Урок экологии 10 класс "Лесные ресурсы"

Мухарламова Сания Гафиатулловна

учитель биологии МКОУ СОШ дер.Чекашево

Вятскополянского района Кировской области

Урок экологии 10 класс

Тема урока: «Современное состояние лесных ресурсов и их охрана»

 Дидактическая цель: создать условия для осмысления и восприятия новой учебной информации средствами элементов технологии проблемного обучения и проектной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели по содержанию:

а) образовательная: знать понятия лесные ресурсы, ресурсообеспеченность, рациональное природопользование, признаки этих понятий; знать законы, теории, закономерности, теорию рационального природопользования, экологического равновесия, закономерности широтной зональности и высотной поясности.

б) развивающая: продолжать формирование умений анализировать тематические карты, статистические таблицы;

устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать; решать вопросы проблемного характера.

в) воспитательная: способствовать формированию нравственной позиции: мы не можем ориентироваться на получение благ без учёта интересов последующих поколений.

Методы обучения: частично-поисковый, репродуктивный, проблемного изложения.

 ФОУД: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Оргмомент	Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места. Объявляет тему урока: «Современное состояние лесных ресурсов и их охрана»	Приветствуют учителя, настраиваются на работу во время урока, проверяют готовность своего рабочего места.
Целеполагание и мотивация	Демонстрирует фрагмент видеофильма « Природа Чекашевского сельского поселения». Предлагает сформулировать цель урока. Определяет проблему: «Для чего нужно сохранить леса?». С помощью вопросов определяет практическую значимость изучаемого материала.	Смотрят фрагмент видеофильма. Пытаются сформулировать цель урока; с помощью учителя формулируют цели урока и записывают в тетради Отвечают на поставленные вопросы.
Актуализация знаний	Предлагает выполнить тестовую работу с использованием учебного электронного издания «Экология» с целью повторить необходимые понятия и их признаки, причинно-следственные связи и их закономерности.	Выполняют тест, проводят взаимоконтроль с партнёром по группе, сверяясь с записями на доске, оценивают работу друг друга.
Изучение нового материала	I. Роль растительных ресурсов в жизни биосферы и человека. Организует парную групповую работу, даёт задание, напоминает алгоритм работы, предлагает источник информации  (приложение  №1). Спрашивает учащихся, поправляет ответы. Предлагает проблемную ситуацию (приложение №2). Путём последовательных вопросов ведёт к решению проблемы. II. Обеспеченность лесными ресурсами и их география. Организует работу по группам (результаты опережающего домашнего задания на основе знаний межпредметных связей с географией). III. Причины и последствия сокращения лесов. Объясняет с использованием анимированной карты, коллекций насекомых вредителей леса. Задает вопросы, предлагает решить экологические задачи. IV. Охрана и восстановление лесов. Опережающее домашнее задание.	Работают с источниками информации, в ходе групповой дискуссии определяют пути решения проблем. 1. Значение растительных ресурсов в жизни биосферы. 2. Значение лесонасаждений в жизни биосферы. 3. Роль растительных ресурсов в жизни человека (выставка поделок из дерева). Отвечают на вопросы, сворачивают информацию в цепочку. Пытаются решить проблему Убеждаются в наличии противоречия, выдвигают гипотезу. Выдвигают предположения и решают проблему по своему. Выступления учащихся «Обеспеченность лесными ресурсами и их распределение». 1. По России (электронное учебное издание «Экология»). 2. По области (карта Кировской области). 3. По району (карта Вятскополянского района). Делают краткие записи в тетради. Слушают учителя, рассматривают коллекции насекомых, изучают анимированную карту. Работают в группах: 1 группа – указать основные причины сокращения лесных ресурсов. 2 группа – перечислить основные нарушения принципов рационального использования лесов. 3 группа – назвать последствия вырубки леса по берегам рек, озёр. Отвечают на вопросы учителя. Решают экологические задачи (приложение №3). Сообщения учащихся на основе краеведческого материала с использованием видеофрагментов (Памятники природы нашего района: Заросли орешника у д.Киняусь, у д.Средняя Тойма, Бурецкий заказник). Фиксируют информацию в тетради, оценивают выступления товарищей.
Первичное закрепление	Предлагает оформить в виде мини-проекта главную мысль урока.	Оформляют мини-проекты: 1 группа – составляет схему 2 группа – пишет эссе. 3 группа – создаёт эмблему. Защищают мини-проекты.
Домашнее задание	Предлагает дифференцированное домашнее задание: БУ -  39, вопросы 4,5. ПУ – составить дифференцированные вопросы к тексту. УУ – составить проект «Леса будущего».	Выбирают домашнее задание согласно уровням познания.
Рефлексия	Предлагает социальную рефлексию «Дерево успеха».	Выбирают цвет, прикрепляют листочки на веточки дерева (приложение № 4).

Приложение №1

Задания для работы в группах

I группа.  Используя учебники  «Основы экологии» Н.М.Черновой с.260, с.267-268, «Экология России» Б.М.Миркина с.95 и рис.23 охарактеризовать глобальное значение растительных ресурсов в жизни биосферы.

II группа. Используя учебники  «Основы экологии» Н.М.Черновой с.260-261 и рис.127, «Экология России» Б.М.Миркина с.95, с.99-100 охарактеризовать значение лесонасаждений в жизни биосферы.

III группа. Используя учебники «Основы экологии» Н.М.Черновой с.260-261, рис.128 на с.262, «Экология России» Б.М.Миркина с.101 охарактеризовать роль растительных ресурсов в жизни человека.

Приложение №2

Проблемная ситуация

На улице была аллея лип. Однажды поутру появился бульдозер и двинулся на деревья. Его увидели старушки, сидевшие на скамейке, и спросили бульдозериста, что он собирается делать. Тот ответил: «Здесь будут прокладывать трубы и поэтому нужно выкорчёвывать деревья». И снова сел за руль. Тогда женщины встали на пути машины перед деревьями. Растерялся парень… и повернул обратно. Приехал инженер стройтреста. И оказалось, что вполне можно проложить траншею на несколько метров в стороне, не трогая деревья.

Вопросы классу: можно ли было избежать конфликта? В чём вы видите причину его возникновения? Какое решение нужно было принять работникам стройтреста, чтобы решить свою задачу и не нанести урон зелёному украшению города? Как бы вы поступили в данной ситуации?

Приложение №3

Проблемные задачи

I группа. Липа мелколистная живёт в лесу до 300-400 лет, в городских условиях – до 150 лет. У сосен, растущих в городе, сучья на вершинах отмирают. Ответьте, в чём причина плохого развития деревьев в городе.

II группа. Сель – опасное природное явление, представляет собой бурный грязевой поток в горах, вызванный снеготаянием или ливневыми дождями. Эти потоки могут производить громадные разрушения с человеческими жертвами. Объясните, почему сели практически отсутствуют в местах, где численность населения в горах низкая. Почему в местах, где в горах рубят лес и выпасают домашних животных, вероятность селей очень высока?

III группа. Объясните, почему на реках, вдоль которых вырублен лес, уровень воды непостоянен: если выпадает мало осадков – уровень значительно понижается, если прошёл дождь – возможен выход воды из берегов и затопление населённых пунктов, полей и т.д. Почему наводнения на лесных реках случаются редко?

Приложение №4

Социальная рефлексия «Дерево успеха»

Учащиеся выбирают цвет и прикрепляют листочки на веточки дерева:

·        зелёный – на уроке чувствовал себя комфортно;

·        красный – на уроке чувствовал себя не комфортно;

·        жёлтый – на уроке было хорошо, но не всё понятно.