Автономное общеобразовательное учреждение
Сладковского района
Маслянская средняя общеобразовательная
школа
Автор: Гайнбихнер М.В. –
учитель географии МАОУ Маслянская СОШ
Тема: «Япония из веков прошлых
в век настоящий»
Защита урока:
урок проводился в 11 «б» профильном естественно-математическом классе. В классе
14 учащихся. Уровень обученности допустимый и оптимальный. Урок находится в
системе уроков курса. Количество часов – 2 часа. 70% учащихся класса выбрали
географию для сдачи ЕГЭ. Поэтому необходимо грамотно продумывать систему работы
на каждом уроке, выбирая наиболее продуктивные приемы и средства. Одним из
таких средств являются информационные средства обучения (мультимедийный
учебник, интерактивная доска). При их использовании также учитывалось не только
их продуктивность, но и внимание обращалось на здоровьесберегающие аспекты.
Концепция
для учителя: «Учитель не тот, кто дает готовую
истину, а тот, кто учит ее искать».
Концепция
для учащихся: «Час работы научит большему, чем день
объяснений». Ж.Ж.Руссо.
Мотивация
на урок: не принуждать к активности, а пробуждать
у учащихся желание решать проблему
Тип
урока: объяснение нового материала
Принципы:
научность, доступность, систематичность,
последовательность, самостоятельность, наглядность, дифференциации.
Методы:
воспроизводительно-репродуктивный, частично-поисковый проблемный, индукции,
дедукции.
Формы:
коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная.
По
охвату познавательной деятельности: урок проблемный.
Цель
для учителя: организация познавательной деятельности
учащихся на основе проблемных вопросов, заданий.
Цель
для учащихся: с помощью привлечения разнообразных
источников информации
(
мультимедийный учебник, Интернет, атлас, статистика, научные статьи,
энциклопедии) решить поставленную проблему.
Санитарно-гигиенические
условия проведения урока: проветривание кабинета
перед уроком, освещенность, посадка по уровням, контроль времени при
использовании мультимедиа, согласно САНПИНам ( на старшей ступени допускается
20-25 минут общего времени), физминутки, с учетом индивидуальных особенностей
здоровья и желания учеников
Осуществление
проблемного подхода:
§ Формулируется
общая проблема (тема);
§ Вычленяются
частные проблемы, которые решаются на отдельных этапах урока.
В
решении данной проблемы выделяются три этапа:
·
Осознание проблемы (определение темы
урока);
·
Формулирование гипотезы (презентации
учащихся, слово педагога);
·
Доказательство (анализ всех источников
информации и подтверждение всех выдвинутых предположений, проблем и т. д.).
·
Вывод.
Роль
учителя на уроке: она не велика, но на
подготовительном этапе имеет большое значение. На уроке в центре – ученик,
которого мы ставим в позицию исследователя, пытаемся пробудить интерес к еще
не решенным задачам.
Предполагаемый
результат в решении проблемы: решение частной
проблемы
это определенный шаг в решении основной проблемы.
Оборудование
и наглядность к уроку:
§ Интерактивная
доска
§ Мультимедийный
учебник 10-11 класс
§ Презентация
§ Фонозапись
песен
§ Природный
материал для Икебана
§ Оформление
доски
§ Технологическая
карта
§ Атлас
§ Учебники
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.