Иваничек
Ольга Александровна,
учитель
географии
МБОУ
«Пречистенская ООШ
имени
Героя Советского Союза
В.Ф.
Калишина»
Предмет: география
Класс: 7
УМК: Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский "География. Материки и океаны". В 2-х
частях. – М.: ООО "Русское слово- учебник", 2014.
Уровень обучения:
базовый
Общее
количество часов, отведенное на изучение темы: 10 часов
Место
урока в системе уроков по теме: 4 урок
Тема урока: Гидрография
Евразии.
Цели:
Сформировать представление об общих особенностях внутренних вод Евразии.
Познакомить с крупнейшими реками, озерами. Определить значение внутренних вод
в хозяйственной жизни и в природе.
Умение работать с
картами атласа, контурными картами, описывать реки с опорой на знания о
климате, определить причинно-следственные связи, значение охраны внутренних
вод.
Тип урока: урок
«открытия» нового знания.
Основные понятия:
внутренние воды, речной бассейн, речная система
Задачи
урока:
·
Образовательная:
сформировать знания о внутренних водах материка, их распределении по бассейнам
океанов.
·
Развивающая:
развивать умение самостоятельно добывать знания из различных источников,
анализировать, выделять главное;
·
Воспитательная:
формировать навыки работы в паре, коллективно.
Планируемые
результаты:
Личностные:
·
Способность
связать учебное содержание с собственным жизненным опытом.
Метапредметные:
Регулятивные
· Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
· Работать
по предложенному учителем плану, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
· Определить
наиболее эффективные способы достижения результата
Коммуникативные
·
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
·
Планирование
и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.
Познавательные
·
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
,выбор наиболее эффективных способов решения проблемы
Предметные:
· Формирование
навыка определения истока, устья реки, принадлежность к бассейну океана, типа
питания реки;
· Навык
чтения географической карты;
Оборудование:
физическая карта Евразии, карты атласа, контурные карты, мультимедийный
проектор.
Видеофрагмент «Течет
река Волга» - https://www.moscatalogue.net/video/tCA58j7lYnI.html
Видеофрагмент
«Озеро Байкал» - https://www.moscatalogue.net/video/MFTT_t7zGsk.html
Технологическая
карта урока
№ п\п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Приветствует учеников, просит проверит готовность к уроку.
Мотивирует учащихся на урок
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Осознанно
включаются в урок.
|
Личностные: Самоопределение,
смыслообразование Познавательные: Целеполагание
|
2.
|
Актуализация
и пробное учебное действие
|
Фронтальный
опрос
От
чего зависит климат?
В
каких климатических поясах находится Евразия?
Почему
Евразия находится во-всех климатических поясах?
Существуют
ли различия внутри климатического пояса и почему?
Каков
рельеф материка?
На
какие компоненты природы оказывает влияние климат?
|
Отвечают
на вопросы
ГП,
близость морей и океанов, характер подстилающей поверхности, рельефа, и тд.
Во
всех
Большая
протяженность с севера на юг
большая
протяженность с запада на восток, удаленность от морей и океанов.
Разнообразный
Почва,
вода, рельеф, растения, животные,
|
Познавательные: Анализ
Коммуникативные: Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации Регулятивные:
Фиксирование индивидуального затруднения
|
3.
|
Выявление
места и причин затруднения
|
Организует анализ учащимися возникшей ситуации и побуждает их к
проблемному диалогу
|
Формулируют проблему.
Например: от чего зависит распределение речной сети на материке
|
Познавательные: Анализ,
обобщение, постановка и формулирование проблемы
Коммуникативные: Выражение
своих мыслей
Регулятивные: Самостоятельно
обнаруживают проблему
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Побуждает учащихся к постановке целей и планированию шагов по ее
достижению.
Какие особенности рек зависят от рельефа и климата?
|
Высказывают свои предположения
От рельефа зависит скорость течения реки,
характер реки; на равнинах реки спокойные, широкие
|
Личностные: Смыслообразование
Познавательные: Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели ,выбор наиболее эффективных
способов решения проблемы
|
5.
|
Реализация
построенного проекта
|
Организует работу учащихся по добыванию новых знаний
Выдвижение
гипотезы
Поскольку
внутренние воды зависят от климата и рельефа, скажите, каковы будут их
особенности?
Доказать
гипотезу предлагаю в ходе практической работы.
План
работы и задания найдете на своих столах. (Карточка №1)
|
Выдвигают
гипотезу:
Режим
рек, питание рек, характер течения рек будут разнообразными, разными, много
отличий;
знакомятся
с планом и заданиями
|
Личностные: Смыслообразование
Познавательные: Выдвижение
гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения
|
6.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Организует
усвоение нового материала с помощью выполнения практической работы.
Перечислите
известные вам реки, озера Евразии. (работа с картой).
Задание
№ 1.
(Класс разбивается на 3 группы. Группы получают задания.)
1 группа
Задание №1. Рассказать о размещении рек Евразии.
Задание № 2. Дать характеристику реки по плану. Река
Дунай.
2
группа.
Задание № 1. Рассказать о размещении озер и болот
Евразии.
Задание № 2. Дать характеристику реки по плану. Река Обь.
3 группа.
Задание №1. Рассказать о размещении многолетней мерзлоты,
современного оледенения Евразии. Река Инд.
Задание № 2. Дать характеристику реки по плану.
План
характеристики реки
·
Название
реки
·
Где
на материке находится
·
Исток
·
Устье
·
Питание
·
Хозяйственное
значение
Вывод:
Еще раз убеждаемся, что режим и питание рек зависит от климата, а характер
течения от рельефа.
Реки
Евразии несут свои воды к четырем океанам. Рассмотрим этот вопрос. Работаем
с картой.
А
с каким океаном имеет связь Волга? Ни с каким. Она впадает в Каспийское море,
а это море внутреннего стока. ( может возникнуть спорный вопрос о том, что
вода Каспийского моря может попасть в океан! Как?)
На
реки оказывает влияние климат и рельеф. (режим, питание, характер)
|
Выполняют практическую работу
|
Познавательные: выполнение
действий по алгоритму , построение логической цепи рассуждений доказательств
Коммуникативные: Формулирование
и аргументация своего мнения в коммуникации
|
7.
|
Физкультминутка
|
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
|
Ученики повторяют движения за учителем
|
Коммуникативные: Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
|
8.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
Организует
представление о внутренних водах Евразии при помощи карт атласа
При
помощи карт выполните задания:
а)
покажите крупные речные системы Евразии;
б) к
каким океанам они принадлежат?
в)
какова роль рельефа в формировании речной сети?
г) как
климатические условия материка влияют на распределение речной сети?
д)
каковы основные источники питания рек Евразии?
|
Выполняют задания
Осуществляют взаимопроверку
|
Познавательные: Анализ,
синтез, сравнение, выполнение действий по алгоритму, обобщение
Регулятивные: Контроль,
коррекция, оценка Коммуникативные: использование
критериев для обоснования своего суждения
|
9.
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Организует
подачу проблемной задачи
Видеофрагмент:
«Течет река Волга»
Работа в группах. Составить кластер.
1 группа. Загрязнение вод Евразии
2 группа. Пути решения проблемы.
Видеофрагмент «Озеро Байкал»
Дает домашнее задание: параграф 51; вопросы и задания в конце
параграфа.
Подготовить сообщения (презентацию) на тему: «Болота
Евразии», «Вечная мерзлота Евразии»
|
Просматривают
видеофрагмент и высказывают свое мнение
Оценивание
значимости рек
Составляют
кластер
Записывают домашнее задание
|
Познавательные: Анализ,
синтез, сравнение, обобщение
Регулятивные: Контроль,
коррекция, оценка
Личностные: осознание
ответственности за общее дело учет разных мнений, Коммуникативные: координирование
в сотрудничестве разных позиций
|
10.
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Организует диалог. Подведение итогов урока, самооценка и рефлексия.
|
Осуществляют рефлексивную оценку: степень достижения цели,
самооценка.
|
Личностные: самооценка ,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.