Урок географии в 5 классе "Озера"

Структура и ход урока.

Этап урока	Смысловые блоки	Познавательные задачи	Деятельностный компонент	Творческий компонент	Личностный компонент
1.     Организационно-мотивационый этап урока.
1	Определение темы урока	Просмотрите видеофрагмент (http://video. yandex.ru/users/lidnikmor/view/42/#). Как вы думаете, с каким элементом гидросферы нам предстоит познакомиться на уроке?	Просматривают видеофрагмент. Определяют тему урока: «Озёра»	Почему М.М. Пришвин называл болота «кладовой Солнца?»	Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2	Актуализация полученных зна­ний и создание мотивационной установки	Назовите известные вам озёра. На физи­ческой карте полушарий (с. 8-9 атласа) най­дите крупнейшие озёра на каждом из мате­риков. Назовите их и покажите на  карте. На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? Сформулируйте цель работы на уроке	Перечисляют названия известных им озёр. Называют и показывают на интерактивной карте крупнейшие озёра мира: Верхнее, Гу­рон, Мичиган, Эри, Онтарио (Северная Аме­рика), Виктория, Танганьика (Африка), Ти-тикака (Южная Америка), Ладожское, Бай­кал, Балхаш (Евразия), Эйр-Норт (Австралия). Задают вопросы. 1)    Какие типы озёр выделяют учёные? 2)    Для чего человек изучает озёра? 3) Почему человечество озабочено их со­ хранением? И т. д. Формулируют цель урока: выявить и изу­чить особенности озёр		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
3	Формулирование задач урока	Просмотрите текст учебника (параграф №18, стр. 103-104). Определите основные задачи урока.	Определяют основные задачи урока. •  Составить определение понятия «озеро* •  Определить состав озёрных вод. •  Выявить типы озёр
2.     Процессуально-содержательный этап урока
4	Определение термина –озеро.	Рассмотрите карту мира, Найдите общие черты моря, реки, озера. Какие существенные признаки, отличающие озеро от моря или реки вы заметили?	Называют общее: части гидросферы. Находят различия: озеро расположено в зам­кнутом углублении, не является частью Ми­рового океана (не имеет непосредственного соединения с морем или океаном).	На основе сравнения фотогра­фий географиче­ских объектов (моря, реки, озё­ра) составляют определение по­нятия «озеро»
5	Типы озер по минеральному составу воды.	. Прочитайте текст задание № 1 в рабочей тетради (с. 52). Для его выполнения найдите в пункте «Что такое озеро» (с. 103-104 учеб­ника) информацию о содержании солей в раз­личных типах озёр. Посмотрите на физическую карту России. Определите, каким цве­том на карте показаны солёные озёра, а ка­ким — пресные? Найдите в тексте примеры разных типов озёр. Покажите озёра на карте. Как вы думаете, в чём причина того, что озёра имеют разную солёность?	Читают текст задания и пункт параграфа в учебнике. Вставляют пропущенные слова в определение и заполняют схему в рабочей тетради: выявляют, что в 1 л воды пресных озёр растворено менее 1 г солей, в 1 л воды со­лоноватых озёр содержится от 1 до 25 г солей, а в 1 л воды солёных озёр растворено более 25 г солей. Определяют, что солёные озёра на карте обозначаются сиреневым цветом, а пре­сные — голубым. Показывают озёра на карте. Высказывают различные предположения (в том числе о зависимости солёности озёр от расположения их в том или ином поясе, от наличия вытекающих из них рек и количе­ства впадающих в них рек)	Устанавливают причинно-след­ственные связи между солёно­стью озера и его географическим положением, на­личием вытека­ющих из него рек и количеством	Представление о России как о субъекте мирового географического пространства
6	Происхожде­ние озёрных кот­ловин	Подумайте, как образуются озёра. Просмо­трите фотографии  и сделайте вывод. (На доске представлены фотографии озёр, различ­ных по происхождению озёрных котловин: тектонические — Танганьика, Байкал;ледниково-тектонические — Великие озёра; вулканические — Ирасу; пойменные (ста­рицы); лагунные — Венецианская лагуна.) Просмотр фотографий сопровождается сообщениями учеников о типах озёрных котловин	*Высказывают различные предположения. Просматривают фотографии и говорят о про­исхождении озёр: в результате тектониче­ских процессов, изменения русла реки, дви­жения ледника и т. д. Прослушивают сообще­ния о типах озёрных котловин
7	Разнообразие озёр	Познакомьтесь с красотами Байкала и Вели­ких озёр. Посмотрите следующие видеофраг­менты: (http://www.youtube.com/watch ?v= zRjfo68ZDSo; http://www.youtube.com/watch? v=EvDjuXCsNWI; http://www.youtube.com/ watch? feature=player_detailpage&v=az8WS darmXO, 2 мин)	Просматривают видеофрагменты		Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к своей родине.
8	Рефлексия деятельности	Достигли ли мы цели своего исследования? 2. Какие источники информации использовали? 3.       Назовите результаты работы на уроке	Вспоминают ход своей деятельности. Назы­вают источники информации, которыми пользовались на уроке: учебник, рабочая те­традь, атлас, интернет-ресурсы. Выявляют результаты работы: составили определение понятия «озеро», выделили типы озёр по ко­личеству растворённых в воде солей, устано­вили причины солёности озёр		Формирование навыков саморегуляции , самоорганизации и самостоятельной деятельности.
3.     Этап закрепления и первичной проверки
9	Первичная проверка знаний и умений.	Блиц-опрос. Используя физическую карту полушарий (с. 8-9 атласа), закончите предложения. •  Самое большое по площади озеро мира — •  Самое глубокое озеро мира — •  Самое большое по площади озеро Европы — •  Второе по глубине озеро мира —	Отвечают на вопросы. •  Каспийское море. •  Байкал. •  Ладожское. •  Танганьика	Осуществляют самоконтроль	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
10	Применение полученных знаний	Решите кроссворд «Озёра Земли» (работа в паре)	Разгадывают кроссворд		Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ответственности перед коллективом, умение понимать чужую точку зрения.
4. Рефлексивный этап урока
11	Рефлексия эмоционального состояния	Приём «Мини-сочинение». На листе бумаги напишите мини-сочинение на тему: «Мне хочется поделиться/расска­зать о ...»	Описывают свои впечатления от урока Оценивают своё эмоциональное состояние
5. Объяснение домашнего задания
12	Обязательное задание	1. Ответьте на вопросы №1,2 после § 18 (с. 108 учебника). 2. Составьте фотоколлаж «Озёра мира», ис­пользуя интернет-ресурсы и дополнитель­ную литературу Подпишите в контурной карте озера Российской Федерации.	Формулируют уточняющие вопросы учителю	Готовят фотоколлаж	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к своей родине.
13	Дополнительное задание (по жела­нию и по выбору)	1. Подготовить презентацию об озёрах своей местности.	1.  Формулируют уточняющие вопросы. Отбирают необходимый материал для презен­тации.	Готовят презентацию об озёрах своей местности	Формирование самостоятельности, творческой активности, уверенности в себе.

Технологическая карта.

Предмет: География

Класс: 5

Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.

Тема урока: «Озера»

Цель урока: Выявить и изучить особенности озер.

Задачи урока:

Образовательные (формирование познавательных УУД): Выделять главную мысль в тексте об озерах, заполнять схемы. Устанавливать причинно-следственные связи между количесвом растворенных в воде солей и типом озера.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Сформировать умение работать в паре, воспитывать ответственность и аккуратность, осуществлять рефлексию. Сформировать понимание значения озер для человека и природы.

Развивающие (формирование регулятивных УУД): развивать внимание, умение обобщать, систематизировать.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование: учебник (§ 18, с. 103-104), рабочая тетрадь (с. 52-        53), тетрадь  для записей, атлас («Физическая карта полу­шарий», контурная карта, глобус, кроссворд «Озёра Земли»). Проектор, экран.

Список литературы:

1.     Учебник. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.: ил.

2.     Атлас. Начальный курс географии: 5 класс: атлас /И.В.Душина, А.А. Летягин.-3е изд.-М.:Вентана-Граф.2014.-24 с.

3.     Контурные карты. Начальный курс географии: 5 класс: контурные карты с заданиями/А.А. Летягин.- М.:Вентана-Граф.2014.-16 с.

4.     Методическое пособие. Формирование личностных образовательных результатов на уроках географии.  5-9 класс / Ю. С. Репринцева.- М.:Вентана-Граф.2015.-96 с.

5.     Методическое пособие. География: формирование универсальных учебных действий: 5-9 класс / Е. А. Беловолова.- М.:Вентана-Граф.2014.-224 с.