Урок для 5 класса по предмету "Технология" на тему "Что такое творчество"

Урок № 3-4.     Что такое творчество. Практическая работа №2.Разработка проекта изготовления бутербродов.

Тип (вид) урока: освоение новых знаний (комбинированный)
Задачи: расширить представление о творческих проектах, проектировании, проектной деятельности, этапах выполнения проектов; развивать иници­ативность, самостоятельность, умение сравнивать; прививать интерес к предмету
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с рас­ширенным представлением о творческом проекте, проектировании, проектной деятельности, алгоритмом проектной деятельности, этапами работы над про­ектом; научатся понимать различия в создании изделий промышленным спо­собом и по индивидуальным заказам		Мета предметные: познавательные - отбирать и анализировать информацию, находить информацию в учебных пособиях, наблюдать; регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке, контролировать свою деятельность; коммуникативные - вступать в беседу и обсуждение на уроке		Личностные: формирование по­знавательных интересов, ответствен­ного отношения к учебе, интереса к предмету
Образовательные ресурсы: учебник
Организационная структура урока
Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности
I. Организа­ционный момент	Приветствует учеников. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает в классе атмосферу психологического комфорта. Собирает нас звонок на замечательный урок! Подравнялись, тихо встали, глазки на меня подняли! Садитесь! -    Проверим вашу готовность к уроку. -    Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок		Настраиваются на учебную деятельность		Владеть на­выком само­организации
II. Актуализа­ция жизнен­ного опыта	Формулирует вопросы, подводит обучающихся к нужному ответу. -    Для чего нам нужно изучать разные материалы, способы их обработки? -    Что мы сможем делать, когда изучим приемы работы? -    Что вы знаете о творческом проекте? (На доске нарисован значок корзины, в которую условно будет собрано все то, что ученики знают по изучаемой теме.)		Отвечают на вопросы учите­ля, высказывают свое мнение и предположения		Владеть на­выком целе- полагания
III. Сообщение темы. Поста­новка цели и задач урока	Сообщает тему урока. Организует совместное с обучающимися формулирова­ние цели и задач урока. - Прочитайте тему урока. Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?		Записывают в тетрадь тему урока. Участвуют в формулировании целей и задач урока		Владеть умени­ями принимать и сохранять учебную задачу
IV. Мотиви­рование к учебной деятельности	Способствует созданию условий для успешной деятельности. -    Наш урок мне хотелось бы начать со стихотворения: Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? -   Давайте улыбнемся новому дню и друг другу и приступим к работе		Создают условия для успешной учебной деятельности		Выражать свои мысли. Разви­вать навыки самомотивации
V. Изучение нового мате­риала	-    В процессе учебы после изучения той или иной технологии обработки матери­ала вы сможете использовать свои знания при выполнении творческих проектов. Такие проекты вы делали в начальной школе. Расскажите о них. -    Что такое проект? Это самостоятельная творческая деятельность, направленная на решение какой-либо проблемы. -    Задание: найти в учебнике определение терминов «проектирование», «проект­ная деятельность». -    Над каким бы проектом мы ни работали, этапы проектирования будут те же. Давайте вспомним их. Предлагает рассмотреть рис. 1 нас. 7 учебника, назвать этапы работы над проектом и раскрыть содержание каждого из них. Организует рассматривание проектов, выполненных учащимися ранее, или при­меров проектов, предложенных в учебнике, с целью выделения каждого этапа проектирования представленных изделий		Задают вопросы о процессе проектирования. Отвечают на вопросы. Формулируют под руковод­ством учителя понятие «про­ект», рассуждают о том, ка­кие проблемы могут решить. Работают с учебником. Записывают в тетради опре­деления понятий «творческий проект», «проектирование» и названия этапов проектиро­вания. Называют темы проектов, назначение изготовленных из­делий; материалы, из которых изготовлены изделия; инстру­менты, с помощью которых они сделаны. Принимают уча­стие в обсуждении. Осущест­вляют предварительный выбор темы проекта, обосновыва­ют его		Владеть навы­ком поиска и анализа ин­формации
VI. Закрепле­ние изученного материала	Организует конкурс на составление лучшего синквейна. Проводит опрос: 1. Из каких этапов состоит работа над творческим проектом? 2.  Для чего выполняют оценку стоимости материалов для изделия? 3.  Что должно содержаться в обосновании темы проекта? 4.  Каким образом оценивают достоинства и недостатки различных вариантов проектного изделия?		Сочиняют синквейн. 1- я строка - одно ключевое слово, определяющее содер­жание синквейна; 2-я строка - два прилагатель­ных, характеризующих данное понятие;		Выделять глав­ное в информа­ции. Формули­ровать ответы на вопросы
	5.  Что нужно подготовить к защите проекта? 6.  Как компьютер поможет тебе при подготовке к презентации проекта?		3-я строка - три глагола, обо­значающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка - короткое предло­жение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка - синоним ключе­вого слова (существительное)
VII. Подведе­ние итогов урока. Рефлексия	Организует подведение итогов урока обучающимися. Побуждает к размышле­нию над вопросами: -    Вспомните цели нашего занятия. -    Выполнены ли они? -    Что нового узнали на уроке? -    Как бы вы оценили свою работу на уроке?		Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, реф­лексию		Отслеживать цель учебной деятельности
Домашнее задание	Учебник (§ 1, 2)		Записывают домашнее задание		Владеть навы­ком самоорга­низации

Дополнительный материал из учебника:

Творчество — это деятельность человека, направленная на создание но­вых материальных и духовных ценностей, материальных и духовных благ для удовлетворения имеющихся или новых потребностей людей.

Основным признаком творчества является новизна или оригинальность того, что возникает в результате созидательной деятельности человека. Творчество может присутствовать в любом виде труда, поскольку везде можно создать что-то новое.

Кулинар создаёт новые блюда (рис. 2.2, а). Модельер придумывает новые фасоны одежды (рис. 2.2, в). Технолог разрабатывает новые тех­нологии. Художник пишет новую картину. Композитор сочиняет новую мелодию (рис. 2.2, б). Агроном выводит новый сорт растений. Учёный открывает новый закон природы.

Создаваемые в процессе творчества материальные и духовные бла­га могут иметь разные уровни новизны. Рассмотрим пирамиду уровней творчества по степени новизны создаваемого блага.

Первый уровень творчества, самый распространённый способ соз­дания чего-то нового, — это восстановление первоначальных свойств того, что уже использовалось человеком. Например, после глажки внеш­ний вид рубашки, блузки или брюк приобретает элемент новизны. Тем самым эта деятельность содержит хотя и маленькие, но элементы твор­чества.

Второй уровень творчества — это совершенствование того, что уже есть и что стало привычным. Например, измените схему шнуровки ваших кроссовок, и они приобретут элемент новизны. Теперь творчество прояв­ляется более заметно.

Третий уровень творчества предполагает некоторое количественное изменение того, что взято для творчества. Новым будет также и пере­группировка, перестановка элементов в обновляемом объекте. Здесь примером творчества может быть оригинальное украшение на одежде, которым воспользовался модельер (рис. 2.3, а). Перестановка оборудо­вания или мебели в помещении (рис. 2.3, б) является заметным прояв­лением творчества на этом уровне.

Четвёртым уровнем творчества является приспособление (адаптация) различных элементов друг к другу. При этом может быть создан новый  объект, обладающий новыми качествами. Например, установка двигателя -в конной коляске позволила впоследствии построить автомобиль.

Пятый уровень творчества проявляется при внесении простых качест­венных изменений в традиционный объект. Так, например, гусиное перо рис. 2.4, а) было заменено стальным пером (рис. 2.4, б).

Шестой уровень творчества — это внесение принципиальных изменений в свойства того предмета, который подвергается творче­ским изменениям. При этом его главные принципиальные характеристи­ки сохраняются или улучшаются. Примером такого творчества является замена колёс на гусеницы в вездеходах (рис. 2.5). Гусеничные машины стали легче перемещаться по бездорожью.

Седьмой уровень творчества — это создание новых объектов на уже известных принципах работы (рис. 2.6). Ярким при­мером такого творчества является созда­ние космических ракет под руководством С. П. Королёва — советского учёного, кон­структора и организатора производства ракетно-космической техники.

Восьмой уровень творчества — это создание такого, чего раньше не сущест­вовало вообще. На этом уровне творче­ства предполагается создание совершенно нового рода объектов. Например, создание новых книг, картин и скульптур, кинофиль­мов, музыки, машин, приборов и т. п.

ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВО. Творчество является необхо­димым элементом трудовой деятельности. С помощью творческого труда удаётся совершать важные открытия в различных сферах человеческой деятельности.

В своём деле необходимо полно реализовывать свои интересы, склон­ности и способности. Тогда каждый человек сможет проявить себя как

творческая личность. Занимаясь же нелюбимым делом, человек становит­ся равнодушным, и творческие проявления невозможны. В таком случае творчество будет проявляться только в увлечениях, хобби.

Существует три вида творческой деятельности: исследование существу­ющих закономерностей, свойств и явлений окружающего мира; решение задач, возникающих в разных областях деятельности; рационализация.

Одним из проявлений исследований являются открытия, которые совершают учёные. Например, немецкий учёный Вильгельм Конрад Рент­ген провёл исследования электрических свойств кристаллов и открыл лучи, названные его именем (рентгеновские лучи), изобрёл аппаратуру, в которой используются эти лучи.

Результатом решения задач могут стать изобретения. Например, бла­годаря открытию русским учёным-экспериментатором Василием Влади­мировичем Петровым в начале 19 века электрической дуги позднее была создана электросварка. Это было началом новой эпохи сварного ремесла.

Рационализация отличается от изобретательства уровнем новизны. Рационализация может отличаться новизной в пределах одного пред­приятия, на котором она произошла. Например, рационализацией может быть ускорение транспортировки деталей с одного рабочего места на другое, сокращение какого-либо технологического процесса.

Рационализаторами могут быть люди разных профессий: слесарь и портной, водитель и оператор, инженер-конструктор и машинист электропоезда.

Словарь: творчество.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ: 1 . Чем творческая деятельность отличается от нетворческой? 2. Можно ли считать творчеством перестановку мебели в комнате? 3. Сколько существует уровней творчества?

СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД: в 1877 году американский инженер-конструктор

Эдисон создал прибор для механической записи и воспроизведения звука — фонограф. Какому уровню творчества соответствовало это изобретение в тот период?