|
Этап
урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная, Г-групповая)
|
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование
|
Формы
контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые
результаты
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные, К - коммуникативные)
|
Личностные
|
|
1.Этап мотивации
(самоопределения) к коррекционной деятельности.
|
выработка на личностно
значимом уровне внутренней готовности выполнения требований к учебной
деятельности
|
Словесный метод
|
-Здравствуйте, ребята. Меня
зовут Виктория Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.
- Ребята, какое сегодня прекрасное утро!
Я рада вас всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я
улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
Проверьте, готовы ли вы
начать урок?
Все на месте, все в порядке?
Учебник, ручка и тетрадки?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь.
|
Приветствуют учителя.
|
Ф
|
Интерактивная
доска.
|
Устный
контроль учителя
|
|
|
Основы мотивации учебной
деятельности и личностного смысла учения
|
|
2.Актуализация знаний
Минутка чистописания
|
организация актуализации
раннее изученных способов действий.
|
Словесный метод
|
- Ребята, сейчас откройте
тетрадь и запишите число и классная работа.
Ребята, отгадайте
загадку.
Для шипенья хороша
В алфавите буква…
Верно, молодцы!
- Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания (на
доске и в тетради).
Пропишем
заглавную букву Ш в соединении со строчной.
Запишите по памяти словарные слова на букву Ш.
- Шар, шоколад, шишка, шуба.
Проверка по эталону(на экране будут выведены эти слова)
|
Записывают число и
классная работа.
Ш
|
Ф
|
Интерактивная доска.
|
Устный контроль учителя
|
Ориентироваться в своей
системе знаний:отличатьновое от уже известного с помощью учителя
|
Р: понимать и принимать
учебную задачу
|
|
|
3.Выявление места и
причины затруднения.
|
Организация анализа
возникшей ситуации и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их
знаний.
|
Словесный метод
|
Послушайте стихотворение
и скажите, с какой частью речи мы сегодня будем работать.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Всё в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
Как вы думаете, о какой части
речи пойдёт разговор сегодня на уроке? Соберём уже известную информацию о
глаголе.
1.Что такое глагол?
2. Глаголы изменяются по
…..
3. Назовите суффиксы
глаголов неопределённой формы.
4. На какую форму глагола
указывает суффикс -л-?
5. Какие ещё суффиксы
глаголов вы знаете?
Ребята, кто сформулирует тему нашего урока?
Верно, молодцы.
|
О глаголе
Глагол-это
часть речи, которая обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы: Что
делать? Что сделать?
По временам
-ть, -ти, -чь.
На форму глаголов
прошедшего времени.
(-а-, -я-, - и-, -ы-,
-о-, -е, -ну-, -ова-)
Глагольные суффиксы
|
Ф
|
Интерактивная доска
|
Устный контроль учителя
|
Уметь анализировать и на
основе результатов, делать выводы.
|
Р:формулирование
проблемы.
|
Интерес к освоению новых
знаний и способов действий
|
|
4.Целеполагание и
построения проекта выхода из затруднения.
|
Постановка целей учебной
деятельности, выбор способа и средств их реализации
|
Словесный метод
|
Поставим задачи на урок.
Посмотрите на слайд, перед
вами перепутанные пункты плана. Вам необходимо расставить их в правильном
порядке.
v Оценить свою
деятельность на уроке.
v Научиться
правильно различать глагольные суффиксы.
v Выполнить
задания для закрепление .
|
v Научиться
правильно различать глагольные суффиксы.
v Выполнить
задания для закрепление .
v
Оценить
свою деятельность на уроке.
|
Ф
|
Интерактивная доска
|
Устный контроль учителя
|
После предварительного
обсуждения самостоятельно формулировать тему цель. Спланировать способы
достижения поставленной цели.
|
Р: планирование,
прогнозирование.
П: решение проблемы,
выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Умение отстаивать
собственную точку зрения.
|
|
5.Реализация построенного
проекта.
|
Построение учащимися
нового способа действия и формирование умений применять его при решении задач
|
Словесный метод
|
Сейчас я
прочитаю вам высказывание волшебницы Анишит Йокоповны.
- У
глаголов в начальной форме кроме суффиксов –а- и -и- могут быть и другие
суффиксы, - сказала Анишит Йокоповна.- Например, суффиксы -е-,
-о-,
-у-, -я-: полететь, заколоть, уснуть, угонять.
-Разберите
слова, которые привела в пример Анишит Йокоповна, по составу.
По/лет/е/ть,
по приставка
лет корень
е суффикс
ть глагольное
окончание
за/кол/о/ть,у/сн/у/ть,у/гон/я/ть.
- Правда
ли, что в третьем слове есть беглый гласный в корне?
-Подтвердите
это письменно, подобрав родственные слова.
У/сн/уть, за/сн/уть,
,сон/ный,
сон/ливый.
Ребята, давайте откроем учебник на странице 97 №100.
В каждой группе записаны
разные формы одного и того же слова или родственные слова?
-Докажите.
Игр а ть – игр а л а –
игр а й те????
Назовите формы слов в 1-й
группе ?
-В какой форме стоят все
глаголы в 1-м столбике?
-Что общего в форме слов
2-го столбика?
-А чем различаются эти
формы?
- Что общего в словах 3 –
го столбика? (пов. ф.)
Что помогло вам сразу
ответить на все вопросы?
-Назовите суффиксы,
выделенные в словах каждого столбика, и дай им характеристику. Запишите
каждый глагол в формах настоящего времени ед.ч. 1-го и 2-го лица
- Выполните это задание
самостоятельно.
- Давайте проверим.
- Игра ть – игр а ю, игр
а ешь
Крич а ть – крич у, крич
ишь
Беречь – берег у, береж
ешь
Нес ти – нес у, нес ешь
это окончание.
- Можете теперь
объяснить, почему выделенные жирным шрифтом суффиксы не входят в основу слов?
–Прочитайте задание №101
-Запишите слова в
столбик.
- Над ними укажите часть
речи.
- От основ данных слов
письменно образуйте глаголы.
- Выделите глагольные
суффиксы.
Проверка будет по
эталону, ответы на экране.
- С помощью чего от
данных слов образовали глаголы? Каких?
|
Да
Формы слова
Н.ф, прош.вр., пов.ф)
(Н.ф)
(суффикс-л прош.вр.)
(суффиксами)
(пов.наклонение)
(знание глагольных
суффиксов)
(– Т Ь, - ЧЬ,- ТИ - н.ф.,
2 - Л - прош.вр.,3 – И,- Й пов. н.)
(потому что они образуют
формы одного и того же слова)
С помощью суффиксов
Красный-краснеет два
суффикса е и ет. Зима-зимует два суффикса у и ет. Синий-синеет два суффикса е
и ет. Ночь-ночует два суффикса у и ет. Алый-алеет два суффикса е и ет.
Смех-смешить два суффикса и и ить. Кормит-кормить два суффикса и и ить.
Белый-белеет и опять два суффикса е и ет. Вот и все!!!
|
Ф
И
|
Учебник
|
Устный контроль учителя
|
Формировать умение
находить в учебнике необходимую информацию.
|
|
Умение вести
конструктивный диалог с учителем, товарищами по класс -су в ходе решения
задачи.
|
|
6.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
Создание условий для
психоэмоциональной разгрузки
Применение нового способа
действия при решении типовых задач
|
Словесный метод
Практический метод
|
Физкультминутка.
Встаем из-за своих парт,
и повторяем за мной:
Раз – подняться,
потянуться.
Два – согнуться,
разогнуться.
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту
тихо сесть.
- Ребята, чтобы закрепить
наши знания, мы должны выполнить еще несколько упражнений.
- Теперь выполним
упражнение 102.
- Прочитайте
стихотворение.
-Вставьте пропущенные буквы
и объясните их написание.
-Выпишите глаголы в
повелительной форме столбиком, а рядом напишите форму настоящего времени 2-го
лица мн.ч.:
-Разберите эти глаголы по
составу и поставьте ударение.
-Назовите те формы
глагола, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному
Подчеркните их.
- Какие глаголы выписали?
- Покажите на доске, как
вы разобрали глаголы по составу.
|
Повторяют за учителем
Выручайте – выруча Е ТЕ
Берите – бер Е ТЕ
Ловите – лов И ТЕ
(ловите – ловите)
|
Ф
|
Учебник
|
Устный контроль учителя
|
Уметь объяснить, Отвечать
на вопросы, выслушивать друг друга
|
Р: умение контролировать
себя и свои действия.
П: умение структурировать
знания.
|
Установка на здоровый
образ жизни
|
|
7.Самостоятельная работа
с проверкой по эталону
|
Применение нового знания
в типовых заданиях
|
Практический метод
|
Сейчас вы поработаете
самостоятельно.
Упражнение №103
Вам нужно будет списать
текст, поставив глаголы в скобках в нужную форму – в форму прош.вр.
- Также нужно будет
выделить глагольный суффикс и суффикс глагола прош.вр.
- Проверьте, правильно ли
вы выполнили это упражнение по эталону на доске.
|
Выполняют задание.
|
И
|
Интерактивная доска.
|
Самоконтроль
|
Проверять и исправлять
выполненные действия.
|
Р: контроль, оценка,
коррекция, осознание того, что уже усвоено.
|
Самоконтроль и
самоопределение
|
|
8.Включение в систему
знаний и повторение.
|
Выявить и зафиксировать
границы применимости нового знания и научить использовать его в системе
изученных ранее знаний, доведение его до уровня автоматизированного навыка.
|
Практический метод
|
Давайте
закрепим наш урок , ответив на вопросы.
- Итак, сохраняется ли
глагольный суффикс в формах прошедшего времени?
-Какой вывод вы можете
сделать по теме нашего урока?
Ребята,
вы хорошо усвоили эту тему.
Вы
большие молодцы!
|
Да
(глагольные суффиксы –
а,-я,-и,-ы,-о,-е называются формообразующими и в основу слова не входят)
|
Ф
И
|
Учебник
|
Устный контроль учителя
|
|
Р: выполнение действия в
соответствии с требованием учителя
|
|
|
9.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
Самооценка учащимися
своей учебной деятельности
|
Словесный метод
|
- Итак, ребята, наш урок
подходит к концу.
- Давайте вспомним, какую
цель мы ставили на этот урок?
- Как вы считаете,
удалось ли нам достичь этой цели?
- Посмотрите на слайд.
Вам нужно дополнить предложения.
Сегодня на уроке
·
Я
узнал ….
·
Я
научился…
·
Мне
было легко …
·
Я
затруднялся….
- Молодцы, ребята! Мне
было с вами сегодня очень приятно работать. До свидания!
|
-
правильно различать глагольные суффиксы.
да
Дополняют предложения.
Прощаются с учителем.
|
Ф
И
|
Интерактивная доска.
|
Устный контроль учителя
|
|
Р: осуществлять
познавательную и личную рефлексию.
|
Самооценка и
самоопределение
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.