виде доступного для редактирования файла.

С программным обеспечением IQBoard, вы сможете легко создавать насыщенные и увлекательные учебные курсы, которые полностью завладеют вниманием аудитории. Ваши уроки могут быть дополнены динамичными мультимедийными элементами и огромным количеством картинок и рисунков, систематизированных по темам, из прилагаемой Библиотеки ресурсов.

·                     Обучающие видеоролики по IQBoard KID EduPack

·                     Обучающие видеоролики по IQBoard Software

·                     Руководства пользователя и инструкции

·                     Программное обеспечение.

Интерактивное программное обеспечение TRIUMPH BOARD

TRIUMPH BOARD 78” DUAL Touch – это интерактивная доска, которая дает возможность одновременно писать и рисовать на ней двум пользователям. Это настоящий мульти-тач, для которого не требуется настройка отдельного режима для нескольких пользователей. Пользователи могут писать, рисовать и передвигать объекты пальцем, ручкой для компьютера или даже указкой.

Полезные ссылки:

·                     Официальный сайт TRIUMPH BOARD (на русском языке)

·                     Руководство пользователя V5.

Интерактивное программное обеспечение MIMIO

MimioTeach интерактивная приставка, полностью обеспечивает все функции стандартной интерактивной доски, используя уже имеющуюся в классе доску или даже любую твердую поверхность вертикальную, горизонтальную и наклонную. Очень часто встает вопрос, как разместить интерактивную доску в классе. Если в классе есть маркерная доска, то проблема решается проще всего. К доске прикрепляют интерактивную приставку MimioTeach, и маркерная доска становится ещё и интерактивной доской. Можно даже использовать традиционную зеленую меловую доску ведь проекторы могут проецировать изображение и на нее. Хотя ясно, что белая маркерная доска дает более качественное изображение.

·                     Mimio в России. Русскоязычное сообщество учителей, использующих Mimio, созданное к.п.н. С.И. Горлицкой (г. Санкт-Петербург). Здесь вы найдете более 400 уроков, снабженных методическими разработками практически по всем школьным предметам. Имеется также материал для дошкольников.

·                     Программное обеспечение для классов MimioStudio

·                     Программное обеспечение MimioStudio

·                     Загрузки программного обеспечения MimioStudio

·                     Документация продукции Mimio

·                     Обучающие видеопрограммы.

Интерактивное программное обеспечение ActivInspire

Перед учителями стоит актуальная задача подготовки учеников к работе в глобальном сообществе, отличающемся быстрым развитием и высокой конкуренцией. Успех учеников и в школе, и в дальнейшей карьере определяют такие навыки, как совместная работа, творческое выражение и оценка собственных достижений. Учителя могут преобразовать обычные уроки с объяснением материала в виде монолога в творческую среду обучения, привлекая внимание учеников с помощью интерактивных средств и предоставляя им свободу в самостоятельном достижении успеха.

Вы можете помочь своим ученикам полностью раскрыть их потенциальные возможности с помощью ПО ActivInspire, обучающего программного обеспечения для интегрированного интерактивного класса. ПО ActivInspire способствует эффективному обучению учеников, которые предпочитают независимую работу и обучение в ходе процесса, и позволяет учителям оценивать работы в реальном времени и использовать реалии окружающего мира в обучении.

Для поддержки совместной работы и мгновенной оценки результатов в классе в ПО ActivInspire интегрированы двухпользовательская функциональность ActivArena и удостоенные наград системы интерактивного тестирования учащихся компании Promethean. При наличии доступа к платному контенту, в том числе к шаблонам оценки и неограниченным аудио- и видеоресурсам, ПО ActivInspire предоставляет возможности быстрого создания увлекательных уроков, насыщенных разнообразными практическими заданиями.

ActivInspire:

Расширение возможностей совместной работы. Одновременный ввод информации несколькими пользователями и функции ручки и прикосновений поощряют учеников к более активному общению и совместной работе на уроках.

Повышение эффективности класса. Уроки станут более интересными и эффективными с использованием таких инструментов, как шторка, математические инструменты, часы и волшебные чернила.

Легкость подготовки и проведения уроков. Интуитивно понятный интерфейс ActivInspire дает возможность учителям с легкостью создавать занимательные уроки, с помощью интерактивных инструментов вовлекать учеников в процесс обучения и способствовать их совместной работе.

Использование ресурсов, позволяющих сократить время. ПО ActivInspire включает в себя шаблоны учебных программ и различные инструменты, изображения и задания, позволяя учителю создать интерактивную среду обучения. Более того, вы можете подключиться к Promethean Planet, одному из крупнейших в мире сообществ учителей, чтобы найти разнообразные бесплатные ресурсы для использования в классе.

Основные функции

·                     Двойной интерфейс—начальный интерфейс для учеников младших классов и основной интерфейс для учеников старших классов.

·                     Поддержка математических уравнений—с помощью редактора уравнений можно добавлять математические уравнения в флипчарты, вопросы или ответы, представленные на устройствах для интерактивного тестирования ActivExpression.

·                     Кросс-платформенность—совместимость с Windows, Mac и Linux.

·                     Встроенный веб-обозреватель—возможность воспроизводить контент и данные в потоковом режиме непосредственно с веб-сайтов или флипчартов без необходимости загрузки и сохранения на локальных дисках.

·                     Расширенная функциональность ручки—инструмент ручки «запоминает» последние настройки цвета и ширины ручки и использует их при следующем запуске приложения, а также позволяет определять размещение курсора инструмента ручки.

·                     Широкие возможности настройки—позволяют создавать собственные профили, соответствующие стилю преподавания и требованиям урока.

·                     Поддержка импорта—возможность импортировать файлы и материалы из различных приложений, таких как Microsoft® PowerPoint®, Adobe® и Smart Notebook™.

·                     Двухпользовательская функциональность—одновременная работа двух пользователей на различных моделях доски ActivBoard, способствующая развитию навыков совместной работы.

·                     Легкий обмен файлами—функция отправки материалов по электронной почте позволяет вложить флипчарт в сообщение в программе ActivInspire.

Интерактивное программное обеспечение Interwrite Response

Программное обеспечение Interwrite Response - это система оперативного контроля знаний для вашего класса, которая позволяет создавать интересные и разнообразные по форме и содержанию тесты для контроля знаний.

Инструменты для создания тестов и проведения тестирования повышают эффективность учебного процесса и мотивацию учащихся к обучению.

ПО Interwrite Response специально разработано для удобства использования преподавателем и студентами. Interwrite Response не ограничивает ваши возможности и позволяет использовать любые интерактивные ресурсы, удобные для Вас: мультимедиа файлы, ресурсы других программ, презентации PowerPoint и т.д.  

Руководство по использованию ПО Interwrite Response.

Полностью русифицирвано.

Позволяет проводить итоговый, промежуточный и рубежный контроли знаний в тестовой форме.

Интегрировано с ПО интерактивной доски и планшетов (Interwrite Workspace).

Обеспечивает возможность применения различных форм тестовых заданий.

Обеспечивает возможность протоколирования хода и результатов контроля знаний и предоставления необходимой аналитической информации.

Полностью совместимо с Power Point, Word, Excel.

Позволяет использовать любые, в том числе традиционные (не электронные) материалы для проведения опросов.

Интерактивное программное обеспечение INTERWRITE WORKSPACE LE

 Программное обеспечение полностью русифицированно, в том числе основное и контекстные меню, диалоговые окна, иерархические списки выбора, коллекция образовательных ресурсов и графических объектов и т.д. Может быть установлено на все компьютеры сотрудников и учащихся, как в образовательных учреждениях, так и дома (для подготовки к занятиям).

 Позволяет готовить и проводить мультимедиа презентации и интерактивно взаимодействовать с образовательными ресурсами и учебными материалами. Совместимо с имеющимся в образовательных учреждениях России интерактивным оборудованием, а также может работы без него.

Функционирует в операционных системах MS Windows, Linux и Mac OS. Запись всех производимых манипуляций (действий) на доске и сохранения в виде отдельного файла (как в виде «конспекта» (набора страниц), так и в виде видеозаписи).

Использование для построений на доске типовых инструментов: маркер, заливка, автоформы, текст, линейка, транспортир, угольник, циркуль фотография, видеозапись, шторка, прожектор и др.

 Создание надписей и комментариев поверх приложений, запускаемых на компьютере. Внесение изменений в документы офисных приложений MS Word, MS Excel, MS Power Point и сохранять сделанные записи и пометки непосредственно в тексте документа (файле) в виде внедренных объектов.

Отредактированный документ (файл) сохраняется в исходном формате с возможностью последующего редактирования текста (данных) в исходном офисном приложении.

Вопросы для самоконтроля:

1.     Что такое программное обеспечение, его назначение?

2.     Перечислить виды программного интерактивного обеспечения?

3.     Цель ПО?

Список литературы по теме:

1.                 http://www.prometheanworld.ru/education/products/classroom-software/activinspire/

2.                 http://nitforyou.com/interaktivnaya-doska/

3.                 http://www.san-san.ru/seminar/docs/06-response-06.pdf

2.ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЕН.04 Практикум по работе с интерактивными средствами

2.1. ОСНОВНЫЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основные источники (для студентов):

1.                         Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебник для студ. учреждений высш. Проф. образования/ И.Г. Захарова. – 8-е изд., перераб.  И доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 208 с.

2.                        Инновационные педагогические технологии. Кейс успешного педагога: индивидуальный образовательный маршрут; личностно-развивающие технологии и методики; проектирование вариативного образовательного пространства; диагностический инструментарий на электронном носителе/ Е.И. Фастова, О.Л. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 79с.

Дополнительные источники (для студентов):

1.                        Туйбаева Л.И. Использование интерактивных средств в обучении // личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. X междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2012. – 309 с.

2.                 Вислобоков Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. - 2011. - N 6. - С. 111-114.

3.                 Ефимова Е. А. Интерактивное обучение как средство подготовки профессионально мобильного специалиста // Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 10. - С. 23-24.

4.                 Журнал «Директор школы» № 4, 2010 год «Безопасное использование интерактивных досок».

5.                 Калинина Т. В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008.

6.                 Новоселова С. Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997

7.                 Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения //Учитель. — 2012. — № 4. — с. 8–10.

8.                 Горюнова М. А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе (+ CD-ROM) /М. А. Горюнова, Т. В. Семенова, М. Н. Солоневичева. — БХВПетербург,2010.

9.                 Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. — М. : Дрофа, 2008. — 312, [8] с. : ил. — (Высшее педагогическое образование).

10.            1.​ Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.1998.

11.            2.​ Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса /Хозяинов Г.И. //юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии.-М.:1998.-Т.5.-С.130-136.

12.            3.​ Нурмухамедов Г.М. О подходах к созданию электронного учебника //информатика и образование.-2006.-№5, С.104-107.

13.            4.​ Сайков Б.П. Информационная среда школы //Информатика, 2007.-№20, С.14-37

14.            5.​ Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.

Интернет-ресурсы:

1.                 http://www.prometheanworld.ru/education/products/classroom-software/activinspire/

2.                 http://nitforyou.com/interaktivnaya-doska/

3.                 http://www.san-san.ru/seminar/docs/06-response-06.pdf

4.                 https://anrotech.ru/production/software/

5.                 http://playstand.ru/kompleks-igray-i-razvivaysya

6.                 http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html). 

2.2.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

аудиозаписи
видеозаписи	1.      «Играй и развивайся» программный комплекс. 2.      Типы заданий для интерактивной доски в ДОУ. 3.      Интерактивный стол Смарт. 4.      Интерактивный комплекс для детских садов. 5.      Интерактивная песочница с дополненной реальностью.
мультимедийные презентации (лекций)	6.      ТБ с ИСО. 7.      Интерактивные средства обучения. 8.      Приемы работы с интерактивной доской. 9.      Информатизация образования. 10.  ИКТ компетентность педагога. 11.  Зима занятие с дошкольниками. 12.  Анимационная игра  для дошкольников. 13.  Использование мультимедиа в ДОУ. 14.  Интерактивные мультимедийные технологии в ДОУ.
образовательные электронные издания
и др.