Урок английского языка "Распорядок дня" (5 класс) к УМК Spotlight 5

Технологическая карта

урока английского языка в рамках ФГОС второго поколения

Учитель: Чорная Татьяна Николаевна

Класс: 5 класс

Дата: 19.01.2017

УМК: ”Spotlight” 5 класс

Автор: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Тема урока: Распорядок дня / Daily routine.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: урок-игра.

Прогнозируемые результаты:

Предметные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научить описывать распорядок дня в устной речи и на уровне связного текста в письменной речи; освоить употребление в связной речи предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности; повторить образование прилагательных от существительных; научить расспрашивать о времени и отвечать; развивать навыки работы с ознакомительным и изучающим чтением; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать социокультурную и информационную компетенции.

Метапредметные:

Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель и задачи учебной деятельности; формирование умения соотносить результат своей деятельности с образцом, предложенным учителем; формирование умения самостоятельно осуществлять план действий по реализации плана достижения цели, сверяясь с образцом.

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умения читать предложения, понимать прочитанное и владеть навыками смыслового чтения; формирование умения договариваться с одноклассниками в группе, согласовывая с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сообща составить ответ; формирование умения оценивать результаты своей работы (самооценка).

Познавательные: формирование умения поиска и выделения необходимой информации; формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства; формирование логических универсальных действий: анализа, сравнение, выведение следствий; научить выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; формирование навыков самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Личностные: способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; воспитывать организованность, дисциплинированность; сформировать мотивацию учащихся к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; систему значимых социальных и межличностных отношений.

Оборудование: УМК «Spotlight 5», компьютер, экран, проектор, колонки, конверты с подсказками, конверты с сокровищами, картинка с Ларой Крофт на стене, названия рубрик игры (вывешиваются постепенно), сундук для сокровищ на доске, карточки для упражнения с предло85гами времени, карточки с текстом для чтения, часы, листы А3 для проектной работы, фломастеры, цветные карточки, магниты.

Используемые технологии (элементы): здоровьесберегающего обучения, коммуникативного обучения, компьютерные технологии, интерактивные технологии, технология проблемного обучения.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Этап 1 – Организационный Цель этапа: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. 1’	Приветствие с учащимися с использованием устойчивых речевых клише - Good morning, pupils! -   Sit down, please. -   My name is Tatiana Nikolaievna. I’ll be your teacher of English today.	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. -   Good morning, teacher!	Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Этап 2 – Постановка цели и задач урока Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне 3’	На доске картинки с распорядком дня. Look at the pictures. How do you think what we shall talk about today? What is the theme of our lesson? What will we do in the lesson? (изображения на доске) In the end we will answer the question: -            Is it important to plan your daily routine? Why? Why not? (Звук сообщения, как в одноклассниках) What is this? I’ve got a message. (Открывается видео). - Hello, Tatiana Nikolaievna! - Hello! (удивленно) - Hello boys and girls! - Do you know me? - Watch this video. (Видеоролик о Ларе Крофт). - Now can you tell my name? - I've got a lot of treasure, but now I can’t find it. Help me to find it. And I will help you to answer your question: “Is it important to plan your daily routine or not?” - Will we help her? (Учитель задает вопрос). - In our lesson we will do different tasks and for each task if you do them well, you will find treasure.	Дети говорят о том, что они видят на картинках и пытаются сформулировать тему урока. We can see different things we can do. Daily routine. We will learn new words, read the text, speak, learn grammar and write. -      Hi! -      No! -     Lara Croft. (Если узнали, если нет, то узнаем на уроке). - Yes.	Познавательные: Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Регулятивные: Формирование умения определять и формулировать цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Этап 3 – Фонетическая зарядка Цель этапа: Развитие произносительных навыков. 2’	Look at the board. Let’s practice your toungues. [æ] – acrobatics, action hero [i:] – daily routine [k] – archeologist, clock, kick boxing [aı] – time, sometimes, fight Учитель произносит хором слова.	Учащиеся повторяют слова за ним. Затем они открывают учебники на WL 8 и переводят слова на русский.	Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Этап 4 – Введение нового лексического материала и его закрепление Цель этапа: Развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; повторение грамматического времени Present Simple для выражения регулярных, привычных действий в настоящем. 4’	The first task is called “What do you do…?” Учитель обращает внимание детей на новые слова. - Open your books on page 76. Look at ex 1 p. 76. Read the task and translate it, please. На доске учитель пишет he, she, it +Vs -   What does Sally do in the morning? -   What does Sally do in the afternoon? -   What does Sally do in the evening? - What do you do in the morning/in the afternoon/in the evening? Учитель дает ему подсказку в конверте. Учитель проверяет понимание значение слова и вешает его на доску.	Учащийся читает задание и переводит его. Учащиеся хором повторяют за ним. Учащиеся отвечают на вопрос (фронтально). Несколько ответов фронтально. Затем работа в парах. 1 ряд задает вопросы об утре, 2 - о дне, 3 - о вечере. Три пары фронтально отвечают. Ученик читает подсказку. “The treasure is under the desk”. Учащиеся находят конверт с сокровищем под одной из парт. В конверте карточка, на которой написано: “Health”.	Коммуникативные: Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Формирование умения самостоятельно осуществлять план действий по реализации плана достижения цели, сверяясь с образцом.
Этап 5 – Введение нового лексического материала и его закрепление Цель этапа: Развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых лексических единиц и структур для обозначения точного времени и запроса соответствующей информации. 4’	-   When we tell people what we do every day we usually tell the exact time. That’s why the second task is called “What’s the time?” -   Look at ex 2а p 76. Учитель берет часы. Объясняет время, меняя положение стрелок и записывая время на доске. На доске изображено время. - Look at ex 7 p 77. Учитель раздает карточки с упражнением. Правильный ответ появляется на доске. Учитель дает вторую подсказку в конверте. Учитель проверяет понимание значение слова и вешает его на доску.	2a (76) - Учащийся читает и переводит задание. Учащиеся говорят, который час (фронтально). Правильный ответ появляется на доске. (6 штук) -  Ученик читает правило. Учащиеся самостоятельно вставляют предлоги. Затем обмениваются тетрадями (взаимопроверка). Ставят оценку. -  5- 6 ответов -  4 – 5 ответов -  3 – 4, 3 ответа Ученик читает подсказку. “The treasure is on the wall”. Учащиеся находят конверт с сокровищем на стене под картинкой с Ларой Крофт. В конверте карточка, на которой написано: “Cleverness”.	Коммуникативные: Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Формирование умения самостоятельно осуществлять план действий по реализации плана достижения цели, сверяясь с образцом.
Этап 6 – Работа с чтением текста Цель этапа: Развитие умений прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение); развитие умений изучающего чтения (восстановление пропущенных слов по контексту). 5’	-   Today in the lesson our main hero is Lara Croft. Now it’s time to read who she is. That’s why our third task is called “Guess the right word”. -   Look at ex 3 p 77. Read the text and tell me who she is. -   Учитель раздает карточки с правой частью текста Учитель дает третью подсказку в конверте. Учитель проверяет понимание значение слова и вешает его на доску.	3(77) – учащиеся читают левую часть текста про себя и отвечают на вопрос. She is a beautiful, strong archeologist who fights robots and does acrobatics all day. Учащийся самостоятельно вставляют слова в текст. Затем прослушивают текст в записи и осуществляют самопроверку. Выставляя себе оценку. -  5- 8 ответов -  4 – 7,6 ответов -  3 – 5,4,3 ответа Ученик, выполнивший все правильно, читает подсказку. “The treasure is behind the blackboard”. Учащиеся находят конверт с сокровищем за доской. В конверте карточка, на котjрой написано: “Beauty”.	Коммуникативные: Формирование умения читать предложения, понимать прочитанное и владеть навыками смыслового чтения. Регулятивные: формирование умения оценивать результаты своей работы (самооценка). Познавательные: формирование умения поиска и выделения необходимой информации.
Этап 7 – Физкультминутка Цель этапа: снятие физического напряжения и настрой на последующую работу 1’	Учитель проговаривает стих для физической разминки Hands up, hands down Hands on hips Sit down Stand up. Hands to the sides, Bend left, bend right. March. One, two, three, Hop One, two, three, stop! Sit down, please. Now let’s train your eyes. Look up, look down To the left, to the right Look around, please. Close your eyes and think about something amusement and pleasant.	Учащиеся выполняют физическую разминку, а затем зарядку для глаз с учителем.	Личностные: Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Этап 8 – Работа над проектом Цель этапа: Развитие умений письменной речи (описание распорядка дня). 7’	And now it’s time to check what you’ve learned today. Have you got your favourite action heroes? What famous action heroes do you know? Our fifth task is called “My daily routine”. But you will describe daily routine of a famous action hero. Учащимся раздаются лист А3 с картинкой героя и словосочетания, что он может делать утром, днем и вечером. Go jogging Have breakfast Help people Fight enemies Get dressed Have lunch Play football Eat dinner Practice kickboxing Watch TV Read a book Visit friends Relax Play computer games Учитель дает четвертую подсказку в конверте. Учитель проверяет понимание значение слова и вешает его на доску.	Учащиеся по рядам делятся на 3 группы. 1-я группа описывает утро Спайдермена, 2-я группа – день героя, 3-я – вечер киногероя. Каждая группа записывает по 2-предложения на лист, 1 из каждой группы представляет свой проект и вывешивает на доску. Последний ученик читает подсказку. “The treasure is under the chair”. Учащиеся находят конверт с сокровищем на доске под картинкой Лары Крофт. В конверте карточка, на которой написано: “Strength”.	Коммуникативные: Формирование умения договариваться с одноклассниками в группе, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сообща составить ответ; Регулятивные: Формирование умения планирования - определения последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
Этап 9 – Рефлексия Цель этапа: Обобщение и систематизация изученного материала на уроке 2’	So, we’ve got a lot of treasure now. What are they? What adjectives can you make from them? Учитель записывает их на доске. Our problem question was: “Is it important to plan your daily routine? Why? Why not?” What did we do in our lesson? - You see cards on your desks. I will read you the activity, if you liked it, raise the green card, if it was so-so, raise the yellow card, if you didn't like, raise the red card.	Health Cleverness Beauty Strength Health – healthy, Cleverness-clever, Beauty – beautiful, Strength – strong. It is important to plan your daily routine because it helps you to be healthy, clever, beautiful and strong. Today we learned new words, read the text about Lara Croft, asked and told the time, described action heroes’ daily routine. Учащиеся поднимают зеленые, желтые, красные карточки.	Регулятивные: Формирование умения оценивать результаты своей работы (самооценка); Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Этап 10 – Информация о домашнем задания и инструктаж по его выполнению Цель этапа: объяснение алгоритма выполнения домашнего задания 1’	Учитель информирует учащихся о домашнем задании и способах его выполнения. 8 (77) – написать о киногерое 7 предложений. WB с.(47) – выполнить	Учащиеся записывают домашнее задание.	Регулятивные: Формирование умение составлять план действий по решению учебной задачи.

Краткое описание документа:

Урок предназначен для учащихся 5 класса общеобразовательной школы.

Предметные результаты: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научить описывать распорядок дня в устной речи и на уровне связного текста в письменной речи; освоить употребление в связной речи предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности; повторить образование прилагательных от существительных; научить расспрашивать о времени и отвечать; развивать навыки работы с ознакомительным и изучающим чтением; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать социокультурную и информационную компетенции.