|
Этап урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И
– индивидуальная, П – парная, Г – групповая)
|
Дидактические средства, интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные (П – познавательные, Р –
регулятивные, К – коммуникативные)
|
Личностные
|
|
1.Мотивация.
|
Мотивировать
обучащихся к учебной деятельности.
|
Словесный:
слово учителя.
|
- Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня урок русского языка у
вас проведу я, зовут меня Алина Денисовна.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
|
Ф
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
Контроль и самоконтроль.
|
Включаться в учебную деятельность.
|
Р
-смыслообразование;
самоопределение;
К - сотрудничество с
учителем.
|
Проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную
отзывчивость
на слова учителя.
|
|
2.Актуализация и пробное учебное действие.
|
Готовность
мышления и осознания потребности к построению нового способа действий;
фиксирование каждым индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Словесный:
беседа. Наглядный: иллюстрация (слайд презентации).
Приём:
Тема в виде проблемного вопроса.
|
-Откройте
тетради, запишите число, «Классная работа».
Для
начала проведём словарную работу.
-Пишите
слова с красной строки:
Береста,
горизонт, иллюстрация, оберегать, кораблик, песок, восхитительный,
иллюстрировать, корабельный, сбережённый.
-Что
такое подлежащее? (Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в
предложении. Оно отвечает на вопрос кто? или что?)
- Как
подчеркивается? (Одной чертой)
- Что
такое сказуемое? ( Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем. Оно
отвечает на вопросы: что делает? что сделает?)
- Как
подчеркивается? (Двумя чертами)
Игра
«Поймай основу»:
- Я
читаю предложения, а вы называете главные члены предложения..
-На
берёзе сидит снегирь.
-Мальчик
ест вкусный торт.
-В
классе дети дружат.
А
теперь, ребята, прочитайте эти слова.
Составьте
предложения с ними, не изменяя слова.
Сыпался,
крупа.
Смогли
составить предложение? (Нет) Почему не получается? (глагол употреблен
неправильно).
Какое
слово может быть подлежащим? (Крупа) Какой частью речи выражено?
(существительное) Назовите сказуемое(Сыпался) . Есть ли взаимосвязь между
подлежащим и сказуемым? (проблемный вопрос)
|
Записывают
дату.
Слушают учителя.
Выполняют
орфографическую работу.
Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассуждают.
|
Ф
|
Тетрадь, мультимедийная установка, презентация.
|
Контроль, самоконтроль.
|
Включаться в пробное действие.
|
К -
умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя, строить
понятные речевые высказывания;
П -применять на практике учебные знания
|
Готовность
и способность к саморазвитию.
|
|
3.Выявление места и причины затруднения.
|
Организовать
анализ обучающимися возникшей ситуации, выявить причину затруднения.
|
Словесный: беседа.
|
-Назовите
тему нашего урока.(Взаимосвязь подлежащего и сказуемого) .
-Совершенно верно, цель нашей сегодняшней работы: узнать, как связаны между
собой подлежащее и сказуемое; научиться верно
записывать окончания глаголов.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Ф
|
Презентация.
|
Самоконтроль.
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
П - поиск
и выделение проблемы;
К
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация
своего мнения.
|
Способность
к обучению и познанию.
|
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
|
Построить
проект выхода из затруднения, выбор способа и средств их реализации.
|
Словесный: беседа.
|
Вернемся
к нашим словам: сыпался, крупа.
Составьте
с этими словами предложения по схеме:
Что? Что
делала?
(Крупа
сыпалась) .
Подчеркните
главные члены предложения. Назовите подлежащее и сказуемое.
Главные
члены в предложении являются грамматической основой предложения.
Какими
частями речи они выражены? Назовите формы существительного (ед.ч., ж.р.)
Назовите
формы глагола. (сыпалась(ед.ч. пр.вр.)) .
Сравните
формы существительного и глагола. Совпадают ли их формы. От чего зависит
форма глагола? (от формы сущ-го) В какой форме должно стоять сказуемое?
Что мы
сделали чтобы получилось предложение? (поставили сказуемое в ту же форму, что
и подлежащее).
Вывод:
Сказуемое должно стоять в той же форме, что и подлежащее, выраженное именем
существительным.
Какие
действия нужно выполнить, чтобы правильно связать подлежащее и сказуемое в
предложении? Составим план:
1)Найти
подлежащее и сказуемое.
2)Поставить
в ту же форму сказуемое.
3)Определить
число, род подлежащего.
4)Написать
нужное окончание.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Выполняют
задание.
|
Ф,
И
|
Учебник
|
Контроль
и самоконтроль.
|
Нахождение
темы учебного материала.
|
П - поиск
и выделение необходимой информации;
К
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Р –
умение контролировать свою деятельность.
|
Формирование
границ собственного знания и «незнания».
|
|
Физминутка.
|
|
|
- Сделаем зарядку для пальчиков.
Наши руки сжались тесно
Что такое интересно
В руки мы бинокль возьмём
А потом их развернём
1,2,3,4,5
Будем с лёгкостью писать.
|
Повторяют
за учителем.
|
|
|
|
|
|
Формирование установки на здоровый образ жизни.
|
|
5.Реализация построенного проекта.
|
Проговаривание
нового знания и запись в виде опорных материалов.
|
Словесный: беседа, объяснение.
|
-
Откройте свои учебники на странице 30. Посмотрите на №69. Спишите предложения и подчеркните главные
члены предложения. Над глаголам и укажите
формы времени.
(Несколько
человек делают задание у доски, списывают только главные члены предложения и
указывают время над глаголами).
-На
странице 31 почитаем, что нам хочет сказать ключик.
Выполним
задание 71 на странице 31.
Спишите,
вставляя окончания глаголов. Укажите их форму времени, числа и рода.
Запишите
предложения из упражнения 72, подчеркните грамматические основы, укажите
части речи главных членов предложений.
|
Выполняют
задание. Отвечают на вопросы учителя.
|
Ф,
И
|
Презентация
|
Контроль
|
Освоение
нового материала.
|
П- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
К -
ученики умеют аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и
доказывать;
Р -
прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.
|
Готовность
к обучению.
|
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Работа
по закреплению способов действий.
|
Словесный: объяснение, беседа.
Практический: упражнение.
|
К данным
подлежащим подберите сказуемые. Укажите части речи. (Устно)
Солнце
……… . Птицы ……… .
К данным
сказуемым подберите подлежащие. Укажите части речи.
распускаются
. улыбаются .
|
Выполняют задание.
|
Ф, П
|
Презентация
|
Контроль и самопроверка.
|
Закрепление
нового знания.
|
Р -
ориентирование в учебнике и выполнение работы в карточках.
П -
умение соотнести новую информацию с ранее полученной.
К –
умение работать в парах, выслушать товарища и придти к единому мнению.
|
Готовность
к выполнению заданий по теме урока.
|
|
Физминутка.
|
|
|
Ветер дует нам в лицо. (Часто моргают веками.)
Закачалось деревцо. (Не поворачивая головы, смотрят вправо-
влево.)
Ветер тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза
вниз.)
Деревца все выше, выше! (Встают и глаза поднимают вверх.)
|
|
|
|
|
|
|
Формирование установки на здоровый образ жизни.
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организация
работы по закреплению типовых заданий.
|
Словесный: объяснение, беседа.
Практический: упражнение.
Наглядный: иллюстрация (слайды презентации).
|
-Ознакомьтесь
с текстом упражнения.
Емеля
слезли с печки, обулись, оделись, взяли вёдра да топор. Увидели Емеля в
проруби щуку. Он схватила щуку. Попросить щука отпустить её в воду.
- Что не
так? Запишите в тетради и исправьте ошибки.
Проверка
на слайде.
|
Выполняют самостоятельно задание.
Выполняют задание.
Проверяют
свою работу.
|
Ф, И
|
Презентация
|
Самоконтроль.
|
Включаться
в работу закрепления по типовым заданиям.
|
Р –
умение самостоятельно проверять свои знания с помощью эталона;
П -
умение соотнести новую информацию и самостоятельно выполнить работу.
|
Самоопределение.
|
|
8.Включение в систему знаний и повторение.
|
Знания и
навыки доводятся до автоматизма.
|
Словесный: беседа.
|
-
Составьте предложения со словом ОЛИМПИАДА.
- Я
предлагаю записать под диктовку.
Доска:
Скоро состоится зимняя олимпиада в Сочи.
-
найдите грамматическую основу (1 ученик работает у доски)
у
сказуемого определите форму времени и числа, у подлежащего число
Обратная
связь: - Если вы согласны покажите палец вверх.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Закрепляют пройденный материал.
Включают изученный материал в систему знаний.
|
Ф
|
|
Контроль
|
Доводить
до автоматизма знания и навыки.
|
К -
ученики умеют аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и
доказывать;
Р -
прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.
|
Выполнение
заданий на саморазвитие.
|
|
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Соотнесение
цели урока и его результатов.
|
Словесный: беседа, объяснение.
|
-Давайте
повторим: что же вы узнали на уроке?
1.Своей
работой на уроке я …
2.Материал урока мне был …
Домашнее задание: стр.30 упр.
70
|
Отвечают
на вопрос учителя.
Оценивают свою деятельность на уроке.
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Ф
|
Дневник
|
Контроль
|
Достижение
поставленной цели урока.
|
К –
умение аргументировать свои ответы;
Р -
контроль своих действий; оценка результатов своих действий.
|
Способность
и готовность к постижению новых знаний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.