Урок- исследование "Почва и её состав". "Почва и жизнь", 3 класс

   Технологическая карта урока

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3Б класс

Автор УМК: Перспектива

Тема урока:  Урок – исследование «Почва и ее состав». «Почва и жизнь»

Тип урока: Урок «открытия новых знаний».

Учитель:  Захарова Г.Г.

	Цель Задачи:	Формирование представлений о почве, ее составе и свойствах. Образовательные: ·         формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой земли; ·         выявить в ходе опытов состав почвы ·         продолжить обучение учащихся постановке опытов и формулировке их результатов. Развивающая: ·         выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой; ·         делать выводы на основе проведённых опытов; ·         развивать познавательный интерес, речь, мышление наблюдательность учащихся; Воспитательная: ·         воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность; ·         воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю. Формировать УУД: ·         Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. ·         Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна,  обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. ·         Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,              формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы,               контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия. ·         Познавательные: осуществлять запись информации,  схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.
	Планируемый результат	·         Предметные: что такое почва, состав почвы, значение плодородия почвы для жизни растений, животные почвы. ·         Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. ·         Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, высказывать предположения о том, почему почва плодородна,  обосновывать их, исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.             Осуществлять запись информации, использовать модели, схемы для решения учебных задач, строить сообщения в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.
	Основные понятия	Почва, состав почвы, плодородие почвы.
	Оборудование	Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки, ноутбук, проектор, экран.
Ресурсы		- А. А. Плешаков М.Ю. Новицкая Учебник 3 класс. Часть 1,  тетрадь на печатной основе,           - презентация «Что такое почва?»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный этап Эмоциональный настрой учащихся на урок.	- Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Г.Г. сегодня я у вас проведу необычный урок окружающего мира. Пусть он  доставит всем радость, будет интересным и полезным. Давайте, улыбнемся друг другу!	- Веселым, интересным, познавательным.	Личностные: создание позитивного настроения; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
III. Мотивация к познанию через проблемную ситуацию	- Ребята, предлагаю вам сегодня побыть не просто учениками, а исследователями. Кто такие исследователи? (кто узнают все новое, исследуют, делают выводы.) -Итак, сейчас мы с вами выясним, что же будем изучать. – Посмотрите внимательно на экран и скажите, что видит космонавт? - Какое значение имеет это слово? (Земля – название нашей планеты, на которой мы живем)– Почему с заглавной буквы? (Имя собственное) Посмотрим на следующий слайд.  – “ Земля! Земля!»- закричал матрос. - О чем сообщил матрос? (рядом суша) Слово “земля”  многозначное, а также вообще какая-нибудь большая территория. -Давайте послушаем историю-загадку и определим тему нашего урока. «Есть на свете такая чудесная кладовая.  Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редиски, помидоров, моркови. Вот чудо так чудо». -Ребята, как называется чудесная кладовая? О какой земле идет здесь речь? – Не догадываетесь? Тогда вам поможет загадка: Меня ногами топчут, Пашут, боронуют, А я всё терплю,  И добром плачу.(Земля )	Фронтальная работа	Регулятивные: работа по предложенному заданию Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Целеполагание.	Сегодня мы остановимся на одном его значении это?  Почва. Итак, тема урока? Почва и ее состав. Предлагаю составить план работы на уроке. - С чего начнем? – Знаете ли вы, что такое почва? – Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. - Вставьте ключевые слова  для постановки задач (на доске) 1. Что такое …….?.. 2.Кто ……… в почве? 3. Из чего …….. почва? 4. . …………. почвы. Внимание на экран. Сказка Репка. Видеоотрывок Давайте, предположим  почему могла вырасти такая репка? Что же помогло репке вырасти? (Вода, солнце, земля, почва уход, плодородие почвы.) Ответим на этот вопрос в конце урока. Приступим к работе, следуя составленному плану.	- О почве Составляют план работы	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем Личностные: интерес к учебному материалу
Первичное усвоение новых знаний.	Будем работать в группах. Не забывайте основные правила групповой работы: выслушивать все мнения, не перебивая, все обсуждения проходят шепотом. – Для чёткости нашей работы каждая группа получит лист, куда будет вклеивать  результаты наблюдений. О готовности группа поднимает сигнальную карту. - Можем ли мы уже ответить на вопрос «Что такое почва?» - Где мы можем найти ответ на первый вопрос? Подумайте, обсуждая в группе, что же такое почва. -Найдите и сравните определение «почва»  в учебнике с. 76 Почва – это верхний плодородный слой земли. - Как вы понимаете «плодородный слой земли»? - Из каких слов оно состоит (Плодородный) Вывод: Плодородие - способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы. - Почему же почва плодородна? (Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни) - Чтобы ответить на этот вопрос, надо изучить состав почвы. Что нам в этом поможет? (опыты) У вас на партах в баночках  – почва. Посмотрите внимательно, можно ли по одному взгляду определить состав почвы? (нет). - Так давайте приступим к опытам, и узнаем, из чего состоит почва?	Самостоятельная работа в группах по учебнику Фронтальная беседа Работа по учебнику Горная порода, вода, ветер, солнце, бактерии, лишайники, мхи, растения и животные.	Познавательные: проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения;  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать окружающих Личностные: возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому
	Техника безопасности при проведении опытов с детьми 2.  Приступай к опыту только после объяснения 3.  Не кидай почву, не пересыпай его высоко, можешь попасть в глаза себе и товарищам. 4.  Не трогай во время опыта руками лицо и глаза. 5.  Набирай почву, глину мерной ложечкой, перемешивай палочкой. 7.  Во время опыта будь аккуратным, не отвлекайся, чтобы ничего не уронить, не рассыпать, не разбить. 8.  Содержи свое рабочее место в чистоте. 9.  Приведи рабочее место в порядок. 11.  По завершению опытов обязательно вымой руки с мылом, вытри на сухо полотенцем.
Практическая работа	– Давайте проведем опыты и узнаем, что кроме перегноя входит в состав почвы. Исследование состава и свойств почвы - Ребята, сейчас вам нужно быть внимательными и наблюдательными. Картинку с выводом,  вклеиваете  в  пиктограмму. Пиктограмма — это знак, символ, который в схематичном виде изображает самые важные черты объекта, который он обозначает. Например, красный крест это больница, стоянка буква Р Опыт 1. Положи в стакан с водой комок почвы. Что видите?  Что происходит? Вывод: в почве есть воздух. А для чего нужен воздух в почве? Воздух важен не только для человека, но и вообще для всего живого.  Найдите пузырьки воздуха, приклейте в пиктограмму.        Опыт 2. Положите на салфетку ложечкой почву. Салфеткой накройте. Что получилось? Почему салфетка стала влажной? В состав почвы входит вода. Зачем в почве вода?  (Вода – вещество необходимое для жизни растений). Свой вывод-  в пиктограмму. Опыт 3. Рассмотрев в лупу почву, мы увидели песок, глину, остатки листьев, корешки. – Кто знает, как называются одним словом остатки листьев, корешки, части насекомых)? – Это перегной. А что такое перегной?  Образуется из остатков растений и животных. Перегной почве придает более темный цвет. И чем больше перегноя, тем почва плодороднее. Я сейчас нагрею  пробирку. Что вы видите и чувствуете? (над почвой появился   дым, в классе неприятный запах)  Из-за чего это происходит?  Что в почве есть перегной (гумус). Сделайте вывод.  Дети заполняют схему. Опыт 4. Ранее мы  в стакане с водой оставили  почву. – Сделайте вывод, что входит в состав почвы. -А какую пользу приносит песок почве? Песок хороший разрыхлитель и он помогает воздуху легко проникать в почву. -А какую пользу приносит глина?  А глина задерживает воду Какой же вывод можем сделать?  Через некоторое вре­мя на дно стакана осядет песок, а поверх пес­ка — глина. Значит, в почве содержатся песок и глина. Результат внесите в пиктограмму. А готовности показываете карточку. Опыт 5 Заранее сделать и рассказать детям о нем. Если профильтровать воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместить на стекло, то когда вода испарится, на стекле останется белый налёт. Это соли, которые могут растворяться в воде. А для чего нужны соли в почве? Для роста растений.  Вывод  вносим в лист.	Фронтальная беседа. Работа в группах.	Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Познавательные: проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения
Первичное закрепление.	Сегодня мы с вами отвечали на вопросы. И, как настоящие ученые, мы должны повести итог нашей работы на уроке. Рассмотрите свои пиктограммы. Вывешиваю пиктограммы детей на доску. Что же такое почва? Итак, в состав почвы входят: воздух, вода, пе­регной, песок, глина, соли. Кроме того, в почве есть живые существа: мик­робы, различные животные (черви, насекомые и другие), корни растений.	Фронтальная беседа. Самостоятельное заполнение таблицы	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Физминутка.	Чтобы почва была влажной, сырой, мы сейчас её польем.  Как ? Изобразим дождь. Тогда давайте послушаем, какой он?  Повторяем за мной. В Улан-Удэ поднялся ветер (трём ладошки). Начинает капать дождь (щёлкаем пальцами). Дождь усиливается, (хлопаем ладонями по груди). Начинается настоящий ливень (хлопаем по бёдрам). А вот град- настоящая буря (топаем ногами). Но что это? Буря стихает (хлопаем по бёдрам). Дождь стихает (хлопаем по груди) Редкие капли падают на землю(щёлкаем пальцами). Солнце! Ура! (руки вверх) Всем спасибо! Улыбнулись друг другу! Продолжаем учиться.
Первичное усвоение новых знаний.	- Вспомните начало урока,  рассказ “Чудесная кладовая”. – Почему мешок зерна превращается в 20, а ведро картошки в 20 ведер? Почему выросла репка большая? – Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? В темной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит, почва обладает главным свойством земли это плодородие . Как называется самая богатая перегноем почва? ЧЕРНОЗЕМ Работа по рисункам. -Что увидели на рисунке  в почве? Посмотрите, как выглядит почва на срезе. Какие животные там живут ? Чем служит почва для них? (В ней они добывают себе пищу, укрываются от непогоды, от врагов, выводят и растят потомство) Выскажите предположения, как животные влияют на плодородие почвы? Прочитайте на стр.78 последний абзац.  Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. -Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями. Помните всегда: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».		Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности; принимать участие в работе парами и группами
Подведение итога урока.  Самооценивание Домашнее задание	- Итак, пришло время подвести итог нашему уроку. Давайте вспомним, какие цели и задачи вы ставили перед собой в начале урока.  Подумайте, был ли он для вас полезен? Чем? Где вы можете применить знания, которые приобрели сегодня на уроке? В деревне на огороде, в сельском хозяйстве, при посадке растений. Похвалить детей. Кто хорошо работал поставить отметки. А сейчас я вам предлагаю выбрать себе домашнее задание на следующий урок. 1.      Подготовить сообщение о почвах нашего региона. 2.      Подготовить рисунок по теме “Берегите почву”. 3.      Прочитать стр.76-79, ответить на вопросы.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: способность к самоанализу и самооценке возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому.
Рефлексия	«Посади»  репку  в почву: Желтая репка  – Мне всё понравилось, я доволен собой, все понял. Зеленая репка  –  Я узнал новое на уроке. Красная репка-   – У меня  не всё получилось. -Спасибо всем за урок. - Оценки за урок.