УРОК № 5 1ч. 5кл. Тема: « ЗОДЧЕСТВО »

      УРОК  № 5     1ч. 5кл.

Тема: « ЗОДЧЕСТВО »

Цель: развивать представления об искусстве проектирования, а также

            ин­терес и внимание к форме, ритму, динамике архитектурных

            объек­тов, их взаимодействию с окружающим природным     

            ландшафтом.

Задачи:

·        формировать представления о пространстве;

·        развивать наблюдательность, умение видеть необычное в обычном;

·        развивать представления об искусстве проектирования;

·        развитие интереса и внимания к форме, ритму, динамике архитектурных объектов, их взаимодействию с окружающим природным ландшафтом;

·        развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном;

·        размышление о том, как с помощью архитектуры организуется пространство населённого пункта (города, посёлка), в котором проживают учащиеся. Примеры наиболее или наименее удачного включения архитектуры в ландшафт региона, в котором проживают учащиеся

Тематическое планирование:

Графическая композиция:

а) проект комплексной застройки населённого пункта, центром которой будет новая школа;

б) эскиз космического комплекса на Луне или Марсе;

в) подборка архитектуры разных форм с использованием средств ИКТ. Выбор понравившейся архитектуры, выполнение зарисовки составляющих её геометрических форм в графике с обозначением разным цветом (сближенные цвета)

Характеристика видов деятельности учащихся:

Работа на плоскости

Осваивать возможности ИКТ в графической изобразительной деятельности.

Использовать в работе тонированную и цветную бумагу.

Овладевать приёмами работы с графическими материалами.

Выбирать материал и инструменты для изображения.

Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.

Передавать в форме и цвете разное настроение.

Делать фотографии по осваиваемой теме

Задание:

        Создайте выразительный силуэт сюжетной         композиции понравившегося здания или сооружения.

Направление развития учащихся

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Вид художественной деятельности

Работа на плоскости.

Материалы учебника

Страницы 28-31.

Основные виды учебной деятельности (УУД):

Регулятивные УУД

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников

Художественные материалы и инструменты

Белая или тонированная бумага и цветная бумага (для прорисовки элементов на бумаге тёмных тонов можно использовать гуашь, тон­кую кисть или ручки со светлым гелевым наполнителем), карандаш, фломастеры, ножницы, масляная пастель и другой цветной графи­ческий материал.

                                           Ход урока

1.   Организационная часть.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

2.   Актуализация мотиваций опорных знаний.

Объявление темы и целей урока.

Вспомним, о чём шла речь на прошлом уроке

3.   Постановка проблемы урока.

4.   Объяснение нового материала.

Методический комментарий

    Даём представление об искусстве проектирования, в первую оче­редь об архитектуре. Во-первых, в создании образа здания первосте­пенное значение имеет ландшафт — географическое, климатиче­ское, природное своеобразие местности, в которой это здание долж­но смотреться гармонично. Во-вторых, необходимо определить функциональное назначение здания (театр, жилой комплекс, музей, библиотека, фабрика, школа).

В основе архитектурных форм лежат формы геометрические. Их сочетание и изменение (вытянутость в высоту или ширину) дают множество вариантов решения. Поэтому, работая над наброском или созданием эскиза, необходимо представлять, какие формы ле­жат в основе данной конструкции и создают её неповторимый об­лик. Эти знания помогут «построить» рисунок на листе.

Архитектура обладает такими выразительными возможностями, как ритм (окон, дверей, башенок, других архитектурных элемен­тов), соотношение масс, форма и силуэт.

Занятие можно начать с вопроса к учащимся: «Как вы думаете, почему архитектурные сооружения, построенные в разных уголках Земли, разнообразны по форме? С чем это связано?»

Даём определение зодчества. Рассматриваем значение симмет­рии и её роль в создании архитектурных проектов. Учащиеся знако­мятся с выразительными возможностями архитектуры — масшта­бом, фактурой, тектоникой.

Дети приобретают навыки работы с разного рода информацией (поиск, отбор, определение возможных источников, анализ и др.), выполняют зарисовки зданий.

На доске демонстрируем порядок работы над зарисовками: опре­деление размера изображаемого здания, его габаритов по отноше­нию к листу — общей высоты и ширины, использование оси симмет­рии; знакомим с теми геометрическими телами, которые лежат в ос­нове постройки.

5.   Самостоятельная работа учащихся.

6.   Творческая мастерская

Выполнение задания предполагает работу в группах или фронталь­ную работу со всем классом.

•        Выбирается тема урока, рассматриваются составляющие ком­плексной застройки. Определяются функционал и взаимное рас­положение зданий по отношению к центру комплекса (площадь, школа, взлётная полоса и пр.); композиция фиксируется простым карандашом на большом листе (или нескольких склеенных лис­тах ватманской бумаги) — основе общего панно.

•       Распределяется работа для групп или для индивидуального испол­нения.

•       Отдельная группа учащихся работает над созданием ландшафта на большом листе (они могут работать вместе, стоя у доски; если это живопись — гуашевыми красками, если графика — тушью, фло­мастерами, сангиной, масляной пастелью), который является ос­новой для коллективной работы.

7.   Подведение итогов урока.

Демонстрируем и анализируем работы учащихся. Если дети работали по группам, то можно предложить защиту своих творческих работ руководителям групп.