|
№
|
Структурный
компонент урока
|
действия
учителя
|
действия
учащихся
|
|
1.
|
Организационный момент
(цель: мотивация к действиям на уроке,
целеполагание)
|
Здравствуйте,
ребята. Вот так загадка! В словах на доске исчезли буквы. Помогите мне правильно
их восстановить.
М … шина,
авт … м …
биль,
...сфальт.
А, как вы
думаете, какое слово здесь лишнее? Докажите.
– Как нам это
проверить? (С помощью толкового словаря.)
|
Психологический настрой учащихся на урок.
Учащиеся закрепляют навыки написания
словарных слов.
Учащиеся высказывают свои предположения:
- Асфальт, – лишнее слово, потому что оно
имеет другое значение.
- Учащиеся проверяют свои догадки с помощью
толкового словаря.
|
|
2.
|
Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений)
|
Молодцы! Теперь перед вами два текста. Сравните
их.
1. Строители
возвели новый дом. Красивое здание расположено на центральной улице города.
Это жилище предназначено для рабочих крупного завода. Людям очень нравится
новая постройка.
2. Строители возвели новый дом. Красивый
дом расположен на центральной улице города. Этот дом предназначен для рабочих
крупного завода. Людям очень нравится новый дом.
– Что вы заметили? Какой текст интереснее?
Почему?
– Выпишите только те слова, которыми тексты различаются.
Чем они похожи, а чем отличаются?
|
Предварительно читают тексты самостоятельно,
затем один из учащихся начинает читать тексты вслух.
Учащиеся слушают и делают выводы, что первый
текст интереснее, потому что в нем нет повторений, его образы выразительнее,
а его звучание мягче и мелодичнее. Второй текст кажется им скучным, так как в
нем много назойливых повторений, которые делают речь автора однообразной.
Учащиеся выписывают слова, которыми
различаются тексты и рассуждают, чем они похожи, а чем отличаются. (Близкие
по смыслу, отвечают на один вопрос; разные по написанию и звучанию).
|
|
3.
|
Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию)
|
Чтобы проверить правильность ваших выводов, давайте
поиграем в исследователей.
– Что вы хотели бы узнать про такие
слова? (Как называются эти слова? Чем похожи и отличаются такие слова?)
Чему вы хотели бы научиться на уроке? (Учиться
находить их в предложениях, текстах).
Как называются такие слова, мы сейчас и
узнаем!
|
Учащиеся дают ответы на вопросы. Определяют
учебные задачи.
|
|
4.
|
Наблюдение над фактами языка (цель: при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов
выделить существенные признаки понятия (или правила)
|
Предлагаю вам внимательно изучить слова на
доске. Помогите мне подобрать слова, близкие по значению к данным:
Прекрасный –
чудесный
Огромный –
большой
Ребята – дети
Мчаться – бежать
Отважный –
смелый
Сообразительный – умный
– Такие слова
называют синонимами.
– Давайте
сделаем вывод, что же такое синонимы?
(можно создать копилку идей и записывать все
предположения на доске, отсекая ошибочные, путём рассуждений и доказательств).
– Теперь
проверим, как сформулировали правило авторы учебника (см. учебник с. 42,
рубрика «Тайны языка»).
– Найдем лексическое значение слова
«синоним» в толковом словаре В.И. Даля и С.И. Ожегова.
– Где можно найти синонимы слов? (В
словаре синонимов З.Александровой, Н. Абрамова; толковых словарях русского
языка и т.д.)
|
Рассматривая полученные слова, мы замечаем,
что их объединяет похожее лексическое значение.
Учащиеся формулируют существенные признаки
синонимов. (Слова, близкие по значению, отвечающие на один вопрос).
Учащиеся проверяют себя по учебнику и
толковому словарю.
|
|
5.
|
Обобщение структурных и семантических
признаков понятия/правила (Цель: научить
обобщать, делать выводы)
|
Итак, мы узнали, что в русском языке
существует такое понятие, как синоним.
Давайте попробуем составить алгоритм,
который поможет нам всегда правильно определять синонимы.
(учитель помогает составить грамотный
алгоритм, схему)
|
Составляют схему:
Синонимы = слова братья, которые имеют
одинаковое лексическое значение,
но выглядят и звучат по-разному,
они делают речь разнообразнее,
помогают передать смысл точнее и
выразительнее,
заменяют похожие по смыслу слова, чтобы не
было повторений.
|
|
6.
|
Применение понятия (или правила) на
новом языковом материале (цель: закрепить
понимание нового понятия/правила
|
Ребята, вот вам новая загадка. Составьте
предложение к каждому рисунку (см. учебник: стр. 42, № 1)
Мама выключила плиту. Папа погасил в
комнате свет. Маша задула свечи на праздничном торте.
– Что объединяет слова и чем они различаются? (Слова-синонимы
объединены близостью, схожестью значения, но различаются тем, что не могут
одинаково сочетаться с другими словами, они называют схожие, но не одинаковые
действия).
Ребята, у вас так хорошо
получается находить синонимы. Помогите мне отыскать слова-синонимы в новом
тексте.
Вася решил пошалить. Раньше он тоже проказничал,
но сегодня он решил озорничать не на шутку. Мама Васи ругает его за
то, что он балуется. Но Вася не может остановиться и продолжает дурачиться.
(Слова-синонимы объединены близостью, схожестью
значения, но различаются написанием и звучанием, делают текст интереснее,
точнее и выразительнее).
|
Чтобы понять, почему и когда следует
употреблять синонимы, как это влияет на характер текста.
Рассматривают каждое предложение, доказывают
своё мнение в процессе определения синонимов.
|
|
т7.
|
Итог урока (цель: сформулировать новое знание: ЧТО – лингвиcтическое содержание – и КАК - способ действий)
Рефлексия
Задавание на дом
|
Подведём итоги нашего занятия:
Вспомним, что мы сегодня делали? (строили
новое понятие)
Какими инструментами пользовались? (анализом
лексического значения и пр.)
Зачем мы это делали?
Какова роль синонимов в русском языке?
Ребята, какие умения мы будем тренировать
дома?
Среди группы слов попробуйте найти слова-синонимы. Выпишите
их в строчку.
- Печальный, невеселый, мудрый, грустный.
- Маленькая, огромная, крошечная, малюсенькая,
небольшая.
- Охранять, караулить, сторожить, лаять, стеречь.
- Отдых, труд, дело, работа.
- Победить, одолеть, драка, разгромить,
разбить.
- Дрога, путь, тропинка, аллея, ехать, тротуар.
- Жаркий, горячий, целый, жгучий, знойный.
|
Проговаривают сформулированное ПОНЯТИЕ.
Восстанавливаем ход исследования и получаем
алгоритм определения синонимов.
Сегодня на уроке я делал:
1.
Наблюдал за фактами языка: синонимами.
2.
Выяснил, что они
имеют схожее лексическое значение, но разное
написание и звучание.
3. Выяснил, что они отвечают на один вопрос.
4. Выяснил их роль в тексте.
Мы, используя алгоритм определения синонимов
будем искать в упражнении синонимы и доказывать, что это они.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.