Урок
информатики
на современном этапе нового содержания образования
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования
общеобразовательная школа должна формировать "новую систему универсальных
знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции".
Определенные
таким образом цели образования, ориентирующие педагогов на компетентностный
подход к организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену
требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки
результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня
образования
·
Что же
представляет собой это нововведение?
Компетентностный
подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и
умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим по-иному определяется
система методов обучения. В основе отбора и конструирования методов обучения
лежит структура соответствующих компетенций и функции, которые они выполняют в
образовании.
Цель
школы – формирование ключевых компетенций.
·
Урок
информатики как средство формирования ключевых компетенций учащихся
В
настоящее время нет точного перечня ключевых компетенций человека, которые
необходимо формировать в общеобразовательной школе. Наиболее распространенной
является классификация А.В. Хуторского. Таким
образом, можно дать следующее определение компетентностному подходу:
Компетентностный
подход - подход в обучении, для которого характерны овладение учеником
знаний и умений в комплексе и ориентация образования и воспитания на конечный
практический результат.
·
Он выделяет
следующие типы компетенций:
ценностно-смысловые
компетенции,
общекультурные
компетенции,
учебно-познавательные
компетенции,
информационные
компетенции,
коммуникативные
компетенции,
социально-трудовые
компетенции,
компетенции
личностного самосовершенствования
·
Итак, чем принципиально урок
информатики отличается от других учебных предметов?
Во-первых, наличием специальных технических средств, в первую очередь
- персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в
учебном процесс оргтехники, мультимедийных устройств.
Во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован
особенным образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее
место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются
значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с
места; даже визуальный контакт между учениками и учителем строится несколько
иначе, чем на других уроках. Это создает особые условия для развития
коммуникативных компетентностей.
- В-третьих, именно на уроках информатики активная
самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого
продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.
Наконец, в-четвертых, предмет информатика отличает изначальная высокая
мотивация учащихся. Как правило, этих уроков ждут, младшие завидуют старшим,
изучающим информатику. Некая изначальная "романтизация" компьютера и
работы на нем создает учителю информатики благоприятные начальные условия для
работы в классе, развития компетентности целеполагания, органичного внедрения
компетентностного подхода
Дальше на слайдах показано
Какую
деятельность в рамках предмета информатики учитель может организовать в
направлении развития каждой из ключевых компетенций.
Но сегодня мы будем говорить
конкретно о формировании у учащихся практической компетентности и о «Кейс –
методе»
Метод кейс-стади в образовании берёт своё начало в двадцатых годах
прошлого века.
·
Кейс-метод (кейс-стади, метод ситуаций) – техника обучения, использующая
описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case – «случай»).
Он может быть назван методом анализа конкретных ситуаций. Суть метода довольно
проста: для организации обучения используются описания конкретных ситуаций.
Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой
одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и
актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при
разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных
решений.
Кейс активизирует слушателей и позволяет выполнить практическую работу,
развивая аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых «один
на один» с реальными ситуациями.
·
Кейс-метод
можно представить в методологическом контексте как сложную систему, в которую
интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят
моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент,
методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняет в кейс-методе
свои роли.
Будучи интерактивным методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со
стороны учащихся, которые видят в нем возможность проявить инициативу,
почувствовать самостоятельность в освоении теоретических положений и овладении
практическими навыками. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно
сильно воздействует на профессионализацию учащихся, способствует их взрослению,
формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.
·
Метод
кейс-стади – это не просто методическое нововведение, распространение метода
напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Можно
сказать, что метод направлен не столько на освоение конкретных знаний, или
умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного
потенциала обучающегося.
Использование кейс- метода теперь не ограничивается только обучением, очень
активно метод кейс-стади используется как исследовательская методика.
Эффективность
метода в том, что он достаточно легко может быть соединён с другими методами
обучения. Кейс-метод часто лучше всего использовать совместно с деловой игрой,
так как он учит навыкам выработки стратегии поведения, а деловая игра
вырабатывает навыки тактики поведения.
·
Использование
кейсов при изучении информационных технологий позволяет научиться
организовывать обследования объекта, работать с входными и выходными
документами, уметь понимать, создавать, анализировать и обрабатывать их, а
также работать с неструктурированной информацией – ее поиском, проверкой,
формализацией, обработкой и хранением. У обучаемых быстро развиваются
необходимые навыки, позволяющие им осуществлять действия и процедуры в сфере
тех информационных технологий, с которыми им придется сталкиваться во время
своей практической деятельности.
·
В методике
преподавания информатики этот метод только начинает использоваться, поэтому
работы, посвященные его применению в этой области частных дидактик, являются
актуальными.
Таким образом, кейс-метод на уроках информатики позволяют
решать такие задачи, как: развитие интереса к информационным объектам, усиление
мотивации учащихся к изучению информатики, формирование
информационно-коммуникативно-технологических навыков организации и представления
информации, создания информационного объекта на основе внутреннего
представления человека, передачи информации и коммуникации, развитие
социализации. То есть на уроках информатики можно успешно реализовывать
компетентностный подход с использованием кейс-метода обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.