Универсальные учебные действия (УУД)

• 1 слайд

  Универсальные
  учебные
  действия
  (УУД)
  

• 2 слайд

  Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.
  
  Методологической и теоретической основой УУД является
  системно-деятельностный подход
  Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.
  
  

• 3 слайд

  общекультурное, личностное и познавательное развитие обучащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
  
  Цель образования
  

• 4 слайд

  совокупность действий
  учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
  
  
  
  
  
  умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  
  
  Понятие УУД
  

• 5 слайд

  Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.
  Ставить учебные цели.
  Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей.
  Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
  Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
  Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  
  
  
  
  Функции УУД
  

• 6 слайд

  Виды УУД
  Личностный
  Регулятивный
  Познавательный
  Коммуникативный
  

• 7 слайд

  внутренняя позиция;
  мотивация;
  нравственно-этическая оценка
  Личностные УУД
  

• 8 слайд

  целеполагание;
  планирование;
  прогнозирование;
  контроль;
  коррекция;
  оценка;
  волевая саморегуляция
  
  Регулятивные УУД
  

• 9 слайд

  общеучебные ;
  логические;
  постановка и решение проблем;
  
  Познавательные УУД
  

• 10 слайд

  Выделение познавательной цели
  Структурирование знаний
  Поиск информации
  Выбор способов решения задач
  Контроль и оценка процесса
  Смысловое чтение
  Речевое развитие
  Решение проблем
  знаково-символические действия
  Общеучебные универсальные действия
  моделирование
  преобразование модели
  

• 11 слайд

  Логические УУД
  Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
  Синтез – составление целого из частей.
  Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.
  Подведение под понятие, выведение следствий.
  Установление причинно-следственных связей.
  Построение логической цепи рассуждений.
  Доказательство.
  Выдвижение гипотез и их обоснование.
  

• 12 слайд

  формулирование проблемы
  самостоятельное создание способов решения проблем
  Постановка и решение проблем
  

• 13 слайд

  УУД
  5
  2
  4
  3
  1
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  управление поведением партнёра
  постановка вопросов
  
  разрешение конфликтов
  Коммуникативные УУД
  

• 14 слайд

  Планируемые результаты:
  три основные группы результатов
  ЛИЧНОСТНЫЕ:
  ориентация
  ценностно-смысловая;
  в социальных ролях и меж-
  личностных отношениях
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  Самоопределение:
  личностное, профес-
  сиональное, жизненное
  Смыслообразование:
  связь между целью (ре-
  зультатом) деятельности
  и ее мотивом
  Нравственно-этическая
  ориентация
  Регулятивные:
  организация деятельности
  Коммуникативные:
  речевые навыки и
  навыки сотрудничества
  Познавательные:
  общеучебные, в т.ч – знако-
  во-символические, логичес-
  кие, постановка и решение
  проблемы
  Основы системы
  научных знаний
  Опыт «предметной» деятельности по получению,
  преобразованию
  и применению
  нового знания
  РЯ
  Лит
  ИЯ
  Мат
  Е/н
  Муз
  ИЗО
  Тех
  Физ
  Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
  Соц
  

• 15 слайд

  Этапы урока
  «открытия» новых знаний
  
  
  I.Самоопределение к деятельности(1-2 мин)
  II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (4-5 мин)
  III. Постановка учебной задачи (2-3 мин)
  IV. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин)
  V. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин)
  VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 минут)
  VII. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин)
  VIII. Рефлексия деятельности (2-3 мин)