План конспект
открытого урока по физике в 8 классе по теме
«Тепловые явления»
Учитель : Мельникова Лариса Николаевна
Учитель в одежде мага-волшебника выходит к
ученикам класса ,представляется как последователь серого мага Гендальфа по
имени Изхифимума, приветствует присутствующих
Учитель: Статус обязывает меня творить чудеса
. Внимательно следите за происходящим и будьте готовы ответить на вопрос : Что,
как и почему происходит?
ОПЫТ1
Берем волшебную спичку , зажигаем свечу .
Наблюдаем , что происходит.
ОПЫТ 2
В стакане смесь снега и соли ( нитрата
аммония) . Размешиваем палочкой смесь, предварительно установив стакан на
влажное стекло. Наблюдаем , что снег плавится , а стакан примерзает к стеклу ,
на котором стоит.
ОПЫТ 3
Опускаем в стакан спиртовой термометр .потом
зажимаем его в руке .Наблюдаем за изменением уровня спирта в столбике , он
повышается.
Опыт 4
Беру в руки холодное стекло , дышу на него
–стекло запотевает.
ВОПРОС
Уважаемая публика! Произошли ли чудеса и
можете ли вы объяснить увиденное?
Но не говорите мне , что все слишком просто.
Ведь даже Аристотель учил «И В КАПЛЕ ВИДЕТЕ ОТРАЖЕНИЕ ЦЕЛОГО МИРА»
( Снимаю мантию , представляюсь ученикам.)
Учитель :
Меня зовут Мельникова Лариса Николаевна и я
учитель физики .
Какие явления произошли? Что произошло с
парафином свечи?
Дети: парафин частично сгорел , частично
расплавился из твердого превратившись в жидкость, а потом капельки снова
затвердели.
Учитель:
Что произошло со снегом в стакане?
ДЕТИ: Снег расплавился, а влага замерзла и
приморозила стакан к стеклу.
УЧИТЕЛЬ:
Что произошло с термометром?
Дети: при нагревании объем жидкости возрастает
, т.к. увеличиваются промежутки между молекулами.
Учитель:
Почему запотело стекло?
Дети: Потому что произошла конденсация пара на
холодном стекле.
Учитель:
Ребята, что объединяет все произошедшие
изменения?
Дети : это тепловые физические явления ,
которые происходят с веществами при изменении температуры.
Учитель: итак , на сегодняшнем уроке мы
поговорим о тепловых явлениях
КАДР № 1 ( ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ,
ИЛЛЮСТРАЦИИ)
КАДР №2 ( ЦЕЛИ , ДЕВИЗ УРОКА –
СТИХОТВОРЕНИЕ)
Учитель: На ваших столах лежат бланки с
вопросами и заданиями . кроме того у каждого из вас имеется волшебная ручка .
Ее особое свойство на сегодняшнем уроке состоит в том, что она может только
писать , но не может зачеркивать и исправлять написанное . За каждый правильный
ответ вы будете выставлять себе балл в специальной графе, но после того как мы
вместе обсудим его правильность.
- первое задание : допишите определения( №1,2,3,,4)
КАДР 3( ДЕТИ ПРОВЕРЯЮТ ПРАВИЛЬНОСТЬ
ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ВЫСТАВЛЯЮТ СЕБЕ БАЛЛ)
Учитель: Очень часто тепловые явления
сопровождаются изменением агрегатного состояния вещества. Какие агрегатные
состояния вещества вы знаете?
Дети: Твердое , жидкое и газообразное. (
возможно будет названа плазма; если нет, то учитель указывает на это 4
состояние , но говорит , что в свете рассматриваемых процессов нас интересуют
три первых)
- ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ : Выполнить пункт пятый в
бланке заданий: написать над стрелками названия процессов.
КАДР№4 Проверяем ответ, выставляем балл.
-ЗАДАНИЕ ТРЕТЬЕ: При помощи кружочков
изобразите строение твердых жидких газообразных тел и поставьте знак
неравенства , характеризующий соотношение величин внутренних энергий
соответствующих состояний.№6
КАДР №5 ПРОВЕРЯЕМ ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ, ВЫСТАВЛЯЮТ БАЛЛ
ОБЪЯВЛЯЕТСЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Дети выходят в проход и становятся парами .
Учитель : пусть каждый из вас – частичка
вещества. Изобразим внутреннее состояние частиц вещества.
Мы идем в поход с друзьями раз два раз два
Ветер дует нам в лицо , закачалось деревцо
Если лужа на пути –надо лужу обойти
Если друг устал в пути- первым буду я идти
Если речка на пути- можно речку вброд пройти.
Как называется физическая величина , характеризующая
энергию, которую тело получает или теряет при теплопередаче?
Дети: Количество теплоты.
Учитель: выполните задание №7
ОТКРЫВАЕТСЯ МАГАЗИН. Учитель в одежде продавца
.К доске приклеены карточки нагревание плавление парообразование
сгорание топлива
Учитель : Правильность выполнения задания мы
проверим посетив мой волшебный магазин. Товар в нам не простой .На карточках
написаны буквенные обозначения различных физических величин. Четырем
покупателям нужно выбрать нужные и составить формулы , определяющие
соответствующие процессы.
УЧЕНИКИ ПРОВЕРЯЮТ ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЙ И ВЫСТАВЛЯЮТ СЕБЕ БАЛЛ
Учитель : Ребята, мы обсудили с вами вопросы ,
касающиеся того , что происходит с веществами при тепловых процессах , но
откуда берется тепло? Во первых , что для земли является главным источником
энергии?
КАДР №6 ( Солнце –главный источник энергии)
КАДР №7( ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ)
Учитель :А в наших опытах?
-Почему загорелась спичка?
Дети: Мы ударяем спичкой по коробку и
совершаем работу , достаточную для того , чтобы вспыхнула селитра , а дальше
начинается химическая реакция горения древесины
( ЗАПИСЫВАЮ НА ДОСКЕ УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ
ГОРЕНИЯ)
Какие внешние признаки доказывают нам , что
происходит химическая реакция
Дети: Выделение света ,тепла, образование
нового вещества.
Учитель А как называются химические реакции ,
идущие с выделением теплоты?
Дети : Экзотермические
Учитель А с поглощением теплоты?
Дети: Реакции , идущие с поглощением теплоты
называются эндотермическими.
Учитель: Наблюдали ли мы эндотермический
процесс.
Дети: при растворении соли энергия
поглощается.
Учитель: Вспомните, запотело стекло на которое
я подышала. Откуда во мне тепло?
Организм человека – это уникальный химический
реактор . Процесс окисления органических веществ кислородом главный источник
жизни и энергии Когда мы говорим о пище , то для определения энергетической
ценности продуктов употребляем термин калорийность .
1 кал=4,2 Дж
Суточная потребность энергии человека
–школьника, у которого в расписании и физкультура и еще много разных дел
составляет примерно 3000 ккал или 12600кДж.
Это большая величина , и если бы окислялась в
организме быстро и полностью , то уже несколько съеденных кусочков сахара
вызвали бы перегревание организма. Но процессы идут ступенчато , как бы
растянуты во времени . Поэтому организм не сгорает , а экономно расходует эту
энергию на процессы жизнедеятельности.
- На ваших карточках написаны задачи. Решаем
их у доски ( два человека :
1 задача Найти массу воды , которую можно
согреть от 17 до 37 С ИМЕЯ В ЗАПАСЕ ЭНЕРГИЮ 12600кДж
2 задача сколько древесного угля сгорело ,
если выделилось 1,26 * 10 \7 Дж теплоты
Учитель : делаем вывод из полученных
результатов.
Как написать упрошенную химическую формулу
древесины?
Дети: Древесина –это С углерод .
Учитель: А какие вам известны твердые
вещества обозначаемые той же формулой:
И как называется подобное явление .
Дети :Называют графит и алмаз . Дают
определение аллотропии.( Аллотропия- это способность химического элемента
образовывать два или несколько простых веществ
КАДР №8 ( КРИСТАЛЛИЧЕСКИЕ РЕШЕТКИ ГРАФИТА ,
АЛМАЗА )
Учитель: Углерод –уникальный химический
элемент . Он входит в состав всех органических веществ. Это и каменный уголь ,
сжигаемый на тепловых электростанциях, и бензин, используемый в двигателях
внутреннего сгорания. Но мы знаем , что коэффициент полезного действия этих
тепловых машин не превышает 40 процентов. Кроме того они являются источником
загрязнения окружающей среды , экологических проблем. Человечество ставит перед
собой задачу создания двигателей иного типа: работающих на более дешевом и
экологически безопасном топливе . И эту проблему ученые стремятся решить опять
же при помощи углерода. Оказывается , многообразие его аллотропных модификаций
не исчерпывается названными , а существуют и другие с уникальными свойствами
создать которые смогли специалисты , работающие в области нанотехнологий.
ВИДЕОДОКЛАД , СОПРОВОЖДАЕМЫЙ ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ О
ДОСТИЖЕНИЯХ В ОБЛАСТИ НАНОТЕХНОЛОГИЙ- ПРОСМОТР 3 МИН)
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.