Урок географии в 6 классе. Тема: Рельеф Земли. Горы и равнины.

Урок географии в 6 классе.

Тема: Рельеф Земли. Горы и равнины.

Цель: сформировать представление о рельефе суши.

Задачи: Объяснять роль различных источников географической информации.

Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Оборудование: макет гор и равнин, карта полушарий, карта России, презентация.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. – На физической карте высоту суши и глубину океана относительно уровня моря показывают оттенками разных цветов. Что можно сказать о разнообразии рельефа суши и дна океана? – Какой вопрос у вас возникает?   Почему на суше рельеф разнообразнее, чем на дне океана? 2. – Какие у вас будут гипотезы?   3. – Что такое рельеф?    – Что такое горы? Как их обозначают на карте?   – Какие территории называют равнинами?      – Что такое абсолютная и относительная высота?     – Как обозначают рельеф на картах?     – Где расположена самая высокая гора?	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
II. Поиск решения.	1. – Возможно ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000 м по параллели 500 с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой полушарий. Ответ поясните.                                                      –   Какие крупные формы рельефа выделяют учёные?                  –  Используя текст на с. 82, составьте кластер понятий, характеризующих «горные страны»:                                 – Составьте причинно-следственную цепочку «Формирование гор». – Выполните задание к рис. 77 на с. 84.                   – Игра «Самый, самый». Найдите и покажите на карте самые протяжённые горы, самые высокие горы, высочайшие горы, самые высокие горы России.                                                   2.¬ –  Составьте характеристику Уральских гор по плану:    1. Название, высота, наивысшая точка (назвать и показать горы на карте; определить, к какому типу гор они относятся по высоте; указать наивысшую точку). 2. Географическое положение: А) на материке (определить, на каком материке и в какой его части находятся горы, между какими параллелями и меридианами); Б) направление и протяжённость (определить, в каком направлении протянулись: по сторонам горизонта; какова их протяжённость); В) относительно других объектов (определить, как расположены относительно соседних равнин, морей, рек). 3. –  Горы существуют вечно? Что происходит со временем? Что образуется на их месте?               – Используя текст на с. 84, составьте кластер понятий, характеризующих «равнины».                                          – Составьте характеристику равнин, заполнив таблицу: Виды равнин Низменности Возвышенности Плато Плоскогорья Высота Рельеф поверхности Примеры (покажите на карте) 4. – Горы и равнины можно найти только на суше?       – Представьте, что вы являетесь соучастником плаваний капитана Немо. Используя рис. 83 на с. 87, расскажите о рельефе дна океана. 5. –  Как ответим на вопрос урока?	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. Вопросы 1–2 на с. 88. 2. Задания 3–7 на с. 88.
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку. Домашнее задание: § 15. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?