Этап урока
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
Мотивация к учебной деятельности.
Давайте вспомним некоторые правила
вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
|
Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой.
|
Настраиваются на работу.
|
Личностные: выражать положительное
отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Регулятивные: нацеливание на успешную
деятельность.
|
2.Актуализация опорных знаний
1) Минутка чистописания
2) Фиксирование затруднения. Создание
проблемной ситуации (с затруднением).
|
Жж Шш Чч Щщ ьь
- Что вы можете сказать про эти буквы? Какая из них лишняя?
Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их.
- Какую роль играет мягкий знак в словах?
Слайд 1
Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Вторая строка:
Ночь плащ мышь этаж
- Что можете сказать про эти слова?
(это сущ-е, ед.ч, оканчиваются на шипящие звуки)
- Назовите одним словом данные определения
-Футбольное соревнование (матч)
-Двенадцать часов ночи (Полночь)
-Добыча охотника (дичь)
-Какие затруднения испытывали в написании слов?
(Где писать ь, а где – нет.)
- Какой вопрос возникает?
( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других не
пишется).
-Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
Слайд 2
-Какую цель поставим перед собой на уроке?
|
Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения
ранее изученного материала.
Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч.
к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.
Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.
|
Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение
и аргументируют его.
Называют тему: Правописание ь на конце существительных
после шипящих.
Называют цель: Выяснить когда ь пишется, а когда не
пишется
|
Познавательные:
Умение проводить сравнения по заданным критериям.
Коммуникативные:
Уметь оформлять мысли в устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать тему и цель урока.
|
3.Отработка способа действия.
Построение алгоритма решения орфографической задачи
|
Слайд 3
Камыш, печь, рожь, мяч, дочь, малыш, плач, молодежь.
- На какие две группы можно разделить эти слова?
-Запишите слова с мягким знаком на конце в один столбик, а без мягкого
знака в другой.
-Что объединяет слова первой группы? (сущ, ед ч., ж.р)
А второй? (сущ., ед.ч., м.р.)
Слайд 4
Чем отличаются слова первой группы от второй?
В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется?
Слайд 5
- Какой вывод можно сделать?
( У существительных женского рода мягкий знак на конце пишется,
у мужского рода - не пишется.)
- Это ваша гипотеза, верна ли она?
Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.
Прочитайте правило, давайте сравним его с выводом, который мы сделали.
Совпадают они? (да)
Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода.
Это орфограмма.
-А сейчас давайте поработаем в парах и попробуем составить
алгоритм написания мягкого знака в слове ночь.
Проверка
Слайд 6
Составляется следующий алгоритм:
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода - мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода - мягкий знак не пишется.
- Вернёмся к словам, которые писали на минутке чистописания, проверьте
правильность нашей гипотезы.
Физминутка для глаз.
Слайд 7
– А дайте проверим, не попадётесь ли вы в ловушку, выполняя такое задание?
Печ..– печ..ка, ноч..- ноч..ка.
- В чём ловушка?
(Здесь есть другая орфограмма).
Слайд 8
|
Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль
за выполнением задания.
Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся
на верный путь решения.
Проверяет понимание способа действия.
|
Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака
в слове
Дети работают в группах
Составляют алгоритм
Проверяют и сравнивают
|
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
желание узнать новое
Регулятивные:
Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.
Коммуникативные:
Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание,
соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль.
|
4.Включение в систему знаний. Первичное закрепление.
|
- Сегодня
мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце
существительных после шипящих. А для чего?
- Когда
вам пригодится этот алгоритм?
Работа по карточкам.
-А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем
самостоятельно.
- Задание для самостоятельной работы вы найдёте на карточках, которые лежат у
вас на партах.
- В данных словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите. Докажите
правильность своего выбора.
Врач…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, багаж…, сэндвич…, мелоч…, глуш…,
мяч…, тиш…
(взаимопроверка)
-Итак, когда же на конце существительных после шипящих мягкий знак пишется, а
когда не пишется?
|
|
Двое учащихся работают на тренажере (электронное приложение к
учебнику)
|
Регулятивные
Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм
действий.
Познавательные:
Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной
задачи; обосновывать свой выбор.
Личностные:
Применять правила делового сотрудничества.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии.
|
5.Физминутка
|
Имя существительное –
Очень удивительное:
Мягкий знак когда писать
Вы должны мне подсказать!
-Я буду называть имена существительные мужского и женского рода
с шипящими на конце. Если я назову существительное ж. р., в котором пишется
мягкий знак - хлопайте в ладоши, м.р. без мягкого знака – топайте ногами:
клещ, вещь, дрожь, малыш, шалаш, кирпич, грош, мышь, товарищ, мяч, печь.
|
Организует отдых, способствующий усвоению материала
|
Выполняют упражнения.
|
Познавательные:
Классифицировать объекты.
Коммуникативные:
Проявлять активность в коллективной деятельности.
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи.
|
6. Работа в группах (парах) Вторичное закрепление.
|
-Сейчас будете работать самостоятельно. Выбираете уровень
сложности.
1гр.
Игра « Узнай существительные»
Работа по карточкам.
По данному имени прилагательному узнайте имя существительное.
Оно должно быть с шипящим на конце.
-Скорая (помощь), тёмная (……..), родная (…….), солнечный (……),
колючий (……..), цветной (……..).
Проверка.
Слайд 9
В каких словах после шипящих напишем мягкий знак? Почему?
Какие имена существительные с шипящим на конце без мягкого
знака?
2гр.
Работа по карточкам.
Давайте поможем мягкому знаку выбрать нужное место в данных
существительных.
В полноч* на манеж * вышел циркач* и его доч*. На нём был плащ* . В руках он
держал мяч*. Скрипач* играл марш*. Вот морж* поймал мяч*. В зале стояла тиш*.
Проверка.
Слайд 10
Кроссворд (1гр.)
- Высокое
болотное растение.
- Что
за весенняя птица любит за плугом ходить и кормиться?
3) Шевельнул бородкой гном
И вошёл хозяин в дом.
- Я
антоним к слову смех
Не от радости, утех.
Я бываю поневоле
От несчастья и от боли.
От обиды, неудач
Догадались? Это …
5) То я в глаз вам посвечу.
То дорогу освещу.
Младший солнышку я брат.
Светел я и всем я рад.
Игра «Четвёртый лишний» (2
гр.)
Карандаш… плащ… мыш… шалаш…
Кирпич… мелоч… ноч… доч…
Туш… ключ….вещ…. печ….
Грач….помощ…. палач….калач….
(Взаимопроверка.)
Проверка. Кроссворд (1гр.)
-Если правильно заполнили кроссворд, то в выделенных клеточках
по вертикали, можно прочитать слово на то же правило (калач).
Слайд 11
-Почему во всех этих словах мягкий знак не пишется?
|
|
|
Регулятивные:
Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять
самоконтроль.
Познавательные:
Развивать операции мышления.
Коммуникативные:
Проявлять активность в деятельности.
|
7. Работа по развитию речи.
|
- Знаете ли вы, что такое калач?
-Какие фразеологизмы вы знаете со словом калач и что они
обозначают?
-Откуда пришли выражения «тертый калач», «дошел до
ручки»?
-Где мы можем найти эту информацию?
|
Организует поиск информации, работу с различными источниками
|
Дети работают в группах со словарями.
(Большой толковый словарь,
Словарь фразеологизмов)
1 ученик находит в интернете)
Яндекс
Портал грамота. Ру
Справочник по фразеологии
|
Познавательные:
поиск необходимой информации в различных источниках.
|
8. Подведение итогов.
|
- Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке?
- Какую цель ставили?
- Достигли ли мы этой цели?
- Что нового вы сегодня узнали о ь знаке?
|
Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей.
|
Подводят итог под руководством учителя
-Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в
одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.
|
|
9. Домашнее задание
|
Повторите правило на странице 31.
(по выбору)
1. Упр.51 на стр.25 (в рабочей тетради)
2. Выпишите из словарика 3 существительных, оканчивающихся на шипящий.
Составьте с каждым из них предложение.
- Придумать
сказку о ь.
|
|
|
|
10.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Самооценка.
(Оценочная
шкала)
|
Продолжите
фразы:
-До этого урока я не знал(а)…
-Теперь я знаю….
-Могу…
-Результатом своей работы на уроке я …..
-На уроке я работал(а)…
-Моё настроение…
-Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на
уроке работалось. Спасибо за работу!
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.