Урок "Грамматическая основа предложения"

Конспект  урока русского языка в 5 классе

в соответствии с требованиями ФГОС

1. Тема урока:     Грамматическая основа предложения

2. Класс               5

3. УМК                Ладыженская

4. Тип урока        Урок открытия нового знания

5. Технологии     игровая, проблемного обучения, , группового обучения, РКМЧП

6. Решаемые проблемыКакие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

     7. Цели урока:

        содержательная: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения;

деятельностная: способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока .

Предметные:

•   повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;

•   усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами;

•   сделать первые шаги по применению  алгоритма при выполнении предложенных заданий;

•   научиться находить грамматическую основу предложения.

Личностные:

•   формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

•   формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

УУД

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.

Содержание учебного материала (СУМ): определение «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», «словосочетание».

Единица содержания образования (СО): способ нахождения подлежащего и сказуемого.

Технологическая карта урока

Этап	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД
I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу» - «надо» - «могу» ,создание положительного эмоционального настроя.  (1-2 минуты)	Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Приветствие, проверка готовности к уроку. - Организация проверки д/з. - Здравствуйте, ребята! Хочу всем пожелать хорошего настроения, плодотворной работы на уроке. . - Откройте тетради для проверки домашнего задания.	Проводят опроверку д/з (упр. 159) 1 группа - назовёт грамматические основы во всех предложениях. 2 группа – скажет, сколько слов и сколько членов предложения во втором предложении . 3 группа– какиепропущенные буквы выставили в 1 предложении.	Регулятивные УУД: целеполагание G     эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. G     Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка выполнения д/з: Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла;  выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла; выполнено с существенным отклонением – 1 балл. Коммуникативные УУД: G     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: G     мобилизация внимания, уважение к окружающим. Познавательные УУД: G     Выдвижение гипотез и их обоснование (П).
II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.  (4-5 минут)	1. Организует работу  по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ. -А мы с вами вот уже несколько дней путешествуем по стране Синтаксиса и Пунктуации. И сегодня продолжим наше увлекательное путешествие. Но прежде, чем мы тронемся в путь, проверим, хорошо ли вы усвоили то, что мы уже изучили. Перед вами лежат маршрутные листы, вот ими мы и воспользуемся. Вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест «Верные – неверные утверждения» Вы читаете данные на слайде утверждения и отвечаете «ДА» или «НЕТ». 2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, целей и задач урока. -Почему последнее утверждение неверно? Чем является сочетание слов «Листья падают»? О чём пойдёт речь на уроке? 3. Ведение таблицы» Знаю - узнал». Заполнение таблицы. У каждого ученика имеется распечатанная таблица. -Заполните 1-ю графу «Таблицы» Прочитайте предложение.  Всё ли вы знаете о подлежащем и сказуемом? Над чем нужно поработать?	Обучающиеся выполняют задания, отвечая на вопросы.. Отвечают на вопрос. Проговаривают ответ, опираясь на утверждения теста. Отвечают, вспоминая изученное ранее.  Высказываются. Работа в группах. Заполняют таблицу примерами из карточки Отвечают на вопросы, записывают ответы в таблицу «Знаю -узнал»: На какие вопросы отвечает подлежащее? Какой частью речи выражается? В каком падеже стоит подлежащее? Как графически выделяется? На какие вопросы отвечает сказуемое? Какой частью речи выражается? Как графически выделяется? Ставят цели урока в виде вопроса: узнать, чем ещё может выражаться подлежащее и сказуемое	Коммуникативные УУД: G     умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса. G     достижение договоренностей и согласование общего решения. Регулятивные УУД: G     постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; G     умение планировать и оценивать свои действия; G     умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению. Познавательные УУД : G     умение   анализировать языковой материал; G     поиск и выделение необходимой информации.
III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основевыявить места и причины затруднения: почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем? (4-5 мин.)	Использует приемы создания проблемной ситуации. Поработаем с текстом. Назовите в каждом предложении его грамматическую основу.  Почему возникли затруднения при выполнении задания? - Всё ли мы знаем о подлежащем и сказуемом? Организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний: - Исправим ошибки, допущенные вами при нахождении подлежащего и сказуемого Постановка проблемы. - Достаточно ли рассмотренного материала для выполнения упражнений?	Отвечают, испытывая затруднения в определении подлежащего и сказуемого. Высказываются. Проверяют по эталону.	Познавательные УУД : G     извлечение необходимой информации  и ее использование, постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные УУД: G     аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные: G     Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).
IV.Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель: постановка целей  учебной  деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. (2 минуты)	Предлагает выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей: - Как можно решить возникшую проблему? - Это и есть цель нашего урока. Сформулируйте тему. - Где найти необходимый материал?	Выбирают пути  решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план выхода из затруднения: - проанализировать языковой материал; - разобраться при помощи объяснения учителя; - обратиться к учебнику. Высказываются: - Нужно знать все способы выражения подлежащего и сказуемого. Предлагают тему урока. Высказываются: Нужно обратиться к учебнику.	Коммуникативные УУД: G     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: G     коррекция (внесение необходимых корректив в план и способ действия). Познавательные: G     анализ с целью выделения общих признаков, G     подведение под понятие, G     построение логического рассуждения.
V. Этап реализации построенного проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. (5-6 минут)	Организует реализацию построенного проекта : - прочитать теоретический материал учебника -  предлагает с помощью материала заполнить вторую графу таблицы  «Бортового журнала»: запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемое – прилагательным и существительным.	Читают теоретический материал  учебника.  Заполняют вторую графу таблицы «Бортового журнала».	Регулятивные УУД: G     контроль; G     оценка; G     коррекция. Познавательные УУД : G     поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: G     Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия. (4 минуты)	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках, организует самоконтроль: - Работа в парах. Карточка №2	Выполняют задания и проверяют у соседа по парте, обсуждают, исправляют возможные ошибки.	Коммуникативные УУД: G     умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса. Регулятивные УУД: G     способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; G     оценка деятельности;  саморегуляция. Познавательные УУД : G     поиск и выделение необходимой информации.
Физкультминутка (1 минута)	Давайте отдохнём. Сделаем зарядку. Слайд 12 Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться И опять начать трудиться.	Повторяют действия за учителем.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель:  каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.	Организует деятельность по применению новых знаний. - Работа с текстом с последующей проверкой по эталону.	Выполняют задания в тетради. Проверка по образцу с экрана.	Познавательные: G     Выполнение действий по алгоритму; G     Самостоятельное решение задачи. Регулятивные УУД: G     умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном.
VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	- Организует проверку знаний о правописании гласных в корнях слов - Организует выполнение задания «Собери предложение» - Отгадайте загадки. Соберите предложение. (если ост.время)	Проверка по образцу с экрана с проговариванием в речи. Отгадывают загадки. Составляют предложения из предложенных слов, записывают в тетради, подчёркивают грамматические основы. Выставляются баллы в лист контроля. За каждое правильно составленное предложение – 1 балл.	Регулятивные УУД: G     умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном; G     коррекция; G     контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов. Личностные УУД: G     самоопределение
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: осознание учащимися  своей учебнй деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Задаёт домашнее задание: - обязательное для всех: выучить определения с.76,77; - на выбор: Комментирование оценок.	Отвечают на вопросы: 1.      Сегодня мы узнали о … 2.      Теперь я могу… 3.      Я научился… 4.      Мне было трудно… Своей работой я …. - Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные УУД: G  саморегуляция осознание качества и уровня усвоения знаний; Личностные УУД: G  оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности Коммуникативные УУД: G  умение выражать свои мысли.  G  инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.