Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии в 5 классе "Озера"

Урок географии в 5 классе "Озера"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура и ход урока.

Этап урока

Смысловые блоки

Познавательные задачи

Деятельностный компонент

Творческий компонент

Личностный компонент

  1. Организационно-мотивационый этап урока.


1

Определение темы урока



Просмотрите видеофрагмент (http://video. yandex.ru/users/lidnikmor/view/42/#). Как вы думаете, с каким элементом гидросферы нам предстоит познакомиться на уроке?

Просматривают видеофрагмент. Определяют тему урока: «Озёра»

Почему М.М. Пришвин называл болота «кладовой Солнца?»

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

Назовите известные вам озёра. На физической карте полушарий (с. 8-9 атласа) найдите крупнейшие озёра на каждом из материков. Назовите их и покажите на карте.




















На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? Сформулируйте цель работы на уроке

Перечисляют названия известных им озёр. Называют и показывают на интерактивной карте крупнейшие озёра мира: Верхнее, Гурон, Мичиган, Эри, Онтарио (Северная Америка), Виктория, Танганьика (Африка), Ти-тикака (Южная Америка), Ладожское, Байкал, Балхаш (Евразия), Эйр-Норт (Австралия).




Задают вопросы.

1) Какие типы озёр выделяют учёные?

2) Для чего человек изучает озёра?

3) Почему человечество озабочено их со
хранением? И т. д.

Формулируют цель урока: выявить и изучить особенности озёр



Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

3

Формулирование задач урока

Просмотрите текст учебника (параграф №18, стр. 103-104). Определите основные задачи урока.

Определяют основные задачи урока.

  • Составить определение понятия «озеро*

  • Определить состав озёрных вод.

  • Выявить типы озёр




  1. Процессуально-содержательный этап урока


4

Определение термина –озеро.

Рассмотрите карту мира, Найдите общие черты моря, реки, озера. Какие существенные признаки, отличающие озеро от моря или реки вы заметили?




Называют общее: части гидросферы. Находят различия: озеро расположено в замкнутом углублении, не является частью Мирового океана (не имеет непосредственного соединения с морем или океаном).

На основе сравнения фотографий географических объектов (моря, реки, озёра) составляют определение понятия «озеро»


5

Типы озер по минеральному составу воды.

. Прочитайте текст задание № 1 в рабочей тетради (с. 52). Для его выполнения найдите в пункте «Что такое озеро» (с. 103-104 учебника) информацию о содержании солей в различных типах озёр.































Посмотрите на физическую карту России. Определите, каким цветом на карте показаны солёные озёра, а каким — пресные? Найдите в тексте примеры разных типов озёр. Покажите озёра на карте.









Как вы думаете, в чём причина того, что озёра имеют разную солёность?


Читают текст задания и пункт параграфа в учебнике. Вставляют пропущенные слова в определение и заполняют схему в рабочей тетради: выявляют, что в 1 л воды пресных озёр растворено менее 1 г солей, в 1 л воды солоноватых озёр содержится от 1 до 25 г солей, а в 1 л воды солёных озёр растворено более 25 г солей.



Определяют, что солёные озёра на карте обозначаются сиреневым цветом, а пресные — голубым. Показывают озёра на карте.



Высказывают различные предположения (в том числе о зависимости солёности озёр от расположения их в том или ином поясе, от наличия вытекающих из них рек и количества впадающих в них рек)






































Устанавливают причинно-следственные связи между солёностью озера и его географическим положением, наличием вытекающих из него рек и количеством


























Представление о России как о субъекте мирового географического пространства

6

Происхождение озёрных котловин

Подумайте, как образуются озёра. Просмотрите фотографии и сделайте вывод. (На доске представлены фотографии озёр, различных по происхождению озёрных котловин: тектонические Танганьика, Байкал;ледниково-тектонические — Великие озёра; вулканические Ирасу; пойменные (старицы); лагунные — Венецианская лагуна.) Просмотр фотографий сопровождается сообщениями учеников о типах озёрных котловин

*Высказывают различные предположения. Просматривают фотографии и говорят о происхождении озёр: в результате тектонических процессов, изменения русла реки, движения ледника и т. д. Прослушивают сообщения о типах озёрных котловин



7

Разнообразие озёр

Познакомьтесь с красотами Байкала и Великих озёр. Посмотрите следующие видеофрагменты: (http://www.youtube.com/watch ?v= zRjfo68ZDSo; http://www.youtube.com/watch? v=EvDjuXCsNWI; http://www.youtube.com/ watch? feature=player_detailpage&v=az8WS darmXO, 2 мин)

Просматривают видеофрагменты


Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к своей родине.

8

Рефлексия деятельности

Достигли ли мы цели своего исследования?

2. Какие источники информации использовали?

3. Назовите результаты работы на уроке

Вспоминают ход своей деятельности. Называют источники информации, которыми пользовались на уроке: учебник, рабочая тетрадь, атлас, интернет-ресурсы. Выявляют результаты работы: составили определение понятия «озеро», выделили типы озёр по количеству растворённых в воде солей, установили причины солёности озёр


Формирование навыков саморегуляции , самоорганизации и самостоятельной деятельности.


  1. Этап закрепления и первичной проверки

9

Первичная проверка знаний и умений.


Блиц-опрос.

Используя физическую карту полушарий

(с. 8-9 атласа), закончите предложения.

Самое большое по площади озеро мира —

Самое глубокое озеро мира —

Самое большое по площади озеро Европы —

Второе по глубине озеро мира —


Отвечают на вопросы.




Каспийское море.

Байкал.

Ладожское.

Танганьика






Осуществляют самоконтроль

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

10

Применение

полученных

знаний

Решите кроссворд «Озёра Земли» (работа в паре)

Разгадывают кроссворд


Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ответственности перед коллективом, умение понимать чужую точку зрения.


4. Рефлексивный этап урока

11

Рефлексия

эмоционального

состояния

Приём «Мини-сочинение». На листе бумаги напишите мини-сочинение на тему: «Мне хочется поделиться/рассказать о ...»

Описывают свои впечатления от урока

Оценивают своё

эмоциональное

состояние



5. Объяснение домашнего задания


12

Обязательное задание

1. Ответьте на вопросы №1,2 после § 18
(с. 108 учебника).

2. Составьте фотоколлаж «Озёра мира», используя интернет-ресурсы и дополнительную литературу

Подпишите в контурной карте озера Российской Федерации.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Готовят фотоколлаж







Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к своей родине.

13

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

1. Подготовить презентацию об озёрах своей
местности.


1. Формулируют уточняющие вопросы. Отбирают необходимый материал для презентации.


Готовят презентацию об озёрах своей местности

Формирование самостоятельности, творческой активности, уверенности в себе.













Технологическая карта.

Предмет: География

Класс: 5

Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.

Тема урока: «Озера»

Цель урока: Выявить и изучить особенности озер.

Задачи урока:

Образовательные (формирование познавательных УУД): Выделять главную мысль в тексте об озерах, заполнять схемы. Устанавливать причинно-следственные связи между количесвом растворенных в воде солей и типом озера.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Сформировать умение работать в паре, воспитывать ответственность и аккуратность, осуществлять рефлексию. Сформировать понимание значения озер для человека и природы.

Развивающие (формирование регулятивных УУД): развивать внимание, умение обобщать, систематизировать.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование: учебник (§ 18, с. 103-104), рабочая тетрадь (с. 52- 53), тетрадь для записей, атлас («Физическая карта полушарий», контурная карта, глобус, кроссворд «Озёра Земли»). Проектор, экран.





Список литературы:

  1. Учебник. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.: ил.

  2. Атлас. Начальный курс географии: 5 класс: атлас /И.В.Душина, А.А. Летягин.-3е изд.-М.:Вентана-Граф.2014.-24 с.

  3. Контурные карты. Начальный курс географии: 5 класс: контурные карты с заданиями/А.А. Летягин.- М.:Вентана-Граф.2014.-16 с.

  4. Методическое пособие. Формирование личностных образовательных результатов на уроках географии. 5-9 класс / Ю. С. Репринцева.- М.:Вентана-Граф.2015.-96 с.

  5. Методическое пособие. География: формирование универсальных учебных действий: 5-9 класс / Е. А. Беловолова.- М.:Вентана-Граф.2014.-224 с.
















hello_html_m414f81af.jpg


Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров224
Номер материала ДБ-214621
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх