Урок бурятского языка.Технологическая карта урока

ПРОЕКТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА

Тема урока	Место урока по теме
	Тема:                              № урока по изучаемой теме
Тип урока	Формы, приемы, методы
Постановка учебной задачи и моделирование	Формы: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группе. Приемы: решение нестандартных задач, точка зрения, рефлексия Методы: анализ, сравнение, продуктивные методы, словесный метод, наглядный метод, метод стимулирования.
Цель урока	Задачи урока
Цель: - создать условия для знакомства учащихся с лексикой по теме «_______________» и использования слов в речи. - формировать лексические и грамматические знания и умения по данной теме.	Задачи урока: 1. Предметные: - ознакомить учащихся с лексикой по данной теме. - научить детей использовать окончания:………    - уметь правильно произносить звуки и лексику. 2. Метапредметные: 1. Познавательные УУД: - развивать умение контролировать свою деятельность, самостоятельно и в группе выполнять предложенное задание; - использовать лексические единицы в предложениях; - умение определять знание от незнания. 2. Регулятивные УУД: - формулировать умение определять и формировать цель, планировать свою деятельность; - формировать умение осуществлять самоконтроль. 3. Коммуникативные УУД: - формировать умение работать в группе; - формировать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками; -  уметь точно выражать свои мысли. 4. Личностные результаты - формировать познавательный интерес к новому материалу; -создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к предмету и уроку
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Знать лексические единицы по теме: «_____________________»		- правильно произносить слова - правильно использовать окончания ………………..
УУД			Педагогические технологии	Оборудование
регулятивные: умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации; учебно-познавательные: нахождение, использование информации для решения учебных ситуаций, коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания; учиться работать в паре, взаимодействовать с партнером для получения общего результата.			Технология деятельностного метода обучения,  технология оценивания учебных успехов, метод проблемного обучения, технология игровых методов, здоровье – сберегающие технологии, обучения в сотрудничестве	мультимедийное оборудование, карточки, оценочные листы

ХОД УРОКА

Цель этапа	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Универсальные учебные действия	Оценивание/ формы контроля		Результат
Организационно-мотивацонный этап
	Приветствие. Создание благоприятной атмосферы для повышения познавательной активности		- Сайн байна! - Амар мэндэ! Проявление интереса к материалу изучения. Диалоги (парная работа)	Регулятивные УУД: формировать умение настраивать себя на продуктивную работу.	Наблюдение за действиями учеников: ученики должны правильно поздороваться. Самооценка.		Включение в учебный процесс.
I этап: Ситуация успеха.
Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Постановка вопросов, организация опроса		Отвечают на вопросы Демонстрация знаний, умений, навыков		Наблюдение за действиями учеников, диалог Самооценка Актуализация собственных знаний
II этап – Ситуация разрыва (дефицит знаний)
	Постановка проблемных вопросов		Диалоги. Ситуация затруднения.  Посмотреть в учебнике  Спросить у учителя  Посмотреть на правило
	Предлагает оценить свои знания по теме «_________________» Фиксирует общеклассную отметку на доске.		Дети выдвигают критерии и заполняют Оценочные листы.		Предварительная самооценка учащихся.
III этап: Постановка цели и задач урока
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.		Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы урока. ?	С помощью учителя формулируют проблему, принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии с ней предполагают свои действия. На доске фиксируется учебная задача.	Целеполагание: умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения. учебно-познавательные:нахождение, использование информации для постановки цели, коммуникативные: слушать и понимать речь других;- формулирование и аргументация своего мнения	Наблюдение за действиями учеников, диалог, фронтальная работа.		Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
IVэтап. Формулировка учебной задачи и фиксация на доске.
Организация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности каждого ученика.		Какие шаги нужно сделать вам, чтобы решить поставленную задачу? Цель у нас какая? Что мы должны	Дети рассказывают алгоритм действий: 1.      Мы должны научиться правильно ______________ 2.      Повторить изученные ранее ______________ 3.      Научиться ______________	Коммуникативные, учебно-познавательные, информационные.		наблюдение, фронтальная работа, работа в группах.	Актуализированы и закреплены лексико-грамматические навыки для использования их в новой ситуации. Обеспечивается  мотивацию к изучению материала.
V этап:  Поисковая деятельность.
Новое знание учащиеся получают в результате самостоятельного исследования.		Слушаем внимательно, я буду задавать вопросы.   - Что вы услышали?  - Что он рассказывает? Физминутка	Поиск информации: - из учебника - спросив  друг  у друга - спросив у взрослых (обращение к учителю) Выполняют физкультминутку.				Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации.
Обработка информации. Предлагается материал для наблюдения и система вопросов.		Давайте ещё раз послушаем? - Какие знакомые слова вы услышали?    - Скажите, что изменилось в словах. - Какие окончания появились?  (запись на доске писать). - Что означают эти окончания? -  Кто затрудняется?	Дети повторяют за диктором  Дети выполняют задания	Регулятивные: (оценивать результаты деятельности; учебно-познавательные:  использование информации для решения учебных ситуаций, коммуникативные взаимодействовать с другими людьми		Наблюдение за действиями учеников, фронтальная работа.	Формирование навыков игровой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.
VI этап: Анализ и обобщение полученных материалов.
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи	Дэбтэрэнуудээ   нээгты, № …–дэхи даабари харая. Откройте ваши рабочие тетради на стр…. №….  Затем еняемся тетрадями и оцениваем. Ухибууд, самбар руу харагты. Бэрхэнууд! Рада, что вы справились с заданиями.		Ребята выполняют задания, комментируют ответы Взаимопроверка заданий	1)      Познавательные:  анализировать и синтезировать информацию. 2) Регулятивные: а) формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах; б) закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания; b) закреплять умение осуществлять взаимный контроль в парах. Коммуникативные: формировать умение правильно составлять предложения.	Коллективное обсуждение. Взаимопроверка		Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
VII этап: Итог урока. Рефлексия деятельности
Осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Понимание цели и задачи домашнего задания;	Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу. - Какова была тема урока? Какие задачи были поставлены? Оцените, как справились с решением поставленных задач. - Какое домашнее задание можно по данной теме выбрать из учебника? Спасибо за сотрудничество!   Баяртай.		Участвуют в диалоге с учителем Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения. Примерные ответы детей: - Я научился …….. - Я научился использовать окончания …………. - Теперь я умею ………… Дети заполняют  Оценочные листы. Дети записывают домашнее задание:  Учебник, с. …№…. Уулзатараа баяртай!	Самоконтроль: оценивать результаты деятельности; учебно-познавательные строить логические заключения, устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: строить понятные высказывания; высказывать своё мнение и позицию	Оценочный лист. Самооценка. Заполнение доски открытий   Невыясненные вопросы помещают на Доске сомнений.		Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности Понимание учащимися объема и содержания домашнего задания, его цели и задач

Краткое описание документа:

ПРОЕКТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА

Элементы коммуникативных УУД прослеживаются через следующие действия:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-понимание своей роли (как я буду взаимодействовать);

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнёра (подсказать товарищу, поддержать).

Коммуникативные УУД помогают ребенку полно и четко выразить свои мысли в соответствии с задачей коммуникации.

Вашему вниманию предлагается технологическая карта урока бурятского языка, в которой отражены приемы формирования универсальных учебных действий.